小學五年級社會與品德小小維權崗教學反思

『壹』 五年級品德與社會考試反思800字

品德與社會課程的教學旨在通過對我國古今中外最基本 的文化、經濟、科技、地理等知識的理解，使學生接受中華 民族道德價值觀的核心取向，感受當今社會、社區的人文、 地理、科技等的進步，進而達到情感、態度、價值觀的教育。 品德與社會課程因為編者要照顧到更多地區的學校教育教 學，因此有許多知識對每個地方的針對性、適應性不是很強， 需要教師及時做教學內容的補充和延伸，達到教育學生熱愛 家鄉，熱愛祖國的目的。品德與社會課程不同於其他學科， 教材中出現的例子，一部分是基礎知識，另一部分所提供的 內容只不過是個引子，要求教師在執教過程中與當地社會人 文等緊密結合，達到落實《課程標准》的目的。 答題情況及分析題號 總分百分試卷得分 11.14 9.22 9.47 17.64 10.21 8.555 65.29 得分率% 65.54 76.83 78.92 73.52 51.07 57.03 本次考試共設置六大題，另設卷面分（扣分0-5 一題為填空題，滿分17 分，抽百份試卷進行分析，得分11.14 分，得分率65.54%。本題涉及兩個方面的內容，一是教材的 基礎部分，另一部分是與教材內容相近的涉及青藏高原、玉樹地震、青海省六州名稱，湟中縣近幾年發生的自然災害等 貼近時代性、地方特點的知識信息。從答題來看，基礎部分 好於延伸部分。需要指出的是學生對概念的理解不夠靈活， 題目稍微改變了答題方式，就不能准確做答。 第二題是判斷題，滿分 12 分，實際得分 9.22 分，得分 率76.83%，本題是考查學生對知識理解的准確性，在增加了 許多干擾因素後，讓學生能夠做出正確判斷，難度比較小， 得分情況較好。 第三題是選擇題，滿分 12 分，實際得分 9.47 分，得分 率為78.92%，是六大題中得分最高的題，也是難度最小的題， 因為有兩個以上的答案，學生憑回憶就能夠做出准確選擇。 本題失分最多的題是考查學生對湟中縣卡約遺址的了解，結 果學生非常陌生，導致失分，說明品德與社會課程的實施跟 有直接關聯的地方課程資源冊有密切聯系，學校和教師忽視 了地方課程資源冊的教學，忽視了學生所在大環境的知識信 息，從而導致失分。 第四題是連線題，滿分24 分，實際得分17.65 分，得分 率73.52%。這一部分涵蓋內容多、知識類型廣，從近幾年的 自然災害，少數民族節日、服飾，省名與省會城市，名山與 所在省份，湟中縣名人等，失分多的依次是湟中縣名人、少 數民族節日。說明教師對教材延伸部分的地方知識信息關注 不夠。第五題是簡答題，共 小題，滿分10.21 分，得分率 51.07%。本題得分剛剛過半，失分相對較多。第一二小題緊 密聯系學生生活，舉例子講民族團結的故事，少數民族風俗 習慣等，多數學生對此不夠了解，造成大面積失分。第三題 是寫出34 個省級行政單位名稱，有一半以上的學生不能准確 寫出20 個以上，有不少學生把省會城市當作省名，還有的學 生把青海省的少數民族自治州海南、海北、玉樹等當作省名

