小學美術教學課堂組織

1. 如何打造小學美術高效課堂教學

打造高效課堂，彰顯美術魅力-淺談小學美術有效課堂教學

海口市第二十七小學 李燕

內容摘要：教學有效性是教學活動結果與社會和學生個人需要是否相符及相符程度高低的一種價值判斷。而小學美術課要進行有效教學，就是指教師通過在一定時間有效的教學之後，小學生所獲得的具體的進步或發展,從而充分提高小學美術教學的課堂效果。 關鍵詞：小學 美術 有效課堂教學 正文： 上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。幾年的美術教學實踐證明，美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心准備，課堂的情景創設、環節安排、個別輔導、多樣評價以及課後的反思，等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。什麼樣的美術課稱得上是好課？如何去上好美術課？下面就談談我的一些體會：

（一）教學內容要深入學生的學習生活 新課改後的《美術課程標准》擺脫了單純傳授造型技能的教學模式和強調寫實性的寫生教學，而是面向全體學生，以學生的發展為本，根據不同的年齡階段學生的情意合認知特點，把教學內容與學生的生活經驗更加緊密地聯系在一起的，以激發學生自主學習和積極探索的熱情，並注意教學方法、教學手段和活動形式的靈活性，以滿足不同層次學生的不同需要和不同地區學生的素質差異，同時，可以使學生在美術學習過程中，潛能得到充分挖掘，個性得到充分張揚，創造精神得到充分發揮，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（二）備好每一節課，明確自己的教學目標 我們的美術老師眼裡只有具體的課時教學內容，沒有整體的美術教育教學大體系概念，導致教學活動瑣碎，訓練目標不明等等，種種原因導致我們目前美術課堂教學的有效性存在著問題。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，那就先要備好每一節課，明確自己的教學目標。知識技能、過程方法與情感態度價值觀的三維目標是一個密切聯系的有機整體。課堂教學的實效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性，其中情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。教學中，一要，根據學生實際與時俱進地選擇好教學內容，扎實地為學生打基礎。二要，關注學生的學習過程和學習結果。三要，呵護孩子的學習熱情，盡辦法調動學生地積極性、主動性，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生體驗數學的價值，建立正確的價值觀。

2. 小學美術教學的主要方法與措施有哪些

小學美術教學的主要方法與措施：

一、加快美術課程資源開發，豐富美術課堂教學內容

《義務教育美術課程標准》將美術課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網路資源等。當然，物力資源要靠上層領導者與基層美術教育工作者共同提供，這類資源包括美術課程標准、美術教材、美術教室與裝備、美術館、藝術家工作室、民間美術資源，等等。

在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術課程開設和教師有效實施課堂教學提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝製作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學生自行購置。

二、運用最新的教學方法，創設美術教學情境

小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創設相對寬松、活躍的學習環境，利用最新的教學方法。隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統教材過於枯燥、單一的現象。

多媒體教學方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學生的美術學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術知識，需要教師精心地設置教學情境，讓學生的注意力從別處轉移到美術學習中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創造出無限的課堂價值。

教師在創設教學情境時要充分考慮學生的學習實際，仔細推敲創設教學情境所能夠引起的教學價值，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設置教學情境。首先，在課堂導入上。教師在開始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎上進行美術作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想像，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究。

三、靈活整合運用美術教材

新課程理念打破了傳統的「唯教材」論，只是將教材看做教學資源的一種形式。教學活動不應是對美術教材的復述和講授，而應將教材作為一種參考，同時融合當地的美術資源，讓美術教學和社會文化及學生的生活相聯系。

因此，美術教師首先要有一雙慧眼，善於觀察和發現生活中的「美」，通過日常積累整理，收集大量的美術教學資源，然後根據當地條件，對搜集到的美術教學資源進行相應的整合，最後運用到美術教學中，不斷豐富和充實現有教材的不足。這些措施能很好地服務於美術教學活動，增加和提升美術課的容量和質量，最終實現課堂教學的有效性。

