1. 如何提高教學質量——談小學英語教學
在當代新形勢教育環境背景下，如何按照教學大綱的要求，較好的完成教學任務，使每一次教育改革都能促進教師專業素質成長，使每一個學生都能得到全面發展，是我們多年探討的話題。在長期的教學實踐中我們發現：質量始終是教育的生命線，現總結經驗如下：一、提高學生學習英語的興趣 愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」，這說明無論做什麼事情都是非常重要的，學習英語也是如此。教師可通過以下幾個途徑來提高學生學習英語的興趣： 1．增進師生感情。古人說的好「親其師而信其道」，學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系，他們佩服任課老師，就會喜歡上他的課，就會對英語感興趣，教師應平等對待學生，尊重每一個學生，要關心性格內向和英語學習有困難的學生，鼓勵他們大膽學習。教師要培養學生對自己的親近感，建立起良好關系，學生就會由愛上老師到愛上英語學科。就比如，每次「六一」兒童節的時候，我會跟她們一起排練節目、一同慶祝「六一」；業余時間，我也喜歡跟她們聊天、說笑,拉近我和學生的距離。 2．創造良好的教學氣氛。教師要利用學生的自我表現欲調動他們英語學習的積極性，盡量創造一種使學生能自由用英語會話的環境和氣氛，克服學生說英語的畏難心理。在課外師生之間可用英語進行簡單會話，見面時道一聲「Good morning!」分手時說聲「See you!」教師通過英語交流可以了解和關心學生的學習和生活情況，如「How are you?」「How many people are there in your family?」 努力營造寬松和諧的教學氛圍。 3．調動課堂學習和積極性。對於水平各異尤其是基礎較差的學生，要調動他們積極地參與課堂教學活動、培養他們在英語學習中的信心。教師要設法組織各種學習活動，例如詞彙競賽、游戲、對話表演等，還可以應用多媒體教學的形式，來激發他們學習英語的積極性。本學期，我校五月份開展了英語節的一系列活動，當中，我讓學生們上台展示了三年級的歌謠；每人自製一張英語賀卡、摘抄一頁英語作品；每人准備一則英語故事，參加英語演講大賽。二、教會學生自主學習英語 一位英國教學法專家認為「外語是學會的，而不是教會的」，這就告訴我們，必須教會學生如何學習的本領。作為小學初級階段的英語教師，不僅要教會學生學會英語，而且要教會他們如何學習英語。古人曰「授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡」。我們要授學生以漁，要引導學生主動學習，要幫助他們提高學習能力，即教會學生自主學習，使他們不僅「想學」英語，而且「會學」英語，完成「以知識為本」向「以能力為本」的轉變，優化高效課堂，提高教學質量，不光從課堂入手，我們也應從提前預習抓起。 1．要培養學生良好的學習習慣。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自覺傾向性。良好的學習習慣是提高英語學習成績的重要保證。為了讓三年級剛接觸英語的學生能夠很好的做到提前自學，我首先教會她們48個國際音標，之後又將每一個新單詞的音標抄給她們，讓她們可以不用太多死記硬背，就能比其他同齡孩子更能自主學單詞，在課堂當中，再次讓她們猜這些詞的發音，提高了她們的學習自信心。 2．要貫徹以教師為主導，以學生為主體的指導思想。教師應精講多練，改變「滿堂灌」的做法，同時指導學生掌握正確的學習方法，幫助學習成績有困難的學生確立和實現不同的學習目標，以確保其主體作用得以充分發揮。課堂中，我經常使用「Who can say ?」「Can you try ?」「Can you guess?」「Why?」等語氣來引導學生自己說出答案,自己模仿出一個詞、一句話的發音。三、要改進詞彙教學方法 詞彙是組成語言的最基本材料，沒有詞彙也就無所謂語言。如果學生詞彙貧乏，就會造成理解和表達的困難。針對一些學生在學習英語詞彙時死記硬背，缺乏學習詞彙策略和技巧的問題，教師必須改進教學方法提高學生學習詞彙的效率。 1．利用語境。語境是指詞、短語、語句及文章上下文之間的前後關系。呂淑湘先生曾說過：「詞語要嵌在上下文里才有生命」。「詞不離句，句不離文」，教師應通過語境和課文不關背景資料介紹，讓學生了解詞在文章中的不同用法、不同意義以及搭配關系，使他們看到詞彙的實際運用情況，知道在什麼情況下使用哪些詞語，才能較為准確地表達他們的思想。三年級，是小學英語的起步階段，為了積累更多的詞彙，我通常都會做一些卡片，有一些直接寫短語，還有一些是用省略號代替，例如：製作短語卡片的時候，我寫Open the box/basket/window/door.Turn off the tap/（後面就用省略號……，讓學生回憶。 2．掌握構詞法。英語詞彙量大，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會有助於單詞的記憶。在詞彙教學中，必須向學生介紹構詞法的基本知識。比如：放book的櫃子，叫bookcase;放pencil的盒子，叫pencilbox;用foot踢的ball,叫football,以此類推，學生就能說出許多組合詞出來。在教1-20數字的時候，我也同樣用了找規律的方法，讓學生自己猜出six-sixteen，seven-seventeen,eight-eighteen,nine-nineteen讀音和寫法上的區別。在教學興趣愛好一課，我也將動詞和動名詞各歸為一類，如run(running),swim(swimming),jog(jogging)在變化的時候是特殊的，動詞末尾都要雙寫再加ing;而下面的幾個詞ski(skiing),fish(fishing),climb(climbing),row(rowing)是直接加ing,只有skate(skating)是去e加ing。掌握了規律，不光便於學生理解，更方便了她們記憶。 3．詞彙教學應精、泛並舉。既要教給學生一定數量的基本詞彙，使其能熟；練掌握用法，還要通過閱讀讓學生接觸大量的詞語增強語感。同時，利用學生的自主學習能力，使其能根據上下文或藉助構詞法知識推測詞義，擴大詞彙量。另外，教師在講解例句、課後作業將遇到的新單詞介紹給學生，幫助他們建起自己的單詞本。所以在三年級的教學內容裡面，我也會有意識的滲透更多4A4B，5A5B，6A6B的內容。 4．及時復習鞏固。根據艾賓浩斯遺忘曲線所反映的「先快後慢」的遺忘規律，當天內容「趁熱打鐵」當天復習，隔段時間再復習。讓學生抓住每天記憶的黃金時間，即晨起和晚睡前進行單詞的復習採取聽寫、讀課外書等多種方法來復習鞏固詞彙。在基礎階段，學期初，我就出給每位同學一份朗讀材料，要求她們每日要讀，讀到這份朗讀材料「爛」了為止，讓每一位學生都能贏在起跑線上。四、英語閱讀教學應加強的幾個方面 閱讀是學習英語「聽、說、讀、寫」四項基本功的最基礎的功能。小學階段，閱讀是理解和吸收語言的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助於他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞彙量和了解英語國家我社會和文化等。教師要有計劃地指導學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧。提高閱讀教學質量應加強以下幾個方面： 1．培養學生良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣能給今後的學習打下基礎。教師要對學生進行限時閱讀訓練，注意培養語感，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。 2．培養學生閱讀技巧。