1. 幼師如何與幼兒進行有效溝通
《綱要》中指出：「建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。這一點對小班幼兒來說更為重要，我們只有與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，同幼兒及時溝通，才能做好各方面的工作，但是實踐中我們會發現在幼兒園里，小班的孩子最為急人，有時候你和他們說話說幾遍他們好像不懂一樣，完全不理睬老師。有時候會覺得很沒有回應，一個人像在那裡唱獨角戲一樣。上課的時候很冷場等等，溝通起來比較費勁。如何能夠與小班年齡段的幼兒進行有效的溝通，為此我對這一情況進行了關注，嘗試探索著更有效的溝通方法。
談到與孩子的溝通的問題其實就是師幼對話。師幼對話是什麼?總的來說它是指幼兒與教師之間在一種平等、自由、真誠、開放和民主的基礎上展開交流對話，對話雙方相互吸引、相互傾聽、相互包容和相互分享。細說它又包含兩層含義：一是產生於教師和幼兒之間，即對話雙方的角色關系；二是建立在平等的基礎上，即對話雙方你情我願，沒有強迫和壓制。
《綱要》中這樣說：「教師要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛、和支持的環境，以關懷、接納、慎重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，鼓勵和支持他們大膽探索、表達。關注幼兒在生活中的反應，敏感地察覺他們的需要，即時以適當方式應答，形成合作探究師幼對話環境」。這里有兩個關鍵詞非常重要：環境的創設和情感的交流。交流的環境應該是輕松愉悅的，孩子能夠大膽去表達的，想說的。從這個角度想，對話應該是一種情感的表達而不是單純的回答。
對於與小班的孩子溝通，具體操作方法我歸納成了以下幾點：
一、 解讀孩子，接納孩子的感受
要想與幼兒交流，教師首先要會看，要用眼睛去看，看看事情的經過，看看幼兒的行為，解讀這些行為後面的原因，從而真正的了解幼兒的需要，滿足幼兒的需要。對於不同類型的孩子，我們要能夠有初步的判斷和了解，不能盲目的對孩子進行判斷，在處理事情的時候先要站在孩子的角度想想這個問題，也許溝通的方式和方法就會要有效得多。
在出現一些實際的情況的時候，特別是孩子在遇到了一些問題的時候，我們需要發自內心的體會孩子的感受：「你現在心情很難過，老師也覺得是這樣！」「你好像不喜歡這個活動。」等等，這樣讓孩子能夠感覺到老師對自己的關注和接納，從而願意表達自己的心聲。
二、 關愛孩子，用情感的角度打動孩子
（一）、消除孩子的陌生感：對剛入園的小班幼兒來說，來到幼兒園這個新環境他們充滿了陌生感，心理的不安全油然而生。他們最需要的是教師的愛。老師需要真誠的去關注每一個孩子。讓孩子感受到老師對他的喜愛。
（二）善用肢體表達：肢體交流是我們經常會使用的一種手段，也是一種愛意的表達，特別是小班的孩子，他們很喜歡老師牽手、老師擁抱、摸頭等等。試想一位母親對待自己的孩子，經常會是這樣，抱著，親親、摸摸，這是一種愛的表達和表現。老師對孩子也多些肢體上的交流孩子們會更有安全感，覺得是一件很開心的事情，自然拉近了距離願意參與交流。早上來到幼兒園，抱抱孩子，告訴孩子老師很想你呀，孩子自然會很高興。
（三）以父母的身份標識自己：老師可以嘗試以父母的身份標識自己，特別是面對年齡較小的孩子。孩子對親人的依賴，給了我們啟示，扮演他們的至親是一種切實有效的方法。
（四）注重情感交流：要經常對孩子說：「我喜歡你！」「我很愛很愛你！」情感表達是促進情感的一種方式，聽到這樣的話孩子們會很喜歡、很願意聽，也會更積極。這樣的交流多了，孩子也會有這樣一種意識要主動去表達自己的情感。另外在與孩子的交流中要注意關注孩子情緒情感的變化，及時的反饋孩子。
三、 面對孩子，五多五少法則
（一）多一些情景化的語言，在情境中與孩子溝通
什麼樣的語言小班孩子喜歡聽呢？適合小班孩子的應該是賦予情境性的語言。小班的孩子對於那種故事、童話的語言更為喜歡。比如「請像小貓一樣輕輕的走到廁所去」 「請想長頸鹿一樣站得高高的」等等。我們還自己創編了大量的生活故事幫助幼兒學習常規，如《小貓生病了》《挑食王國》等等，通過情境的講述，孩子們很快能夠理解也聽得非常認真，下一次再回應的時候他們會主動說出很多相關的話語，如洗手的時候我說「小朋友們不要玩水。」馬上就有孩子結過話題說「要不然就像小貓一樣的生病了」等等。