四、利用計算機等信息技術拓展思維

兒童喜歡形象思維，教師利用計算機等信息技術進行直觀教學對學生完成優秀作品有輔助作用。有的學生平時觀察得少，見得少，腦海里的形象少，創造力較弱，所以，在講授每一課時多准備有關教學的圖片，至少展示兩件實例作為參考。

範例的使用越得當，學生作品的完成效果越好。範例能夠給學生提供豐富的想像空間，避免他們對範例盲目模仿。同時，對實例進行探索分析，從而吸取優秀的元素來完成自己的作品。

五、積極地進行第二課堂嘗試，使其能夠提高課堂興趣

第一，可以通過積極組織辦黑板報，並且將主動權交到學生自己手裡，努力激發學生的自主創新意識以及能力，給學生一個實踐的舞台，讓學生加深對課堂知識的理解，並對自身的欣賞能力進行強化。

第二，積極組織開展一些美術作品鑒賞活動，同時也應該組織學生集中展示個人作品，積極地尋找機會，從而使學生之間能夠進行自主評價，提升自身的素養。

拓展資料

美術：泛指創作佔有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。

它的劃分有多種，一般地包括四大門類：雕塑、繪畫、設計、建築。現代有些學者也把其它的歸納入主個門類里，例如:書法、攝影等。

「美術」這一名詞始見於歐洲17世紀，也有人認為正式出現於18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前後傳入中國，開始普遍應用。

3. 如何組織好小學高年級美術課堂紀律的研究

因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾一直存在，由於美術學科的特殊，與語數等主要學科相比沒有那麼大的壓力，美術作業沒有唯一的答案，學生自由發揮的東西很多，討論的東西也很多，需要思維靈活，有時不需要規規矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創新思維是不利的，不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則，但有些類型的美術課往往是不需要孩子端端正正的坐在那裡。比如一些手工課，需要幾個學生共同合作完成，學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以剋制自己，這樣勢必

會造成課堂紀律鬆散，還有一些繪畫課，為了更好的調動孩子的積極性，激發學生的興趣和創新，有可能小組進行創作，課堂也會顯得不安靜，美術課堂紀律散亂的原因歸納起來主要有以下幾點：

1、美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。
2、由於家長不夠重視，在觀念上認為美術是副科觀念，學生也不夠重視，低年級的學生沒有形成堂紀律觀念，自我約束能力弱，聽課能力差，注意力容易分散，甚至在美術課上做其他主課作業的現象時有發生。

3、一部分孩子認為美術課就是放鬆、自由課，覺得好不好無所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認為美術老師不同於班主任，調皮一點也不能拿他怎樣。

4、由於美術課用具材料豐富，准備起來比較麻煩，學生不帶工具材料是美術課堂中最為常見的現象，有的學生直接跟我說我爸媽不給我買，俗話說：巧媳婦難為無米之炊，無材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動手腳，甚至搞破壞、惡作劇，沒有工具就沒有心思學習，久而久之磨滅了對美術的興趣。

既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱也不壓制，允許小聲交談、不許大聲喊叫，只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現，怎樣才能做到既不放縱，也不壓制呢？下面我想談談自己的一些做法：

一、激發興趣，喚起求知慾

教育學家布魯納說過：「學習最好的刺激是對所學學科的興趣」。學生只有對學習內容產生濃厚的興趣，才會積極的參與到教學中去，進而展開思維和想像的翅膀去主動探索，獲得認知，另外教學方法應靈活多樣，新奇的東西很容易引起學生的興趣，而千篇一律多次重復的東西就很難激發學生的學習興趣，例如：我在上湘版二年級美術《六面怪臉》這一課時，我帶著一個奇怪的面具走進教室的時候，學生們都興奮的叫起來，哇，老師，那是什麼啊？一下子就提起了他們的興趣，為了讓這課堂能給孩子們留下一個愉快難忘的回憶，我課前還做了大量的准備，做了很多有趣的六面怪臉，能給學生美的享受，能讓學生的創作表現最大限度的發揮出來。

