㈠ 如何在美術課堂中注入活力激發學生的新鮮感和創造力
美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。普通高中美術課程能夠提高學生對自然物、人造物形態美的認識，提高對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性的認識，使學生體驗美術與生活的關系，陶冶審美情操，提高生活品質。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程標准中明確要求美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。美術教學既是一種藝術創造活動，同時又是一種藝術實踐活動，對培養學生的創新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力，是根據美術教育的特點提出來的。
著名的教育家陶行知先生曾經說過：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」創造，是時代社會發展的需要，也是每個人自我發展的需要。美術教學因其思維方式的獨特性，想像力的豐富性，繪畫手工操作的實踐性等，使它在培養學生創造力能力方面起著其他任何學科不可替代的作用。在美術教學中，培養學生創新精神和創造能力，應正確把握這一時期學生創造力的特點，才能對其有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。
美術教育作為素質教育的一部分被公認為是培養學生創造力的最具成效的學科之一。如何在美術課堂中充分地培養學生的創造力呢？通過教學實踐，我認為，應從以下幾個方面著手：
一、 在美術課堂上發展和提高學生的感受力
人的智力的開發與其感受力的高低密切相關。因為缺乏足夠的感性材料，抽象思維活動就不能進行，就無法認識事物的本質規律，更難以進行科學的發明與創造。而美育則有助於人的感知覺能力的提高，進而擴大和深化學生對於客觀世界的認識。因為學生認識客觀世界、獲取文化知識，不僅要依賴於各門理論學科，而且需藉助於文學，藝術形象積極的解釋生活的真實及本質。通過藝術認識世界是生動形象、具體可感的，也是富於理想和充滿激情的，是以美自身的魅力去喚起人們對美的嚮往和求知的渴望，以愉悅的心態、理智的情感去獲取有關歷史與現實、社會與人生的種種認識。對於高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善於思考，但由於他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對於同一作品很可能會產生各種不同的評價，又由於學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。
二、 在美術課堂上發展和提高學生的觀察力
平時上課時，尤其是在沒充分備好課的課堂上，教師只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來作平淡的介紹，對作品的創作背景和象徵寓意及歷史事件引導學生去分析評論的很少，這無疑限制了學生的藝術想像力和大膽評論對象的能力。長久以往，教師的思想中就日漸喪失對學生審美情趣的培養這一重要的教育目的，也就偏離了美術素質教育的宗旨。為了達到教學目的，作為教師應加強自身的美學修養，重視對學生的審美情操的培養，精心准備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。教師要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段，通過有聲有色、有形的環境氛圍，使學生在處於濃厚的興趣和強烈的求知慾中潛移默化地接受了美的熏陶，從而提高了學生審美意識。比如，在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品以後的心理感受，課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學生的回答之後，趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然後引導學生對作品進行深層次的分析，這時學生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。
三、 在美術課堂上發展和提高學生的記憶力
記憶是通過識記、保持、再現或再認等方式，在人們頭腦子中積累和保存個體經驗的心理過程。學生正是憑藉著記憶才能感知的基礎上形成思維、想像、創造等高級的心理過程。沒有記憶，感知覺就不會留下任何痕跡，智力也就不可能得到發展。比如：通過美術教學，使學生將看見過的物象進行回憶或再認，然後進行描繪。如此反復訓練，便能不斷提高他們對圖像、色彩、等方面的形象識別與形象記憶能力。此外，這種形象識別與形象記憶能力，也是學生學習物理、化學、生物等學科所必不可少的基本能力。
四、 在美術課堂上發展和提高學生的想像力
情感是創造的靈魂，興趣是創造的先導，想像是創造的核心，沒有想像，就不會有創造。黑格爾認為，想像是藝術創作中最傑出的藝術領域，而想像本身就是一種創造。在美術課堂中培養學生想像力是培養學生創造力的關鍵。