要逐步教會學生略讀、找讀、預測下文、理解大意、推理判斷、理解圖表信息等技巧和方法，教師對難句、難文要進行講解，要給學生布置課外閱讀任務，並定期檢查。 3．精讀、泛讀結合。當前英語教學正由傳統的知識傳授型向語言交際型發展。閱讀應該精讀與泛讀並重。教師在進行泛讀訓練時，要由易到難，由淺到深，使學生理解層次不斷深入，逐漸實現由知識向技能的轉化。同時教師要指導和鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史等方面的知識。 除上述幾個方面，教師還須確定各年級的閱讀重點做到有的放矢，精選難易度適當、生詞量適當的閱讀材料也很重要，這樣才能調動起學生閱讀的積極性。比如，訂閱《少兒英語報》，《時代英語報》，《小學生雙語閱讀》，這些都是不錯閱讀材料，既增長知識，又提高了學習英語的興趣。五、加強英語寫作訓練 英語寫作，從小學就可以訓練，這樣就可以為初中、高中打下基礎。教師要注意對學生進行規范化寫作的訓練，以養成學生良好的寫作習慣。平時訓練學生寫一些簡單的房間介紹「My bedroom」、家庭成員介紹「My family」、個人愛好「My hobbies」、最喜歡的季節「My favourite season」等；在書寫方面也要養成好的習慣，字母、單詞和句子書寫一定要規范整潔；英語寫作要符合英語的語言規律，盡可能應用英語的基本句型、固定搭配、固定短語等；在本班還可以請學生讀讀自己的英語小作文。六、提問是課堂教學的重要組成部分 有目的地精心設計課堂提問，有助於培養學生學習興趣和啟迪學生的思維，使學生深入理解教學內容，提高教學效果。教師根據不同的目的和需要，可在一堂課的不同時段進行提問。教師提問要循循善誘，注意啟發，要從學生興趣所在處切入問題，抓住熱點和興奮點，將學生引入到一個求知的境界中。學生答不上或答錯時，教師可進行啟發；對學生的失誤，教師可進行點撥提醒他們自己改正，這樣可使學生加深印象。提問過程中要多表揚多鼓勵，要努力使學生獲得成就感。學生答不出或出錯時教師說一句「It doesn』t matter .think it over」或「If you are more careful ,I』m sure you can do it better.」可消除其緊張情緒，使其懷著良好的心態繼續聽講。 老師教好英語與學生學好英語，都不是一件易事，需要教與學雙方都要下苦功。尤其是在語法教學、口語教學和聽力訓練以及多媒體應用等方面的知識更是需要我們用心去探索和挖掘深度學習。
2. 如何提高小學英語教育教學質量
1、注重應用先進的教學方法
學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。在課程實施上，特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。
2、及時進行學習目的教育
幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這是基礎教育階段英語課程的一項任務。教師只有調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現代化建設的需要。
學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養。如理想、興趣和毅力的培養等。只有在這些非智力因素上也注意培養，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。
3、關注並了解每一位學生，實施因材施教
只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。從學生實際出發、採用適當的教學方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當的練習和作業，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。
關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。這是因為有的小學生在學校授課前，經過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用；但大多數的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。
4、優化課堂教學，提高課堂實效
英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。因此教給學生正確的記憶方法，培養他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。
在教學過程中，教師就要要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓學生動腦、動口、動手，使他們克服學習中的困難，在察覺記憶錯誤的過程中，感到自己的不足，這樣才能激發他們去記住那些必須掌握的知識。當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到自慰和成功後的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發他們的求知慾。
教給學生記憶，可以採取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發式教育。對於小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。
在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間；每節課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習；講完一課書後，要進行一次課堂練習；安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發學生糾正自己練習中出現的錯誤。
在教學實踐中，參考先進的經驗，結合個人的體會，宜採取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態（包括手勢、動作、表情等）教學法以及吟唱（說唱結合）法。這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。
英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現象。教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因；二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。
學生中出現的問題，原因是多樣的，情況是不同的，學生的個性也存在差異。教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，採取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導；對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。對症下葯，才能收到滿意的教學效果。
5、不斷提高教師自身的素質
教學是師生雙方的共同活動。作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養興趣，打好基礎是教師的主要任務。教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和慾望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。不能滿足於現狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創造精神的過程。研究教學規律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。