（二）多一些傾聽，放慢一些速度
對小班孩子說話不能夠操之過急，有時候說完話之後要稍微等一等，給孩子一個緩沖的時間。特別是在問孩子的想法的時候，不要問了幾遍之後孩子沒有反應後就失去了耐心，其實應該在孩子沒有回應的時候試圖努力去引導孩子，幫助孩子去表達。特別是對那些本身比較膽小的孩子，慢慢的引導說：「老師很想知道你的想法或者是老師還不知道怎麼去做呢，你告訴老師好嗎？」 而傾聽是溝通的前提，了解孩子最重要的的途徑也是聆聽孩子的傾訴，從孩子的
2. 淺談幼兒教師如何與幼兒溝通
（參考範文）
家園合作共育」是幼兒園教育的一個重要組成部分，是促進幼兒健康成長的重要途徑。作為一名幼兒教師，我們要認識到「家園合作關系的重大意義」才能更好的完成「家園合作」的教育理念。
在家園溝通方面，還存有一些弊端，如：很多老師認為在幼兒園的一日活動中，自己只要看管好幼兒，完成相應的教育任務就可以了，沒有必要和家長進行過多的溝通，並且認為有的家長十分「難纏」，怕不被理解、不被支持，還是少惹比較好。並且這種教師對家長的態度會直接投射在該名幼兒身上，對於「難弄」的家長，老師一般比較迴避對他子女的單獨直接教育與關心。出現以上消極面對的想法的最根本原因是，教師沒有認識到家園合作的重要意義。
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，進行家園互動。這就要求，教師不能以自己是專業教育工作者，比家長懂得更多的教育知識，具有更強的教育能力自居，如：有的老師認為自己是專業的，遠比父母的「迂腐的傳統教育」要好，要「高級」，對家長的意見完全不理會。還有的老師怕惹麻煩，消極對待幼兒教育，在對個別「麻煩」的家長的幼兒教育上，也是聽之任之，甚至認為「只要不出安全問題，隨便怎麼都行」等等。作為一名幼兒園教師，應該把自己看成是與家庭一樣的幼兒教育的主體，相互建立合作夥伴的關系，共同促進幼兒的發展。另一方面，家長也要看到自己有責任與教師合作共同培養孩子。任何形式的不聞不問都是一種失職。目前也有不少的年輕家長學習不主動，對自己要求不嚴格，在教育子女中存在諸多問題，他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想，輻射到孩子身上，「問題百出」。針對家庭育兒方面，幼兒園的教師要承擔起引導者的角色，培養和發展自身進行家庭教育指導的能力，為幼兒的健康成長齊心協力。
總之,做好家長工作是一門藝術,每個老師必須學好這門藝術。一方面積極爭取廣大家長對幼兒園工作的支持與理解。另一方面幫助家長更新教育觀念，改善教育行為，提高教育能力，共同促進幼兒全面、健康的發展。
3. 教師如何與幼兒實現有效的溝通
在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到回非常親切答，對教師的話作出積極反應;說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心;與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受;說話的態度要友善，比如: "我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。"你這一次比上一次說得更清楚了。"在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。
4. 怎樣和幼兒園老師溝通，溝通些什麼
這個問題主要是你先跟寶寶溝通好去幼兒園上學，再跟老師說說女兒的情況，看老師是否能夠多留意女兒，其實剛開始去幼兒園很多小朋友都不習慣，適應就好了。
5. 幼兒園教師如何有效的與家長溝通
幼兒教師與家長溝通的技巧
一句話溝通法
這種辦法是針對那些孩子本身在各個領域的各項目標發展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放鬆一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我認為，家長不主動找你，並不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發展的水平，只是由於時間關系或不願給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。於是，我們針對這樣的家長採取了一句話溝通法，即利用接送環節用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學會了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說完後，往往會看到家長會心的微笑。
