⑴ 如何以幼兒為中心，設計教學活動
一、樹立目標意識，促使教學的有效實施 《幼兒園教育指導綱要（試行）》一方面把情感態度的目標放在首要位置，同時也指出幼兒階段認知水平的發展非常重要，這就要求教師在制定教學目標時應對幼兒情感、態度、行為習慣養成的關注與對知識技能的重視放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有機融合，這樣才能促進幼兒全面、健康、和諧、長遠的發展。只有心中時刻裝有大目標，教學中才能科學而靈活調整小目標，也才能在教學中有意識做到尊重兒童的興趣，關注幼兒的情緒反應，積極回應幼兒的問題，滿足幼兒的需要，使全體幼兒得到「快樂地發展」。 二、回歸真實的教學，給予有效的引導 理想的教學活動是真實自然的師幼互動，是以動態生成方式推進教學活動的過程。幼兒生來具有好奇心和認知的興趣，之所以在教學活動中採取「游戲化」，是因為要在「教」與「學」之間搭建橋梁。因而在觀摩、教研活動中，教師們絞盡腦汁地尋找新穎有趣的教材，設計豐富多彩的過程，以期引起幼兒的興趣。而聽課者也較多的關注教學形式的「新、奇、特」，對於游戲與教學之間究竟是怎樣的關系、游戲活動解決了教學中的哪些問題、游戲以這種方式進行是否合適等則較少探究，其實在這些公開活動中應該做到「真實自然」，敢於暴露教學中的意外之事，真實反映出幼兒的學習情況，再現原汁原味的師幼互動，將游戲的機制真實引入教學過程，而不是將游戲與教學生拉硬拽地機械疊加，應該尋找二者的結合點，使教學活動的「游戲化」成為幼兒主動學習、有效探究、發展能力的助推器。回歸真實的教學，走向教學的真實，也是新課改、新《綱要》賦予幼教工作者的神聖使命。 三、提供有價值的學習材料，支持幼兒有效發展 教師在選用教學用具時，首先應考慮它是否蘊含本次教學活動的價值，是否有利於目標的達成。應本著「一個活動解決一個問題」的原則，讓幼兒在操作時感覺問題的存在，並學會利用材料蘊含的各種信息去進行分析、思考，尋找出問題的答案，獲得相關的知識經驗。其次，學習材料的選擇還應考慮幼兒的年齡特點。最後，學習操作材料的呈現與使用時機也需要經過思考後才能確定。這樣，才能保證幼兒能充分地利用材料去發現、學習，又不至於使材料產生負面影響。
⑵ 如何設計完整有效的幼兒園教學活動.pdf
一、樹立目標意識，促使教學的有效實施
《幼兒園教育指導綱要（試行）》一方面把情感態度的目標放在首要位置，同時也指出幼兒階段認知水平的發展非常重要，這就要求教師在制定教學目標時應對幼兒情感、態度、行為習慣養成的關注與對知識技能的重視放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有機融合，這樣才能促進幼兒全面、健康、和諧、長遠的發展。只有心中時刻裝有大目標，教學中才能科學而靈活調整小目標，也才能在教學中有意識做到尊重兒童的興趣，關注幼兒的情緒反應，積極回應幼兒的問題，滿足幼兒的需要，使全體幼兒得到「快樂地發展」。
二、回歸真實的教學，給予有效的引導
理想的教學活動是真實自然的師幼互動，是以動態生成方式推進教學活動的過程。幼兒生來具有好奇心和認知的興趣，之所以在教學活動中採取「游戲化」，是因為要在「教」與「學」之間搭建橋梁。因而在觀摩、教研活動中，教師們絞盡腦汁地尋找新穎有趣的教材，設計豐富多彩的過程，以期引起幼兒的興趣。而聽課者也較多的關注教學形式的「新、奇、特」，對於游戲與教學之間究竟是怎樣的關系、游戲活動解決了教學中的哪些問題、游戲以這種方式進行是否合適等則較少探究，其實在這些公開活動中應該做到「真實自然」，敢於暴露教學中的意外之事，真實反映出幼兒的學習情況，再現原汁原味的師幼互動，將游戲的機制真實引入教學過程，而不是將游戲與教學生拉硬拽地機械疊加，應該尋找二者的結合點，使教學活動的「游戲化」成為幼兒主動學習、有效探究、發展能力的助推器。回歸真實的教學，走向教學的真實，也是新課改、新《綱要》賦予幼教工作者的神聖使命。
三、提供有價值的學習材料，支持幼兒有效發展
教師在選用教學用具時，首先應考慮它是否蘊含本次教學活動的價值，是否有利於目標的達成。應本著「一個活動解決一個問題」的原則，讓幼兒在操作時感覺問題的存在，並學會利用材料蘊含的各種信息去進行分析、思考，尋找出問題的答案，獲得相關的知識經驗。其次，學習材料的選擇還應考慮幼兒的年齡特點。最後，學習操作材料的呈現與使用時機也需要經過思考後才能確定。這樣，才能保證幼兒能充分地利用材料去發現、學習，又不至於使材料產生負面影響。
四、精心設計提問，提高提問的有效性
為了保證提問的有效性，教師首先需要精心設計問題，問題的難易程度應在幼兒的「最近發展區」內，應認識到幼兒階段通過信息的分析、綜合，培養幼兒的認知能力、思維能力和解決問題的能力比單純擴充知識更重要。不能頻繁地提低知識水平層次的問題。沒有明確答案的開放性問題，可以讓幼兒學會分析與解決問題，發展其分析、綜合、應用等方面的能力，也會引發幼兒間、幼兒與教師間真正具有交流性意義的互動，激發幼兒在活動中的積極情感。
