㈠ 研究性學習教學中應該採取哪些行之有效的措施
一、積極參與，全面關注 研究性學習充分尊重學生的主體地位，強調學生學習的自主性，但並不是說不要教師的指導，相反，對教師的指導提出了更高的要求。教師不僅要指導學生確立研究課題，還要指導學生有效地收集相關信息，分類處理，提煉觀點，和學生磋商成果。教師的指導應貫穿學生研究性學習的全過程，教師應積極參與學生的研究性活動，把握學生研究性學習的方向，及時發現並指導他們解決學習中遇到的問題。在研究性學習過程中，教師的主導作用只要體現在幫助學生提高理論水平，樹立研究思路，指引研究方向，推薦研究方法，避免誤區，尤其在學生研究浮於表面，不能深入的時候，教師畫龍點睛式的點撥，往往會使學生茅塞頓開。如《小石潭記》與《鈷姆潭西小丘記》之異同等，可以課內當堂啟發學生共同研討解決，而一些復雜的學術性較強的專題研究則必須藉助課外時間和節假日進行。教師可以把時間分為二塊，一塊用於課堂研討確定研究專題，制定研究專題的實施計劃，擬定課題的研究思路，匯報專題研究的進展，解決專題研究中遇到的困難。另一塊用於課外考察或研究性專題閱讀，收集與專題有關的材料，對收集的材料進行歸納、整理，分析研究，撰寫並修改專題研究成果，將研究成果製作成多媒體展示等。做到積極參與，全面關注，個人與集體攻關，課內與課外結合，從而把研究性學習指導落到實處。 教師的指導應點到為止，要留給學生充分的思考和想像的空間。教師指導學生探究時，還要引導學生發揚團結精神，培養學生的意志品質和社會責任感，促進學生非智力因素的發展。 二、把研究性學習引入課堂 研究性學習一個重要特徵是促進學生積極主動的認識事物，這一要求也應貫穿課堂教學的始終。根據語文學科的特點探索其課堂教學模式為：通讀課文→確立課題→研究學習→成果展示→總結評論→課後延伸。實踐過程中，教師應積極創設和諧民主的課堂氣氛，鼓勵學生另闢蹊徑，對一些有爭議的問題發表自己的看法。隨著討論的深入，教師要不斷引導學生提出新問題，發表新看法。對討論中意見不同或與教參意見不相符的觀點，教師不應武斷地對學生的意見作出評價，而是引導進不一步討論研究，讓他們繼續打「筆墨伏」。這樣，課堂成為學生討論的場所，暢所欲言的論壇，學生的個性特長、創新能力在其中會不斷得到培養和鍛煉。語文研究性學習的內容主要是課題研究，教師應根據所在班級的具體情況，遵循循序漸進的原則，因班而論，因人而異。對於始起年級或基礎不是很好的班級，應從小處著手。課題定得小一點，淺一點，待有一定基礎後再定得大一點，深一點。一般情況下，小的專題一學期完成，大的專題或綜合性專題一學年完成。在選題上切忌貪大求全，好高鶩遠，以致達不到研究性學習的目的。在確定專題的時候，應啟發學生充分發表意見，教師只起指導參謀作用，不能越俎代庖。有的同學喜歡小說，可圍繞古今中外的小說確定研究專題，「孫悟空人物形象研究」，「《孔乙己》與《范進中舉》的比較研究」等；有的同學喜歡將詩詞作為研究專題，諸如「杜甫與李白詩歌之比較」，「毛澤東詩詞的藝術魅力」等；有的同學喜歡散文，凡是與散文有關的都可以作為研究專題，例如，「楊朔散文研究」等等，諸如此類，只要是學生有興趣的問題，都可以作為研究專題。只不過當學生提出研究專題後，教師應給學生當好「參謀」，幫助學生恰當地擬定專題研究的內容，選擇恰當的研究方法等。 三、不斷完善評價標准 推行研究性學習不僅僅局限於對學生某一方面素質的鍛煉，而是力求提高學生的綜合素質。對學生研究性學習的評價，必須堅持以人為本的原則。不僅要充分重視學生在研究性學習中所用的方法和所獲得的體驗，重視研究中所獲得的成果，更要重視學生的創新精神和實踐能力的提高，要充分關注學生參與研究性學習的態度以及小組成員之間交往與合作的情況等。 