小學補償教學情況通報

㈠ 對於小學生違反紀律警告處分的通知

檢討書：
好好學習、遵守校紀校規是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優良傳統美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。花自飄零水自流，一次自習，吵鬧沸騰,老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知,特向您檢討。
首先，造成自習講話最直接的原因是我們自我約束力差了，作業完成以後，就覺得沒事可做；間接原因是我們希望做點課業之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習課就沸騰了。當然，這不能成為自習課不遵守紀律的理由。魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
這次上自習講話違背了教育管理體制，影響了老師的工作正常運轉，此乃不忠，一罪也。又有辜負了偉大父母對我殷切希望，好浪費在校學習的時間，乃不孝，二罪也。
更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，三罪也……在寫此檢討之時，我深感自己的無知，後悔之極。
最後，麻煩老師及同學費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現在徹底理解老師教育我們的苦口婆心……
自習課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在自習課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我們只有認認真真思考人生有那麼多事要做，那麼多的擔子要挑，就沒有理由在正常的自習課堂上不遵守紀律了。
為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時間和大量耐性給我的教導，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，由於本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個午休時間和不讓精神休憩外加眼酸……懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才疏學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。
為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能剋制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！

㈡ 求一份根據福建省2011年修改後的對縣督導評估鄉鎮及學校備查材料要求

材料地址：http://xtxx.wysjy.com/xwzx/1369.html

福建省縣級人民政府教育工作督導評估

備查材料及標准說明

一、領導職責（A1）

（一）縣（市、區）備查材料

1、確立地位（B1）

（1）縣級政府關於經濟社會事業發展的「十一五」規劃和教育發展「十一五」專項規劃。

（2）縣政府和教育行政部門的工作計劃、總結，政府關於基礎設施重點建設項目文件（含項目表）、政府工作報告、教育工作會議領導講話。

（3）縣長辦公會議、政府常務會議、專題會議有關討論、研究教育工作的紀要。

（4）縣政府為民辦實事的文件（含公告、項目表）及項目進展、完成情況督查及通報；關於教育的項目應當提供詳細的材料。

（5）縣政府關於建立本級政府職能部門和下級政府教育工作目標管理責任制的文本。

（6）縣政府按目標管理責任分解與鄉鎮（街道）和縣有關職能部門簽訂（下達）的教育工作責任書。

（7）縣政府及教育等相關部門、鄉鎮（街道）履行教育工作職責年度工作計劃總結及檢查考核、督導評估的材料。

2、履行職責（B2）

（1）縣政府關於基礎教育、中等職業教育、幼兒教育發展的五年規劃及今後五至十年學校布局規劃。

（2）縣政府有關教育經費預、決算情況報告（說明）。

（3）縣政府印發的有關實施素質教育和各類教育管理體制的文件和反映實施情況的材料。

（4）縣政府及其職能部門印發的關於落實中小學校長、教師隊伍管理體制的文件。

（5）縣政府印發的促進各類教育協調發展、城鄉義務教育均衡發展以及學校布局調整，農村寄宿制學校建設的有關文件。

（6）縣政府有關減輕學生負擔、保障農民工子女入學、關愛「留守兒童」、「控輟保學」等文件，建立保障適齡人口依法接受義務教育監督、檢查、指導、獎懲制度材料。

（7）縣政府關於發揮農村學校、城區社區教育綜合功能（三教統籌、服務三農）的文件。

（8）建立縣領導掛鉤聯系學校制度的文件和領導人深入掛鉤學校辦實事的紀實材料。

（二）鄉鎮（街道）備查材料

1、鄉鎮（街道）政府履行職責，抓教育工作情況匯報材料（與責任書內容基本一致）。

2、鄉鎮（街道）政府工作報告。

3、鄉鎮（街道）黨委、政府出台的有關教育工作的文件、材料。

4、鄉鎮（街道）關於貫徹落實縣委、縣政府及有關職能部門關於教育工作文件的情況材料（含領導在文件上的批示，召開有關會議部署落實記錄原件）。

5、鄉鎮（街道）關於義務教育適齡人口組織入學、控制輟學，發展幼兒教育和成人文化教育的文件、材料。

6、鄉鎮（街道）關於治理學校周邊環境，保障學校安全的文件、材料。

7、鄉鎮（街道）籌措教育經費統計表。可按上級下撥、鄉鎮自有財力投入、村級自有財力投入和社會捐贈四大類逐項統計，每筆資金都要註明資金到位時間、渠道、用途。

二、教育經費與管理（A2）

（一）縣(市、區)備查材料

1、財政局向本級人大所作的年度預算執行情況及預算草案的報告（前三年的每一年）。

2、年度財政決算報表（前四年的每一年）。

3、審計局對年度本級預算執行情況審計報告（前三年的每一年）。

4、年度教育經費預算批復文件和決算統計報表（前四年的每一年）。

5、學年度「教育統計簡明資料」（前五年的每一年）。

6、由國庫支付的教師工資匯總表（前一年）。

7、「兩免一補」撥款方案等相關材料（前一年）。

8、學校預算外資金管理情況表（前三年的每一年）。

9、教育費附加徵收、使用項目明細表（前三年的每一年）。

10、財政轉移支付中用於農村義務教育的補助資金投入使用情況表（前三年的每一年）。

11、其他教育專項經費到位情況表（前三年的每一年）。

12、社會捐資助學情況表（前三年的每一年）。

（二）標准說明

1、公用經費：義務教育階段學校公用經費的省定標準是指縣級財政預算內公用經費撥款、農村稅費改革上級轉移支付用於公用經費和中小學學雜費，上列三項經費執行閩財教[2007]9號文件規定的要求。