總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。
3. 如何提高小學英語課堂教學的有效
一、建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們，應從他們的實際水平出發，以激發他們的學習興趣為切入點， 建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。 總之，成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍，英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，並教他們一些改善大腦記憶力方法，
就拿我教的六1班來說，普遍存在英語學習困難的情況，在這種形式下如果再去對學生加以抱怨或訓斥的話，那很可能導致學生徹底背離英語。對此，我經常在班上使用鼓勵性語言及採取個別談話的形式來幫助學生，讓他們了解升初中動向，而這兩年的升中英語考試趨於考查基礎，難度不大，這樣就給他們樹立了信心，不會覺得目標太遙不可及，只要認真學習，還是有可能在升中考中有所收獲的。幫助學生克服了心理關，才能真正地展開教學活動。 二、優化課堂教學
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什麼教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節問題，導致有些無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教 學行為，在做了一些教學反思之後我覺得教師在課堂教學中應注意以下幾個方面的問題：
1.激發學生的學習興趣
如果一堂課沒有幾個能引起學生興趣的話題，那麼這堂課在學生眼裡肯定是枯燥乏味的，也就談不上有效了。課堂教學活動應從學生的角度出發，所設計的各個環節，步驟應該符合學生的心理。 學習是需要興趣的，如果仍然用傳統教學模式，那麼學生所接觸的就是枯燥無味的詞彙和語法，學生們的學習主動性和積極性又怎能調動起來呢？
要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的准備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。所以，老師在課前應做好充分准備，寓教於樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等。讓學生們沉浸於美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。如在教授六年級英語文化單元1時，我通過課前上網下載有關世界之最的圖片來激發學生對要學內容的興趣，使他們學習熱情高漲，學習效率也自然提高了。
2. 充分調動學生的學習主動性
課堂教學不是教師一個人的舞台，應該讓學生成為課堂的主體，要強調師生的互動。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」，把學生看成是被動的接受知識的對象。調動學生的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。英語語言學習是語言輸入和輸出的雙向性活動，教師不僅要充分進行語言的輸入，也要千方百計地鼓勵學生輸出語言。
新課程標准要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。
在課堂教學中，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以學生的「學」為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生「自求得之」的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，
3.運用多樣化的教學手段和方法
研讀英語新課標，我們知道，本次基礎教育課程改革的一個重要目標是促進教師的教學方式與方法的革新，促進學生優化學習方式。長期以來，我們的課堂教學只注重知識傳授，強調接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效，也就是說，對教學的反饋及有效性的研究大大滯後。教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優化教學。
4. 如何提高小學英語有效教學
英語教學近幾年在中國發展比較迅速，但是不象我們的母語漢語有良好的語言環境伴隨我們成長，我們的英語教學只是在短短幾年的時間里，依靠每天一節課的學習時間，但要讓學生掌握基本的聽說讀寫能力，達到與外國人能基本用英語交流的水平。正因為如此，我們更應追求課堂40分鍾的教學效率。如何把我們的有效教學觀融入英語教學中以實現有效教學，我試從以下幾個方面來談談如何提高小學英語的有效教學：
一、建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們，應從他們的實際水平出發，以激發他們的學習興趣為切入點， 建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。 總之，成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍，英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，並教他們一些改善大腦記憶力方法，
就拿我教的六1班來說，普遍存在英語學習困難的情況，在這種形式下如果再去對學生加以抱怨或訓斥的話，那很可能導致學生徹底背離英語。對此，我經常在班上使用鼓勵性語言及採取個別談話的形式來幫助學生，讓他們了解升初中動向，而這兩年的升中英語考試趨於考查基礎，難度不大，這樣就給他們樹立了信心，不會覺得目標太遙不可及，只要認真學習，還是有可能在升中考中有所收獲的。幫助學生克服了心理關，才能真正地展開教學活動。 二、優化課堂教學
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什麼教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節問題，導致有些無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教 學行為，在做了一些教學反思之後我覺得教師在課堂教學中應注意以下幾個方面的問題：
1.激發學生的學習興趣
如果一堂課沒有幾個能引起學生興趣的話題，那麼這堂課在學生眼裡肯定是枯燥乏味的，也就談不上有效了。課堂教學活動應從學生的角度出發，所設計的各個環節，步驟應該符合學生的心理。 學習是需要興趣的，如果仍然用傳統教學模式，那麼學生所接觸的就是枯燥無味的詞彙和語法，學生們的學習主動性和積極性又怎能調動起來呢？
要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的准備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。所以，老師在課前應做好充分准備，寓教於樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等。讓學生們沉浸於美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。如在教授六年級英語文化單元1時，我通過課前上網下載有關世界之最的圖片來激發學生對要學內容的興趣，使他們學習熱情高漲，學習效率也自然提高了。