學習評價對教師的教和學生的學具有重要的調控作用。在課堂教學中，採用以課為單位的形成性評價方式，即在一課學習結束時進行測試，不側重給學生劃分數、定等級，而是讓學生找出不足和差距，並找出矯正補償的處方。這樣就能使絕大多數學生都能得到進步，充分體驗到成功的愉快，而暫時後進的學生也能增強克服困難的勇氣，發掘潛力。調動學習的積極性，為學習進步創造良好的心理條件，從而對進一步學習起到促進、激勵作用。教師可以從評價的結果中，了解到教學的效果，並能對教學中出現的問題，做出准確的判斷。教師只有準確地了解到自己教學中的成效及存在的不足，才能進一步端正教學思想，調整教學計劃，完善和改進教學，進而實現教學的進一步優化。 評價的重心不以獲取多少知識為水準，而在於是否學會了研究，掌握了科學的學習方法和研究方法。只要圍繞課題，佔有了較為豐富的材料，而這些材料又能從不同的方面說明專題，掌握了科學的研究方法，體現了科研特點，教師就應該予以較高評價。即使研究結果不太理想，但只要體現了圍繞課題收集材料，並運用材料說明課題的過程，教師就應該予以充分肯定。一句話，我們重視的是學生的研究性學習過程而不注重結果。
㈡ 高一生物教學計劃怎麼寫
計劃怎麼學，我覺得這個可以根據他的教學計劃，然後制定一個方案可以把最有最快最有效率的方法結合在一起，所以這樣做出來，這個計劃才是比較有意義的，才能夠提高更好的效率。
㈢ 現在的高中學生做哪種研究性學習最好啊,課題關於哪方面的最好而且最省事
中國環境問題，中國環境問題很嚴峻，不過在網上幾乎哪裡都能找到材料，就拿世博會強調低碳的理念來說也符合保護環境的主題，所以說這個主題對於研究性行學習來說比較容易。我這里有個結題報告 你可以參考一下（網路上找的）嘻嘻
一、課題的提出
幾年來，國家教育部門為全面提高教育質量、推行素質教育，不斷地進行教材方面和課程體制方面的改革。早在1999年市教科所組織推行開展綜合實踐活動課的時候，我校就積極響應市教科所號召，認真學習和探索的研究性學習。2001年學校派部分教師到上海青浦縣實驗中學學習，然後由這些老師向大家匯報學習的情況，印發有關的學習材料，提高了思想認識。邀請了市教研室和市教科所的專家到我校講座、做示範課等，使大家對綜合實踐活動課在思想上有了比較全面的認識。2002至2004年我校緊跟改革的步伐，積極實踐和探索研究性學習，在研究性學習的探討上，積極開展課題研究。
二、課題組的組成
我校申報研究性學習的課題後，建立了相應的組織機構，使研究性學習的開展有了保證。我校採取的是在校長的領導下，由教務處牽頭的課題組負責制。在老師們自願報名的基礎上組成了以校長為課題組長的課題組，初一年級組的全體教師就是課題組的成員，教務處王春霞主任和李暉老師為課題負責人。
三、主要研究和實踐過程
1、動員與學習
學校的主要領導首先從思想方面對全校教職工開展素質教育和開展研究性學習的重要性的認識的教育。一方面多次派教師參加由開封市教科所組織的有關研究性學習的學習班和專家講座，提高認識，以點帶面；另一方面對全校的教師，進行了有關素質教育、研究性學習方面的教育並提出要求，在教學和科研工作中做出了安排。學校的教科室做了大量的資料搜集整理工作和對實驗教師的培訓指導工作。
2003年我校先後派課題組的王春霞老師、沈雲鶴老師、李暉老師分別赴重慶、湖北、山東等地參加中央教科所組織的研究性學習、綜合實踐課研討會。他們聽取了來自全國專家的匯報、經驗介紹，考察了一些中小學的實驗基地，研討會從各個方面都使我們受到啟發，對我校的研究工作是一個非常好的促進。