引起注意法
這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由於家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關注。對於這樣的家長我們就採取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長發現自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關注，再根據不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：
1、讓家長了解教育目標及幼兒應達到水平。
2、這位小朋友和其他小朋友的差距，並逐步滲透教育理念。
3、了解家長的教育方法。
4、找出問題的原因。
5、共同制定好的解決辦法並共同努力，使家園共育取得最好的效果。
真情感動法
這種辦法是針對那些孩子本身在各領域的發展中不存在問題，但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不願離去。對於這樣的家長我們就採用的是真情感動法，即：將孩子在各領域發展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關注的問題，我們要在日常工作中認真觀察，細致指導，耐心細致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關注孩子。他的孩子在老師心中佔有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進孩子更快更好的發展。
6. 跟幼兒園老師溝通技巧
和幼兒園老師的溝通技巧
一、不要等到孩子有了嚴重問題才去找老師。
心理學家認為，在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。
二、所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。
專家常提醒父母：「請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。」凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感。三、即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。
四、即使家長希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。較好的做法是，首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法是有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見的。
五、不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題。
尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解。
六、「我的孩子是很乖的，怎麼會在幼兒園里調皮搗蛋呢?」所有家長都認為自己對孩子最了解。每當老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現完全和在家時不一樣，這樣的現象是經常發生的。老師和家長經常交換意見有助於雙方更好地了解孩子。
七、盡管家長有進行合作的誠意，但是老師是否會顯出不願意配合的意思?如果出現這種情況，那麼家長們之間可以互通情況，必要時向園方或其它有關方面反應，以便及時進行干預。
7. 如何加強幼兒園師生間的有效溝通