二、利用已有資源，刺激學生感官。

21世紀是信息化的時代，多媒體已普及各個教室，它不僅刺激學生的視覺

和聽覺，而且能喚起學生的興趣，情緒和思維。

例如：我在教學《動物聚會》這課，上課伊始學生根本不能安靜下來，任憑你喊破嗓門，他們仍然各說各的，於是我演示一段展現動物世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，神秘的森林以及優美的音樂，給學生的視覺聽覺以美的享受，激發了學生學習的興趣，教師頓時安靜下來。

三、科學評價，激勵童心飛揚

孩子們經過自己的努力畫出的作品，都很想得到老師的表揚與鼓勵，因此，教師的評價要合理，切忌使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品的優點，加強信心然後以商量的語氣徵求學生的意見，不好的地方應該怎樣去改正將會更好、更完美，記得有一次在二（l）班上《左鄰右舍》這課，很多同學都完成了作品紛紛遞給我將它張貼在黑板上，由於我每次上手工課時，將一些好的作品展示在黑板上，所以每次學生做完就遞給我，其中，一位同學也很想展示一下自己的作品，遞給我說：「老師，我做好了」我看了看很委婉的跟他說：「你用的這種軟紙，由於卡紙太薄了，如果用硬卡紙那就更完美了，這次不貼了，你自己可以留著，下次爭取做得更好，美術沒有對錯之分，只能將做得更好、更完美。

總之，小學美術課的課堂教學是千變萬化的，教學方法也要靈活多樣，只有教師全身投入到教學中，做至樂教，學生才樂學，把微笑帶入教室，把智慧交給孩子。

以上是我將近兩個學期以來的所感所思、所悟，有迷茫、有遺憾、有感動。最後我想說：「支教的生活就像一杯清茶，雖沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮，它是一種經歷，是種磨練，更是一種人生財富。

4. 如何構建高效的小學美術課堂

高效課堂是一場「圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生」的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細准備，課上靈活多變，課後認真反思。
首先，課前准備是實施高效課堂的前提。美術課前准備除了常規的精心備課外，由於學生所需學慣用品較多，教師要有計劃地預先布置和准備，有時會包括許多方面。如教學六年級《我的成長記錄》一課，為了在課上共同追憶曾經經歷的情景，幫助學生搜尋創作題材，課前收集了六年來學校組織師生開展的各種豐富多彩的活動照片。為營造特殊的課堂氛圍，而收集許多相關的歌曲，如《畢業歌》、《期待再相逢》等等。在准備諸如《追尋文明的足跡》、《探訪自然的奇觀》等課時，帶領學生了解各個國家不同時期的文明狀況；在准備《綉在服裝上的故事》一課時，讓學生了解苗族的服飾文化等。
其次，「活而實」的教學過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學生學習積極、專注、用心， 教學形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導學生自我感受和體驗，激勵學生大膽創新等，是教學一貫追求的目標，也是需持之以恆的做法。
陶 行 知 說 ： 「 處 處 是 創 造 之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」在教學過程中要善於創新，善於在教學過程中尋找新點子，新創意。如在教學《童話中的城堡》一課時，用一個完整的童話故事串聯其中，從國王徵集城堡的設計圖稿開始，到欣賞設計師的作品，再到自己為國王設計城堡，最後到國王為童話王國評選城堡設計方案效果圖。整個過程都是用講故事的語言過渡、連接，學生在童話故事中，不知不覺地學習了本節課的內容。
著名的教育家葉聖陶曾經說過：「授之以魚，不如授之以漁。」在教學油畫棒刮畫的過程中，採取學生自主探究的學習方式，引導學生通過議一議、試一試等環節自主探索、研究，並分析、總結出油畫棒刮畫的基本方法。結果，學生在交流、討論的基礎上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。
俗話說：興趣是最好的老師。在教學過程中應善於引導和培養學生的學習興趣。如在教學《設計茶具》一課時，先為學生創設一種特定情景：精美的茶具、優雅的裝扮、嫻熟的沖泡技術、優美的古箏音樂等。通過這些富有傳統韻味的實物展示和表演，讓孩子們在美術活動中充分體驗祖國傳統文化的無窮魅力。又如在教學《筆的世界》一課時，為學生提供各種千姿百態、創意獨特的筆，讓學生欣賞，為學生打開創造思路。在教學《漂亮的服飾》一課時，讓學生穿上自己製作的衣服，通過自我評價、相互欣賞，激勵學生的學習興趣，從真正意義上促進學生的發展。教師還可以把孩子帶出教室，在大自然中學習，引導孩子們用腳感覺一下鵝卵石小道的表面，摸一摸樹皮，感受一下表面的粗糙，逐漸感受物體表面肌理的概念，找一找學過的冷色、暖色，在身邊的事物中感受美、發現美、創造美。在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇心，運用多種方法，激發學生學習美術的興趣。
在教學過程中，教師只有用心觀察，才能從中發現問題；只有用心思考，才能找到好的方法。美術教學中仍有許多問題值得去深入思考和研究，需要在教學實踐過程中認真去落實。無論在教學的探索創新方面，還是在培養學生能力方面，都需要教師做個有心人，做到常思常想，常想常新，進而獲得課堂教學的優質高效。
最後，課後反思是實施高效課堂的升華。有人說：「成功的優秀教師無一不是反思性的人。」課後的反思要做到細而勤。細，就是要對課上的每個環節做認真仔細的反思，要對課前的准備，教師、學生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學水平總結教訓，積累經驗。教師應該做到勤於反思、善於反思。
總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善於留意點點滴滴，從課前到課後，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。