2. 充分調動學生的學習主動性
課堂教學不是教師一個人的舞台，應該讓學生成為課堂的主體，要強調師生的互動。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」，把學生看成是被動的接受知識的對象。調動學生的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。英語語言學習是語言輸入和輸出的雙向性活動，教師不僅要充分進行語言的輸入，也要千方百計地鼓勵學生輸出語言。
新課程標准要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。
在課堂教學中，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以學生的「學」為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生「自求得之」的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，
3.運用多樣化的教學手段和方法
研讀英語新課標，我們知道，本次基礎教育課程改革的一個重要目標是促進教師的教學方式與方法的革新，促進學生優化學習方式。長期以來，我們的課堂教學只注重知識傳授，強調接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效，也就是說，對教學的反饋及有效性的研究大大滯後。教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優化教學。
三、關注多元評價增強教學的有效性
新課程指出：通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。就是讓我們要結合學生的實際，通過師生合作，對學生的情感態度，學習策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學習過程中的發展和進步性綜合評價。
多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，並為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業進步和全面發展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞後，我都要進行一至兩次的聽寫，並表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，並對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查並總結學生在經過一段學習後所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。
5. 淺談如何提高小學英語教學質量
從事了多年的小學英語教學，筆者對英語及小學英語教育教學有了較為深刻的認識，結合自己的教學實際，提高英語教學質量，筆者認為應從以下幾方面著手： 一、科學解讀教材，准確把握教學目標 1.備學生 心理學告訴我們學生在智力、情感、學習能力等方面都各不相同，教師應針對學生的情況確立相應的教學目標，目標要難易適度，既要滿足大多數學生的口味，又要兼顧少數吃不飽的學生。 2.備教材 教師在備課時，不是孤立地備某單元或某課內容，而是要熟悉整套教材，了解本單元的教學內容與前後教材內容的關系，注重知識的前後連貫，把握重點和突破難點，由此確立知識目標。 小學英語教材內容緊密聯系小學生的生活實際，如，學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、時間、食物等。每個單元圍繞一個話題教學，突出趣味性以激發學生的學習興趣。教師應善於發掘教材、發現趣味，進而從中確立情感目標，讓情感教學成為一堂課的靈魂。特別是小學英語課，教師不能將情感與英語的單詞句型教學剝離開來。例如，教師在教學有關職業的英語單詞時，應有意識地培養學生對家人的情感，激發他們熱愛家人的情感，進而讓他們用英語談論家人，自豪地向同學介紹家人。為此，教師應做一個情感豐富的人，課堂上全心地投入，用甜美的微笑感染每一個學生，用真誠的話語鼓勵每一個學生，幫助他們克服膽小、害怕講英語的毛病。 二、創設教學情境，激發學生興趣 語言的學習只有在一定的情境中才能真正地理解和運用，所以教師可利用真實的情境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨於形象化、直觀化和真實性。例如，在學習形容詞的比較級時，教師站在講桌旁邊比劃著高矮邊對同學們說：「I』mtall.The desk is short.I』m taller than the desk.」再讓班內一高、一矮兩位同學站到前面，此時學生就會仿照老師的話說：「…is tall,…is short,…is taller than…」在這樣真實的情境中，語法知識由抽象變得形象，激發了學生學習語法的積極性，學生學得快、記得牢、用得准。 另外，小學生天性就好動，興趣又常常產生於活動，如果採用TPR等方法調動學生的多種器官參與學習活動，就會使學生的整個大腦思維活躍，學得專心，感知和理解就會更加清晰，記憶也就會更加牢固。例如，在進行現在進行時的教學時，讓學生邊做著動作邊說：「I』m doing…」學習情態動詞can的用法時開展才能展示活動等。在這樣的活動中，學習活動不乏幽默與調侃，從而使語法學習既輕松又有效。總之，在小學英語語法教學中按照小學生的認知規律，遵循小學英語語法教學的原則，堅持「優化而不淡化，重視而不死摳」的原則，為學生創設有趣、真實的學習情境，引起學生的注意、興趣和思考，使學生在貼近實際生活的情境中、在完成任務的過程中、在活潑的活動中學習枯燥的語法知識，並將語法教學與閱讀、聽力、口語交際等技能訓練有機地結合起來，讓語法知識自然地融入其中，小學生也一定能學好語法知識，為他們的終身學習打下良好的基礎，獲得學好英語的工具。 三、注重體態語言在情景教學中的橋梁作用 體態語言是指交際中人的任何一個身體部分輔助交流的表情、行為和舉止。對以漢語為母語的中國小學生而言，體態語言創設情景是師生信息雙向交流的橋梁及紐帶。通過電視、電影，大家經常可以看到外國人喜歡和善於用自己的手勢、神態等輔助語言來幫助表達。在小學英語教學活動中，體態語言更是情景創設的常用品。比如在教學打電話時，右手拇指朝上伸直，小指下伸直，其餘手指彎曲表示打電話。體態語言在情景創設活動中出現頻率很高。教師要積極鼓勵學生展開想像的翅膀。活潑好動的小學生體態語言非常豐富，他們能用創造性的體態語惟妙惟肖地展現生動的語言情景。大量模仿和創設體態語言進行情景教學活動，將提高課堂效率，激發學生的學習興趣，增強學生的創新意識。 四、致力於英語學習資源的開發與學生的自主學習相結合 新課程標准提出要開發課程資源，拓展學用渠道，倡導教師引導和鼓勵學生參與開發貼近生活實際的課程資源，並結合教材內容拓展學生學習和運用英語的渠道，逐步改變學生只學老師教的內容的學習方式，促進學生的自主學習。心理學告訴我們小學生更容易感知理解和記憶直觀形象的事物，教具具有直觀效果，可以使教學內容具體化、形象化，因而開發教具資源具有較高的現實意義。例如，關於工人、農民、醫生、護士、司機、教師等職業名稱單詞的教學，不用課件，而是將職業卡片貼在黑板上，並貼上相對應的單詞卡片，並請學生選用這些人物典型的用具如聽診器、棒球帽、方向盤……說說演演，這不僅生動形象而且能增強語言的真實感，降低了學習難度，使學生更易於區分和掌握。 當然，也可以運用多媒體教學，它具有生動、形象，化抽象為直觀的特點，能使學生輕松學習，獲得知識，滿足了個性化教學的需要，從而能提高課堂教學的有效性。 五、注重英語教學與其他學科的整合 英語教學與美術學科、兒歌記憶法、繞口令、拍手、跳舞、歌曲、課本劇表演相結合，可以讓單調、枯燥的語音學習，變得生機勃勃，我們可以利用兒童對塗畫感興趣的情況，在教學有關顏色時，可以讓學生與畫畫相結合，一方面可以讓學生得到形象直觀的解釋，使學習與生活相近，有利於學生記憶。此外，一些旋律簡單優美的歌曲、歡快有趣的兒歌都有利於學生對復雜的句子的記憶，而且效果比較好，拍手加饒口令，有利於學生鍛煉口齒靈活。英語學科與音樂、美術等學科相整合，一方面會讓英語課堂豐富多彩，另一方面會讓學生學習輕松、愉快。 總之，提高小學英語教學質量是一項長期且艱巨的任務，除了上述方法外，仍有其他教學途徑，有待於我們去發現、去探索。