適當增加職業教育、幼兒教育的經費：查生均教育經費比增情況。

2、教師工資：教師工資落實情況是指省級以上出台的工資政策是否落實到位。

3、教育費附加：教育費附加及時、全額撥付教育的要求是當年徵收當年安排支出，對於已安排的支出項目，尚未列支的可結轉下一年度；教育費附加不能抵頂縣級財政預算內撥款。

4、預算外資金：繳存財政專戶的學校預算外資金及時撥付學校使用的要求是須在本年度內（截止次年1月底）全部返回學校。

5、財政轉移支付資金：該項資金不能抵頂財政預算內撥款。

6、其他教育專項經費：指省、市財政部門、發展與改革部門、教育部門及其他有關部門下達的各類教育專項經費。

7、教師繼續教育經費：按本項經費占教職工工資總額的比例測算。

（三）其他事項：

（1）教育經費項目核查三年情況，評分以督評年度的數據量化。

（2）追補達標的按85%計分。

三、辦學條件（A3）

（一）備查材料

1、縣（市、區）備查材料：

（1）省教育督導室編制的辦學條件基礎數據統計表（包括匯總表和以校為單位統計的過渡整理表）。

（2）各級各類學校校名一覽表（按所在鄉、鎮、街排列），並註明縣城到鄉、鎮、街和學校到鄉、鎮、街的大約距離。

（3）與督評年度相關的各類教育事業統計綜合報表和過渡整理表。

（4）縣級政府關於經濟社會事業發展「十一五」規劃和教育發展五年專項規劃。

（5）政府關於中小學布局調整規劃及實施情況的文件。

（6）政府關於限期改造薄弱學校的規劃及實施情況的文件。

（7）政府或教育局組織的校舍普查、檢查、危房鑒定和在建工程監理等有關文件或鑒定意見書；鑒定的危房改造計劃和已列入中央、省、市危改項目的資金到位及工程進度的最新報表。

（8）政府或教育局印發的關於加強校園環境管理的文件。

（9）教育局印發的關於教學儀器、圖書、信息技術裝備與管理使用的文件。

（10）有關實施農村中小學現代遠程教育工程情況的書面材料。（11）校舍基本情況簡明表匯總。

2、學校備查材料：

（1）省教育督導室編制的辦學條件基礎數據報表。

（2）學校基層報表。

（3）校舍基本情況簡明表。

（4）學校平面圖和土地證、房產證。

（5）體、音、美、衛、勞、圖書、實驗室、信息技術等設施設備登記清冊及其使用的記錄材料（材料可放在相應的功能室）。

（6）現有上網的學校須提供公安部門審批登記表。

（二）標准說明

1、本評估標准中所列的各項計量指標，計算時均以督評年度教育統計報表的數據為准。

2、統計的對象是縣級政府管轄的所有各級各類公、民學校（小學統計到完小及以上的學校）。

3、城區學校是指位於街道辦事處轄內和縣城城關區域內的學校。

4、中等職業學校設有初中部的辦學條件基礎數據計入中等職業學校。

5、完全中學的辦學條件基礎數據計入高級中學。

6、九年一貫制學校的辦學條件基礎數據計入初級中學。

（三）計算公式

1、生均校舍面積（平方米）=校舍建築總面積（平方米）/在校學生總數

校舍總面積是指教學用房、行政用房和生活用房建築面積之和，不含校內教工成套住宅面積、相對獨立的附屬機構和在建工程的建築面積。在校生總數應為教育統計報表的數，加上無編列學號未計入年報數的借讀學生和農民工子女、小學附設學前班的幼兒人數。