5. 淺談如何有效地開展小學美術課堂教學活動

小學美術課堂是素質教育的重要陣地，也是美術教師展示個人風採的主要舞台。傳統的美術教育是一種「灌輸式」和「填鴨式」的教學活動，它早已不能適應時代發展的需要。那麼，在以培養適應時代需要的健全合格人才為目的，大力倡行素質教育的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統美術教學模式，有效地開展小學美術課堂教學活動，提高小學美術課堂教學魅力，從而更好地促進學生的發展
呢？對新課程理念的學習和探討及多年的教育實踐給我提供了如下一些粗淺的觀點和看法：
一、寓教於樂，在游戲中學習
在倡行素質教育的今天，單一枯燥的教學模式已不能適應時代的發展需要和學生的心理需求。小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特徵，「游戲」是他們喜歡的活動，恰巧能滿足他們貪玩好動的心理需求。「游戲」教學順應兒童身心發展規律，可以很好地激發學生的興趣，促進其個性與能力的發展。譬如在教《化裝舞會》這一課時，我先在幕後給幾個同學戴上做好的面具，並在服飾、發型、道具等方面都進行了相應的搭配，然後請他們「登台表演」，將一台「化裝舞會」的盛宴呈現在他們面前，表演結束，同學們個個興奮不已。我再問他們：是否想自己動手，舉行一場化裝舞會？大家齊聲回答：想。參與意識和參與熱情空前高漲。爾後，我再指導他們自己動手，人人參與，舉行了一場趣味盎然的「化裝舞會」。所以，我認為，在游戲中學習，能充分調動小學生的積極性，擴散學生思維，豐富學生想像力，且寓教於樂，最大程度地愉悅師生的身心，促進學生的發展。
二、比較分析，在發現中提高
對比觀察——比較異同——導出發現是美術教學中觀察及欣賞和表現時常用的手段，通過多角度的比較分析，能提高學生的
認識和理解能力，欣賞和概括能力，思維與表現能力，有利於調動學生的參與意識與積極性，也有利於調動學生學習興趣，使其產生對事物的深刻印象。譬如在石膏幾何體的教學中，我們必須要引導學生多觀察、多比較，多分析，將物體本身的各部分的大小、比例等，及不同物體的形狀、大小、高矮、前後位置等，反復觀察，比較分析，然後努力去表現其最本質的特徵。再如，在教《大人國與小人國》一課時，我也是通過引導學生欣賞，通過「大」與「小」的比較與分析：和摩天大樓比肩的「衣夾」；搭著梯子才能爬上去吃的冰激淋；能馱著幾個孩子爬行的蟲子；可以在裡面游泳的水杯??通過比較，讓孩子們分析事物的「大」與「小」，了解其本質，提高其參與意識。所以，我認為，美術教學中運用比較分析的方法，有利於釋疑解難，有利於調動學生學習的積極性，有利於提高學生的分析思維與審美能力。
三、討論交流，在思考中成長
《美術課程標准》按學生美術學習活動方式劃分了四個學習領域：造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索，強調綜合性學習與探究性學習，這就要求我們的課堂教學必須變換模式，要將討論式教學融入課堂。討論式教學以啟發式教學為基礎，以學生為中心，師生互動，生生互動，通過討論交流，讓孩子積極參與，體現了以學生為主體、教師為主導的新課程理念，有利於提高學生的綜合素質。在平時的教學中，我常常會用到討
論式教學方法。譬如我在教《會響的玩具》一課時，提出下列問題供學生討論：你知道哪些會響的玩具？它們為什麼會響？請你思考一下如何製作會響的玩具？通過孩子們的討論交流，分析思考，教師稍作總結點評，一堂課的問題便解決了一半，剩下時間交由他們探究製作便可以了。所以，我認為，討論交流能讓學生學會思考，能培養學生的創新能力和實踐能力，幫助學生學會判斷與表達，讓學生在思考中成長。
四、多元評價，在評價中體驗
新一輪課程改革重視發展，淡化甄別與選拔，重視評價的激勵與改進功能；關注個體差異，實現了評價指標的多樣化；定性與定量相結合，實現了評價方法的多樣化；參與與互動、自評與他評相結合，實現了評價主體的多元化；綜結性評價與形成性評相結合，實現了評價重心的轉移。新的評價方法有利於培養學生積極的學習態度、創新意識和實踐能力及健康的身心品質等多方面的綜合發展，利於學生真正意義上的成長。我認為，作為教師，我們應以真誠和善良的心態善待每一位學生，尊重學生個性，關注學生差異，了解學生生活，走進學生心靈，評價時不要以某一個高度為標准，尊重每個學生的感知和表達方式的不同，尊重其生命成長的歷程，發現其閃光點，真正實現多元評價。在平時的教學中，我也很注意多元評價的使用。譬如在一堂課的最後，往往會有一個作品評價的環節，我通常採用的是「師評、自評、他
評」相結合的方式，在平等、民主的互動中關注被評價者發展的需要，在溝通與協商中增進了解，在多元評價中反思與體驗，有效促進學生真正意義上的發展。
總之，教無定法，藝無止境，以上觀點和看法也只是我個人在教學實踐中一些粗淺的思考而已。現今社會，新事物層出不窮，美術課堂呼喚具有創新性的有效教學活動，這就迫