6. 如何提升小學英語教學能力
巧用教具，輔助教學
對小學來說，運用現有條件，創造性地製作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。
1．自製人物、動物頭飾。例如：人教社與加拿大Lingo Media國際集團合編的小學英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手製作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。
2．自製生詞卡片。在英語教材中都出現有一定數量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什麼；還可進行「快看快說」，「快聽快指」，「藏藏、找找、說說」或「英漢反向說」等游戲（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）。
3．自製掛圖，激發興趣。有時根據教學的需要，依據教材內容，製作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。如，在學習顏色時，教師製作一幅彩虹圖可大大提高教學效率。
有的教師根據教材內容，除製作掛圖外還自製了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時，Zoom說：「Look at me！」Zip見了之後說：「Beautiful！」教師做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學生爭著穿「衣服」，個個搶著表演對話，這樣一節難度較大的對話內容，學生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。
4．利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時，就可充分利用教室的資源；在教到My Home時，學生的家庭就是很好的談話題材； 在第二冊教材中，當教到My Family時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進行教學。這就很真實，很生活化，效果相當不錯。
運用簡筆畫，美化教學
簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特徵是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。
實踐證明，簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。
運用肢體語言，優化教學
美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調＋55％的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師，應針對學生的年齡特點和心理特點，採取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。
1．在字母教學中，運用肢體語言，優化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發揮學生的想像力，讓學生想像怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導書寫時，教師可教學生學會使用左手當「四線三格」，伸直左手，大拇指向內彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構成了「四線三格」。教師要求學生用右食指在「四線三格」上練寫字母，同時口述筆順。對於這種有趣的字母學習法，學生樂於接受，樂於使用，課堂學習氛圍很濃厚。
2．在單詞教學中，運用肢體語言，優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官並用，增強記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作；等等。
在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學生做拉小提琴的動作，其餘學生答music；一個學生做運動，其餘學生答sports；一個學生做打字動作，其餘學生答computer game。還可倒過來，讓一個學生說單詞，如painTing，其餘的學生做畫畫的動作；一個學生說sports，其餘的學生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。
3．在說唱歌謠時，運用肢體語言，優化教學。教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內容，激發興趣，增強學習效果，提高學習效率，如PEP小學英語Book2 Unit2 My Family中的Let』s chant：
Father and mother
help each other，
Sister and brother
play together！
有一位教師這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱fatherand mother時，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時，做出兩拇指合並狀；吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學便唱，興趣盎然。
在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。
吟唱兒歌，豐富教學
中小學生活潑好動、愛說愛唱。根據這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。
1．利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。
2．老歌新唱，豐富教學。教師可根據教學內容，採取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱。如有位教師在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調，使課堂氣氛達到高潮。
A：I have a Teddy bear．
B：Oh，really？May I have a look？
A：Sure．
（此單詞可直接讀出）Here you are！
3．編生詞歌謠，易學易記。教師為減少生詞在教學中枯燥的領讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，並配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨ck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課後還在不停地吟唱歌謠。
