教師多媒體教學計劃

A. 多媒體進行教學應注意哪些注意事項

隨著學校多媒體軟體、硬體設施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來越多的教師將多媒體課件應用於課堂輔助教學。與傳統的教學手段相比，多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學效果和眩人耳目的新技術贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。
多媒體課件在教學中的應用促進了我校教學水平的提高，使學員更容易突破教學重點、難點，更有效地理解所學的知識，從而提高培訓教學質量。然而，多媒體課件在教學中並非十全十美，在教學過程中存在一些不可忽視的問題。
下面就多媒體課件教學應注意的問題談談自己膚淺看法：
1、教與學的「主導」和「主體」關系
培訓教學過程中，學員（學生）是主體，教師是主導，無論採用什麼樣的教學方式，這一點應是永恆不變的。在實施多媒體課件教學中，也應如此。設計多媒體課件時，往往很容易顛倒教（知識信息的展現手段）與學（交互功能的運用）的「主導」和「主體」關系。在製作的課件中，往往會強調「教」，而忽略了「學」，總是想方設法將學員的思路捆綁在課件設計的既定流程上，從而造成教學課件變成「書本搬家」或多媒體演示片，並不能發揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進行課堂教學，雖然看似內容豐富，但學員參與的機會卻大大減少，思考的餘地也不多。這實質上是將「以教師為中心」演變成了「多媒體課件+教師為中心」，從而強化了教師的主動性和學員的被動性，因而導致了學員學習的主動性和積極性難以發揮，最終的實際收效肯定不佳。因此，在對整堂課教學流程的設計時，應著重從學員與多媒體課件、教學內容與多媒體的互動關系入手，並對運用多媒體的基本教學規律和要求進行深入地探討，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學效果，進而削弱了多媒體教學優勢的充分發揮。
2、傳統教學的基本功
目前許多職業學校建起了校園網和多媒體教室，許多教師備課用計算機，製作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學的教師越來越多。多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學形式贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。表面看來，教師的傳統教學基本功好像沒有多大用場，許多教師不管教學內容、自身能力如何，爭先恐後製作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。一時間好像不使用多媒體教學就落後，就跟不上培訓教學現代化的步伐。這種傾向導致了對傳統教學基本功的廢棄。那麼，傳統教學基本功還有沒有存在的必要，該不該廢止？應當說，這是一個嚴肅的問題，必須做出回答和決斷。事實上，計算機多媒體教學並不能取代教師教學，機器終究不是人，人是有感情的，機器沒有。而教學中的感情教學，決不是可有可無。例如教師的言語、眼神、面部表情、肢體動作、聲音的悠揚頓銼，計算機是無法做到的。所以，即使西方發達國家，至今也未敢取消教師教學而代之以冷冰冰的計算機。因此，可以說在培訓教學各環節中，計算機多媒體教學不能獨立開展教學，而且很多環節，仍然需要靠我們教師去「說」，去「做」，去「畫」，去「演』，傳統的教學基本功是培訓教學中不可缺少的教學手段。
3、教學課件的製作質量
實行多媒體輔助教學，首先要求能製作出適合教學更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統的具有科學性的配合教學的現成課件可以利用，尤其是石油各專業的教學課件更是少之又少，一切只能靠教師自己製作。但由於受技術水平和計算機學識水平所限，製作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流於形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內容製作成幻燈片進行演示，並沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。
怎樣克服這—問題呢？一是教師要吃透教學計劃和大綱，熟知需要製作課件的教學內容；二是對教師培訓製作多媒體課件知識，請行家傳授製作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設備，使得教師具備製作多媒體課件的手段；四是經常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件製作研討。這樣可以提高教師素質和運用現代化教學技術水平，從而提高多媒體課件質量，促進培訓教學水平的提高。
4、並非所有教學內容都需要多媒體輔助教學
在教學中並非所有教學內容都需要多媒體課件進行輔助教學，一些簡單的、學員容易接受的教學內容可以不使用多媒體課件。例如石油工程各專業初級工的應知教學內容，以及中級、高級工的大部份應知教學內容都沒有必要採用多媒體課件教學；一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型。例如操作技能實訓教學只能使用實物（或模型模擬）進行訓練才能達到教學目的，多媒體課件教學代替不了實訓操作教學。只有對那些復雜抽象，看不見摸不著，很難講清楚的教學內容，利用多媒體輔助教學，形象、直觀、生動地展現給學生，這樣重點、難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學效果。
5、多媒體課件教學是一種輔助教學手段
在以操作技能為主的教學中，多媒體課件教學只是一種輔助教學手段，並非主體教學方法。之所以說它是一種輔助教學手段，理由有二：一是以操作技能為主的培訓教學，教學設備絕大多數是實物或者模擬模型，教師通過實物設備對學員進行技能知識傳授，而學員則是通過對設備的操作訓練獲得技能。例如抽油機的各操作項目（啟停、調平衡、調沖次、換曲柄銷、保養等），只能通過抽油機設備的訓練才能學會各個操作項目，單憑多媒體課件教學是代替不了的。試想一下，如果單憑多媒體課件進行操作技能教學，能訓練出技能操作手嗎？二是職業培訓常用的教學方法有一體化、模塊式和互動式三種教學方法。這三種教學方法中一體化培訓教學方法一般不使用多媒體課件，模塊式和互動式培訓教學方法穿插使用多媒體課件比較多。但是，模塊式培訓教學方法必須藉助於實物或者模型模擬才能完成操作技能訓練，多媒體課件只作為輔助教學演示。互動式教學方法則是以學員為主導，依賴於學員的互動才能達到其教學目的，如果脫離了學員的互動則教學無法進行。因此說在職業培訓教學中，多媒體課件教學是一種輔助教學手段。
總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體教學課件製作應圍繞教學需要，有所取捨，一切以服務教學為宗旨，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創作意境和功能，而忽略了學員的主體性，更不能簡單的採用多媒體演示代替學員的主動思考。另外，是否採用多媒體課件教學應根據培訓教學實際需要而定，不能一概而論，更不能一哄而上。要充分發揮多媒體教學的形象、直觀、生動作用，讓多媒體課件更好的為培訓教學服務。這樣才真正抓住了多媒體教學的精髓，才能為課堂教學創設出一個和諧美好的教學氛圍，使我們在實際教學應用中發揮出多媒體的最佳功效。:

B. 教師怎樣寫教學計劃

教學計劃包括學年（或學期）教學進度計劃、單元（或課題）計劃和課時計劃（教案）。
1.學期教學進度計劃要在學期開學前制定出來，它的內容包括；科目、班級、任課教師、課本(含名稱、編者、出版社和出版時間)、學生簡況、本學期該學科教學的目的要求、教學進度的具體安排等。計劃的制定，可以用文字形式敘述，也可採取列表的形式編制。
2.單元計劃的主要內容包括：課題名稱，課題的教學目的，教學重點、難點、關鍵、課時劃分，每節課的類型，以及教學方法等。
3.常見的教案種類，有講義式、提綱式、綜合式。講義式教案近似教學用的講義，它把要講的內容和課堂教學的活動全部編寫出來。一節課內容的行文一般是3000～4500字。這種教案的優點是內容詳細，教師可邊看邊講，能較好地控制教學過程中的教學進度。缺點是容易使教師照本宜科，受講稿束縛。提綱式教案是綱要式的，只把要講的大綱小目、重點和難點摘要寫在上面。內容集中、簡練，篇幅不多，同一頁的內容可以一目瞭然。它的優點是重點突出，便於以講為主，避免出現照念講稿的現象，教師有時可根據學生的課堂反饋信息靈活發揮。主要問題是教師難以把握進度，對問題的講解、發揮難以把握分較高的教學水平和豐富的教學經驗。綜合式教案有兩種是在一份教案里，某些部分是講義式，寫得較詳細、具些部分則是綱要式，寫得簡明扼要；二是一堂課准備兩份是詳細講稿，一份是從講稿中抽取出來的提綱。在提綱中，一般包括板書設計，大多是要寫在黑板上的內容。兩份教案可同時對照使用。上述三種教案的選擇，取決教務能力和教學經驗。
（2）教案的內容格式。教案的內容格式一般可分兩部分，一是一般情況，二是教學內容、教法和進程。一般情況部分，是指的教案都應寫上的規范化的內容。『它包括：上課班級、名稱、上課日期、教學目的、重點難點、課型、教學工具等。教學內容、教法和進程部分，是教案的正文，它的行文方式可分兩種情況：一種是把教學內容、教法與進程混合起來寫，以教學內容的邏輯順序為講授的次序，與教學內容相應的教學方法和進程等方面的說明則寫在相應的括弧里。另一種是把教學內容和方法、進程分開來寫，教學內容寫左邊，與教學內容相對應的教法和進程則寫在右邊，中間可用直線空隙隔開。
這是教師怎樣寫教學計劃的基本理論要求，但具體怎麼寫，可能不同的學校有些差異。但基本上是離不開這些因素的。

C. 多媒體教學在各學校得到廣泛應用,但xⅹ學院xⅹ系至今只有兩套多媒體教學計劃耗資40800元擬寫請示

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學內習效率，尋求正確的學習方法容。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點