在教研室的協調組織下，我們也充分利用了本地的學習資源，不斷地學習外校在開展研究性學習方面的經驗，尤其是十四中的河大附中把研究性學習融於課堂的觀摩課、13中和實驗中學開展綜合實踐的展覽匯報和創新學習觀摩課，使我們受到了很大的啟發。
2、實踐與探索
（1）利用課堂開展研究性學習
課題立項以後，我們開設綜合實踐活動有關的課程，安排李宗領老師專職上研究性學習課。課堂教學的開展主要分這樣幾個階段進行。
1、動員學習階段；了解什麼是研究學習，及其重要性和必要性。了解怎樣做課題的知識，和如何選題等，宣講一些案例。
2、選題（包括初選，交流後再復選）
3、研究如何做課題，寫出計劃；班內交流，進行開題
4、各課題組收集資料、開展研究階段；不斷地進行反饋和調整。
5、各班進行結題報告會，交流研究成果。
6、總結評價階段，整理出我校學生研究性學習的論文集。
研究性學習納入教學計劃是學生能夠全員參與的保證，開展這門課的教學是一個開創性和創新性的工作，內容上要側重綜合性和多樣性，強調學生的自主性；注重學生參與意識的培養，重過程，重體驗，不急於求成；注重克服困難精神的培養，懂得沒有困難就沒有研究，沒有研究就沒有科學。
研究性學習課的課堂形式可以多種多樣，利用課堂的時間和空間能夠開展的活動除了開題、結題交流活動外，還可以開展利用網路的探究活動；辯論單元活動、演講單元活動既有學習准備過程又有活動開展過程；以及各種不同內容和形式的講座活動等；例如我們圍繞「如何保護城牆」、「如何更好地開發開封的旅遊資源」，開展了多次的講座、討論和知識競賽等活動，取得了很好的效果，學生十分歡迎。所以，我們認為開設研究性學習課，為開展豐富多彩的課堂學習活動，提供了一個平台。
（2）利用假期開展課題研究活動
2003年和2004年的寒假我們都組織了初一年級的全體同學開展研究性學習活動。於放假前組織動員學習和培訓，各班進行開題活動，學生與指導教師交流；待下學期開學後進行課題成果展示、評比。整個活動自始至終，計劃完整，工作有條不紊。如2004年4月的課題展示會，學校評出一等獎的課題成果有三個，二等獎5個，三等獎4個，對同學們開展小課題研究是一個很大的鼓舞和促進。通過這個活動，同學們主動地獲取知識，積極動手，參與社會調查實踐，同學們的實踐能力、認識能力、分析解決問題的能力都有了提高。
四、課題研究的結果及體會
1、成果
「黃汴河的環境保護」的課題組研究，是我校組織學生與市環境保護協會合作共同開展的一項研究性學習活動，我校聘請了專家來我校進行環境保護、水源保護講座，多次組織學生赴實地考察；通過考察和訪談讓學生了解黃汴河歷史的變遷，探索黃汴河水污染的根源及治理措施，課題組形成的的結題報告獲得了市科協評比二等獎的好成績。由我校李宗領老師帶領部分學生組成課題組研究民間泡菜的製作研究論文參加了全市的研究性學習課題交流大會；由劉書亭和王春霞老師指導的關躍、范華等同學製做的電子對講門鈴獲得了市小發明一等獎，呂穎穎老師指導學生製作的「燈泡更換器」 獲得了市小發明二等獎。在學校舉辦的學生課題研究成果匯報展示會上，同學們製作的菜餚，色香味俱全受到了師生和家長的高度評價。
我們還組織學生走訪走訪「SOS兒童村」送溫暖獻愛心並進行社會調查活動。進行 「SOS生態」科技考察活動，親身體會參加環保科技活動的艱難和樂趣，增強了作為現代人的環境意識、合作意識和奉獻精神。組織學生參加各種科技製作和比賽活動，成績突出，我校獲得了河南省科技示範校的稱號。
我校學生研究性學習成果，在青少年航模比賽中我校獲得兩個全國一等獎，五個省一等獎，三個省三等獎。在課題研究開展的過程中，我們整理出版料了學校的研究性學習學生論文集---《放飛夢想》。