還有的教師把生詞編成「小韻文」或「順口溜」，並注意用升降調朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父 爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親 爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥 弟弟brother brother；姐姐 妹妹sister sister。
巧設游戲，鞏固教學
游戲教學通常用於對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞）找三位學生上台，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據這個學生的動作說出單詞，台上另外兩個學生比誰指得准、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。
要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。「把戲不可久玩」，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。
英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自製教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使英語課堂煥發光彩。
7. 怎樣提高小學英語教學質量
作為小學英語教學隊伍中的一個新的成員深深感到小學英語教學地位的重要性和緊迫性，也看到小學生對英語知識的渴求。但是，學生英語環境的缺失，課時少等等，都制約著小學英語教學質量的提高，不過令廣大師生欣喜的是我們的教育部門從上到下已經開始加大對小學英語教學的重視力度。我們小學英語教師現在面對的主要問題是如何提高小學英語教學質量。下面是我作為一個新手淺顯的想法，和廣大英語教師共同探討。
一、必須打好低年級的基礎。
我們都熟悉一句話「萬丈高樓平地起」尤其是小學英語，如果低年級打不好基礎，到了高年級隨著課文篇幅的加長，難度加大，詞彙量增加，我們的教學難度會越來越大，學生的負擔也會越來越來重,嚴重會造成厭學。但是在低年級教學中,倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和簡單的重復性訓練，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡，當然就直接影響教學質量的提高。所以在低年級我們應該多多重視學生興趣的培養，可以設計一些情景來幫助我們的教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學慣用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鍾內就能說出，這樣排除了母語作為中介，從而加深了學生對單詞的印象，也提高了興趣。同時，教師正確的身體語言也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更准確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。
二、面向全體學生，優等生與後進生共同促進。
所有的教師都知道，要想提高教學質量，必須面向全體，著眼基礎，縮小優等生和後進生之間的差距，下面是我的一
些想法：：
1、培養良好的學習習慣
我們每一個英語老師都深切地體會到：對於初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養成是至關重要的。「良好的開端是成功的一半」，所以老師在開始上課之前，除了要讓學生知道上課認真聽講、積極參與活動之外，還要幫助學生養成課後復習鞏固的習慣。對每天的作業要及時處理並訂正，師在一個星期後逐個檢查學生的學習效果，特別檢查學生的聽、讀，並用「小紅花」、「五角星」等作出評價。對於個別學習有一定困難的學生，老師除了課後加強輔導之外，還鼓勵他們認真復習，重新檢測。這樣一個學期下來，學生中就基本上沒有掉隊的了，而且學生們為了得到更多的「大拇指」和「五角星」，都樂意課後花更多的時間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使「強求」形成了習慣，使習慣形成了自然。
2、字母、詞彙和句型同步教學
英語是拼音文字，英語單詞識記的規律主要要從字母及字母組合中總結摸索。如果字母不提前認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞彙教學脫離了字，句型教學脫離了詞彙，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。我們教學中都有這樣的感觸：孩子能看著課文讀下來，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，學生們就傻眼了。所以我們在日常教學中，就讓字母融進詞彙、融進句型，做到字母、詞彙、句型三者緊密結合。在復習、呈現、鞏固等教學環節中也盡可能地把字母滲透進句型練習。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助於學習字母。我平時經常會做這樣的游戲，讓學生填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如n__ne,
f__ve, p__nda, c__t。
在這過程中，要求學生根據所給字母的提示，再現該單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫的字母。這種學習形式，不僅激活了學生的認知活動，更重要的是激活了學生的身心體驗。對於初學者來說，這種旨在學習字母的似教非教的活動，能讓學生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義，為他們今後的學習奠定基本的語音和詞彙基礎。
3、堅持「盡量使用英語，適當利用母語」的教學原則，以減少學生對母語的依賴性我們進可能用英語組織教學(在學生理解遇到困難時，可以配以肢體語言來幫助學生理解)。這樣可以對學生的聽說能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學生的英語理解能力，可以較好地培養學生運用英語思維的習慣。
4、盡量運用音形結合的方法教授新單詞。
教學中我們常會發現，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了糾正這種現象，老師在教單詞時可以適當融入語音教學，以幫助學生提高記憶單詞的效率。如教了book後，可以讓學生嘗試拼出foot,
look,
good等單詞。在教學中，教師也可以經常總結一些字母和字母組合的發音，並出示一些有相同字母或字母組合的單詞讓學生練讀。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利地、准確地根據音標讀准單詞，而且還有助於他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應出該詞的拼寫形式，並能准確地寫出單詞。這對於培養學生的語感無疑是很有好處的，尤其對於低等生能幫助他們很快的記住單詞。
三、教師要善於幫助學生總結知識鏈，使記憶有連接，有組織，而不是一盤散沙。
1.