『貳』 人教版五年級品德與社會的教學案例

品德與社會》教學案例
五十六個民族五十六朵花
烏拉街中心校 楊玉娥
一、教材分析
《五十六個民族五十六朵花》是人教版品德與社會五年級上冊第四單元《我們都是中華兒女》主題下的一個活動。這一活動又分「中華民族大家庭」「說說自己的民族」「各具特色的民族風情」「多彩的民族節日」「各具特色的民族體育運動」和「民族習俗與禮儀」六個小的活動。根據教材安排，第一課時主要學習第一個活動：「中華民族大家庭」。
教材一開始安排的是一張少數民族地區分布圖和各民族人民穿著民族服裝的團結照。民族地區分布圖旨在引導學生了解少數民族的分布情況，能在地圖中找出五大少數民族自治區。各族人民穿著民族服裝的團結照展現了「五十六個兄弟姐妹是一家」歡樂祥和的愉快場景，使學生明白我國是一個統一的多民族國家。
教材還安排了一個拓展練習，讓學生了解民族區域自治，知道民族區域自治政策保障了少數民族的權利；「我知道的民族」主要引導學生通過各種方式掌握一些少數民族的名稱，拓展學生的知識視野；同時，也進一步讓學生明白各民族都是心心相印的兄弟姐妹。
二、教學目標
1、知道我國是一個統一的多民族國家。
2、簡單了解少數民族的分布情況，能在地圖中找出五大少數民族自治區。
3、讓學生了解民族區域自治，知道民族區域自治政策保障了少數民族的權利。
4、活動過程中受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
三、教學重點
知道我國是一個統一的多民族國家，受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
四、活動准備
1、教師准備MTV《愛我中華》、我國少數民族地區分布圖、民族團結照片和體現民族團結的小故事。
2、學生簡單了解我國的少數民族，並搜集民族團結方面的資料（圖片、文字、音像等）。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面讓我們一起欣賞一首歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。（MTV《愛我中華》）
師生一起邊拍手邊跟著唱（一段）。
2、師：看得出來，歡快的樂曲深深地感染和打動了每一個人，孩子們，大聲說出歌曲的名字吧！（學生大聲說：愛我中華）
3、師：是的，這是一首膾炙人口的好歌，「五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……」這首歌唱出了我們的祖國是一個統一的多民族大家庭。這節課就讓我們一起走進「中華民族大家庭」（板書：中華民族大家庭）
（二）活動一：我知道的民族
1、師：同學們，上小學一年級時，我們都要建學籍，你見過自己的學籍卡片嗎？能簡單介紹一下嗎？（學生介紹）
老師這里也有一份學籍卡片（學籍卡片部分內容，包括姓名、性別、出生年月、民族），看一看，你會填嗎？誰想試一試？勇敢的孩子們，老師相信你一定行！（學生說怎麼填，教師及時評價）
2、同學們，老師聽到剛才這些同學在填學籍卡片時，都有一個共同的地方，認真聽的同學也一定發現了！（讓學生說共同的地方）
是的，剛才這些同學在民族一覽中填的都是「漢族」，同學們，是漢族的，請把手高高舉起來。（老師跟學生一起舉手）
3、老師發現我們班同學都是漢族的，老師也是漢族的。漢族是我們民族大家庭中的一員，在我國各民族中，漢族人口最多，而其他民族人口較少，被稱為少數民族。同學們，你知道在祖國960萬平方千米的土地上生活著哪些少數民族嗎？（讓學生說說自己知道的民族，對說的較多的及時表揚鼓勵。）
（三）活動二：民族區域自治
1、師：同學們，在我們的民族大家庭中，一共生活著56族兄弟姐妹，為了保障各民族的權利，國家制定出台了一項民族政策，你知道是什麼政策嗎？（民族區域自治），那麼，什麼是民族區域自治？（找學生說一說，教師補充強調）
2、師：自治區、自治州、自治縣都是民族自治機關，我國共設立了5大自治區，你知道哪些自治區？（找學生說五大自治區）
3、在地圖上找找我國的五大民族自治區，並請學生到前面指出來。
4、請同學們再仔細看看民族分布圖，說說民族分布的特點。（大雜居、小聚居、相互交錯居住。絕大部分縣級單位都有兩個以上民族居住。聯系我們坊子、濰坊實際，讓學生簡單說說自己知道除漢族外，這里還有哪些民族。）
（四）活動三：民族大團結
1、師：在我國許多地方各民族相互交錯居住，在長期歷史發展的過程中，各民族結下了深厚的友誼，還記得老舍先生的《草原》嗎？「主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助」「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」，這正是民族團結的體現。
2、師：體現民族團結的故事何止這一個，同學們，老師相信，課前你一定也搜集了許多有關民族團結的資料，先在小組內交流一下吧!
(學生分組交流，組長主持活動，教師巡視指導。)
3、師：老師發現同學們剛才交流的非常熱烈,課前搜集的資料形式多樣，圖片、文字、光碟各種各樣，下面讓我們一起交流一下吧！
（各小組匯報交流，教師組織指導）
4、小結：剛才，各個小組從不同的方面向我們展現了民族大團結的情景，讓我們感受很深。通過剛才的交流，你感受最深的是什麼？（學生談自己的感受，圍繞「民族團結互助、『一方有難八方支援』社會主義新風尚」教師適時引導。）
（五）齊唱歌曲，深化感受
同學們，通過這一節課的學習，我們知道我國是一個統一的多民族國家，各民族如同兄弟姐妹，親如一家。最後，讓我們隨著音樂，再來齊唱《愛我中華》（MTV《愛我中華》）。
（六）課後探究
我國各民族的服飾、民居、民俗文化、節日習俗等都是豐富多彩的，課下請根據自己的興趣選擇自己喜歡的主題，自由組成小組，一起探究。