課題研究有力的促進了教師教學觀念和學生學習方式的轉變，我校的教育教學質量師資隊伍建設等方面都去得了突出成績。近幾年，每年第一志願選報我校的小學畢業生人數均居全市局屬學校第一位。 每年都有逾百名畢業生升入重點高中，並有多人在歷年中招考試中進入全市前十名。畢業生基礎扎實，知識面寬，思維活躍，升入高中後發展潛力大，蘇強、柳超，孟進等同學曾取得全省高考理科狀元或前三名的好成績。章穎、李楠等十幾位同學在高中即光榮入黨。在2003年的中招考試中，有200人被省、市重點高中錄取，兩個實驗班的126名學生中有118名學生升入省、市重點高中，王震、張喆兩位同學同時以總分462分並列全市第一名。在河南省實施的「百、千、萬工程」中，二十七中有教育專家1人，學科帶頭人3人，骨幹教帥6人，人數之多，層次之高，居全市乃至全省同類學校前列。李克鋮老師被評為國家級教改新星，李學勤老師獲得國家級園丁獎，黃海燕、馮東輝、姜峰基等老師曾在國家級比賽中榮獲大獎，姜峰基老師被聘為我市初級中學唯一的一位省級「課件製作評審專家」，田香梅、王春霞等五位同志被評為市尖子教師。婁和彥、董彥、王瑞忠等數十人先後受到國家、省、市級表彰，其中國家級先進10多人，省級先進20多人，市勞模3人，市專業技術拔尖人才2人。近幾年來，先後有周雅娟、俞維靜、石瑩、魏曉敏、李祖陽、董雪玲、李潔、何雲、郭椅、徐劍、姜峰基、丁鋒、張喜鳳等十八位同志在開封市語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、體 育、計算機等11個學科優質課比賽中獲獎，並代表我市在河南省比賽中獲得一等獎。丁淑華等十位老師錄制的示範課已面向全省發行。我校老師在全國、省、市有關比賽中的成績居全市同類學校前列。全校教職工愛崗敬業，拼搏奉獻，得到了社會各界的充分肯定，最近兩年二十七中學先後獲得了中央教科所素質教育優秀實驗學校，「全國知心家庭學校」；省「教育科研先進單位」、省「師陶學陶」先進集體、省「推普」工作先進集體；市「綜合評估優秀學校」「優秀基層黨組織」、「依法治級』先進單位等數十項榮譽稱號。
2、體會
當前教學改革的重點是通過教學目標、內容和途徑方法調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，並重視實際問題解決的主動積極的學習方式，因為歷史上任何一項創造發明，都是在研究性的學習方式下，創新精神和實踐能力的結果。
我們認為研究性學習的觀念應該貫穿於學習過程的始終，融合在學生學習的各個方面，因此，它可以是課內的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學生自發的；可以與課程教材內容有關，也可以無關；可以是獨立完成的，也可以是合作完成的；可以是無人指導的，也可以是教師或者其他人指導的；可以是「對所學知識、技能的實際運用」，也可以是對未知的探索；結果可以是正確的，也可以是錯誤的，甚至可以沒有結果。
研究性學習內容上即可以是學科方面的，也可以是綜合方面的。不論是哪個方面都可以使學生較快的理解內容。我們進行了三年的研究性學習的課堂教學實踐，對學生的啟發、學習起到了重要作用。我們的探索和實踐，證明了開展研究性學習課對推行素質教育是十分必要的。同時研究性學習是一個開放性的活動，課堂的活動不論是時間還是空間都是有限的，充分的利用假期開展研究性學習活動可以使整個過程更加完整。
希望對你有用！
㈣ 高中研究性學習 中學生勞動觀
一點雜亂的資料...