2、學校平均班額（人/班） =在校學生總數（人）/學校班級總數（班）

小學附設學前班的幼兒人數和班級數不列入計算。

3、學校電腦總數（台）=計算機教室電腦台數+多媒體教室電腦台數+電子閱覽室電腦台數+電子備課室電腦台數+教師辦公和教學專用電腦台數

四、教師隊伍建設（A4）

（一）備查材料

1、縣（市、區）備查材料：

（1）縣（市、區）編辦核定的關於本學年中小學教職工編制的文件。

（2）省政府教育督導室編制的師資水平基礎數據統計表。

（3）縣（市、區）政府有關教師隊伍建設的發展規劃，具體的實施意見。政府關於培養補充新教師的有關文件或會議紀要。

（4）政府關於推進中小學人事制度改革的文件，主要是教職工全員聘任制和中小學校長選拔任用的有關規定和做法。

（5）政府關於落實教師培訓經費，建立教師繼續教育成本補償和投入機制的各項規定，政府加強培訓質量監管的各項措施與規定。

（6）合理配置教師資源和城鄉教育交流制度的政策措施。

（7）政府關於提高教師社會地位，落實教師福利待遇的各項規定和措施，扶持邊遠貧困地區教師的各項制度。

（8）教師進修校領導班子與教師花名冊。

（9）教師進修學校開展中小學教師繼續教育的規劃、措施和實施過程性的記錄材料。

（10）有關隊伍建設的文件材料（包括教師職業道德建設、隊伍規范管理、提高隊伍業務素質等）。

2、學校備查材料：

（1）省政府教育督導室編制的師資水平基礎數據統計表，學校教師花名冊（註明省、市、縣級骨幹教師）。

（2）驗收時上個月的工資表。

（3）學校課程表。

（4）關於開展師德建設活動和師德考核的材料。

（5）教師培訓、研修計劃及實施情況材料。

（註：有關教師隊伍建設的文件材料均提供近三年。）

（二）標准說明

1、基礎數據統計表中所列的各種數據以本學年度或上學年度（如因本學年度數據沒統計出來時，則以上學年度數據）為准。

2、城鄉骨幹教師分布基本均衡，是指城區骨幹教師占城區專任教師比率與農村骨幹教師占農村專任教師比率相差不超過3個百分點。

3、專用名詞解釋

（1）教職工數：學校在編的（享受財政統一發放工資的）固定教職工總數，包括教師、職員、教學輔助人員和工勤人員，不包括臨時工和代課教師。

（2）職員：指從事學校管理工作的人員。

（3）專任教師：指學校中從事教育教學工作的專業人員，包括臨時幫助做其他工作的教學人員。同時擔任教學工作和管理工作的人員按主要擔負的工作認定（一周任課5節以上的行政管理人員，認定為專任教師，含合同制教師）。