平時在教學中經常面臨這樣的困惑：當我們熱情洋溢的在課堂上向學生傳授知識、課下不厭其煩的教育引導他們時，總是有部分同學不領情，有時還會和老師起沖突，「我們可都是為他們好啊，真是好心無好報！」經常會聽到老師們這樣抱怨。這其中一個最重要的原因恐怕就是師生之間的溝通質量問題了，在適當的時候不妨考慮運用一些溝通方面的技巧，常常會取得事半功倍的效果。
1.幽默
幽默是人際關系中必不可少的「潤滑劑」，有調查表明，在學生列舉的他們所喜歡的教師的特徵中，幽默一直是名列前茅的。富有幽默感的人一般都豁達大度，對人寬容，學生面對這樣的老師往往能夠敞開心扉，暢所欲言，師生間的溝通也就減少了一些障礙，得以順利的進行。
一位頭發謝頂的的老師第一次走進教室，學生間馬上就產生了一陣騷動。有的在偷偷地笑，有的在指指點點，還有人輕輕的說「真亮啊！」教師並沒有生氣，先朝大家寬容的一笑，然後以輕松的口吻說：「今後我們相處的日子很長，我不妨先告訴你們一個秘密：我真的是一個『絕頂聰明』的老師!這一點大家以後會體會的。」學生用會心、和善的微笑接納了這位新老師，並對他產生了極大的好感。
2.含蓄
在師生溝通中，有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話語中揣摩、體會出裡面所蘊涵著的真正意思，也就是我們常說的「只可意會不可言傳」。含蓄可以對學生的不良行為旁敲側擊一下，引起他們的注意，又不會太傷他們的面子，易於學生接受。
有幾位學生經常在其他任課教師的課堂上搗亂，班主任課後找他們談話時說：「本周的班會打算以『尊師重教』為主題，准備到時請你們幾個上台做精彩的演講。」幾位學生一聽臉馬上就紅了，主動去向老師認了錯。
3.反語
師生溝通中，教師有時為了更好的達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，反而更能夠成功。就像古語中所說的「將欲取之，必先予之。」
學生年齡大了，某班內有少數男生開始學著吸煙，在一次班會上，教師說了這樣一席話:「今天我給大家講講吸煙的好處，第一是吸煙可引起咳嗽，夜半尤劇可以嚇退小偷；第二是吸煙可導致駝背，節省布料......」這種詼諧的反語暗示了吸煙的害處，使學生在笑聲中感受和理解了教師的良苦用心。
4.模糊
在師生溝通中，有時會因某種原因不便把自己的一些意見明確的表達出來，亦或是為了避免一些敏感的話題，教師就可以採用模糊的方式，把有關信息「模糊化」，為溝通留有餘地。
學生問班主任老師：您覺得教我們班的任課老師中誰的課上的最好？教師答：各人有各人的特點吧，無所謂好壞。學生又問：您最喜歡我們班的哪位同學？教師答：是我的學生我都喜歡。
5.沉默
在與學生帶有說服性的談話中，教師的適時沉默會體現出一種自信心和力量感。使學生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產生一種心理壓力，從而達到一種「無聲勝有聲」的效果。
一學生迷上了電腦游戲，經常逃課上網，家長也拿他沒辦法。有一次，班主任老師在一家網吧找到了他，看到他後，班主任老師一言不發，只是用嚴肅的目光緊緊地盯著他看，學生感到心內發虛，一聲不響的跟著班主任回校上課去了。事後，學生說：「如果當時老師罵我一頓，我可能很快就忘記了，老師越是不吭聲，我心中就越發毛，想的就越多。也許我一生都不會忘記當時老師的那種眼神。」
我們做老師的只有懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，並引導學生懂得如何來滿足老師的需要，在師生之間建立起一種彼此接納、理解的關系，才會使得我們的教學活動對學生產生積極的影響。
8. 教學中溝通的重要性
做一位幼兒園管理者溝通是十分必要的，溝通即傳遞指示、想法或信息，使之得到恰當的理解和理解。情感溝通是我們的溝通靈魂;開放的思維，平等的心態，是溝通的前提;相互理解，達成共識，是溝通的目標。
每年學期末，我們總要向教職工或家長徵求對幼兒園管理及服務的意見和推薦，讓教職工和家長參與幼兒園管理。我們或發放調查問卷，或找部分人座談或找個別人談話，或設立意見箱，或公布咨詢熱線，或建立圓長接待日，或定期召開園務會，或召開班組長會和全體教職工大會，或請教師代表參加教代會，或組織家委會，或請家長參加半日活動觀摩，或參與評選每月教師服務明星和我最喜愛的老師……個性是注冊在線和注冊教育博客後，大家話題多了，交流多了，簡單快捷的網路交流，深層次、全方位、多途徑的溝通，成了我們大家相互交流必不可少的一種手段。在教育在線園長之家，我們關注教師的聲音，也向他們傳遞幼兒園的教育思想和發展信息。