如果要文章,我再篡~~
從"以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥"所想到的
淺談中學生的勞動觀
以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥」，這是胡錦濤「同志所倡導的社會主義榮辱觀的一項重要內容，是對中華民族歷久彌新的傳統美德的精闢概括，同時又具有鮮明的時代特徵。
「天道酬勤」。我們中華民族是以辛勤勞動著稱的民族，憑借這種精神，創造了光耀世界的華夏文明。繼往開來，毛澤東同志說得好：「社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。」在我們黨領導下，我國的改革開放和現代化建設大業取得了世人矚目的偉大成就。然而，我國人口多、底子薄，地區發展不平衡，生產力不發達的狀況還沒有根本改變。相對落後的基本國情要求我們決不能自滿，決不能懈怠，決不能停滯，更不能貪圖安逸，追求享受。一定要明確，實現全面建設小康社會的目標，實現我們國家的真正強盛和人民的全面富足，需要全體人民繼續辛勤工作，繼續付出十倍甚至百倍的努力，繼續艱苦奮斗十年、二十年以至更長的時間。即使祖國更富強了，人民更富足了，這種以辛勤勞動為榮的品德和精神，也決不能丟掉。
提倡「以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥」，就是要把辛勤勞動當做美德去大力倡導，去發揚光大。一切物質和精神財富的創造都離不開辛勤的勞動。小到個人、家庭，大到民族、國家，堅持辛勤勞動就能興旺發達；而好逸惡勞、貪圖享樂，則只能衰敗、滅亡。只有明榮辱，正是非，與一切貪圖安逸，輕視、鄙視勞動的觀念和行為決裂，堅持以辛勤勞動為榮，才能逐步形成把勞動當成第一需要的新風尚。
堅持「以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥」，我們全體共產黨員特別是各級黨員領導幹部負有重大責任。首先就是要帶好頭，發揮先鋒模範作用。按照胡錦濤同志提出的「堅持勤奮工作，兢兢業業地創造一流的工作業績」的要求，腳踏實地，埋頭苦幹，勤政為民，勇於奉獻，善謀富民之策，多辦利民之事，以自覺的行動樹起勞動光榮、熱愛勞動的道德標桿。其次，對於各級黨的領導幹部來說，堅持「以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥」的理念，本身就是抵制各種錯誤思想腐蝕，築牢拒腐防變思想堤壩的需要。「憂勞可以興國，逸豫可以亡身」。只有牢固樹立正確的榮辱觀、勞動觀，用辛勤勞動的汗水去洗刷思想污垢，才能鄙棄追求享樂、貪圖安逸的錯誤思想行為，拒腐蝕，永不沾，勤奮敬業，為社會進步、國家強盛作出更大的貢獻。
「民生在勤，勤則不匱」。響應胡錦濤同志的號召，努力樹立「以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥」的觀念和風尚，並長期堅持下去，我們就一定能實現中華民族的偉大復興。
我們的勞動雖然是微不足道的,但卻了組成中華名族5000多年來的偉大名族精神.我們作為當代的學生是否該承擔勞動呢?這個問題一直在我們中間討論,卻一直沒有一個滿意的回映........
當代中學生面臨的思想道德考驗與教育對策
黨的十四屆六中全會《決議》指出：「加強對青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培養優良品德。各級學校都要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強德育工作，努力培養德智體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。」這就為新時期加強對青少年的思想品德教育和培養指明了方向。
中學階段不僅是青少年積累知識、增長智力和增強體力的重要階段，同時也是思想道德奠基的關鍵時期。特別是處在改革開放和社會主義市場經濟新的社會環境中的中學生，其思想道德的形成受到多方面復雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗，充分估計這些困擾和考驗的多維效應，採取切實可行的教育對策，是幫助中學生樹立正確的思想道德觀念，培養德智體全面發展「四有」新人的關鍵。