其次，教師應重視提問的適切性。教師應選擇在幼兒「心求通而未得，口欲言而不能」的「憤悱」之時進行提問。在提問的內容難度上應由淺入深，循序漸進，以構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯關系的「問題鏈」，為幼兒提供適宜的「支架」，幫助幼兒在問題解決過程中建構認知結構。教學有法但無定法，提問亦如此。可以從導入開始，也可以在活動中鋪開；可以採用尖峰式策略，也可使用高原式策略。更應鼓勵幼兒提問，與幼兒平等對話：幼兒可以自由答，集體齊答，討論交流後作答。提問應面向所有的幼兒，給予所有幼兒回答問題的機會，照顧到每個角落的幼兒，使「學習機會人人平等」這一口號落到實處。
最後，教師提問的目的在於開拓幼兒的智慧。如果在問題提出後，幼兒沒有思考或來不及思考，那就失去了「問」的價值。因而教師應適當延長問題的解答距。有研究者提議，教師提問後的等待時間至少應有5秒鍾，這樣可以給予幼兒更大的思維空間和較充分的思考時間，讓幼兒有更多探究、發現、合作交流、實踐體驗的機會。
⑶ 一個完整的幼兒園活動設計方案有哪些步驟
幼兒園語言教學設計7篇 1 猴子撈月亮 活動目標： 1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。 2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節。 3、和同伴玩水中成像的游戲，激發其探索科學的興趣。 活動准備： 1、配樂故事《猴子撈月亮》。 2、每桌一盆水，一隻手電筒。 活動流程： 1、以猜迷語的方式導入，激發幼兒興趣。 ----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮） 2、教師講述故事《猴子撈月亮》。 當講到「老猴子說：「快想辦法把月亮撈上來」時，停止講述並讓幼兒討論： （1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？ （2）月亮撈上來了嗎？為什麼撈不上來？ 3、接著欣賞故事，教師進行提問： （1）故事的名字叫什麼？ （2）小猴子在井裡發現了什麼？它怎麼叫的？ （3）大猴子跑來一看什麼反應？老猴子呢？ （4）它們用什麼方法撈月亮？撈到了沒有？為什麼撈不到？ （5）最後老猴子一抬頭，看見了什麼？它對小猴子說了什麼？ （6）聽了這個故事，你懂得了什麼道理？ 4、分小組進行小實驗《水中成像》。 用手電筒當月亮，水盆當井，並讓幼兒觀察：「水中『月亮』的影子是什麼樣的？用手去撈，『月亮』變得怎麼樣了？」使幼兒感知水面很平時，「月亮」是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。 5、教師小結：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。 6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。 活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。 2 神奇的玻璃 活動目標： 1、理解故事中小白兔戰勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。 2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。 3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。 活動准備： 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。 活動流程： 1、師生談話： （1）小朋友你見過什麼樣的玻璃？（幼兒自由討論） （2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》） 2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事並提出問題： （1）小白兔在玩時撿到了什麼？ （2）他有什麼驚奇的發現？ （3）猜想小白兔想出了一個什麼好辦法。 3、出示放大鏡。 請幼兒摸一摸，看一看，從而感知「玻璃」的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然後啟發幼兒討論：怎樣利用這塊「神奇的玻璃」戰勝大灰狼。 4、看圖書聽故事。 