教學反思：

《 五十六個民族五十六朵花》創設了一個以學生為主體的民主、愉悅的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中習得知識。尤其是「民歌服飾、舞族」的教學環節，創設「歌舞大看台」，給學生以發展個性、展示才華的機會，民族學生的哈族、維族舞蹈表演，激發了學生的表演熱情，大方自然的歌舞表演，加深了民漢學生之間的交流與團結，並結合新疆的特殊地理環境，及時進行「反分裂、反滲透」教育，自然升華學生的「民族團結」情感。
在學習壯族相關知識後，全班模擬壯族競技運動項目「多人板鞋」，游戲中,每個小組商量不同的方案，相互補充、認同，體現了學生團結協作的精神。
不足之處：在收集民族服飾環節，意在通過收集活動，激發學生對不同民族的認識了解和認同，但個別學生不夠積極主動，收集的民族服飾不夠多，圖片也較少，使展示交流活動不夠豐富。
培養學生的課外收集資料能力，是綜合學科必要的教學內容，也是今天信息化時代、學生必須學習和掌握的能力之一，在今後的教學實踐活動中，在這方面需要進一步詳細的指導和強化。

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悄悄話：

『叄』 小學品德與社會今天我進步了嗎教學反思

教學反思：
一、生活教學，提升情感。
《小學品德與生活新課程標准》強調以兒童的生活為基礎，把兒童的現實生活作為主要的教育資源，緊密結合兒童生活實際開展教育，提升兒童的生活品質和能力，促進兒童發展。對於這節課，在進行教學設計的時候，我很努力的去體現小學品生課的生活性這一基本特點，並從學生的生活經驗中選取素材。例如課上我從學生生活實際出發，教學時我採用了課前調查、課上講故事、師生對話、小組交流、榜樣激勵等教學手段進行教學。首先由《幸福拍手歌》引入課題，接著從學生生活實際出發，讓學生根據課本13頁上的「今天又有新發現」的小故事引導學生去發現生活中的秘密，感受學習的快樂。然後，通過游戲來體會習慣是可以改變的。在第二個主題活動中，讓學生通過故事去領悟我們每天只要付出努力，就會進步一點點。隨後讓孩子交流分享進步的快樂，並布置課後填寫學習檔案，讓孩子逐步形成自信、樂觀、向上的生活態度；最後同唱《進步拍手歌》，在愉悅的氛圍中結束課堂。這些活動設計都貼近孩子們的生活，所以更能激起他們的學習興趣以及參與的積極性，觸動了他們的心靈，他們也在愉悅的活動中有了自信心、上進心；同時發展了孩子們的表達能力和表現能力，達到了預期效果。
二、情境教學，提升情感。
情境可以傳遞情感。教師在課堂教學中，應根據課堂情節，適當創設一定的道德情境，「曉之以理，動之以情」，讓學生在想像性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激盪，認識的升華。也只有精心創設情景,才能使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操、凈化心靈。我在教學《今天你進步了嗎》這一課時，注重心情體驗，讓學生感受自己成長的快樂。課前，我准備了《幸福拍手歌》，結束時我准備了《進步拍手歌》，讓學生去聽、去唱、去演，把學生的情緒和學習興趣調動起來，讓快樂心情始終圍繞著學生。情景教學，讓學生們在輕松、愉悅中獲取了知識，凈化了心靈！
三、出現的問題：
現代家庭的孩子大多都是獨生子女，過著衣來伸手飯來張口的生活，他們不缺少來自各方的愛，缺少的是情感的體驗，還有一顆感恩的心。如果我在教學《今天我進步了嗎》一課中能把感恩教育融入到教學中，效果就會比較好。
總之，品德教育應關注學生生活的每一個角落，用活動的真實進程不斷豐富和推進課堂教學的進行，以豐富的活動賦德育以情境、情感，讓學生去實踐、去體驗，使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，涌動生命活力，促進學生在這種生活中發展，在發展中生活。

『肆』 《我們的合作》品德與社會教學反思

本課的主題是：「學會合作」，共分五個環節完成，第一個環節「生活中處處有合回作」，引導學生回憶答生活中哪些事需要合作才能完成，明白我們的生活離不開合作；第二個環節「故事分析：誰的功勞大？」，引導學生從親身經歷的合作過的事中，懂得合作的作用大；第三個環節「合作的經驗」，讓學生從曾經經歷的合作活動中得出合作經驗，懂得為了實現共同目標，合作也有技巧；第四個環節「在合作中遇到過麻煩嗎」，針對學生的實際生活，引導他們尋求有效的解決合作中的各種問題的辦法；第五個環節「快樂的合作游戲」，設計了學生喜歡的合作活動，使學生在游戲中進一步體會合作的意義、合作的技巧、合作的樂趣。