（三）計算方法

1、專任教師學歷比率=專任教師中大專（或本科）畢業以上人數/小學、初中（高中、職校）專任教師實有數×100%

2、專任教師具有教師資格比率=專任教師中具有教師資格人數/專任教師實有數×100%

3、小學、初中、高中骨幹教師培訓率=骨幹教師培訓數（含在訓）/專任教師實有數×100%

4、校長任職資格培訓率=取得任職資格人數/校長總數×100%

5、城區骨幹教師比率=城區骨幹教師數/城區專任教師總數×100%

6、農村骨幹教師比率=農村骨幹教師數/農村專任教師總數×100%

五、教育管理（A5）

（一）縣（市、區）備查材料

1、縣政府貫徹實施《義務教育法》等法律法規和中共中央、國務院以及省委、省政府頒發的關於教育工作的行政規章。

2、縣政府關於教育的工作報告、總結（在A1B1中裝袋）及其相關部門的配套文件，會議記要。辦理人大、政協有關教育工作的提案、議案相關答復件。

3、縣級政府及有關職能部門出台的諸如未成年人保護、禁止使用童工等的文件，召開專題會議、開展專項檢查、實施處罰等記錄性材料。

4、縣政府及有關職能部門加強學校德育工作文件。

5、縣政府及有關職能部門重視學校體育、衛生工作文件。

6、縣政府關於成立課改領導小組和關於課改的文件。

7、縣政府及有關職能部門有關考試評價、招生制度改革文件。

8、縣政府或有關職能部門印發的關於學校安全教育、安全管理、安全檢查的文件及相關的活動材料。

9、縣安全監管部門、教育行政部門關於學校發生安全責任事故記錄及處理結果的書面材料。

10、縣政府或其職能部門關於學校周邊治安、交通、衛生、環境和文化市場管理、整治、檢查的文件；體現社區教育資源向學校開放的文件和教育資源發揮效益的記錄性材料。

11、政府或其職能部門印發的青少年校外活動中心機構設置、人員編制、業務職能的文件，反映該機構組織開展活動的記實性材料。

12、各類德育基地、教學實踐基地名單，向學校、師生開放的相關規定和開展活動的記錄性材料。

13、縣政府關於教育督導機構設置、人員編制、幹部配備的文件，督導室人員花名冊，督學隊伍建設的文件資料。

14、縣政府對鄉鎮政府教育工作督導評估文件和實施督導評估的工作計劃、通知、通報或報告、被評估鄉鎮整改方案。

15、縣教育督導室關於對中小學實施素質教育組織開展督導評估的部署性文件，評估過程的記錄性材料和督導評估通報、被評估學校整改方案等。

16、關於教育督導評估結果應用的規定性文件和說明應用的事例（實）。

（二）鄉鎮（街道）、學校備查材料

參照縣（市、區）備查材料相關部分要求以提供記錄性材料和具體實例為主重點准備。

六、教育事業發展

（一）備查材料

1、縣（市、區）備查材料：

（1）省政府教育督導室編制的5個工作用表的匯總表和過渡整理表（指有以鄉鎮為單位填報的基礎數據）。

（2）近三個學年初中學生變動報表及相應的花名冊。

（3）近四個學年教育統計基層報表（包括綜合報表和過渡整理表）。

（4）近四個學年初中招生各校統計表和對應花名冊。

（5）上一學年初中畢業班學生參加中考、免試保送中職學校、分流技術教育的統計數和相關的審批文件、辦理過程的證書，畢業生發放畢業證書驗印底冊。

（6）鄉鎮（街道）中心幼兒園布局概況和民辦幼兒園注冊審批文件。

（7）成人教育網路布局概況資料。

（8）各項指標計算單。

2、鄉鎮（街道）備查材料：

（1）福建省學齡人口接受義務教育登記表（俗稱「文化戶口冊」）。

（2）義務教育階段殘疾學齡人口花名冊及相應的鑒定材料。

（3）戶籍管理機關列印的3－24周歲人口花名冊原件。

（4）外來學齡人口登記資料。

（5）文技校建設與培訓資料。

3、學校備查材料：

（1）近四個學年學校基層報表。

（2）近三個學年學生變動統計表和對應的花名冊。

（3）近三個學年新生花名冊和對應的招生錄取登記表。

（4）在校學生花名冊和對應的學籍卡片。

（5）近三個學年初中畢（結）業生花名冊及發證存根。

（6）近三個學年初中經補考畢業的畢業生人數、成績冊及試卷。

（7）上一學年應屆初中畢業班學生參加「中考」、「質檢」人數和成績冊（以組織考試機關列印的原件為准），完整的免試保送中職和分流技術教育的學籍證件。

（8）義務教育階段三類殘疾學齡人口緩學證明和異地就學的證明材料。

2、製表說明

為計算方便，根據《福建省縣級人民政府教育工作督導評估方案》B24「事業發展指標」中10個計量指標，相對應地編制了個工作用表。通過這一套工作用表，可以綜合分析縣域內各類教育的發展水平和普及程度；可以專題分析某一個指標達成度和與其相關指標的比例關系；可以預計分析某一級教育發展的需要與可能及其發展的趨勢；可以定期分析事業發展計劃的執行情況。

各統計單位應當嚴肅對待、認真填報，切實做好以下基礎性的工作：

（1）建立、健全教育統計的原始記錄和統計台賬制度；

（2）堅持實事求是，如實反映情況，各種統計報表的數據都應以原始記錄為據，保證統計資料完整、准確、時效，真實可信；

（3）注意收集統計信息，系統積累資料；

（4）定期編印統計資料，並組織會審會編，實行統計監督，確保統計數據真實有效。

3、計算公式

（1）學齡人口入學率

①指標含義：指特定年齡段的學齡人口接受相應等級學校教育的比重，標志相對應教育的普及程度。

②計算公式：學齡人口入學率＝學齡人口中的在校生數/學齡人口總數×100％

③計算說明：

——學齡人口。指常住人口中，一定年齡段應當接受相應等級學校教育的人口，小學全省統一規定6-11歲，初中可以13-15歲或12-14歲，高中16-18歲，學前教育3-5歲。

——學齡的時間界定。與學校教育的學年相對應，以出生年月為准，當年的9月1日至次年的8月31日為一學齡。

——學齡人口中的在校學生數。包括本行政區域內在同一級全日制學校上學、已畢（結）業和高一級全日制學校上學的學生數，在轄區外同級學校借讀或高一級學校就學的需要取證，否則不能視為在校；業經批准，持有免、緩學證書的，不計入學齡人口總數；外來流動的學齡人口單列統計。

上述說明適用於計算學前教育的「入園率」。

（2）毛入學率

①指標含義：標志某一階段教育的相對規模和相應學齡人口接受同級教育的機會。

②計算公式：

毛入學率＝學年初在校生總數/學年初學齡人口總數×100％

③計算說明:

——在校學生總數指本行政區域內學年初某一階段教育全日制學生全部學生數。

——某一階段教育學齡人口總數，必須與現行的學制相一致，特定年齡界定與「學齡人口入學率」計算方法相同。

——計算高中階段毛入學率時，在校生總數包括轄區內普通高中、中等職業學校和技工學校中學制三年的全部在校生。

（3）在校生年輟學率

①指標含義：輟學是指學生除正常的畢業、結業、升級、留級、轉學、休學、借讀以外，其他所有中途不再上學而離開學校的現象。

②計算公式：年輟學率＝學年內輟學人數/學年初在校生總數×100％

③計算說明：

——學年內是指從上學年開學初到本學年開學初以內，開學初一般以9月10日為界定時間，例如2005年9月10日至2006年9月10日為計算學年的起止時間。

——學年初在校學生總數，以國家統一編制的基層報表為據。

（4）6-15歲三類殘疾人口入學率＝殘疾人口在校生數/殘疾人口總數×100％

①三類殘疾人口是指經醫學鑒定確認的視力、聽力（語言）、智力三類身體障礙的人口。

②在校生是指在小學及上一級普通全日制學校隨班就讀和特教班、特教學校就讀的在冊學生。

③計算時，除計算三類殘疾學齡人口總入學率外，還應分別計算視力、聽力（語言）、智力的入學率。

④經申請核准，持有緩學證書的，在緩學期間，計算時不計入總數。視力、聽力（語言）殘疾一般不能審批免學。

（5）普職高比值計算舉例：

普職高比值=普高在校生數占高中階段教育學生總數的比重/職高在校生數占高中階段教育學生總數的比重

例：某單位某學年，高中階段教育在校生總數為1000人，其中普高570人、職高430人，即普高佔57%、職高佔43%，普職比為57：43，其比值為57/43=1.3。若當年省均普職比為52：48，其比值是1.1，1.3-1.1=0.2，應扣2分。

