Ⅰ 對農村小學教育現狀要調查哪些內容
一、教師隊伍整體素質不高，教學理念落後，教學手段陳舊。
由於農村教育教學環境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業教師嚴重不足。教師多數靠的是學校所學的一點理論知識和教學方法，從教後缺乏集中系統的理論、理念及手段的提高機會，一直以來只是憑借多年積累的經驗任教。即使近年來部分教師取得了大專及其以上學歷，也只是有名而無實，學歷是提高了，自身知識水平卻沒有達到相應的高度。由於專業教師的缺乏，絕大多數任課教師是兼職的 「全能型」老師，多年來都是老一套，盡管開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路 沒有理解新課改的實質，只學到了新課改的模式。既影響素質教育教學的質量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。
二、教學設備短缺，使用率低，制約教育的發展。
盡管現在國家實行義務教育階段經費改革，學校減免了學生的學雜費，辦公經費也由政府財政撥付，但是農村小學的校舍和硬體設施配備上與城市小學相比，差距仍然很大。雖然近年來國家投入了大量的資金用於農村教育教學設備配置，但由於農村本身的條件限制，好多設備使用不起來，或者不能被經常使用，甚至有些教師不會用，對教育教學的發展沒有起到應有的推進作用。
三、家庭教育空白，學生缺失家庭輔導，教師工作負擔重。
農村學校教育質量本來不是很高，加上農村家庭教育普遍還是一片空白，大多數學生家長對孩子的學習不聞不問，或者是心有餘而力不足，使得學生在學校學的一點知識在家裡得不到鞏固，學生的學習效果發揮不佳。同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，讓留守兒童的數量日漸增加，使得農村家庭教育的缺位現象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予學生更多的關心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負擔，阻礙了農村教育向前發展的步伐。
當下農村小學的教育情形不容樂觀，而農村小學教育占據了整個義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能變成一句空洞的口號，更談不上什麼全民素質教育了。因此，只有採取措施徹底改變農村小學教育現狀，牢固基礎教育的薄弱環節，為農村基礎教育的發展打下堅實的基礎，才能推動農村小學教育的發展。
Ⅱ 如何提高農村小學數學教學質量現狀調查報告
新課程已全面實施九年之多，小學新課程實施的核心環節——課堂教學現狀如何專？新課屬程理念是否在教學各環節得到具體體現？教師教學方式、學生的學習方式是否發生本質性變化？數學課堂教學效果如何？„„通過調查，感到當前農村小學數學新課程課堂教學現狀不如人意，能實實在在體現新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效益得不到提高。 一、基本情況 （一）、學校現狀
我鄉所有小學校舍吃緊，多媒體教室少 ，學生平時輪流上課，學校硬體建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發展。 （二）、教師現狀
1、教師的思想現狀
（1）、 自甘平庸型：這種類型的教師以男教師居多且接近退休，他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩穩地領到工資就可以了。再說到這個年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副「雷打不動」的架勢。