6. 淺議如何組織好小學美術第二課堂

隨著中小學新課改在全國持續深入的推行，小學美術教育已由單純的技法教學轉變為緊密聯系生活的實用型美術教學。其根本在於引導、幫助學生培養具有一雙審美的眼睛，繼而提高學生在生活中發現美、運用美、創造美的興趣和能力。要實現這一目的，僅僅依賴有限的課堂教學時間是不夠的，作為美術教師必須組織好第二課堂活動，彌補好常規教學中的不足，引導學生在實踐中積極培養一雙善於發現美的眼睛、一顆勤於體驗美的心靈、一雙樂於創造美的雙手，著力鞏固和擴大課堂教學成果。
具體應該做好以下幾點：
一是規劃活動要放眼遠。
負責興趣培訓的教師之間要善於合作形成培訓梯隊，相應地把所有層次不同的學生編成一個學習梯隊，由每位教師負責做好相應階段的工作。教師要有團隊意識、甘為人梯的奉獻精神，認真做好每一階段的過渡培養工作。否則，沒有梯隊意識容易造成對學生的過渡培養，或者是急功近利的拔高訓練，不利用學生的成長，更不利於美術教育的長期發展。
二是開展活動要注重融。
美術教師應主動了解學校發展規劃和校園活動中、短期計劃，使美術課外活動主動融入到校園文化建設中來。在一些傳統節日（清明節、端午節、中秋節）及特殊紀念日（植樹節、母親節、兒童節）的紀念活動中，主動與學校德育部門、少先隊組織聯系，利用美術學科優勢，開展一些主題鮮明的美術作品展演等活動，這樣既充實了校園文化建設的內涵，又展示了美術教學成果，激發了學生學美術、用美術的興趣，更有力地改變了美術學科是學生學習中可有可無的副科、二流學科等一些錯誤認識，為美術教育工作順利開展營造良好的外部環境。
三是籌備活動要突出精。
精心准備教學內容、明確學情、制定教法。教的內容不應脫離美術課標指導的范圍，要在比課堂教學要求基礎上適當有所提高，使多數學生通過努力都可以達到。表現形式可以補充一些書法、剪紙、版畫、雕塑、國畫、水粉、素描、工藝、攝影製作等內容，組織學生積極參加各級各類比賽、展演、匯演，以及定期開展校內本學科的作業展等活動，激發學生興趣，開闊學習視野，提高學生的審美意識和能力。
四是活動反思要堅持勤。
教師要及時收集開展課外活動所取得的資料，並整理歸檔，梳理反思，總結得失，認識差距，發揚自身優點，改正在活動中出現的不足和失誤之處，以備下一次參加活動提供經驗。
五是組織活動要著力實。
在活動的組織安排上，要藉助學科間互通之處加強課程整合，建立教師間良好的互助合作關系，根據學生的實際，對低年級要側重學習美術興趣的培養、中年級要加強欣賞教學、高年級要引入美術常用技法的介紹；開展豐富的校外活動時，特別是組織學生參加社區活動、野外寫生時，始終將安全因素放在第一位，完善安全預案，做好應對措施准備，確保課外活動安全、順利進行。略陽縣東關小學洪佳