『伍』 品德與社會五年級上冊心中有規則教學反思

一、本課教學目標
1．情感與態度
培養學生從小養成按規則辦事的習慣，樹立起人回人遵守規則，答心中時時處處有規則的意識，增強社會責任感。
2．過程與方法
通過讓學生經歷換位體驗、故事交流、小組討論、資料收集的過程，使學生從正反兩方面認識 「規則」的力量，樹立遵守規則的意識。
3．知識與技能
認識什麼是規則，幫助學生了解社會對規則的態度，培養學生收集資料、獲取信息、修正自我、約束自我的能力。
（設計說明：品德與社會的核心是要指導學生參與社會生活，學會做人，因此教學的首要目標應該定位為「情感、態度、價值觀」，其次才是學生的活動的方法與過程以及在活動中獲得的知識技能。）
二、教學資源的開發與利用
1．師生一起收集非典期間關於規則的故事、音像資料。
2．准備一些各種場合人們必須遵守規則的照片。
3．攝制一些遵守或不遵守規則的人或事，作為行為辨析的案例。
三、教學時間  3課時
四、內容安排
第一課時：了解什麼是規則，通過正反兩方面事例認識規則的力量。
第二課時：讓學生深入社會調查，了解生活中的規則，了解人們是怎樣遵守規則的。（正反兩方面）

『陸』 小學品德今昔對比教學反思

傳統的課程教學中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個人在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂的主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察、活動中得到情感的體驗，正好符合新課標中的探究思想--讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

教育理念的轉變，也體現在課前的任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程中。課堂中的活動應是在教師指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，學生成為教學過程的主體。如在《幅員遼闊的祖國》這一課，我讓學生親自動手製作了我國三十四個省級行政區的卡片，並讓他們自己拼成中華人民共和國的地圖，這項活動不僅培養了學生的動手能力，也讓他們記住了各省區的名字，更重要的是，在這個過程中，陶冶了學生的情操，培養了他們的愛國思想，這正是《品德與社會》這門課程所要達到的教學目標。

教材源於學生的生活實際，貼近學生的生活實際，從學生熟悉的生活中挖掘和提煉有教育意義的素材，在學生最熟悉、最普通的生活情境中呈現問題，強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了"我的心裡話"發布會，事先要求學生搜集各自的心裡話，以便於活動的順利進行，目的在於提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。所以，"我們選擇一種什麼樣的教育，就為孩子選擇了一種什麼樣的生活"。

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭的史實，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今後的教學中，我將努力做到以下幾點：

一、自覺提高自身素質，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人

"打鐵先要自身硬"，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行、修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件，要提高老師素質，必須扎扎實實地做到：

1、堅持學習。不但要提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。

2、勇於反思。老師不但要有淵博深厚的學科知識，還要用於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇於實踐，善於總結，不斷探索和掌握品社學科教學的規律和方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表。不斷提高自己的道德覺悟水平，要求學生做到的，老師首先做到，如:不遲到，不早退等。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

逐步完善"讀、議、講、演、評"的有效教學方法，向課堂40分鍾要效率。

三、利用好社會大課堂，與社會生活相結合

理論聯系實際，校園小課堂與社會大課堂相結合，是小學品社課推行素質教育的重要途徑。可以有組織地去校外調查、采訪、參觀、詢問，然後作匯報交流。

總而言之，通過課後反思把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。使我們每位教師都能從"教書匠"變成"教育家"。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。"親其師，信其道"。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。願快樂永伴老師和學生！！！

小學品社教學反思二：小學品德與社會教學反思（632字）

（一）開放性的教學處理。我在教學中重視用開放的視覺處理教學。其一，課程內容的開放。我根據實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學生的視野。有利於教育目標，有實效性，符合孩子的心理特徵。其二，學習方式的開放，學生的學習沒有局限在課堂的40分鍾，學生的學習更多地來自於課外，來自於自己的生活經驗。課堂為學生提供展示信息、才能的平台，課堂氣氛自由、開放。

（二）多樣性地選用教學活動形式。我充分調動學生的各種感官，引導他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動體驗中不斷深化學習主題。童話的故事情節把課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發了學生的好奇心，激發他們參與活動的願望。加上一首首悠揚的春天樂曲，一幅幅美麗的春景圖，多媒體手段使學生愉快地融入春之旅程。學生以手工製作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教於樂，豐富有趣，符合兒童的年齡特點，也是課程綜合性的體現。

（三）學生參與的自主性突出。新的教材，注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺實踐。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人自主探究。教學中，學生學習方式的轉變——不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、討論、製作、表演等多種方式進行學習，積累直接經驗。在各個環節中舞台的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、實踐、探究搭建一個廣闊的舞台。

小學品社教學反思三：小學五年級品社教學反思（1052字）

為了很好的教育好學生，上好每一節課，我特製訂了如下教學反思，以便在以後的工作中能夠更好的發揮出全部的能量。

一、明確課程標准，全面把握課程目標。

本學科將「促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎」 定為總目標，實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。

二、讓品德與社會教育回歸生活，突出課程的經驗性。

道德不是抽象的概念，它存在於生活之中，由於社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。如：在教學《社會生活中的民主》這一課時，我引導學生結合自己的生活經驗，思考在我們的生活中都有哪些規則，以及這些規則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規則有一個總體認識，並自覺遵守這些規則。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在於告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和准則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向，如換位觀（嘗嘗苦滋味）、雙贏觀（我們的國粹）、依存觀（我們的地球村）、分享觀（擁有好心情）等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態度，是他能夠融入社會，立足社會，並能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此，我在教學中有機地結合校本教材《生活中的快樂》和《生活在地球村的人們》，對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