重視復習課。
復習課不應該「炒冷飯」，如在6A
Unit 3有would like的句子，而課文中只出現了What would you like…? 和Would you like…?
我們在復習課時就可以讓學生用how many, how much, which, who, where等特殊疑問詞去和would
like融合在一起使用，以拓寬學生的視野，並達到復習這些特殊疑問詞的目的。
1.同音異義。英語中有不少讀音相同而詞形、詞義不同的詞。這類詞的特點是不同的字母或字母組合發相同的音，如write,
right；son, sun；see, sea；meat, meet。
2、兩個單詞或更多單片語成一個新單詞，即合成法。如black(黑色的)+ board (板)→blackboard(黑板)，after(在......之後)+
noon(正午)→afternoon(下午)，class(課)+ room(房間)→classroom(教室)等。
3、相同單詞歸為一類。英語教材中有相當數量的詞是屬於同類范圍的，如blouse，
shirt，dress，skirt，coat，sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均屬服裝類；又如white，black，red，green，orange，blue，yellow，brown，grey等屬色彩類；
s，English，PE, so。類似的還有食品類、生活用品類、交通工具類、動物類、人物類、天氣類、職業類、體育活動類，等等。在教學中，可以調動學生的積極性
讓他們自己去嘗試歸類，將消極接受轉化為主動參與，使詞彙學習更加靈活、實用。
4、重視語法點的處理，教學時盡量做到生動形象。小學生由於認知能力的相對滯後，要是照本宣科地講解語法就很難激起學生的求知慾，所以老師在講解語言點時要力求做到生動形象。例如，為了幫助學生記憶進行時態的結構，老師可以把這一結構比喻為人的左右手，be動詞是左手，ing形式則是右手，告訴學生，只有當左右手都具備，才是一個健全的人。
5、疑問代詞歸類。如在第七冊第三課有would like的句子，而課文中只出現了What would you
like…? 和Would you like…? 我就可以讓學生用how many, how much, which, who,
where等特殊疑問詞去和would like融合在一起使用，來記憶特殊疑問句中疑問詞的用法。
6、反義詞歸類。特別是在復習的時候，我會和學生一起來把一些意思相反的詞總結在一起，比如:fast---slow
dirty---clean dry---wet 等等，學生興趣會很濃，同時也提高了學生的主動意識.
上面是我對如何提高小學英語教學質量的一些淺顯的看法，不成文，只求和廣大英語教師共同探討交流來使我們的英語教學有更大的進步。
8. 如何提高教學質量 談小學英語教學
興趣是人們在需要的基礎,在生活和實踐的過程中形成和發展起來的.它是學生探求知識的巨大動力,是發明創造的精神源泉.偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：「對一切來說,只有興趣才是最好的老師.」濃厚的學習興趣,可使大腦處於最活躍狀態,能最有效地啟動人的各種感覺器官,增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力.濃厚的興趣,還可使學生抑制學習中的疲勞和困苦,保證旺盛的精力與敏捷的思維,讓學習在愉快的氣氛中進行.教師要提高學生學習興趣,課堂教學則是每位教師終生修煉的藝術.作為一名英語教師,首先要加強自身素質的提高,並通過授課讓學生對英語的學習產生興趣,產生內動力,從而激發其學習的積極性,以達到提高英語教學質量.
一、加強教師自身素質是提高教學質量的前提.
「教師是人類靈魂的工程師.」為提高教學質量必須加強教師自身素質的培養.
由於教師的教育對象是學生,教師在教育工作中起著主導作用,教師的一言一行,直接影響著學生的各方面的發展.很難想像對學生沒有愛心和對教學沒有責任感的教師能為教育教學工作盡心盡力.因此說教師教學態度直接影響著教學質量的提高.所以每當我接手一個班級,都不因他們的學習成績差而失去信心,而是傾注愛心,做學生的良師益友,幫助和激勵他們上進,對學生循循善誘,誨人不倦,嚴格要求.
教師除了要有良好的思想素質外,還應具備全面的良好的知識素質.教好學生,提高教學質量是教師的責職,而教師要想教好學生就應精通所任學科知識.平時要多聽英語廣播節目如voa、bbc等電台,注意知識積累,多看些英文雜志、報刊、書籍等.除此之外,教師還應具備較廣博的文化知識,如天文地理、文學等等.每個教師除了有自己的專業知識外,最好還應有廣泛的興趣愛好.如：繪畫、下棋、音樂、科技製作、體育等,並能組織學生開展各種活動.只有廣博知識和多才多藝的教師,才易受學生的歡迎,對學生才有較強的吸引力和教育影響作用,才能促進學生學習教師所教學科的積極性.
二、激發學生在課堂上學英語的興趣.