7. 如何有效組織小學美術課堂紀律

寬松自由的課堂氛圍是實現趣味性教學的重要前提。要創設這樣的一個課堂氛圍，首先要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內部需要。教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，盡量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。設置的作業也應該具有不同層次，體現課程的選擇性，適應滿足不同層次學生的需要，讓學生成為學習的主人，享受學習的趣味性。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境時，學生的學習過程是充滿激情的。在美術課上，一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，並在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調「從做中學」，美術教學中，課本僅是參考，它不應該成為一個標准，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界裡汲取養分，開發其最大潛能。如《收集與交流——設計標志》一課，其教學目的是指導學生為班級、學校或某項活動設計標志，讓學生體會標志的設計過程和製作特點。根據這一目的，我結合欣賞各種標志，講解標志的特點或構成標志的主要元素，如造型特點，色彩特點等，並結合自身環境，讓學生圍繞這個環境為我們學校設計校徽，引導學生回憶身邊常遇到的一些標志，學習運用，歸納，對比，誇張等手法修改自已的標志並定稿。總之，在美術學習中，我們要以積極的態度對待學生的個性，對學生多一些理解，多一分鼓勵，多一些表揚，鼓勵學生標新立異，引導學生標新立異，以積極的態度對待學生的標新立異。我們美術教師要在課堂上積極引導學生動手動腦，讓他們真實的感受到美術的感染力，讓他們自由參與進來，自由表達思想，不需要那些條條框框的限制。我們要包容他們的各種想法和表達方式，讓他們在美術的海洋里表達自己，釋放自己。