小學品社教學反思四：小學品生和品社課的德育反思 （1115字）

在小學階段，低段1-2年級是《品德與生活》，它主要是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。中高段3-6年級是《品德與社會》，以學生生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。很顯然，它們來源於生活，知識目標的側重點不同、要求提高了。

一、提高重視度

《品德與社會》雖然列入了考試科目，但是遠遠不如語文、數學用的功夫多。《品德與生活》和《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。老師都不重視，上課沒精神，學生怎能喜歡？因此，對品社這門課程一定要提高認識，就要從思想上重視，加強這門學科的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到「學高為師，身正為范」讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、用好教材

教材中蘊含的道理都是要通過生活實踐才能體現出來的，單純枯燥的說教，強行學生接受，效果是不好的。「用教材」不是「教教材。《品德與社會》課加強愛學校、愛家庭、愛勞動的教育。結合實際、回歸生活、親近社會。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的，還需要我們教師在實際教學中，結合實際採取看一看、查一查、找一找、訪問與調查、參觀與考察、想與做等多種活動方式，在體驗中讓學生得到啟迪，在總結中受到感染，使學生正確樹立人生觀、價值觀。

三、開放的課堂教學

內容上的開放，從教材擴展到學生感興趣的題材；空間上的開放，課堂從教室擴展到家庭、社區等生活空間；時間上的開放，時間可以與學校活動或其他學科的配合中彈性地延展。資源的開放，現在小學高年級品德與社會課，地理、歷史內容很多，可以利用多媒體資源共享，以這些內容為載體，使學生在學習中，領悟到對祖國的愛，對黨的愛、對人民的愛，對父母的愛。開放式的環境，課堂時間可採用自主探究法，問題討論法，合作表演法等，創設利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發展，培養人與人合作的精神以及人與環境的和諧發展。角色的轉換，在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是「教」教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化學生活動的人，從而使學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗得到發展。

教師要吃透教材，靈活運用教材，走進兒童的世界，聽聽他們在說什麼；看看他們在做什麼，想想他們有什麼困惑，才是我們老師應該做的事情。社會科技發展迅速，這也要求教師要與時俱進，掌握更多新見聞，擁有敏銳的社會觀察能力，才能在教學中結合學生的生活實際和社會體驗，結合相關的社會資源，創設出更好的教學環節，成功地駕馭課堂教學，讓學生喜歡你，喜歡這門課！

『柒』 教科版五年級品社 站在長城上 教學反思

   《站在長城上》是教科版《品德與社會》五年級上冊第五單元的第回二篇課文。通答過這篇課文的教學，我受益匪淺。
根據《品德與社會》課程標准，品德課以兒童社會生活為基礎。很多學生都去過長城，《站在長城上》這一課程內容緊密聯系學生的社會生活。可我在第一個班級上課時，沒有注意這一實際情況，自己講解的過多，無法有效地激起學生的注意力。於是，我針對這一實際情況作出了調整。在接下來的教學中，我把主動權更多地交給學生，讓他們來介紹長城，講述自己遊玩長城時有趣的故事，和同學分享自己遊玩長城後的感想。然後，我再根據學生所說的，加以補充和說明。另外，我還適當地引導他們表達自己遊玩長城後的感想，激發他們對祖國的自豪感和愛國之情。

『捌』 人教版品德與社會五年級下冊需要幫助嗎教學反思

過程與方法 ：1、了解殘疾人
2、體會殘疾人生活的困難
3、通過體驗殘疾人的生活，體會殘疾人的困難，從而更加尊重殘疾人，更加理解殘疾人
情感態度、價值觀：進一步培養學生理解尊重殘疾人的情感。
教學過程：
一、激發學生情感

師：孩子們你們在生活中都見過哪些殘疾人呢？

生：沒有腿的

師：肢體殘疾人

生：沒有眼睛的

師：盲人

生：聽不見，也不能說話的

生：聾啞人

師：我們一起來看一下吧

(觀看殘疾人的圖片，師做簡單的介紹)

師：孩子們嗎，你們知道嗎？在我們身邊，像這樣的殘疾人可真不少呢？據統計我們國家就有6500萬德殘疾人呢，平均每5個家庭里就有一個家庭里有殘疾人。

（設計意圖：課伊始，我讓學生觀看殘疾人的圖片，這樣很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學習奠定了良好的基礎。）