老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內容，然後提出問題： （1）小兔子是利用什麼辦法嚇跑大灰狼的？ （2）如果是你會用什麼辦法來打敗大灰狼？ 5、引導幼兒發現凸透鏡在生活中的應用。 （1）啟發幼兒繼續探索「玻璃」的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種「玻璃」就是凸透鏡。 （2）組織幼兒進行生活經驗講述：小朋友還在什麼地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論；然後交流凸透鏡在生活中的用途。 6、師生進行討論： 小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什麼樣的鏡子？（幼兒討論回答）然後老師總結：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。 活動延伸： 小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們去三樓的哈哈鏡那裡認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。 3 醒來後的驚喜 活動目標： 1、能細致地觀察人物動作、神態、表情特徵，大膽想像講述畫面內容。 2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。 活動准備： 1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。 2、父親、兒子的圖片各一副 3、教學掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。 活動流程： 一、開始部分： 分別出示圖片「父親」與「兒子」，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發生的事情。 二、基本部分： 教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導幼兒理解故事內容，根據需要進行提問： （1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什麼？爸爸和叔叔在幹嘛？你從哪看出來的？ （2）圖2 爸爸和叔叔在做什麼？他們為什麼這樣做？ （3）圖3 畫面上都有誰？兒子、爸爸、警察的表情、動作時什麼樣的？代表什麼意思？爸爸究竟要把兒子抬到哪兒呢？ （4）圖4 設置懸念 a出示沒有背景的第四幅畫，請幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來後會有什麼感覺？鼓勵幼兒將自己「驚奇、大膽、浪漫」的情景講給同伴聽。 b出示有背景的掛圖，請幼兒講述：這是什麼地方，景色怎麼樣？兒子心裡怎麼想？爸爸為什麼躲到樹後面？ c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解「輕手輕腳」，並用動作模仿。知道假期到森林裡玩正是兒子的心願，這幅漫畫體現了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。 三、結束部分： 結合自己生活經驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對自己的關愛。 活動延伸： 怎樣對父親表達自己的愛 4 快樂的小公主 活動目標： 1、理解故事內容，知道給予也是一種快樂。 2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。 活動准備： 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學掛圖《快樂的小公主》 活動流程： 一、開始部分： 1、出示「呼啦圈」引入課題 提問：小朋友有沒有玩過呼啦圈？玩呼啦圈的時候是什麼感覺？開不開心、快不快樂？想不想把這份快樂分享給我們的好夥伴呢？ 2、總結：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔心，所以我們要讓自己開心快樂，並把這份快樂分享給我們身邊的人。 二、基本部分： 1、教師播放錄音機，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，並提出以下問題： （1）故事的名字叫什麼？小公主住在哪裡？她為什麼不開心？故事裡都有哪些小動物啊？ 2）小公主後來找到快樂了嗎？她是怎麼找到快樂的？真正的快樂在哪裡呢？ 