七、其它事項

1、鄉鎮與學校材料均不上送，留在本單位備查。

2、未作特別說明的，一般只須提供督評年度和評估當年及與督評年度有承上啟下的材料備查。

3、各部分的《福建省縣級人民政府教育工作督導評估基礎數據統計表》和《福建省縣級人民政府教育工作督導評估登記表》到福建教育信息網「教育督導」欄目（http://www.fje.gov.cn）下載。

㈢ 線上教學效果不好,開學後怎麼進行補償教學,請寫出預案

教學效果不好，開學後怎麼樣進行補償教學？僅擠出欲解方案，我覺得針對孩子身上不好的東西，可以再教一次

㈣ 小學生學校死亡教育局怎麼賠償

教育局不用賠，學校要賠。

學生在學校學習期間！學校有看護學生的義務。如果導致被害人受傷或者死亡的，應當承擔賠償責任。如果是由於第三人造成的，由第三人和學校共同承擔責任！
學生人身損害的賠償范圍一般為以下四個方面：
（1）常規賠償：醫療費、營養費、誤工補助費、護理費、交通費等費用；
（2）殘疾賠償：賠償殘疾用具費，殘疾生活補助費；
（3）死亡賠償：喪葬費、死亡補助費；
（4）精神損害撫慰金：包括殘疾賠償金和死亡賠償金。精神損害撫慰金，是指用金錢補償因受傷或死亡而給受傷學生或死亡學生父母造成的精神痛苦的撫慰費。
下面是國家規定：希望我的回答能夠幫助你。