在美術課堂中培養學生的想像力，首先是興趣的激勵。興趣，是學生願學的內動力。要學生學好美術，就要激發學生愛好美術的興趣。我通過講有關美術方面的故事、參觀大自然、賞析美術作品，激發學生熱愛美術，嚮往美、追求美、享受美。興趣激發出來後，會產生強大的內動力，一種願學、樂學、好學的風氣油然而生。實踐證明：興趣是最大的動力。只有學生對美術感興趣，才能主動去吸收美術知識和技能，並更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物。而知識和能力是創造能力的基礎。興趣也是信心的推動力，對美術興趣盎然的學生，總是信心十足敢於大膽表現。他們思想活躍經常表現出創造的慾望和熱情。在教學中，我們教師可以採取多種方法讓學生去感受事物並對事物產生充分的聯想，從而激勵學生的學習興趣，激發他們的表現慾望，充分發揮想像力和創造力。
在美術課堂中培養學生的想像力，還得要讓學生插上想像的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。學生常常在生活中產生豐富的想像，又罩上純自我的神秘色彩，創作出的作品有稚拙美。想像是記憶為原材料的智力活動，想像力與創造性的關系密切，想像力越豐富，創造力越強。在美術教學中，首先要尊重學生神奇的想像，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想像的創造活動，讓學生展開想像的翅膀。可以啟發學生講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。學生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學生畫畫的聯想范圍和進行形象思維的能力，並且使學生的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現能力也很有限，但他們的構思往往很新穎，別有趣味。對於學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學生，而激勵起全體學生進行再創造的熱情。
在美術課堂中培養學生的想像力，還需要創意。美術也要反映現實，表現大千世界。美術反映現實就要進行創意，正如歷史偉人所說：藝術來源於生活而高於生活。美術的創意又如一位美術家所言：要把山上之竹變為眼中之竹，要把眼中之竹變為心中之竹，要把心中之竹，變為紙上之竹。創意，就是在現實的基礎上，創造更美、更新、更高的境界。在美術課堂中教師需要做的就是改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發。照葫蘆畫瓢，即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統的，錯誤的繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想像力和創造力。在教學中，要強調引發，引發學生內在的感受、情緒、想像、氣質和才能等等。由引發然後產生聯想，聯想是形象思維的重要方法之一。美術作品恰恰就是形象思維的產物，通過培養學生的聯想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創造思維能力。
五、 在美術課堂上發展和提高學生的思維力
美術教育有助於發展學生的形象思維。美的欣賞和創造，以形象思維活動為主。在學校美術教育過程中，無論是引導學生觀賞美景，欣賞樂舞，還是鑒賞字畫, 都需要形象思維體會其中的意境, 獲取美的感受和享受。美術教育還有助於發展學生的創造性思維力。創造性思維是運用新穎的，獨到的方法，創造性的解決問題，是人類思維的高級階段。而美育正是培養和發展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。
六、 在美術課堂上發展和提高學生的創造力
在美術課堂上給學生提供展現自我才能的機會，讓創造力顯現出它的魅力。青少年的表現自我的慾望大多很強，但學校給他們提供的機會不是太多。因此，在課堂教學中我會不時的讓同學們過把癮。我設計了以小組為單位，進行自編、自導、自演歷史畫的教學方案，圍繞畫面中的角色完成教學計劃：制頭飾，畫背景。通過合作活動，培養學生的相互協作能力，創造能力以及對整個演出過程的整合能力。幾乎所有學生的學習興趣和參與意識在整個活動過程中被調動了起來。到上課表演的時候，幾乎是一組比一組精彩。充分展示了創造的魅力。
由於美術活動的開放性、選擇性、自主性，學習思維活躍，方式方法靈活多樣，易於學生個性化的自由創造。也正是這種美術實踐活動中學生的新穎、獨特與對自身審美經驗、美術能力的不斷超越，從而能充分發掘他們的美術學習潛能，實現自身藝術水平的更新、美術能力的改造與重構，獲得創造力發展。
「 在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富於創造力，而不管這種創造力將施用於何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，並將之應用於生活和職業，那麼藝術教育的一項重要目標就已達到。」 ------羅恩菲德語。這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術學習，更要注重發展學生良好綜合素質，培養學生的創造力，完善學生的個性品質，為學生的發展奠定堅實的基礎。
總之，美術教師要在常規教學中具有創新精神，培養學生的創造能力。使學生敏銳自信、勇於創新，為社會輸送更多的具有創新能力的高素質人才。
㈡ 5-6歲的小朋友玩的游戲
創造性游戲活動
建築性游戲活動
活動性游戲活動
表演性游戲活動
娛樂性游戲活動
教學性游戲活動
㈢ 舞蹈教育計劃制定者應具備哪些條件
幼兒園小班舞蹈教案：老虎跳舞
目標：
1、初步學會舞蹈,激發幼兒對跳舞的興趣.
2、能按音樂節拍做動作,初步培養幼兒的節奏感.
3、學習基本動作「踵趾步」.
准備：1、布置環境：小樹林
2、老虎頭飾兩個,音樂《兩只老虎》.