2、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，藉以加深幼兒的記憶。 3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導幼兒看圖講述故事內容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。 三、結束部分： 教師引導幼兒討論：如果我們不開心的時候，可以用什麼方法讓自己快樂呢？如果自己的小夥伴和家人不開心，我們要用什麼方法讓他們快樂起來呢？ 活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。 5 猴子學樣 活動目標; 1.仔細觀察圖片，理解圖意，樂意表達自己的理解感覺。 2.了解猴子愛模仿的特點。 3.通過老公公動作及表情進行故事表演，激發表演興趣，提高表演能力。 4.學會遇事多動腦筋，多想辦法。 活動准備: 圖四幅，道具：草帽若干，扁擔一根，《猴子學樣》的伴奏磁帶，樹，猴子面具 活動流程: 1.出示猴子面具，它是誰？現在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發生了一些很有趣的事，到底是什麼事我們一起來看一下吧。 2.出示圖一：你看到了什麼，老公公在干什麼？老公公挑著一擔帽子到城裡去賣，坐在大樹下面睡覺發生了什麼事? 3.出示圖片二：猴子在樹上為什麼又蹦又跳，它在干什麼？老公公看到了，老公公怎麼說，為什麼那麼急，老公公會對猴子說些什麼？猴子有沒有把帽子給老公公？ 4.出示圖三：老公公急得那樣後怎麼做的，猴子看見了會怎麼做？猴子為什麼看見老公公這樣做它也這樣做？老公公開始想辦法了，結果如何？ 5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什麼辦法呢？ 6、通過音樂欣賞故事：將每幅圖中的關鍵詞語「抬頭、
⑷ 如何優化幼兒園教學活動設計與實施
一、了解新教材 (一)教材的特點 l、強調幼兒教育的整體觀 2、力求促進教師的專業成長 3、重視教育評價的發展性功能 (二)本教材的課程模式是以主題教學為中心的綜合課程 主題教學：是以一個幼兒感興趣的主題為中心來組織各種教學內容、制定教學計劃和實施教學活動。 綜合課程：是在同一個教學活動中達到數個教...學目的。 如：小狗找朋友 小黃狗，找朋友， 說豬黑，嫌熊丑。 兔子尾短耳朵長， 鴨子嘴扁又太臟， 哎喲喲，挑呀挑， 一個朋友沒找著。 (三)教材的編排體例 是以主題活動的形式整合幼兒發展的五大領域，將教育活動與游戲、生活活動、環境創設、家庭與社區教育、評價指南融為一體，突出了可讀性、趣味性、實用性和可操作性，注重幼兒動手能力的培養。 l、主題網路： 2、主題目標：是從幼兒角度出發的。 3、活動設計提示：主要說明主題設計的目的及課程的意圖，可能生成下一級主題的建議；活動中沒涉及的內容在哪些活動中進行或體現；哪些活動中應由家長、幼兒積極參與有關的活動准備；該主題活動的時間安排與選擇等。 4、活動： 領域：在五大領域中，黑字表現的領域為本活動主要涉及的領域。 活動目標：是從教師角度出發的。 活動准備：包括活動前期的准備和與本活動中有關的玩教具等材料的准備。 活動建議：簡要介紹活動的過程，重點把握幾個領域的整合、教育手段的整合、組織形式的整合、教育方法的整合。 5、游戲活動：游戲活動選擇主要是與本主題關系密切，為了本主題領域教育活動的平衡，選擇的每周五個不同類型的游戲(體育游戲、智力游戲、音樂游戲) 6、生活活動：在進行本主題舌動時間內的生活常規、文明衛生習慣及各領域的相關內容。 7、環境創設：根據主題的需要及幼兒的身心特點、興趣，布置室內外環境(牆飾、區角等)。 8、家庭與社區教育：在進行本主題活動時間內為本主題服務所進行的家長工作和利用社區資源的情況。 9、評價指南：是對本階段內幼兒的發展情況進行的評價，包括在活動過程中對幼兒進行情感、語言、能力、動作發展等方面的隨機評價和階段性評價。 (四)新教材對課程管理的新要求 1、觀念要整合 在觀念上要確立大教育的意識，要把幼兒的一日生活視為課程，幼兒園、家庭、社區均為幼兒學習的場所和渠道，有效地整合一日生活各個環節及各種活動形態，整合幼兒園、家庭和社區的各種教育資源。 2、目標要整合 目標內容上要兼顧幼兒的全面發展。 目標構成上，教師應心中裝有大目標，隨時調整小目標，同時不斷接納孩子的新目標。 3、內容要整合 使同一領域的不同方面或不同領域的內容之間產生有機的聯系。
⑸ 怎樣設計幼兒園教學活動設計
游戲
⑹ 簡述如何實施幼兒園教學活動
實施幼兒園教學活動需要掌握一定的方式和方法，讓幼兒園教育變得更好。今天要結合孩子的實際情況去制定一些相應的教學活動。並且要制定應叫愛，根據孩子的情況去指定符合當下的教學。