① 談談你對學習課程論與教學論意義的認識
1、關於教風問題、建議：部分老師對不太負責，和學生不怎麼交流，不了解學生，不能因材施教。建議老師多餘學生交流，了解學生，做到因材施教。
2、關於學風問題、建議：部分學生學習態度不端正，上課玩手機，不認真聽課，考試作弊，抄襲，不尊重教師，上課遲到，早退，無故曠課等。建議加強教學中的管理。
3、關於選修課與必修課的問題、建議：不能只重視必修課，導致選修課成了形式和擺設。建議合理對待選修課。
4、關於多媒體設備的問題、建議：部分教室的投影儀顯色模糊，且有些顏色分辨錯誤，向學校反映遲遲得不到解決。有時候多媒體的聲音也擴不出來。建議盡早解決相關問題。
5、關於課程安排的建議：建議多安排一些案例課和實踐課。
註：本題屬於開放型問題，沒有固定的答案，回答的只要合情合理即可。
② 小學語文課程與教學論怎麼樣，小學語文課程與教學論好
高校培養小學語文教師的小學教育專業（本科）、初等教育專業（專科專）開設有專門屬研究小學語文教學問題、課程問題的課程，屬於課程與教學論研究的范疇。准確地講，屬於學科課程與教學論研究的范疇。學科教學論研究學科教學情景中教師引起
③ 課程與教學的基本含義是什麼
《課抄程與教學》是以研究基礎教育課襲程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學科。課程與教學論是小學教育專業的一門必修課程。通過課程與教學論的學習，學生能夠系統地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法，正確認識和解釋小學各種課程與教學現象，掌握課程與教學的相關技能，了解國內外課程與教學改革的發展和現狀，初步學會分析課程與教學的現實問題，為從事小學教學奠定堅實的理論基礎。同時，能從中學習科學的研究方法。
教學的基本要求編輯
⒈緊密聯系中小學教學改革的實踐，從分析小學課堂教學活動的現象入手，認識小學課程與教學活動本質與教育規律。
⒉堅持教學的開放性與生成性。要引導學生關注相關研究成果與動態，注意通過研討交流豐富教學內容。
⒊從基礎知識與基本理論、過程與方法、情感態度價值觀三個維度實現教學價值。
⒋在學習方式上提倡自主學習、合作學習、探究學習。
教學方法與重點、難點編輯教學方法：
講授法、討論法、案例分析法相結合。
重點和難點：
課程與教學目標、課程與教學過程、過程教學活動、教學環境、教學組織形式、教學策略。
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④ 簡述小學課程與教學內容選擇依據與標准
社會課教學改革的思路和教學模式
（一）理論依據
馬克思主義的教育觀及素質教育理論：
教育的根本目的是以人的發展為核心的教育，強調每個人有不同的個性特徵，學生的個性是有差異的，在承認每個人差異的基礎上，促進學生個性的發展，為他們創造發展的機會，力爭使每個人都能獲得發展，重視每個人的不同發展。在學生個性發展的基礎上，關注全體學生的發展。並強調每個人的均衡發展，促使每個學生態度、能力、知識等諸方面都能得到良好地發展。
建構主義學習理論：
建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情景，藉助於教師和同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構，在這個過程中，教師是學生學習的指導者、促進者和組織者；學生是認知活動的主體，學生是學習的主人，他們的學習主動而富有個性；教學過程是創設情景、協作會話、合作學習、意義構建等；教學媒體是學生學習和認知的工具。
社會心理和教育學理論：
社會心理學認為，適應是特指社會或文化傾向的轉變，即人的認識、行為方式和價值觀，因社會環境的變化而發生相應的變化。對人的心理健康來說，適應是一個重要的概念，心理疾病所有表現都和適應不良有關。著名的心理學和教育改革家羅傑斯強調對人的尊重、人的情感、價值、自我實現、人際關系、接受與被別人接受、人在現實生活中產生的真實感受、體驗和經驗等教育思想。
⑤ 小學教育概論什麼是課程談談自己的理解
《課程與教學》是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學專科。課程與教學屬論是小學教育專業的一門必修課程。通過課程與教學論的學習，學生能夠系統地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法，正確認識和解釋小學各種課程與教學現象，掌握課程與教學的相關技能，了解國內外課程與教學改革的發展和現狀，初步學會分析課程與教學的現實問題，為從事小學教學奠定堅實的理論基礎。同時，能從中學習科學的研究方法。
⑥ 學好小學語文課程與教學的方法是什麼
學好小學語文課程與教學的方法是什麼？我覺得如果要在小學教學中有所建樹，當然必須要有好的教育方法，但是最起碼一條，對孩子必須有愛，愛是教育的基本必須全身心投入。
⑦ 如何學習小學語文課程與教學
學習小學語文課程與教學，我覺得小學語文無非是字詞句段的一種練習，那麼在重視基礎知識的同時，抓好學生的閱讀和習作能力的培養，這是小學教學的關鍵，同時也為上初中銜接過渡
⑧ 談談《課程與教學論》這門課程對中小學教育教學實踐的意義
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