學校承擔學生傷害事故的責任范圍、標准和賠償依據

學校承擔學生傷害事故的責任范圍、標准和賠償依據，是處理學生傷害事故時，學校、家長和社會十分關注的問題。教育部第十二號令《學生傷害事故處理辦法》(以下簡稱《辦法》)的頒布，從法的形式上回答了這些問題。
一、學校承擔學生傷害事故的責任范圍
所謂學生，一般是指在學校讀書的人。由於歷史原因，學生在我國已成為學齡青少年的一種特定的社會身份，一種特定的社會稱謂。作為自然人，學齡青少年除了具有公民的社會身份，學生是其主要的社會身份。人們通常把在大中小學校讀書的青少年公民，不論其是在校內還是在校外受到傷害，都稱為「學生傷害事故」，且把事故與學校的責任掛鉤。因而，哪些學生傷害屬於學校責任事故的范圍，為學校、家長和社會各界所關注。因為，學齡青少年除了在學校學習，還有很多時間是在家庭和社會中活動，劃清學生人身傷害是學校的事故還是非學校的事故的界限，不僅是處理學生傷害事故的要求，也是正確區分學齡青少年的公民身份和學生身份的要求。教育部《辦法》第二條按照學校教育管理標准，除了規定《辦法》的調整范圍，更重要的是明確了學生傷害事故的概念，確定了學校承擔學生傷害事故的責任范圍。學生傷害事故具有以下幾個法律特徵：
1、學生傷害事故必須是在學校負有教育管理職責時間和空間范圍內發生的傷害事故
學生在學校負有教育管理職責的校園內外和由學校提供並管理的校舍、場地和設施內的活動中造成的人身損害，就屬於學生傷害事故；在學校管理職責范圍之外發生的傷害事故則不屬於學生傷害事故。所以不能用校園圍牆的界限來區分學生傷害是否為學校事故，而要從學校負有教育管理的職責來區分。就一般情況，走讀學校的管理職責始於學生上學，終止於學生放學。因此，學生自行上學、放學、返校、離校途中和學生自行外出或者擅自離校期間以及在放學後、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的人身損害事故，都不屬於學生傷害事故。而且，學校的教職員工與其職務無關的個人行為，或者因學生、教師及其他人故意實施的違法犯罪行為，如果造成在校學生的人身損害，從責任歸屬上判斷，也不屬於學校應當負有管理職責的學生傷害事故的范疇。
2、學生傷害事故必須是在校學生發生的傷害事故
在校學生是指取得國民教育體系內公辦和民辦的全日制學校學籍的在讀學生。一般是指國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學（含特殊教育學校）、各類中等職業學校、高等學校。國民教育體系外的學校的在校學生的傷害則不屬於學生傷害事故的范疇，比如社會上舉辦的各種短期培訓班的學員的傷害事故就不是《辦法》所指的學生傷害事故。
3、學生傷害事故必須是人身損害事故
人身損害是指物理、化學及生物等各種外界因素作用於人體，造成組織、器官結構的一定程度的損傷或者死亡。單純的精神損害，如精神障礙性疾病，則不屬於《辦法》所指的學生傷害事故的范疇。學齡青少年的傷害事故，只有具備上述三個條件，才屬於學生傷害事故的范疇，對於這類學生傷害事故，學校可能會負有責任。
二、學校承擔學生傷害事故責任的標准
標準是衡量事物的准則。《辦法》第八條根據《教育法》和《民法通則》的有關規定，重申學生傷害事故的歸責原則為過錯原則。由於學校不是未成年人的法定監護人，也不是行政機關，因此，學校侵權行為的歸責原則既不是無過錯原則，也不是公平原則，只能是過錯原則。最高法院1998年公布的《民通解釋》第一百六十條已對此作了明確的規定。因此，學校是否有過錯，是決定著學校是否承擔在學校負有管理職責范圍內發生的學生傷害事故賠償責任的准則。
《教育法》第八十一條規定：「違反本法規定，侵犯教師、受教育者、學校或者其它教育機構的合法權益，造成損失、損害的，應當依法承擔民事責任。」根據《教育法》的規定，判 斷學校有無過錯，其標准就是學校是否依法履行了教育法律規范規定的教育、管理和保護職責。教育部為執行教育法律先後頒布了教師職業道德規范、學生日常行為規范、校園環境秩序管理規范、班主任工作規范、學校衛生保健工作規范、實驗課規范、體育課規范等教育管理的法律規范。學校的行為違反了這些規定，即為學校的教育、管理和保護行為有過錯。《辦法》第九條列舉了十二項學校行為違反教育、管理和保護職責的規定造成學生傷害應當承擔相應責任的事故情形。反之，學校依法正確地履行了教育、管理和保護職責，則學校不承擔事故賠償責任，《辦法》第十一條、十二條、十三條和十四條列舉了學校履行了管理、保護職責以後，對於因其它原因發生的學生人身損害不承擔事故責任的情形。
歷來自殺、自傷行為，均視為行為者對其身體的自主處分，屬直接故意，故皆由其本人負責，這是司法審判所遵從的一項法則，理論和實務界對此並無異議。因此，學生自殺或不滿教師的正常批評而自殺，不為學校有過錯，故學校不承擔責任。當然，有充分證據證明學生的自殺、自傷是由於教師體罰學生所致，則學校要負一定責任。故而《辦法》第十二條第四項明確規定：學生自殺、自傷的，學校已履行了相應職責，行為並無不當的，學校無法律責任。
教師正確地履行了體育課的教學職責，學生在體育課或在課外體育活動中出現傷害，學校也不承擔事故責任。這是《辦法》第十二條第五項的規定。究其原因，這類事故屬於體育活動本身所具有的風險。體育活動具有群體性、對抗性及人身危險性，出現正當危險後果是被允許的參與者有可能成為危險後果的實際承擔者，這在法學理論上稱為「受害人同意理論」，司法界早已有此規則。基於此，學校不承擔體育活動中人身傷害的責任。然而，學生參加學校運動隊，代表學校參加校級比賽或者在學校運動隊訓練期間受傷，雖然學校沒有損害賠償責任，但是學校應參照工傷事故的處理規定，負責受傷學生的治療費用，其根據不是體育活動的風險規則，而是源於「僱主規則」。
《辦法》對自殺和體育活動中的學生傷害的規定，實為對眾所周知的法則的重申，並非教育行政機關所獨創，其目的是為了正確處理學生傷害事故，推進素質教育的開展。
三、學校承擔學生傷害事故的賠償責任的依據
人身損害的賠償責任，是指致害人經過歸責之後依法應當承擔的損害賠償的不利後果。所以，關於學校承擔學生傷害事故的賠償責任的依據，包含兩層意思。一是指事故當事人承擔事故損害賠償責任的根據；二是指當事人承擔事故損害賠償的范圍和標准。前者《辦法》第二十三條將其歸結為「依法」，根據《教育法》和民法確定的過錯歸責原則來確定學校以及其它事故當事方承擔損害賠償的責任，解決事故當事人應不應該承擔賠償責任的問題。後者《辦法》第二十四條則規定應當按照有關行政法規、地方性法規或者最高人民法院司法解釋中的有關規定來確定賠償的范圍與標准，解決負有事故賠償責任的當事人賠償多少的問題。兩個方面共同構成學校承擔損害賠償責任的依據。
學校應不應當承擔事故的損害賠償責任，主要是根據《辦法》第二章的規定來確定。學校依法應該賠償多少呢？則要根據現行的法律、法規的規定來確定。根據現行的法律、法規和最高法院的司法解釋的規定，學生人身損害的賠償范圍一般為以下四個方面：
（1）常規賠償：醫療費、營養費、誤工補助費、護理費、交通費等費用；
（2）殘疾賠償：賠償殘疾用具費，殘疾生活補助費；
（3）死亡賠償：喪葬費、死亡補助費；
（4）精神損害撫慰金：包括殘疾賠償金和死亡賠償金。精神損害撫慰金，是指用金錢補償因受傷或死亡而給受傷學生或死亡學生父母造成的精神痛苦的撫慰費。
目前學生傷害事故的賠償范圍包括這四個方面。賠償的具體標准根據不同時期的法律、法規的規定有所不同。不久前生效的《醫療事故處理辦法》具體規定了上述四個方面13項的具體賠償標准，比如精神損害撫慰金，按照醫療事故發生地居民年平均生活費計算。造成患者死亡的，賠償年限最長不超過6年；造成患者殘疾的，賠償年限最長不超過3年。學校或者教育行政機關可以參照《醫療事故處理辦法》確定的標准在與受傷害學生或其家長協商或調解時確定學校承擔學生傷害事故損害賠償的標准。
總之，學生傷害事故的處理涉及《教育法》和民事法律的問題，在處理學生傷害事故時應當依法確定學校承擔學生傷害事故的責任范圍、標准和賠償依據，只有這樣才能積極預防和妥善處理學生傷害事故，維護學生和學校的合法權益，推進依法治校和開展素質教育。