（二）角色模擬，體驗情感

1、體驗肢體殘疾人

師：孩子們，我們都上二年級了，我相信你們的自理能力一定很特別強。我現在來玩一個穿衣服的小游戲，好嗎？

生：好

師：請同學們將你的衣服脫下來之後疊好，放在桌子上。同學們真了不起這么短的時間就將衣服疊好了。下面我們接著玩（雙手穿衣）請同學們還像剛才那樣衣服穿好，比一比那位同學穿的最快，准備好了嗎？計時開始。

生：穿衣服

師：孩子們，真能幹。在這么短的時間就將衣服傳好了，孩子們你們還想不想玩一個更有挑戰性的游戲呢？

生：想

師：現在假如我們都是右臂殘疾的人,我們的右臂還能動嗎？

生：不能

師：我接著玩首先請一個同學還像剛才那樣將衣服疊好放在桌子上，

請一個同學介紹一下活動規則。（課件出示）

生：介紹

師：孩子們，聽清要求了嗎？

生：聽清了

師：我可要提醒大家，一定要注意用自己的左手，並且將拉鏈或扣子系好。

生：單手穿衣

師：觀察學生穿衣，並隨機參訪

師：剛才我看的這位同學用呀咬著衣服領子穿衣服，你能跟我們說說你的感受嗎？為什麼這樣穿呢？

生：我感覺很難受，很不方便，一隻手不好穿

師：你體驗到了肢體殘疾人生活的不便了。

師：其他同學還有沒有想說的

生：我穿不上

師：很困難

師：一隻手和兩只手有什麼不一樣嗎？

生：一隻手很慢，兩只手比較快

生：……….

師：剛才，我看到有好多同學衣服的拉鏈沒有拉上，師不是在穿衣服的時候遇到困難了。

生：是

師：遇到困難的時候怎麼辦呢？

生：找人幫助

師：你真是有個聰明的孩子

師：現在你想什麼辦法呢？

生：找同學幫助

師：那位同學願意幫助他們啊？

生：很願意幫助他們

師：這么多有愛心的孩子啊。那就選擇你願意幫助的而對象去幫助他們吧。

師：他們幫助你們把拉鏈繫上之後有什麼感受？

生：高興

師：為什麼？

生：因為有了他的幫助我才能將衣服穿好

師：你想對他說什麼？

生：謝謝

師：他對你說謝謝你有什麼感受

生：高興

生：因為我盡自己的能力幫助他了

師：幫助別人給你帶了了快樂的心情

生：是

師：真實董事的孩子

師：是啊，就像穿衣服這么簡單的事情對於那些肢體殘疾人來說也許是一個不小的挑戰啊，孩子們請你們想一想，在生活中他們還會遇到那些困難呢？
外國語--付偉偉 at 2010-1-23 23:52:06

師：是啊，就像穿衣服這么簡單的事情對於那些肢體殘疾人來說也許是一個不小的挑戰啊，孩子們請你們想一想，在生活中他們還會遇到那些困難呢？

生：不能自己吃飯

生：不能自己穿衣服

生：走路很困難

生：…………

師：如果在生活中見到這樣的殘疾人你會怎麼做呢？

生：主動幫助他們

生：不笑他們

生：…….

師：孩子們真董事

2、體驗盲人

師：是啊，孩子說了這么多，可見他們的生活是多麼的困難，其實啊除了這些，還有一些生活子在黑暗世界裡的人，他們眼睛看不見，孩子們，你們想體驗一下盲人的生活嗎？

生：想

師：那就讓我們通過一個小游戲體驗一下他們的生活吧。

師：（課件出示模擬要求）

師：那位同學想扮演盲人（生扮演盲人）

師：孩子，眼前什麼感覺。

生：黑

師：准備好了嗎？孩子往前走吧

師：其他同學一定要注意認真觀看他是怎麼走的

生：（摸著走）

師：孩子，停下了，老師打攪一下。

師：那位小觀眾注意觀察到他說怎麼走的了嗎？

生：她走的很慢。

生：她是摸著走的

師：你觀看的真認真

師：你為什麼摸著走呢？

生：害怕

師：為什麼害怕

生：怕碰到

師：孩子，你摸著是什麼呢？

生：手

師：孩子，摸到它有什麼感覺啊。

生：溫暖

師：孩子，我能感覺到你心裡的忐忑不安

師：你需要幫助是嗎？

生：是

師：那位同學願意幫助他啊？

生：幫助盲人走路

師：孩子，你想摘下眼罩嗎？

生：想

師：為什麼?

