㈠ 幼兒園教育八大原則的事例
幼兒園教育八大復原則
1、尊重兒制童的人格尊嚴和合法權益的原則
2、促進兒童全面發展的原則
3、面向全體，重視個別差異的原則
4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則
5、保教結合的原則
6、以游戲為基本活動的原則
7、教育的活動性和活動的多樣性原則
8、發揮一日活動整體教育功能的原則
㈡ 關於幼兒園基本教育原則案例分析
來自網路，供參考： 幼兒教育案例分析及答案 一、小軍是個 3 歲 6 個月的孩子，十分活潑可愛 父母很喜歡他 可令父母不理解的是：小軍無論做什麼事情之前從不愛多思考。 比如： 玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什麼樣， 就說插的是什麼。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣，夫妻倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小名卻常常做不到。父母時常為此而煩惱。試問小軍父母的態度和行動對嗎？請從兒童思維發展的角度分析小軍的這一類行為，並為小軍的父母提出科學的教育建議。 分析： 3 歲 6 個月的孩子處於直覺行動性思維階段。這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什麼，而是拿起筆就畫，畫出來像什麼他就說是什麼。也就象案例中描述的 「玩插塑時 讓他想好了再去插 而他卻是拿起插塑就開始隨便地插 插出什麼樣 就說插的是什麼」。 小軍的家長很關注孩子的發展，注意觀察孩子的行為表現，這些做的很好，值得肯定！但要清楚：思維要藉助於詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子思維能力的關鍵是幼兒語言水平的培養，通過培養幼兒的語言能力可以促進其思維的發展。平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規的語言，要豐富孩子的詞彙，多提供一些概括性的詞彙，如動物、傢俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，藉以培養孩子善於區別事物不同點的能力。在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎麼辦皮球滾到哪裡去呢培養孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯系，積累豐富的經驗，這些都是提高小軍思維水平的重要基礎。二、一天，是中三班幼兒巧巧的生日，她帶來了各色糖果與同伴們一起分享生日的快樂。在離園前，我班為月月舉行了一個小小的生日會，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也將糖果逐一分發給每一位小朋友。當家長來接孩子回家的時候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：「這是巧巧過生日，發給我的糖。」還有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進嘴裡，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，果果的爺爺帶著果果匆忙走進教室，爺爺說：「老師，剛剛發生非常嚇人的事情，果果在玩滑梯的時候，一下子臉通紅，甚至快要發黑了，我想會不會給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴裡的糖吐出來，後來咳時候終於把糖吐出來了。」當時，我聽著就感覺一陣後怕，要是萬一象「果凍事件」似的，圓圓的糖果導致幼兒窒息，這是多可怕的事情，我連忙詢問果果：「你現在感覺怎麼樣？有沒有感覺哪裡不舒服？」果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：「沒有。」我又接著說：「以後吃東西的時候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。」並囑咐家長要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現象，有的話要立即上醫院進行檢查。請從幼兒園安全的角度對此案例進行分析，並對幼兒園管理提出建議。解析： 「孩子生日」原本是一件快樂的事情，卻因糖果發生了不愉快，甚至導致幼兒生命危險，再次給教師敲響了警鍾，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以後的工作也是一個提醒和督促。幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時，他們就會迫不及待地要吃糖果，經常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠遠地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時就是發生危險的隱患。孩子發生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師最不願意看到的。然而，有時這也是無法避免的。因為孩子尚處在幼兒期，身體機能發展不完善，安全及自我保護意識不強。面對突發狀況不知如何應對和防範，因而易受到傷害。同時，這一現象有時又是可以預防，甚至是可以避免的。一方面，教師要與家長做好溝通，協助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發，離園時，教師向家長告知分發食品的情況，以便家長加強觀察及提醒，家長接好幼兒要關注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完後再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急症的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。三、目前，我國由於升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的「零歲方案」、「神童方案」。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫於家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。 解析 ：1我國幼兒園教育的目標是「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展」。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。2幼兒園教育目標是根據教育目的並結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，並兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把「體」放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以後各年齡階段更為重要的緣故。 』 3教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對於幼兒來說，卻是很困難的，即使 3 歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特徵和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特徵。4一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。四、星期一，李老師埋怨地說： 「孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎麼教育的」站在一旁的王老師頗有同感地說： 「是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了」李老師接著說： 「可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還
㈢ 以上案例中，老師的做法對嗎體現了幼兒園教育的哪些原則請結合案例具體分析
首先，案例中老師通過互動、演示、口訣、繪圖等多種手段，讓幼兒生動形象地記住了洗手的正確方法，同時也很好利用這個機會進行恰當的教學。教師利用幼兒日常行為的教學啟發幼兒，讓幼兒掌握了一項基本生活技能。
其次，教師的做法體現了保障環境衛生與幼兒安全原則。幼兒身體免疫能力比較弱，自我保護意識不夠強。因此，保證環境衛生與幼兒安全是幼兒園教育首要原則。洗手，作為保證幼兒日常生活與安全的重要環節，尤其需要引起重視。
再次，教師的做法還體現了保教原則，繼保中有教，教中有保，保育與教育工作相互滲透。案例中老師為了讓幼兒掌握正確洗手步驟，結合了很多教學手段與方法，該老師勞勞抓住了幼兒園一日生活中處處蘊藏著教育機會。同時，也在教學教育過程中，時刻關注著幼兒的生活需要。
㈣ 結合實例論述幼兒園教學活動中如何落實直觀性原則
直觀教育可以根據教學活動的任務和內容選擇直觀手段，如：實物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀等。
㈤ 搜集一個體現某一學前教育原則的典型案例並說明該原則如何貫徹
體現某一學習教育原則的典型案例，我覺得你不是說是保教結合的原則，一定要在幼兒園給孩子教育和保育，一定要，同時進行
㈥ 幼兒園(整體性原則)的舉例
特殊原則如下
1、保教合一的原則
2、以游戲為基本活動的原則
3、教育的活版動性原則
4、教育的直觀性原則
5、生活權化和一日活動整體性原則
如果樓主要想為小孩考慮幼兒險的，可以考慮
香港的保險
適合內地朋友的。
歡迎追問
㈦ 幼兒園趣味性原則例子
幼兒園早操是幼兒一日活動的重要環節，是幼兒園第一個集體活動。是增專強幼兒體屬質的有效手段，它對調節幼兒一日活動情緒，發展幼兒基本動作的協調、准確、靈活，對鍛煉人體的肌肉，培養幼兒的協作能力、合能力以及對疾病的抵抗能力，吃苦耐勞精神有著獨特的教育作用。早操活動應符合幼兒生長發育需要，做操時應使幼兒頭、軀干、肢體、關節受到鍛煉，幼兒情緒得到一種愉悅振奮的調整。為此，我們應高度重視早操活動。科學地編排早操並不斷有所創新，對處於身體迅速生長發育階段的幼兒來說，有著極其深遠的意義