1. 幼兒園教育活動包括哪些內容
可以粗略分為生活活動、區域活動、戶外活動集體教育活動等 分科的話是五大領域：語言領域（包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等）、健康領域（健康，生活，體育等）、科學領域（科學實驗探索，數學等）、社會領域、藝術領域（音樂、繪畫，泥工，手工等）
2. 幼兒園教育活動是由什麼因素組成的系統
幼兒園教育活動由各因素組成，並密切聯系。這些因素包括：教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師與家長之間、幼兒園與社區之間的關系；教學目標、內容、方法等。
3. 幼兒園教學活動概述，幼兒園教學活動的構成要素與教學原則有幾方面
第一節 幼兒 ◆教學目標： 1 、理解幼兒教師的職業特點和專業素養要求，能分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。 2 、理解幼兒的特性、幼兒在教育過程中的地位、幼兒的發展，樹立正確的兒童觀、教育觀、發展觀 ◆教學重點： 1、能運用教師能力素質要求的理論分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。 2、正確認識幼兒的發展特點，並能樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發展觀； 3、正確理解創設幼兒園環境的原則，能運用環境創設的理論分析評價幼兒園環境創設的現象。 ◆教學難點： 1 、掌握教師能力素質要求的具體運用2 、理解幼兒的特性及幼兒在教育過程中的地位 3 、理解幼兒園環境創設中的適宜性原則；理解教師在環境創設中的地位。 ◆教學方法：案例分析法、討論法、 ◆教學過程： 一 、結合案例學習，講解幼兒園教育構成要素 【案例呈現】秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個已經變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣，引發了我開展"幼兒園的果樹"活動的想法。這一活動從"找幼兒園結果的樹"開始，巧妙地滲透了許多相關的數學教育內容，培養了幼兒運用已有的數學經驗解決生活當中問題的能力。 【問題研討】本案例中有哪些要素構成了幼兒園的教學活動？教師與幼兒在活動中各是什麼角色？ 【歸納總結】（一）、幼兒園教學活動的構成要素 1、教師 作用：教師是教學過程的主導因素，是"教"的主體。 2、幼兒 作用：在教學過程中，幼兒是學習的主體。 具體體現：1）幼兒是主動的學習者。（2）幼兒在學習方式上存在著種種差別。 3、幼兒園教學內容。 【引導學生看書概括幼兒園教學活動內容】--幼兒園的教學活動包含以下五大領域的活動： 4、幼兒園教學方法與手段 作用：教學方法與手段是實現教學目標的一個重要的中介因素。 具體體現：在幼兒園教學活動中，教師以一定的教育內容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進他們的發展。形成了由教師的"教"、幼兒的"學"、教育內容和方法手段等構成幼兒園教學活動的基本要素。各要素在教學過程中相互聯系、相互作用，直接影響著教學的效果。 通過現象描述和案例研討，引導學生理解現代兒童觀。 【案例呈現】1、中國少年科技大學第一屆天才兒童的成長經歷極其告誡 1978年，整個中國的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑。據當時的報道，寧鉑2歲半時已經能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數100個數，4歲學會400多個漢字，5歲上學，6歲開始學習《中醫學概論》和使用中草葯，8歲能下圍棋並熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個戴眼鏡的神奇少年為整個國家所熟知。1998年，寧鉑與程陸華結婚，然後生子、給兒子餵奶、燙尿片、去菜場買菜……婚姻生活似不和諧，於是他醉心於研究佛學。2002年，他前往五台山出家，很快被學校領回去；一年後，他"成功"遁入空門。中國科大第一屆少年班學生寧鉑曾經對老師表示，造成他發展不利的因素有兩條，一是媒體的宣傳，二是他選錯了專業。他說，如果他當時學圍棋或中醫，都會比現在有成就。 2、鈴木的小提琴教育方法片段 在鈴木所教育的學生中，有一個雙目失明的男孩子，父母希望通過音樂給這孩子帶來一點光明，當時，鈴木想盡量滿足他的要求，但不知道怎麼指導才好，所以沒有立即同意。到了晚上，鈴木突然覺得有了頭緒："對呀！不防先使自己處於盲人一樣的狀態。"想到這里，他不由得從久坐的椅子上站起來，關上燈。頓時，屋裡一片漆黑，伸手不見五指。在這黑暗中，孩子應以什麼作為行動目標呢？怎樣才能給他提供行動的線索呢？鈴木邊想邊摸索著從箱子里取出小提琴和弓，輕輕地試拉起來。在拉琴的過程中，他並不感到有什麼不自由，在黑暗中，弓和弦及間隔位置都清楚"可見"。於是，鈴木確信，不用眼睛，只要把小提琴和身體融為一體，黑暗中的弓柄就會"看得見"，這就是孩子學會拉小提琴的重要條件。訓練拉小提琴的計劃開始了。孩子用手拿起弓柄，用弓頂住手指，使弓上下左右移動……僅"掌握"弓的訓練就進行了好幾十次。他在這十分艱苦的磨練中，增強了對弓的感覺，終於"看見"了弓和弓柄。在此基礎上，孩子開始學拉小提琴，一年之後，經過令人十分感動的努力，這孩子與普通孩子一樣，能拉各種各樣的曲子了。 因此，鈴木得出這樣的結論：正確觀察或判斷事物的能力，不是眼力，而是作為開發整個身體能力的內心感覺。眼力只不過是培養人的內心感覺的一部分而已。只要有生命，誰都有開發正確判斷事物的能力，即使身體及其他感覺器官有缺陷。但在孩子生命中還蘊藏著不斷彌補其缺陷的各種能力的可能性，其可能性引發不出來，應該歸咎於教育工作者的無能。