㈤ 山東省教育廳關於近期規范中小學辦學行為檢查情況的通報的正文內容

一、規范學校辦學行為初見成效
全省中小學素質教育工作會議以來，各地認真貫徹落實會議精神和關於規范辦學行為的有關規定，從全面實施素質教育、努力減輕學生負擔、促進學生健康成長的高度，嚴格部署和落實課程方案，積極調整作息時間，得到廣大學生、家長和教師的歡迎和擁護。主要表現在：
（一）及時調整了作息時間。檢查組所到地區和學校都能按照《規范》的要求，對作息時間進行了及時調整，嚴格作息制度，為嚴格規范辦學行為打下了基礎。
（二）義務教育階段學校雙休日得到基本規范。絕大部分市的義務教育階段學校都能嚴格按《規范》要求，不在雙休日組織學生到校，保證了學生有更多的時間了解社會，參加各類社會實踐活動，提高了學生的綜合能力。
（三）教師的休息時間基本得到保障。雙休日不再安排教師上課或輔導學生自習，將時間還給了教師，教師的合法權益得到了保障。
（四）自習時間基本不分配到學科。大部分學校都能把自習時間還給學生，不再統一組織上課或分配到學科教師，既解放了教師，也給了學生更多自主學習的空間。
（五）全省中小學實施素質教育的熱情得到激發。廣大中小學校充分認識到實施素質教育的必然性和必要性，積極投入到推進素質教育的工作中，努力探索提高教師素質、提高學生學習效率、提高教育教學質量的方式方法，師生的積極性被調動起來，精神面貌煥然一新。同時，素質教育工作也在社會上引起強烈反響，良好思想觀念和社會輿論逐步形成，為下一步的推進工作創造了有利條件。
二、檢查中發現的主要問題
雖然全省從面上來看實施素質教育邁出了可喜的步伐，但同時也暴露出不少問題亟待解決。
（一）部分學校對自習的理解和安排存在誤區。《規范》明確規定：積極開展學生自主性學習，學生自習時間不分配到學科。檢查組通過實地檢查和與學生交流發現，一些學生雖然在班內自習、或到閱覽室進行閱覽、或到實驗室做實驗時帶有明顯的學校統一組織的痕跡，個別學校還存在把自習時間分配到學科、集中進行考試、教師集中上課等違規行為，沒有真正給學生自主選擇的權利。
（二）一些學校對實施素質教育缺乏高度認識，消極應付。檢查中發現，有的學校印製假的作息時間表、假的課程表應對檢查；有的強令學生統一口徑以學生自願為由應付檢查；有的把周一至周五的自習時間全部安排上課，把自習時間全部調整到雙休日，搞「偷梁換柱」；有的以學生自願為幌子統一組織學生上晚自習或雙休日自習；更有甚者，極個別地方教育行政部門無視上級的規定頂風而上，在全縣統一安排雙休日自習，搞「上有政策、下有對策」，與政策打「擦邊球」。
（三）高中學校課時節數安排過多，超出《規范》規定的課時。檢查中發現，高中學校普遍存在課時安排過多的現象。個別學校學生一天的課時達到12、13節，遠遠超出《規范》規定的要求。還有的學校根據晚熄燈時間倒排課時，晚自習時間達到4節。學生缺乏自由支配的時間，活動時間遠遠不足，嚴重影響了學生的健康成長。
（四）雙休日的安排帶有簡單化傾向。《規范》明確規定，全省中小學生（本屆高三年級周六除外）雙休日一律不組織上課或組織自習。個別學校將此要求簡單化，要麼不顧及學生實際，一律要求學生雙休日回家，實行清校；要麼以校內資源有限為由，或組織學生自習，或組織進行實驗等活動。
三、需要進一步明確的幾個問題
（一）要進一步明確學生雙休日學習生活時間的自主性。自主學習作為一種學習方式的變革，帶來的不僅僅是學習觀念的改變,更重要的是對學生學習能力的培養。必須明確，雙休日是學生自主學習、生活的時間和空間，各級中小學要把雙休日學生學習生活安排的自主權真正還給學生，幫助學生搞好雙休日學習與生活規劃，教給學生自主學習的方法，培養學生獨立生活的能力。
（二）要進一步明確雙休日的「雙休」問題。雙休日屬於學生自主支配的時間，學生享有自主支配權。寄宿制的學校何時安排學生回家可由學校統籌考慮做出安排。但要改變過去不少學校一個月才允許學生回家一次的不利於學生健康發展的做法，允許學生兩周回家休息一次。各市對所屬高中要統一做出規定。
（三）要進一步規范雙休日學生自主學習活動的安排。雙休日在校學生學習與生活由學生自主安排，學校不得沿用平日作息制度控制學生，不得再用節數控制學生自主時間。雙休日統一規定學生自主學習時間、學習內容，把自習時間分配到學科，利用自習時間統一組織學生上課、考試、作業、輔導，教師在自習時間講解試卷等做法，都是違背《規范》的錯誤行為。各學校不得以學生、家長、教師自願等任何名義，在雙休日統一組織學生開展自習、輔導、上課、考試、做作業等教學活動。全省中小學校要開闊思路、積極探索，創造性地開發、開放學校教育資源，以滿足學生雙休日自主學習與生活鍛煉的需要。
（四）要進一步規范雙休日安排教師值班問題。學校不統一安排學生回家的雙休日，安排少量教師值班，其目的是為了維持校園學生學習與生活秩序，組織各種可用的教育資源為學生學習與生活服務。
（五）要進一步明確關於自習時間的規定。寄宿制學校在堅持晚自習結束時間不晚於22點的同時，要注意學習絕對時間不能過長。走讀生如有上晚自習的意願，須經家長同意並向學校提出申請，經批准後方可，晚自習結束時間也應當適當提前。
四、下一步工作要求
（一）總結成績、鞏固成果。《規范》的出台，特別是對寒假、雙休日和作息時間的明確規定，得到了廣大教師、學生和家長的積極擁護。從兩次專項檢查來看，大部分地市能夠充分領會實施素質教育的深刻意義，嚴格按照全省統一要求規范辦學行為，教師和學生的負擔減輕，積極性被充分調動。各地要認真總結素質教育工作會議以來取得的成績，把全面實施素質教育作為教育戰線貫徹落實科學發展觀的根本標志，把全面推進素質教育作為教育工作的主題，進一步抓好會議精神的學習和貫徹落實，防止頑固、落後思想的抬頭和反彈。
（二）進一步開發校內外資源，優化學生成長環境。各地要引導學校合理規劃學校資源，充分發揮各專用教室的功能，真正做到物盡其用。要注重拓展學生的活動空間，協調科研院所、圖書館、紀念館、博物館、養老院、福利院等社會資源向學生開放，帶領學生走出學校，走進社會，開展以「個性發展」、「讀書成長」、「自然觀察」、「走進社會」、「生活科技」等為主要內容的課外教育活動。
（三）積極探索新的途徑，為學生自主學習創造條件。通過調整學校教育目標定位、調整課程設置、調整教師教學方式、調整學生管理方式，調整教師管理方式、調整學校教育、家庭教育和社會教育之間的關系等，促進學生從被動學習到主動學習的轉變、促進教學從灌輸式到啟發式的轉變，促進管理從被動約束式向主動自主式的轉變，還給學生自主學習與生活的空間，培養學生自主管理和獨立生活的能力。
（四）認真處理檢查中出現的問題。各級教育行政部門要進一步統一思想，提高認識，認真組織對所屬中小學校的辦學行為進行督導檢查。我廳將按照有關規定進一步加大查處力度，強化對違規辦學行為的處罰。對檢查中出現的問題，發現一起，查處一起，嚴肅處理，不得姑息。對於在規范辦學行為中採取集體造假，如要求家長、學生、教師簽署所謂的志願書，制定兩張課程表、作息時間表應付各級教育行政部門督導檢查等錯誤做法，一經查實，要進行嚴厲處罰；對於我廳在暗訪中發現而市、縣教育部門沒有發現的違規行為，將追究有關市、縣教育行政部門監督不力的責任。
此件精神請各市教育局迅速傳達到各級教育行政部門和各級中小學校。
二○○八年三月十二日