㈣ 如何讓幼兒在音樂教育中得到良好個性的培養
音樂教育建立在音樂藝術基礎上，是審美體驗和創造性發展的重要途徑，是利於幼兒探索與表現的平台，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的以音樂藝術為手段，促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發展，是對幼兒進行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中，我們積極探索，以音樂教育為重要手段對幼兒進行情感陶冶，智力開發和品德教育，孩子們不僅掌握了一定的音樂知識、而且提高了對音樂的感受能力，從而提高了幼兒的基本素質。我們認為，音樂教育首先要從以下三方面進行探索。 一、 選材要合適 內容要豐富 〈1〉活動要適合本班幼兒的年齡特點 在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規律和特點，恰當地適時選用教材，細心地研究教材，從本班幼兒的年齡特點出發，挖掘有助於培養能力的教育因素，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養和提高。兒童有了一定的音樂能力之後，再結合與教材相關的知識技能和生活體驗，引導幼兒感受和領悟音樂的情緒情感和教育內涵。我們有意識有目的地安排和制定教學計劃並做出合理的安排，使孩子們循序漸進的接受新的知識，教育就取得了事半功倍的效果。 〈2〉活動要形式豐富多彩 我們在設計活動時尤其注意這一點，讓幼兒在玩中學，使孩子們樂於學，我們將歌曲，音樂游戲，律動，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶進日常教學中，融入音樂基本技能訓練與唱，玩，敲，動之中，引導幼兒參與音樂實踐活動，在活動中對幼兒進行教育，讓幼兒在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。音樂欣賞不僅可以使學生擴大視野，積累音樂語匯，還可以培養他們欣賞音樂的良好習慣，提高審美能力，陶冶道德情操，如：在欣賞音樂的同時輔助以搖擺拍手的動作，用之體驗音樂所表達的情感色彩，在他們的心中播撒興趣的種子；打擊樂用以培養學生的音樂直覺，促進音階和節拍掌握能力的提高，可以讓學生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節奏；讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強了學生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。 二 、激發幼兒學習興趣 活躍幼兒學習氛圍 興趣是最好的老師，在一切學習的動機中，興趣是最積極活躍的因素，在此動力之下幼兒會產生參與，認識和探究的心理傾向，對感興趣的事物，幼兒總會主動，愉快去探究它。那麼，如何在音樂活動中培養孩子們的興趣，使他們在輕松愉悅的氛圍中學習呢？ 〈1〉增強活動內容的故事性 在音樂教學中課，使活動過程情節化，創設了很好的活動情趣。在開展音樂欣賞〈小燕子〉這一活動時，我們首先出示「小燕子捉蟲子」的場景圖，然後，音樂響起，故事講述：在美麗的田野里，有一群可愛的小燕子，燕媽媽帶著她們飛到美麗的田野里，它們東找找，西看看，不一會兒它們發現莊稼有蟲子了，燕媽媽立即領小燕子除掉蟲子，保護了莊稼，小燕子為豐收出了力。這樣經過繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快的進入角色，為音樂活動做出了很好的鋪墊。 〈2〉表演游戲滲透與教學活動中 好動是孩子們的天性，把表演游戲滲透於教學活動中，不但可以增加課堂的情趣，而且可以發揮孩子的音樂潛能，提高幼兒的音樂素質，達到育人目的，如：在歌曲〈小鳥落落〉這一活動中，讓幼兒戴上自己做的頭飾，在教師創設的「幼兒園的樓房、大樹」旁，隨著優美的旋律進行情景表演，當小鳥高興的落在幼兒園的大樹上，在大樹上做窩時，孩子們各個是興趣高漲，體會到了人和動物的和諧，同時感覺到了大自然中的美，活動有滋有味，孩子們情緒飽滿。 <3> 師幼互動營造愉悅氛圍 為幼兒創造自由平等，師生互動的學習氛圍，培養孩子們的創新能力，讓幼兒擁有寬松的學習環境，思維、想像能力得到充分發展，個性得到發展，主觀能動性得到發揮。在活動中，我把自己融入到孩子們當中，與孩子們零距離接觸，讓他們感受到了老師就像媽媽一樣就像朋友一樣，教師與幼兒間互相關愛，互相支持，建立起了一種輕松，和諧互動的學習氛圍。活動時，小燕子的身邊會有燕媽媽的陪伴，和他們一同唱歌，一同游戲，一同玩耍，他們的學習興趣也被一下子調動了起來。