我感覺最深的溝通是每一天孩子入園或離園時間園長和教師之間，園長和家長之間的非正式溝通，當你站在幼兒園大門口面帶微笑迎來送往每一位家長，你會聽到很多來自四面八方的信息或得到意想不到的收獲。傾聽是一種美德，訴說是一種習慣，傾聽與訴說的結合，就是溝通。溝通，實際上代表美德與習慣的交融，而這又源於「彼此尊重，相互欣賞。」實幼人都是很有思想、很有想法、很有主見的人。播種一個思想，收獲一種快樂。送人以思想的玫瑰，手上必有濃濃的余香。實幼人一如既往地充滿著青春活力並持續著高昂的鬥志，刷新著前進的加速度。讓溝通釋放真情，就是為了在全園范圍內倡導信息互通和共享，讓溝通在教師及員工之間流動起來，讓教育資源在園際之間互通和共享起來，讓我們在溝通中享受快樂，在溝通中釋放真情。
成功，是人類夢寐以求的完美夙願。哪一位園長的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢然而，園長在殫精竭慮的管理中，如果能夠重視以下五個重要因素，那麼，成功或許不再遙遠。
一、務必完成好一項任務。
這項任務能夠用四個字來概括，即「全面育人」。如何完成這項任務，我在多年幼教實踐中悟出了「四個一」:
首先，園長要有一個正確的思路。幼兒園在應對市場經濟的選取中，需要辦出特色才有生命力，但辦出特色務必以社會主義教育的本色為基點，這個基點就是要以「全面育人」作為宗旨，要超越有限的功利目的。這就需要園長力圖從以往讓多數孩子為少數孩子作「陪襯」，以及單純注重智育的教育轉變為讓來園的每一個孩子都能從小就受到體、智、德、美初步「全面發展」的良好教育這一正確的軌道上來，鑒於這種思考，今年「六一」，我們改往年只讓少數具備能歌善舞素質的孩子登台表演節目的做法，組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶祝活動，使絕大多數孩子在演出中真正感受到了「我能行」，提高了自信心。
其次，園長要有一個治教的依據。改革開放二十多年我們國家曾制定了一系列的幼教法規，其中1981年10月開始試行的《幼兒園教育綱要》和1999年6月已正式實施的《幼兒園工作規程》，先後是我們思忖擬定工作計劃與督導教師完成教育工作的憑借依據。
第三，園長要有一個管理的體系。俗話說:「一個好漢三個幫。」園長應建立起一個管理的體系，並要善於駕馭這個體系在管理之中去行使各自職能。這個體系應由四個系統構成，包括思想教育系統、教育教學系統、衛生保健系統、後勤總務系統，分別在「全面育人」中各司其職，各負其責。第四，園長要有一個工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中，園長需從教師素質的提高，園舍設備的改善，家長工作的協調等與幼兒健康成長相輔相成的多方面入手，抓住一個中心，這個幼兒園「重中之重」的中心工作，就是抓好教育教學。因此，園長要經常深入實際，把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發展的理想途徑上。
二、務必「扮演」好「兩個主角」
園長的「兩個主角」，不僅僅是向全園發出「給我上」號令的「指揮員」，同時，還應是發出「跟我上」命令的勇於帶頭沖鋒陷陣的「戰斗員」。只有這樣，園長才能提高自身的人格魅力。過去，人們常常贊揚臟活累活干在前的園長;此刻，這種苦幹實乾的精神尚需進一步弘揚，但僅僅如此已不足矣。新世紀幼兒發展的新特徵與家長對幼兒教育的期望水平，正在對幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長在以信息化、市場化、高科技化、智能化等為特徵的現代化面前要具有前瞻性的思維潛力。在加強這方面的學習與迎接新的挑戰時，園長也要變「給我上」為「跟我上」，要有更多的創新與構想。倘「將帥」能身先「士卒」，則強將手下必然沒有弱兵。
三、務必權衡好「三種當法」。
當年，我剛剛走上領導崗位時，曾惟恐有人不服，管理幼兒園常常靠開會、聽匯報、布置、命令等方式來推動工作。雖然也曾取行過必須的成績，但這種「行政型」的當法，使我常常感覺在與教職工之間，似乎存在一種若即若離的「油水」關系。