當代中學生與五六十年代、七八十年代中學生已有很大不同。一方面，他（她）們處在密集的社會文化信息包圍之中，知識豐富、見多識廣，有智力普遍提高、喜歡獨立思考、不願盲從的特點，但另一方面，絕大多數中學生出身於獨生子女家庭，從小做慣了「皇帝」，被過分龐愛的結果是容易養成固執、嬌氣、以我為中心的思維方式和行為習慣。加之近年來，無論是家庭還是學校，在應試教育的驅使下，事實上重視智力因素的培養，而忽視德行的培養提高，很少讓學生到火熱的社會生活實踐中去鍛煉，造成德育和智育教育教育一手軟一手硬的現象普遍存在。這就很容易造成中學生人格培養的缺陷性的矛盾性。
在當前改革開放和建立社會主義市場經濟的大潮中，西方社會中普遍流行的一切以我為中心的價值觀和社會上流行的「一切向錢看」等腐朽有害的價值觀念，通過各種渠道，包括通過一部分家庭渠道反映到中學生的頭腦中來，嚴重影響了學生的正確學習目的和對人生價值的判斷。作為剛剛睜眼獨立看世界的中學生，既有強烈的求知慾和上進心，又因為判斷力的缺陷和自控能力不強而容易搖擺不定，陷入眾多的矛盾困擾之中；在學習目的和遠大志向上，既樂意接受為祖國的未來建設發奮學習的遠大志向，但又經不起眼前各種即時玩樂現象的誘惑，特別是對當前社會上一些胸無點墨而投機發財、肆意揮霍、吃喝玩樂的人的羨慕心態，對遠大理想時時動搖，學習缺乏動力；在樹立團結友愛，助人為樂的優良品質上，既有天真純潔，樂於幫助別人，同情弱者的良好心理基礎，但由於從小受到過多的照料寵愛養成的自私自利、以我為中心習慣的影響而難以自拔；在遵紀守法，養成良好的社會公德方面，既有一定榮譽感、責任感，但另一方面，由於當前社會風氣中消極因素的影響，以及當代中學生隨的過多的心理壓力，加之家庭、學校教育方式的不當，使他們的封閉心理、逆反心理，甚至破壞犯罪心理傾向明顯存在；在對兩性關系的認識上，當代中學生對兩性知識的了解明顯增加，由於生理和心理發育必然產生的對異性的神秘感及社會上一些性開放的不良風氣的影響，早戀及有意無意的性搔擾在中學生中有大小的市場；如此等等。這些大量的、每日每時影響著中學生思想和心理的社會環境因素和自身因素，構成了當代中學生特殊的思想心理環境和道德心理氛圍，支配著他們的言行。這就給我們的德育提出了更加復雜和更加嚴峻的挑戰。
學校作為教育工作的主要陣地，同時也是德育教育的主戰場，抓好中學生的德育教育，不斷提高中學生的思想道德素質，不僅是培養跨世紀建設人才的需要，也是我們不可推卸的社會責任。
首先，每一個教育、教學工作者必須牢固樹立「教書育人」的思想觀念。過去，人們常把人民教師尊稱為「塑造人類靈魂的工程師」。這是全社會對教育工作者的最高評價和最大期望。近年來，由於種種主客觀因素的影響，不少人教書育人的觀念淡漠了，片面追求升學率的不良異向使只管教書不管育人的現象相當普遍，這是與社會主義教育事業的宗旨相違背的誤人子弟的失職行為，這種現象如不盡快改變，培養德、智、體等方面全面發展的接班人就是一句空話。
其次，「為人師表」應該成為廣大教師的言行規范。當代中學生的獨立認識能力、崇拜偶像的心理增強，如果不用正面形象去佔領其心理空間，他們就會尋求其他偶像來填充崇拜心理的飢渴。因此，教師必須以為人師表的美好形象為學生樹立起人生的標桿，一言一行，一舉一動都要以親切、鮮活、積極、向上、崇高、自信的形象出現在學生面前，使學生有可學習性、模仿性和借鑒性，不僅可以大大縮短師生之間的心理距離，而且對學生正確的世界觀、人生觀，價值觀的形成起到潛移默化的滲透作用和表率作用。
第三，建立以學校為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育網路體系。學校作為教育中心，有專門的教學程序和方法，有訓練有素的師資力量和教學環境氛圍等優勢，但是不與家庭教育、社會教育結合起來是難於完成教育任務的。要使三者保持經常的信息傳輸，互通情報，各負其責，共擔重任。特別是要加強與家庭、家長的溝通與聯系，幫助家長樹立正確的教育觀和掌握正確的教育引導方法，打破普遍存在於家長與中學生子女之間難於逾越的「代溝」。近年來，有的學校為強化文化專業知識，實行所謂的「封閉式管理」人為隔絕學生與家庭、與社會的血肉聯系，阻斷了學生良好的思想品德的形成和對社會、對生活的全面感受和理解，這樣的封閉式管理，也可能培養出一批具有良好文化知識素養的知識貴族，但也可能造就出一批不諳世事的精神乞丐。這是無法勝任新世紀有中國特色社會主義建設事業的重任的。