D. 我想求一個多媒體教學計劃 內容包括 一個課件 教學資源應用計劃表 等等就是上一節網路課程需要的 教學計劃

你好 這是你要的內退

E. 教學活動的教學計劃

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善於質疑，樂於探究，努力求知的積極態度。
2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。
3、培養學生的樂於合作的情感和善於合作的技能。
4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。
5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。
6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。 1. 重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。
2. 開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。
3. 拓展教學空間，不局限於學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。
4. 重視教學反思，在反思中與學生共同成長。 在教學時、注意力用好手中的多種資源 。
六、教學活動 - 基本理念
小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。小學數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。
學生是數學教學的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，以及運算、空間觀念、統計、解決問題等數學能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。
小學數學課堂教學是教師依據數學課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程。小學數學課堂教學是數學教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。
七 、 教學活動 - 基本組織形式
根據小學數學教學的基本組織形式大體可分為三種：一是全班上課，二是小組合作教學，三是個別教學；根據班額的多少可以分為：大班教學和小班教學。

F. 12．備課時，教師要按順序寫出( )三種教學計劃。

因為題目中所問的是按順序寫出，所以選擇A。
原因：課時為連續教學的時間單位，1課時就是一堂課所佔用的時間。 按照慣例，基本上在學校一課時為40~50分鍾（45分鍾居多）。
單元相當於章節，范圍要比課時廣一些。
而一學期末意味著即將放假，身為從學生時代一路走來的我們，對學期其實並不陌生。
所以按照順序排列，課時<單元<學期，制定教學計劃當然也要按著此順序才對。
僅為個人意見 希望能幫到你 如有異議請勿吐槽 嘿嘿。

G. 教師的教學計劃和工作計劃有區別嗎

教師的教學抄計劃和工作計劃從嚴格意義上來說是有區別的,教學計劃主要是針對教學的,具體是教師所任的教學科目的計劃,例如語文教師,他所寫的教學計劃是自己所任班級的語文的教學計劃.而工作計劃主要是針對教學計劃外的教學教育計劃,例如班主任工作計劃,財務計劃,少先隊工作計劃等等.

H. 教學計劃應包括哪些內容

教學計劃的基本內容主要包括：

教學目標、課程設置、教學形式、教學環節、教學時間安排等幾個主要方面。

1、教學目標。教學目標是在員工培訓中開展各種教學活動所要達到的標准和要求。教學目標也是確定某一具體教學任務或教學班教學計劃的主要依據。

2、課程設置。它是制定教學計劃的前提條件。嚴格地說，課程內容、課程結構、課程的設置和組合方式是員工教學計劃的核心。

3、教學形式。教學形式主要受到教師、課程、教材、教案等各種因素的影響。

4、教學環節。

5、時間安排。教學計劃中的時間安排，一般包括以下因素：

(1)整個教學活動所採用的時間;

(2)為完成某門課程所需要的時間;

(3)周學時設計;

(4)總學時設計;

(5)教學形式、教學環節中涉及的各類課程的講授、復習、實驗、參觀、討論、自習、測驗、考查等各環節的時間比例。

(8)教師多媒體教學計劃擴展閱讀：

教學策略和教學計劃的差別

教學策略廣義既包括教的策略又包括學的策略，而狹義則專指教的策略，屬於教學設計的有機組成部分，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和採取的教學實施措施。強調的是特定的情境下。

教學計劃，又稱課程計劃，是課程設計的整體規劃，是國家根據教育目的和培養目標制訂的有關學校教育教學的指導性文件。

I. 教學計劃怎麼寫

教學計劃制定步驟如下：

1. 需要認真分析班級的具體情況，這樣方便去制訂內計劃的根據和基礎。

2. 根據上級的容指示精神和學校的現實情況下手，確定教學方針、教學任務、教學要求這些基礎的的數據，再根據此確定工作的具體辦法和措施，確定工作的具體步驟。環環緊扣，付諸實現。

3. 可以根據工作中可能出現的偏差、缺點、障礙、困難，提前准備好克服的辦法和措施，以免發生問題時，以免陷於被動。

4. 課時的分配：課時分配包括各學科的總時數，每一門學科各學年(或學期)的授課時數和周學時等。應根據學科的性質、作用、教材的份量和難易程度，恰當地分配各門學科的課時數。

5. 在實踐中去進一步修訂、補充和完善計劃。計劃一經制定出來，並經正式通過或批准以後，就要堅決貫徹執行。在執行過程中，往往需要繼續加以補充、修訂，使其更加完善，切合實際。

   

(9)教師多媒體教學計劃擴展閱讀：

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

參考鏈接：網路-教學計劃