8. 小學美術課教學中，如何合理安排教學流程

兒童智慧、情感的發展是以兒童自身的活動為中介而實現的，是一個主動建構的過程。也就是說通過兒童充分自主的活動豐富經驗，通過經驗促進發展。這一闡述充分揭示了活動對於小學生身心健康成長的重要性所在。小學美術課就是一門以活動為主的綜合性課程，課堂的主要形態就是在教師指導下，小學生以實踐形式與教師、同學互動。只要教師認真組織教學，喚起學生注意，引發學生興趣，引導學生思考，有效指導實踐，就一定能上好小學美術課。
一、做好教學組織准備，創設科學有效的教學
要想讓學生通過美術課的學習增長知識、提升動手能力，教師首先要認真鑽研教材，根據學生特點備課，科學地設計教學流程。要針對小學生的年齡、生理特點，確定每堂課的教學目標，設計教學方法，以期達到調動學習積極性的目的。在接下來的教程准備中，依然要根據課程內容，結合實際需要，有效運用教材。在其中，可以逐漸添加師生共同收集與課堂主題相關的信息資料這一環節，既豐富了課程資源，又拓展了學生的視野，最主要的是學生的學習沒有局限在講堂的幾十分鍾，學習更多地來自於課外，來自於自己的生活經歷，有助於提升學生隨時學習、隨時積累以及自覺融入課堂的興趣和信心。還有最重要的一點，在組織教學中，教師要時時關注課堂教學現狀，要堅持以人為本，讓學生積極地、有興趣地學習。學不是教的必然結果，教學不能照本宣科，其他不管不問，也不能過分嚴肅地管卡壓。在教學中，「鴉雀無聲」不見得是好事，當然，「熱熱鬧鬧」也未必就是有效教學，關鍵看是否能產生教學效益。有效的教學組織是從上課到下課，教師在指導學習的每一個環節，每一項活動，讓學生在有序的狀態下接受知識。蘇霍姆林斯基說「我在課堂上表達的思想和語言是在學生不知不覺中產生的，教師的創造的痛苦沒有打擾學生，學生就能一點都不緊張的接收教材」。所以說科學合理的組織形式，是有效學習的基本條件。
二、引導學生思考，自覺提高學識水平
小學生是培養和形成有效學習習慣的最佳時期，根據「學一點，懂一點，做一點」的原則，教師要在課堂上始終堅持良好的學習規范引導和指導，培養學生形成良好的學習習慣。在美術課中，提高學生學習能力的途徑很多，我認為最有效的是學生協作和師生互動這兩種。重視學生與學生協作。如讓學生找好居住比較近的夥伴組成小組，一起尋找課堂內容所涉及的人事特徵，說說自己看到的景象和感受，再用色彩和線條把它們表現出來，在課堂上進行交流；在一些節慶活動時，小組里自己先設計好自己的活動計劃，協作製作一些節日卡片等；以小組為單位，鼓動學生平時相互學習、相互啟發、互相指導、相互彌補，共同分享、交換和體驗協作的樂趣。
注重教師與學生互動。課堂上，給學生安排一些特定的學習任務，比如讓學生欣賞、觀察、討論、練習等等，對每一項學習活動提出明確而具體的要求，教師根據要求對學生的學習活動進行監控並隨時給予指導。這一點上要特別注意師生間的互動，要讓學生感覺到教師是他們集體協作中的一員，能隨時自由大膽地提問。如果不能做到這一點，學生就會出現各種情況，有按照自己的理解很快參與活動的，有四處張望的，還有同學交頭接耳。這時，教師應該針對不同學生的情況，分別給予必要的指導，讓師生間的互動真的「動」起來，這樣效率才會高，才能夠引發他們有效的思考，使他們在生動活潑的課堂教學中自覺提高學識水平，養成良好的道德品質和行為習慣。
三、指導課外實踐，增強學生責任感、自信心和進取心
理論聯系實際的原則是美術課教學的基本原則。在教學中，教師要用現實生活的體驗，激發學生的學習興趣。引導學生把課本上的內容與現實生活中的相結合，密切聯系學生身邊的事例進行創作。在指導課外實踐時，教師還可以引導學生記錄日常生活感受。培養低年級小學生隨時用畫筆記錄生活、記事創作和生活感受的習慣，使其所學的美術知識得到深化和升華。所以，從小學一年級開始，教師就應該在美術課教學中，有意識地提醒和指導學生習慣用畫筆做美術課學習筆記，並要求學生在課堂講解、共同討論的基礎上在傳閱示範。然後選出一些比較好的作品在全班交流。這樣既了解了學生的心聲，又激發了學生的學習興趣，學生積累了學習經驗，教師收到了良好的教學效果。

9. 如何組織美術課堂教學

根據新的課改復理念和美術課製程標準的要求,在分析當前美術課堂教學現狀的基礎上,從教師思想觀念的轉變、課堂導入的方式方法、課堂學習小組的組建以及學生課堂作品的評價策略等方面進行了闡述,為實現有效的教學方式和手段,充分發揮學生在學習中的主體作用奠定基礎。