第四，重視組織學生參加生產勞動和社會實踐，幫助他們認識社會，了解國情，磨練意志，逐步增強建設祖國，振興中華的責任感。中學生無論是從體力還是智力，都具備了適應一定的體力勞動、技能性勞動和認識社會的能力，通過教育與生產勞動相結合，教育與社會生活實踐相結合的實踐活動，會更激發他們發憤學習的積極性和創造能力。每一所中學、每一個班級都應該與校外工廠、農村、機關、單位建立聯系，定期參觀學習、參加勞動或開展各種有利於中學生健康成長的活動，以培養正確的世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀。
第五，發揮黨團組織的先進模範作用，積極培養和吸收中學生中德、智、體表現優良的分子入團、入黨，壯大隊伍，創造良好氛圍；積極引導中學生參加社會上各種有益的公益活動和事業，如「希望工程」、「青年志願者」等，組織中學生到革命傳統教育和愛國主義教育基地參觀學習，培養他們愛黨、愛國、互助友愛、助人為樂的思想風貌和精神情操。
當代中學生思想道德建設是一項艱苦細致的系統工程，不僅需要教育工作者的積極努力？同時也離不開全社會的廣泛參與。但是，這些參與的廣度和深度，則反映了學校工作的積極主動程度。因此，擺在我們每一位中學教育工作者面前的任務任重而道遠。
勞動活動是施行德育的必要途徑。 世界眾多國家普遍認為，開展勞動教育是造就學生全面發展的必然條件。聯合國教科文第38屆大會決議中指出：「教育與生產勞動一體化的重要性，不僅在於這樣做可造就熟練的勞動力，而且可使教育與日新月異的勞動條件更加緊密地聯系起來，並有助於個人的全面發展」。原蘇聯在教育實踐中，早於六十年代就把勞動教育列入教學計劃，不僅規定中小學每周安排一定時間勞動，而且在大學里學生勞動也普遍開展，其活動最主要特色是利用假期組織大學生勞動隊。在西方許多國家裡，學生的生活與職業指導是通過和藉助勞動教育進行的。在大學里，它們認為讓學生參加勞動，有利於培養學生今後具備為國家利益而努力工作的獻身精神。美國大學經常參與社會活動，讓學生到社會服務單位參加義務勞動，參加校園里一些服務工作，也常向學生提供「打工」機會，搞些「有酬」勞動。還有許多研究生院通過社會服務勞動，提高研究生的職業道德水準，如哈佛大學50%以上的研究生到孤兒院義務擔任教師，為中小學差生補課，訪問老年之家和為區社機構義務幫忙。美國總統柯林頓現正在全美推行為社會服務的「城市年」計劃，其目的在於讓青年和大學生更好地接觸社會，培養其合作精神、種族團結和社會意識。他要求大學生要為社會做各種工作，包括為老人組織娛樂活動、修復操場和公園，為無家可歸者修補並油漆棲身處，在學校里當教師助手。日本的眾多學校，把「寮教育」即宿舍教育作為德育主體，他們寢室勞動教育搞得好。日本中學生勞動課的目標是培養學生的勞動觀和職業觀。日本學校體力勞動內容的選擇和勞動課的安排都有明確的界定，比如，它們根據學校所在地的生產情況，依據學生年齡和體力進行勞動，勞動課著重於美化環境、社會服務勞動以及在學校設立的勞動場所內進行生產勞動，教師必須與學生在一起勞動，等等。近些年來，日本在一些中小學推行一種「上山下鄉」、「土留學」活動，讓學生到生活條件差的島嶼、農村和邊遠山寨去，經過艱苦勞動和磨煉，接受勞動教育、集體主義和民情民俗與熱愛大自然的教育。在日本的國立和私立大學里都有相當一部分學生從事半工半讀，其內容有體力和腦力勞動，充當中小學生的家庭教師或企業服務員等。特別是私立大學，有的學生是通過半工半讀來付高額學費。這些教育和活動方式，深受日本國民和社會的支持和贊許。
㈤ 高考志願填報加盟如何撰寫高中生生涯規劃教學計劃
用其專業的知識幫助高三學生分析自身的個性（含興趣、愛好、性格、理想、信回念等）、評估考生的答高考成績，並根據考生的個性，結合考生的成績，為考生制定更適合的升學方案。
其實高中生生涯規劃從高一就開始規劃了,如果您想了解高考志願加盟可以問我,隨問隨答.