我慢慢覺察到教師們是最不喜歡簡單生硬的行政指令的、繁重的工作任務，往往是在寬松與和諧的人際關系的氛圍中完成的。有了向心力，工作才有凝聚力。所謂「眾人捧柴火焰高」，恰是這個道理，當我在工作上連上幾個「台階」後，為了保住榮譽，又自覺不自覺地採用了「看守型」的當法，靠用制度的獎罰去維持工作。
誠然，嚴明的制度需要建立，但單憑獎罰並非最佳選取，因為這種方式沒有使教職工的工作熱情建立在主角認同的工期上，缺乏必須的感召力。因而，喚不起他們的主人翁意識與工作的職責感。這一現狀促使我經常不斷地思索管理中獲得成功的因果關系，努力調整自身的管理行為。
在實踐中我已意識到，以「科研為先導」的「專家型」管理方式應是為之努力的方向。為此，平素我經常給教師們「壓擔子」、「指路子」，點撥、鼓勵、幫忙他們，哪個教師公開教學取得成功，撰寫的一篇文章被發表，我都為他們感到由衷的高興。因為我別無所求，願做「人梯」，讓年輕的教師從我的肩上順利地透過。體味與權衡園長的幾種當法我感受到，具有「學者」「專家」式的管理風范，能夠帶出一支適應實施素質教育要求的教師隊伍。那麼，園長在管理中就應著力營造一種適宜教師開展教科研工作的氛圍
9. 如何與幼兒園老師的溝通
結果，幼兒家長反映到區幼教科，要求一周之內必須把小雯調離本班，否則繼續往上反映。 當幼教科科長通知我此事並一再囑咐我要妥善處理時，我著實很犯難。因為我剛剛擔任園長，十分缺乏這方面的工作經驗。 雖然很難，但我只能迎著困難上。因為這件事處理得是否得當，會關繫到小雯事業上的發展，關繫到家長對我園的信任，也...會直接影響到我園全體教師今後的工作態度和教育方法。 懷著忐忑、復雜的心情，在相對封閉、寂靜的辦公室里，我和書記一起與小雯開始了艱難的溝通。 片刻的沉默後，我選擇了下面的方式來進行我們的談話。「家長說你把孩子嚇壞了，你能不能說說當時的具體經過？」「你告訴我是哪個家長告的狀？那幾個孩子我後來都安慰過了，怎麼還會有害怕的呢？」小雯沒有回答我的問題，而是圍繞著自己最關心的問題開始向我發問。「誰告的狀並不重要……」「你放心，我決不會打擊報復孩子的。你就告訴我怎麼了？」小雯還執著於自己關心的問題。 這個問題顯然離我們談話的中心太遠，但此時的小雯顯然已被不良的情緒所控制，我們的解釋她很難接受。為了盡快結束無關話題，我說：「家長並沒有告訴科長他是誰（事實也確實如此），因此，我、科長、書記同你一樣，都不知道你最關心的這個問題。」我的這句話終於結束了前面邊緣性的話題，小雯也因此而暫時冷靜了一些。 「我知道，你一定在想，我平時對孩子那麼好，工作那麼努力，才犯了一次小錯誤，家長就告狀，覺得自己很委屈。但我們不能因為我們做過許多好事，就總是原諒自己的不足。你想想，如果你是家長，聽到孩子的哭訴，你會很冷靜地原諒教師嗎？」 小雯的憤憤不平開始有所好轉。從她的神態可以看出，她開始認同自己錯了。於是我開始向她宣布教代會的處罰意見：「既然犯了錯誤，就要勇於面對，並接受相應的懲罰。教代會決定扣除你3個月的效益工資作為懲罰，並尊重家長的意見，把你調離本班。」 我的話使小雯的眼淚一下子涌了出來：「我覺得你們這樣處理不公平！我也努力工作了，可你們就聽家長的！家長一告狀，你們就這么嚴厲地處罰我，我不能接受。」 還是書記工作經驗豐富，她開始慢條斯理地給小雯講要勇於面對挫折的道理。「人哪有不犯錯誤的？犯了錯誤不要緊，關鍵是要有正確的態度，要勇於面對所犯的錯誤。古今中外，但凡事業有成者，哪個不是在逆境中成長起來的……」 書記的話使小雯的情緒漸漸穩定，也使她的眼淚越流越多，她開始用自己的手背擦淚。我忍不住坐到她身邊，並遞給她一條紙巾。當我們的手彼此接觸時，小雯下意識地抓住了我的手，我也情不自禁地把她摟在懷里……我輕輕拍著哭成一團的小雯，書記也坐到了小雯的身邊，扶著她的手臂，用無聲的語言傳達一條真誠的信息：我們不原諒的是你的錯誤，我們幫助、理解的是你這個人。 小雯的哭聲漸漸弱下來，我們又開始了談話。書記說：「也許你認為自己很冤。可如果你這樣想，你的失誤不僅為你今後的工作也為我們大家都敲響了警鍾，會避免別人失誤，也許你心裡就會好受些。你剛才說自己一向工作很努力，只犯一次錯誤就受到這么重的懲罰，覺得很不公正。可如果你這樣想，我的努力並沒有白費，正因為我努力，所以我才能成為年輕的高級教師，並擁有眾多的榮譽。也正因為我畢竟犯了一個不該犯的錯誤，所以才要面對現在的懲罰。這一切都是正常的。試著這樣想想，你也許會好受些。」 「可是，我覺得其他老師會嘲笑我，我覺得我面子上受不了！」