生:很難受

師：這么一會就感覺不舒服，可想而知，盲人他們這樣生活一輩子啊，他們的生活是多麼的痛苦啊。

師：孩子，我相信你的體會很真實。

師：馬上就要看到熟悉的同學和老師了，你的心情怎麼樣啊？

生：很高興

師：孩子，你幫助他順利通過了障礙物，你的心情怎麼樣啊？

生：很高興

師：能給大家說說嗎？

生：因為我幫助了他，所以我很高興

師：你幫助別人當做了一件快樂的事情

生：是

師：我希望你一直堅持下去

生：我會的

師：你得到他的幫助你的心情一定也很高興吧

生：是

師：那你跟他說什麼？

生：謝謝

師：很懂禮貌的孩子

師：謝謝你們請回

師：是啊，送人玫瑰，手留余香幫助別人快樂自己。

師：那位同學還願意扮演人

生：扮演盲人

師：誰願意來幫助他？

生：扮演盲人

師：誰自願來幫助他

師：下面的小觀眾啊，一定要注意看他是怎麼幫助盲人的？

生：認真觀看

師：那位同學來說說他是怎麼幫助他的？

生：他扶著他的胳膊

生：她給他指引方向

生：……………..
外國語--付偉偉 at 2010-1-23 23:52:44

師：你們觀看的很認真

師：你為什麼這么幫助他啊？

生：因為我怕他碰到障礙物。

師：你真是一個細心的孩子

師：看來幫助別人的時候一定要用心，幫助別人的一定要注意自己的安全。

師：他那麼用心的幫助你。你心裡有什麼感受？

生：很踏實，也很高興

師：是啊，用心的去幫助別人不僅可以讓別人得到快樂也可以讓自己很快樂很充實。

師：你認為這位同學幫助盲人做的好不好？誰給他打個分

生：我認為很好，我給他打100分

師：是啊，看來大家對他的行為很滿意。

師：我感覺大家會像你學習的。

3、全體同學體驗交流感受（略）

總結：是啊，對於我們很簡單的事情，但是對於他們來說要付出很多很多的努力，盡管殘疾人身有殘疾，但是他們的內心是那麼的自強不息，他們用他們的行動得到了大家的認可與尊重。

三、情感深化，理解尊重殘疾人

師：我們一起來看一下吧（出示課件）觀看

生：談感受

總結：我相信同學們通過今天的學習一定會收獲很多，我相信大家在今後的生活中會更加理解、尊重他們。

教學反思：
《幫助他人我快了》一課是二年級下冊的內容。在我設計這課時，我仔細的思考了這一課我到底要教給孩子們些什麼。我統攬了一至六年級的教材有關殘疾人方面的內容，發現有的同學見到殘疾人會嘲笑他們，對於二年級的孩子來說簡單的說教是不能觸動他們心靈的，所以我在本節課，設計了三個環節，第一是了解殘疾人，聯系孩子們的生活，通過觀看介紹殘疾人的相關資料了解殘疾人。第二是理解殘疾人。只有讓孩子們親身體驗一下才能真正的讓他們感覺到殘疾人生活的困難，所以我設計了兩個體驗活動，一是體驗肢體殘疾人，二是體驗盲人生活。第三是尊重殘疾人。在體驗殘疾人的生活的基礎上，為了讓孩子們的情感得到升華，我找來了大量的殘疾人自強不息的資料，讓他們觀看，從而使他們進一步理解尊重殘疾人。結合孩子的年齡特點，我重點指導孩子養成良好的習慣以及在生活中一些細節方面尊重理解殘疾人。使孩子們理解尊重殘疾人不管停留在口頭上，而是落實到行動上。在上課前，由於是第一次講公開課，說實話我心裡一點底都沒有，怕自己的課堂失去控制。但上下來還好，這是我值得高興的。令人遺憾的是我上課的節奏有點不緊湊，有些語言不夠嚴謹，對於孩子一些激勵性評價應再多一些，一些細節應考慮的再細致一些。這些都是我應該改進的地方，我想在今後的教學中我會更加努力，爭取讓孩子們能上的舒服，學的舒心。