㈥ 教育局通報小學生校園內被撞身亡是怎麼回事

6月2日上午，西安一小學生在校園內被機動車撞倒，送醫不治身亡。今天（6月3日）下午，西安市蓮湖區教育局發布情況通報，區教育局分管副局長停職檢查，涉事學校校長和分管副校長予以免職。具體如下：

2020年6月2日上午10時02分許，李某產駕駛陝AM93J8號小型越野客車從西安市六十七中校園內教學樓東側通道離開時，適逢黨某然(星火路小學一年級學生)課間休息步行於此，因李某產啟動車輛後操作不當，車輛失控，將黨某然撞倒，車輛撞擊路邊燈桿受損，黨某然因傷勢嚴重不幸身亡，造成重大交通事故。

事故發生後，蓮湖區教育、公安、衛健、交警等部門迅速趕赴現場，進行事故調查及善後處置工作。目前，肇事司機已被公安機關控制，案件正在辦理中。

(6)小學補償教學情況通報擴展閱讀：

事件經過：

據目擊者劉先生說，當時一輛越野車正在校園內由北向南行駛，突然撞上了一名學生。劉先生說，他當時聽到一聲巨大的撞擊聲，孩子就倒在了車輪下。

事故發生後，周圍學生們驚慌失措，現場一片混亂。隨後，學校保安和老師趕到事故現場趕緊撥打110和120。目擊者劉先生離開現場時，120已經趕到學校，對被撞學生進行急救。

目前，現場人員正在清理地上的血跡。

㈦ 山東省教育廳關於近期規范中小學辦學行為檢查情況的通報的基本信息

各市教育局：
《山東省普通中小學基本管理規范（試行）》（簡稱《規范》）等有關規定回，切實規范全省中小學辦答學行為，根據省政府領導同志指示，我廳於3月8日至9日組織規范辦學行為檢查組，分九路對全省中小學規范辦學情況，特別是高中雙休日工作落實情況進行了檢查。現將初步檢查情況通報如下：

㈧ 小學教學學月檢查書面報告怎樣寫

小學教學學月檢查書面報告可以寫本月學校採取了哪些學習措施，孩子們表現如何，有哪些進步，還有哪些值得改進的地方等等