小雯邊繞著手中的紙巾邊小聲說。我笑了：「這只是你自己的想法！你想想，當別的同事受懲罰時，你嘲笑過她嗎？哪次不是教師之間彼此安慰？」「噗」的一聲，小雯終於忍不住笑了。 我們也終於如釋重負地笑了。到此為止，我們溝通的核心問題已經解決了！ 為了幫助小受盡快調整好心態，我們囑咐其他教師：「小雯犯了錯誤一定非常難過，我們都伸手拉她一把。晚上打個電話問候一下，平時和她聊聊，幫她排解一下心中的煩惱。」 在大家（當然也包括小雯自己）的共同努力下，小雯很快調整好心態，以新的面貌開始了工作。為了鼓勵她努力改正自己的不足，以積極的心態面對挫折和工作，也為了告知全體員工，懲罰不是目的，只是一種警戒手段，我們領導班子決定：變扣除3個月效益工資為扣除1個月，希望大家能從中體會到我們「治病救人」的良苦用心。 消息公布之後，我們得到了許多正面的反饋意見：「領導確實通情理。」「咱園領導有人情味兒。」這樣，一件壞事變成了好事，它使我們全園上下更團結向上了。 這件事使我真切地感到溝通與溝通技巧的重要。因為如果沒有溝通，干群很可能會從朋友變成仇人；如果沒有溝通，我們要「治病救人」的好意很可能被誤解為濫用職權，而收到相反的效果；如果沒有溝通，我們很可能因手中的權力而被孤立。這次溝通，令我難忘。
10. 幼兒園教師怎樣與幼兒溝通
幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。
教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。
一.非言語溝通包括教師的微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利於穩定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，與對幼兒的情感和感受獲得真實的體驗。
二.言語溝通是指教師與幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機制的策略、豐富的經驗和技巧。教師與幼兒之間、平等的民主的交流，並且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。
三.幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：
1.引發交談的技能。教師要善於抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然的吸引過來。
2.傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情的接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。
3.擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當的時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感是面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒採取不同的方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。
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星星老師的優勢教育
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教師如何與幼兒進行有效溝通 專家在線解答問題
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老師的回答太專業了~
教師如何與幼兒進行有效溝通
心裡疑惑解開了，謝謝老師
咨詢後好多了
說的很准，感恩
感謝老師指點
咨詢後心情好多了~
老師很耐心的回答問題
終於找到解決辦法了
老師說的很准
主播老師人很好
推薦大家來看
解決了我的問題，很感謝
非常感謝老師
心情很抑鬱怎麼辦
回答真的不錯
挺專業的
強烈推薦大家看看
老師回答真的不錯
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