『玖』 品德與社會五年級下冊教案 (浙江教育出版社)教案

http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort038/sort0115/down-12364.html
浙教版《品德與社會》五年級下冊 日新月異的交通教案
教材分析：
本次執教的《日新月異的交通》一課選自浙教版五年級下冊第3單元，本單元的主題是「巨龍騰飛」。日新月異的交通是我國全面發展的一個縮影。新中國成立以來，特別是改革開放以後，水上交通，地面交通，空中交通逐漸形成了四通八達的立體框架。現代化的交通工具也進入並改變了普通老百姓的生活、工作方式，交通發展促進了我國社會經濟的發展。《日新月異的交通》是在四年級《交通連四方》的基礎上，從「家鄉的交通」到「祖國的交通」的繼續研究。
教學課時：第一課時
教學目標：
1．了解交通工具從古至今的發展變化，知道交通工具的演變推動了交通的日新月異；
2．知道我國交通發展的巨變，我國已經形成了四通八達、立體化的交通網路；
3．體會建國以來道路交通的變化，培養熱愛社會主義祖國的情感。
教學重點、難點：
重點：了解交通工具從古至今的演變，體會交通的變化與發展。 ......
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浙教版品德與社會五年級下冊 圓明園在哭泣教案
教材分析：
「火燒圓明園」是中國近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科書在向學生介紹中國近代史時就以這一不能遺忘的重大歷史事件來展開，讓學生懂得「落後就要挨打」的道理。整課的設計旨在教育學生勿忘國恥，並向林則徐和鄧世昌等民族英雄學習，熱愛自己的祖國。課文分為三個部分：
第一部分分三個層次。第一層先介紹了圓明園焚燒前的輝煌，再展示了圓明園焚毀後截然不同的景象，以激起學生對侵略者無比憤慨的感情；第二層「小調查」讓學生通過調查，進一步激發他們的愛國熱情；第三層「辯論會」就「圓明園該不該重建」為學生提供了一個情感釋放的空間。
第二部分是「屈辱史」。教材中列舉的六個不平等條約充分展示了清政府的軟弱無能，旨在告誡學生「落後就要挨打」的道理。
第三部分可讓學生通過觀看電影等方式了解兩位民族英雄――林則徐和鄧世昌，從而激發學生對民族英雄無比崇敬的思想感情。
共2課時完成。
教學課時：第1課時。
教學目標：
1、了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程，知道近代以來世界列強對 ......
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浙教版《品德與社會》五年級下冊第三單元第2課
教材簡析：
我國西部地區風光壯美秀麗，資源豐富，是我國能源和原材料的生產基地，經濟發展潛力大。開發西部是我過改革開放以來的一件大事，西部經濟的迅速發展關繫到全中國經濟的騰飛。1999年，中央決定對西部進行大開發。2000年1月，西部地區大開發戰略正式啟動。本課旨在讓學生了解西部地區，懂得開發西部的重要性。「西電東送」「西氣東輸」等西部重大工程已使我們周圍的生活發生了變化，學生可以感受到開發西部帶來的好處。搜集西部圖片和錄音采訪等形式可以鼓勵學生為西部建設做些力所能及的事。
......

『拾』 部編版(人教版)《道德與法治》 五年級下冊教學設計 教學計劃、教學反思、知識點、期中試卷、期末試卷

一、教學計劃：

《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、 樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。 

具有以下基本特徵：生活性；開放性；活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實 性原則、綜合性原則和活動性原則。

根據《道德與法治》課程標准要求和本 套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，並重點突出特徵。

二、教學反思：

在某些課的教學設計中，我設計了一些如「情景劇」「辯論課」「討論課」吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言組織表達能力。

在課堂上真正實施時，發現學生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學生只把它當做娛樂了，沒有嚴肅對待這些小活動，這與課前沒有準備工作有很大關系，臨場發揮對他們而言還有點困難。

今後再設計這些活動，課前一定組織好人，准備一下。讓學生們在開懷大笑之後，有所思考，有所感悟，從而指導他們應該怎樣對待自己的心理品格等方面的問題。

三、知識點：

1、隨著（年齡）的增長和（自主意識）的逐漸增強，我們有時會覺得家人說的話和要求做的事與自己內心的想法不一致，有時還會與家人產生一些不愉快。

2、在成長的過程中，我們的心裡逐漸發生了（變化），很多事有了自己的（想法）。我們希望能自己（做決定），有時會把家人的（關心）看作是（干涉），甚至在明知他們講的話有道理時，故意與他們作對。

3、在長輩眼裡，我們缺乏（生活經驗）和（社會閱歷），永遠是長不大的孩子。我們言談舉止上的一些變化也會讓家人感到困惑，不懂事，經常懷念我們小時候的乖樣子。我們需要了解長輩們的想法。  

4、家人的（人生經歷）、（生活經驗）相對豐富，我們與他們在（生活態度、觀念、興趣愛好、行為方式）等方面會有所不同。

四、期中卷題：

1、家是我們生活的港灣、情感的歸宿、精神的樂園。一個家庭承擔著（贍養老人、撫育子女、感情交流、改善生活）等多方面的責任。家庭既滿足了我們衣食住行、教育、娛樂等基本需求，又滿足了我們感情的需要，讓我們感到安全和幸福。  

2、自立自強，方能悅親，作為子女努力學習、掌握知識、練就本領、加強自身的品德修養，做到（自立自強）就是對家人最大的精神安慰。

五、期末卷題：

1、「天下之本在家」。優秀家風中蘊含的（尊老愛幼、勤儉持家、知書達禮、鄰里團結、遵紀守法）等中華民族傳統美德，已銘記在我們的心靈中，融入到我們的血脈里，成為中華民族生生不息的重要精神力量。 

2、（家庭）是我們夢想啟航的地方，每個小家的家風匯聚成中華民族大家庭的（家風）。無論時代如何變化，（優秀家風）都是國家發展、民族進步、社會和諧的基礎。