每個幼兒都有了飛躍性的發展。 三、充分發揮幼兒的想像力 提升綜合能力 在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養是其核心內容，創新能力、想像力、學習興趣的培養至關重要。幼兒想像力的培養不僅使自己的知識更豐富，而且使教學活動妙趣橫生，更有助於學生注意力、記憶力、思維能力的發展，正因為如此，我們更需要鼓勵幼兒充分發揮自己的想像力，來培養自己的創造力，並運用創新的方法去解決實際問題。我們的表演區有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果，進而引導他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。響板能雙手打也能單手打，串鈴能放在手裡搖也能拍打在身體的各個部位，這些發現都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節奏。如：節奏樂「水仙花圓舞曲」就描繪了一幅美麗的圖畫把小朋友帶進了一個美好意境。這樣把學習技能和訓練創造性思維、融為一體，幼兒學習的主動性和創造性得到了充分的發揮。 在教學活動中，我會經常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節奏、速度、力度等，如：聽了緩慢的以長音為主的音樂會想像睡覺時媽媽唱的搖籃曲，而聽到歡快以短音為主的音樂時會想像梅花鹿活潑跳躍的樣子。由於音樂所塑造的形象來自於生活，而且與孩子們的生活想吻合，因此孩子們可以通過感知、聯想、共鳴、反應等一系列心理活動來陶冶自己的情操，並引發對美好生活的嚮往，藝術素質和創造力也的到了提高。
㈤ 想學頭飾設計
你好
知識與技能：頭飾的設計依據頭飾的用途來確定，同時要按帶頭飾人的頭部來確定大小。
過程與方法：按預定的設計用彩色紙剪貼、加工製作頭飾。
情感態度與價值觀：認識美術與生活的密切關系，學會用簡單的材料美化生活，初步培養事先預想和計劃行為的習慣，進一步發展創新意識和創造能力。
重點：根據用途確定頭飾的設計，並完成頭飾的製作。
難點：巧妙利用材料及創新表現。
教學過程：
一、組織教學，做好上課准備。
二、導入新課：
1、「同學們，我們用一分鍾的時間做個紙條變頭飾的游戲，想一想用什麼方法將紙條漂亮的戴到頭上？」
2、師生一起比賽。
3、將學生與老師的頭飾進行比較：「我們倆誰設計的頭飾漂亮？為什麼？」
4、板書：色彩有變化；形狀有變化；圖案有變化。
5、探究紙條的變化。
（1）師生合作探究美化頭飾的方法。
師：我想用兩種色彩的紙條，剪花紋一樣的花邊裝飾我們的頭飾。 大家快幫我想想能用什麼辦法？
生：學生邊說邊演示製作方法。
（2）從學生想的辦法中提出問題：
a裝飾的這個花邊明顯嗎？為什麼？（色彩搭配） b剪下的部分還可以利用嗎？
(3)「 你還會用哪些製作方法來做頭飾呢？ 」——課件展示補充製作方法：剪、挖、刻、粘貼、折，摞在一起剪、插。
6、了解頭飾文化，探究頭飾裝飾方法。
（1）在生活中，你都見過什麼樣子的頭飾？
（2）課件欣賞，補充頭飾用途——頭飾文化。
課件欣賞，補充頭飾用途——頭飾文化。
a課件展示「偽裝——軍人」、「美化——少數民族」、「寓意表演——京劇、斑馬頭飾」等頭飾圖片。
a看看頭飾上裝飾了哪些內容？想一想頭飾還有哪些用途？
b課件展示：老師在博物館看到過的古代頭飾。
在2000多年前的敦煌壁畫中人物的頭上就有了頭飾。
這是秦始皇時期兵馬佣頭飾。既能用來防禦又可以用來裝飾，顯示出軍威！
頭飾，是最古老而又被人們沿用到今天的用來美化頭部的一種工具。
欣賞頭飾圖片，一起來研究裝飾方法。
請小組按照圖片資料中的問題進行討論，一會兒請大家來介紹你們小組了解的頭飾。
學生研究，討論。
研究問題：頭飾上出現了哪些形狀？它們被安排在頭飾的什麼地方？想想用紙條怎樣表現？
頭飾上有哪些色彩？想想用紙條怎樣表現？
比一比，頭飾的外形有什麼不同？想想用紙條怎樣表現和組合？
小組學生匯報
欣賞研究頭飾作品，探究裝飾製作方法。 請小組長將紙條頭飾戴到頭上，大家一起來研究：頭飾上裝飾了哪些圖形？是怎樣製作出來的？比一比哪個小組找到的方法多？
請小組推選出一名同學說一說。
學生製作，教師輔導。提出作業要求：兩人合作完成一個造型新穎、色彩漂亮的頭飾。
開始製作：鼓勵學生給頭飾起名字，引導變花樣戴頭飾，表演節目。
三、學生完成作業、教師巡迴指導。
四、展評：組織學生體驗成功的樂趣。
戴上你們製作的頭飾站起來，擺個造型，讓我們一起欣賞。 誰願意戴著頭飾來表演節目？或介紹你們的頭飾？
小組評議討論：
請小組同學數一數共得了多少小紅旗？誰為小組的貢獻最大？你今天有什麼收獲？
課後延伸：快過節了，想想用今天學習的方法還可以做什麼來裝扮自己呢？ 想想還可以用什麼材料來製作頭飾？
滿意請採納