4. 幼兒園活動設計的要素包括哪幾個方面
一般地，教師在進行課程設計時，都需要考慮教什麼，、為什麼教和怎樣教等等這樣一些問題，這就涉及到課程的要素： 一、課程目標 通過教育活動所要達到什麼樣的發展目的，這是應當首先加以確立的。目標的確立通常要依據兒童——教育對象身心發展的實際水平，其發展的需要與可能性，包括兒童一般年齡特點及具體教育對象的實際，考慮社會的要求和社會生活的需要，同時結合活動內容確定課程目標。 二、課程的內容 選擇什麼樣的內容，豐富兒童哪些方面的經驗，如何加以編排組織。在選擇確定課程內容時，一方面要依據教育目標，同時考慮幼兒年齡與發展特點、能力水平及其已有經驗，還應適當注意知識的系統性，考慮其間的（邏輯）關系等，按一定規則合理組織起來。幼兒園課程內容範圍依教育目標應包括兒童發展的多個領域而非單一領域，因此在計劃時應考慮選擇全面多樣性的內容。 三、方法的設計 這一步是課程設計最具體的一環。即採用什麼方法途徑與活動方式，什麼時候和怎樣進行，程序步驟如何？如何組織活動過程等等，從而使幼兒獲得有關的經驗。不同的敦育目標和內』容，適用於不同的方法，方法的選擇設計還應考慮幼兒實際以及環境材料等條件，加以靈活選用，合理結構。沒有固定不變普遍適用的方法。教師應對整個課程設計有清晰的思路和正確的觀念，在此基礎上，根據自己對教育內容和教育對象的了解，發揮能動創造性，進行課程設計。應注意選擇既適應於內容又富於吸引力的活動方式，同時認真考慮和設計活動過程開展的每一個環節，使教育活動順利進展。 四、課程評價 課程的設計從擬訂目標選擇內容，到活動的設計，以及計劃的實施，不一定都能產生實際教育效果，達到預期目標。為此，就須對課程作適當的評價。這是完整課程結構中不可缺少的一個要素，是使教育過程連續不斷運轉，促進課程不斷創新、完善，教育效果逐步提高的重要環節。
5. 幼兒園教學活動的構成要素有哪些
幼兒園教育活動是一個復雜的多因素的過程。了解教育活動過程中主要參與因素及其相互關系，對於教育活動的設計、實施和評價都十分重要。教育活動目標是教育活動的核心因素。除此之外，教育活動的主要構成因素有： （一）教師 教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。在教育活動中教師的語言、儀表、神態、行為直接影響教育活動的成效。例如，教師自身是否具有榜樣作用，指導教育活動是否適時、適度，對幼兒的管理是否經常出現恐嚇、體罰等否定性行為等等，直接影響著幼兒的發展。 （二）幼兒 幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現者。幼兒的發展程度從多方面影響教育活動的效果。如幼兒的注意力是否集中、語言表達能力是否能保證與教師和同伴的有效交流、是否已經形成良好的集體生活的基本習慣等等，影響著教育活動的效果。 （三）內容 教育活動內容是為教育活動目標服務的，其直接依據是教育活動目的。教育活動內容是直接與幼兒發生聯系的部分。活動內容是否科學、難度是否適當、信息量是否適宜等，都影響教育活動效果。 （四）方法 教育活動中教師所使用的方法是協調活動中眾因素之間關系的直接工具，活動方法的選擇直接影響教育活動效果。 （五）環境和材料 環境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動環境和材料與教育目的、內容的一致性，環境材料的安全性、其數量、特徵與幼兒年齡特徵的適應性，都影響著教育活動的效果。
6. 幼兒園活動的三個要素是什麼
符合幼兒的年齡特點及其興趣
貼近幼兒生活，符合幼兒現有經驗
內容具有挑戰性，在幼兒原有經驗上有所提高
7. 什麼是幼兒園教學活動基本要素是什麼
幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區別於家庭教育和社區教育的重要特徵。幼兒園教學活動可採用參觀、實驗、討論、觀察、表演、製作等多種途徑和方法，也可採用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局...限於活動室。 教學活動在促進幼兒發展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷掌握幼兒園教學的特點和規律，努力追求有效的教和有效的學。充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發展。