偉大的教育家孔子曾經說過：「知之者,不如好之者；好之者,不如樂之者.」說的是傳授知識教會學生學習,還不如啟發學生愛好學習；而愛好學習還不如讓學生在學習中親自體會到學習中的樂趣.因此,一個人對某事物產生興趣,那麼也就總是關心注意有關某事物的事情,興趣越大,也就越關心和越注意,以至將全部身心傾注到上面去.同樣,學生掌握英語必須對英語產生濃厚的興趣的愛好,這樣才能以科學的態度,堅強的毅力克服學習上的重重困難,掌握知識,發展能力.
在課堂教學中,為了激發學生的學習興趣,我為此創設了特定的語言環境,啟發他們積極思維.以人教版第二單元第六課為例,本課的難點是如何啟發學生能主動自覺地動用所學英語去進行交際,並能熟練掌握所學的日常用語.在教日常用語時,我採取的方法是通過設置不同的情景,激發學生主動學習的興趣,啟發學生張口說英語,用所學的英語相互問候、詢問及應答.讓學生能主動自覺地運用所學英語進行「交際」,使學生產生用英語進行交際的欲感,在學生獲得語感後,再進行句型的操練和練習.為闡述這一內容,我設置了早上兩人在街上相遇的場面,我用英語說：now it's seven o'clock in the mornig.it's time to go to school.when you go to school,you meet your classmate in the street.通過情景的創設,使學生身臨其境,一堂課下來,學生不僅能掌握所學的句型,而且能用來進行交際.
教學乃是一項雙邊活動,那麼怎樣搞好這一活動呢?在英語教學過程中,教師起主導作用,而學生是認識的主體,教師的言表對學生心理活動調節起著重要的作用.教師應以飽滿的精神步入教室,以笑容面對學生,用慈愛的目光面對孩子,以饒有興趣的語調與表情導入新授內容.用這種非語言的信息向學生們暗示「老師愛你們」.這樣,學生必然專心致志地聽課和熱情地投入學習.
三、實行民主教學,建立良好的師生關系.
心理學研究表明,寬松和諧的教學氣氛有益於培養學生的創造性思維、求異思維,對大面積提高教學質量大有裨益,所以我們必須正確運用現代教學理論,變封閉式教學為開放式教學,所以我們必須正確運用現代教學理論,變封閉式教學為開放式教學,變教師為主體為學生為主體,打破舊的教學模式,實行民主教學.鼓勵學生大膽參與課堂教學,給學生創設輕松、愉快的英語學習氛圍,使學生對教師有親切感.在英語教學中,教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方感情和思想的交流.師生關系直接制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動.一般說來,學生對某位教師產生了恐懼,那麼對他所教的課也不會產生興趣,甚至於討厭這門課.反之,為學生所喜歡的教師一走進課堂,課堂氣氛就會顯得活躍.學生的學習興趣就會油然而生,因此教師要重視感情投資,要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,不應以權威監督者的形象出現在學生面前,而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學生不怕錯誤,敢於開口講英語.教師應該努力在教育教學過程中與學生建立民主、平等、和諧的關系,鼓勵學生大膽提出問題,為教師出謀劃策,實行民主教學.
綜上所述,要提高英語教學質量,教師的素質是前提,學習英語的興趣是關鍵,良好的師生關系是保證.
9. 如何提高小學英語教學質量
小學教育的對象是小學生，小學生的特點是自我意識並不很強，處在身心發展的重要時期，他們在學習過程中常常會出現這樣或那樣的問題。因此，小學英語教學中，實施素質教育，提高教學質量，培養學生的學習習慣和興趣，讓學生動腦、動手和動口，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前小學英語教育的首要任務。在小學英語教學中如何提高教學質量呢？1、注重應用先進的教學方法 學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。在課程實施上，特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。2、及時進行學習目的教育 幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這是基礎教育階段英語課程的一項任務。教師只有調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現代化建設的需要。學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養。如理想、興趣和毅力的培養等。只有在這些非智力因素上也注意培養，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。3、關注並了解每一位學生，實施因材施教只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。從學生實際出發、採用適當的教學方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當的練習和作業，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。 關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。這是因為有的小學生在學校授課前，經過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用；但大多數的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。4、優化課堂教學，提高課堂實效英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。因此教給學生正確的記憶方法，培養他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。在教學過程中，教師就要要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓學生動腦、動口、動手，使他們克服學習中的困難，在察覺記憶錯誤的過程中，感到自己的不足，這樣才能激發他們去記住那些必須掌握的知識。當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到自慰和成功後的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發他們的求知慾。教給學生記憶，可以採取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發式教育。對於小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間；每節課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習；講完一課書後，要進行一次課堂練習；安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發學生糾正自己練習中出現的錯誤。在教學實踐中，參考先進的經驗，結合個人的體會，宜採取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態（包括手勢、動作、表情等）教學法以及吟唱（說唱結合）法。這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現象。教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因；二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。學生中出現的問題，原因是多樣的，情況是不同的，學生的個性也存在差異。教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，採取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導；對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。對症下葯，才能收到滿意的教學效果。5、不斷提高教師自身的素質教學是師生雙方的共同活動。作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養興趣，打好基礎是教師的主要任務。教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和慾望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。不能滿足於現狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創造精神的過程。研究教學規律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。