㈥ 高二第一學期研究性學習教學計劃
一、 發動准備階段（2013.9.1—9.30）：教務處負責
各教研組在學習高中新課程標準的基礎上結合選修課開設情況完成課題名稱上報工作（指導老師不局限於高二年級任課教師，高一老師也可以參加）。
二、 選題、匯總確認評審階段（2013.10.10—11.6）：教務處負責
教務處匯總上報推薦課題並分發到班主任處（開班長會議），由班主任組織全體學生選題（每人獨立完成一個課題，課題指導老師盡可能選本班級任課老師，可以自選課題與指導老師），完成班級匯總表交教務處。教務處在確認、評審後印發《2013－2014學年高二研究性學習課題一覽表》。
三、 實施階段（2013.11.8---2014.4. 8）：班主任、指導老師負責
各班按《2013－2014學年高二研究性學習課題一覽表》實施與學科教學拓展緊密聯系的研究性學習過程（一人一課題）。課題研究范圍不宜太泛、太空洞（可在已指定課題范圍內結合可行性、有價值及現實意義等，修正課題名稱、課題研究內容等）。
四、 結題成果匯總階段（2014.4.10—5.10）：班主任負責
班主任匯總結題成果（學生每人獨立完成一篇課題論文，成績由學生找指導老師審定）
五、 學生成績評定階段（2014.5.11-6.10）：班主任、指導老師負責，完成同學教務處給予相應學分。
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公文寫作方法概述
計劃
1.概述
計劃是機關、團體、企事業單位對一定時期的工作預先專作出安排時使用的一種公屬文，計劃主要用於對未來
的工作任務預先擬定目標，設想步驟、方法等，做到事先心中有數，減少盲目性。
計劃根據內容分，有生產計劃、工作計劃、教學計劃、財務計劃、學習計劃、科研計劃等；還有年度計劃
、季度計劃、月份計劃和個人計劃等，這里主要介紹黨正機關的行政工作計劃。
2.寫作要點：
計劃這一文體結構通常由標題、正文、落款三部分構成：
（1）標題
計劃的標題應包括制發單位、時間限斷語、事由和文種類別（計劃）四部分，一般四者要齊全。事由要標
明是「工作計劃」，還是「生產計劃」或其它計劃；時間限斷語是計劃適用的時限范圍。但有時因制訂者
認為計劃的執行范圍僅在本單位，已很明顯，在標題中將其省略；比較規范的計劃仍要標明制文單位。
（2）正文
計劃的正文，一般先扼要說明制訂該計劃的緣由、根據，對完成任務的主客觀條件作些分析，說明完成該
計劃的必要與可能性。其次是計劃的具體內容，即在多長時間完成哪些任務，並設計完成任務的步驟和方
法等。最後是結尾語
自己寫吧.
㈧ 研究性學習報告格式
公文寫作方法概述
計劃
1.概述
計劃是機關、團體、企事業單位對一定時期的工作預先作出安排版時使權用的一種公文，計劃主要用於對未來
的工作任務預先擬定目標，設想步驟、方法等，做到事先心中有數，減少盲目性。
計劃根據內容分，有生產計劃、工作計劃、教學計劃、財務計劃、學習計劃、科研計劃等；還有年度計劃
、季度計劃、月份計劃和個人計劃等，這里主要介紹黨正機關的行政工作計劃。
2.寫作要點：
計劃這一文體結構通常由標題、正文、落款三部分構成：
（1）標題
計劃的標題應包括制發單位、時間限斷語、事由和文種類別（計劃）四部分，一般四者要齊全。事由要標
明是「工作計劃」，還是「生產計劃」或其它計劃；時間限斷語是計劃適用的時限范圍。但有時因制訂者
認為計劃的執行范圍僅在本單位，已很明顯，在標題中將其省略；比較規范的計劃仍要標明制文單位。
（2）正文
計劃的正文，一般先扼要說明制訂該計劃的緣由、根據，對完成任務的主客觀條件作些分析，說明完成該
計劃的必要與可能性。其次是計劃的具體內容，即在多長時間完成哪些任務，並設計完成任務的步驟和方
法等。最後是結尾語