A. 如何有效組織幼兒園教學活動的導入環節
作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否回發揮學習主體作答用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
B. 幼兒教案導入有幾種
「好的開端是成功的一半」，我們經常會羨慕有些幼兒園老師一開口就能瞬間吸引幼兒的注意力，讓他們全身心投入活動中，其實這是她們的導入方式用得巧妙。在幼兒園的教學活動中，老師的導入方式對於引導幼兒參與活動、取得良好活動效果的重要性是不言而喻的。
那麼，如何設計妙趣橫生且充滿創意的導入方式呢？以下10種幼兒老師常用的經典「法寶」值得一試！
一、談話導入法
老師通過和幼兒交談，在不知不覺中滲透主題內容，進而又自然而然地引入活動。如兒歌《下雨了》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？當你和小夥伴們在外面玩得非常開心的時候，突然下起了雨，這時候，你們會怎麼做呢？你們想知道小動物是怎麼做的嗎？今天，我們就來學習兒歌《下雨了》。」
二、謎語導入法
通過猜謎語能夠描述事物的主要特徵，幫助幼兒理解活動內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼動物？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」
三、情境表演導入法
通過情境、舞蹈、手偶等表演形式導入活動，這種情境表演很好地調動了幼兒的興趣，讓他們能更好地融入故事的情境中。如禮儀活動《小手真干凈》的導入形式：「今天，老師聽到毛巾架上有哭泣的聲音，我走過去一看（舉起臟毛巾），這條毛巾寶寶對我說：『看，我身上好臟啊！誰的小手沒洗干凈？』小朋友們，你們會洗手嗎？」
四、故事導入法
以故事的形式導入活動，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。如音樂活動《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫只鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」
五、懸念導入法
採用懸念的形式導入活動，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如故事活動《每一次》的導入語：「小朋友，你們喜歡你們的媽媽嗎？你們和媽媽最喜歡玩的游戲是什麼？「（出示熊寶寶頭飾）」有一隻可愛的熊寶寶，它最喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，它們是怎麼玩的呢？我們一起來看看。」
六、演示導入法
藉助實物、玩具、圖片、貼絨等道具演示的形式導入活動，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂欣賞活動《糖果舞會》導入時可以說：「今天，老師帶來一個禮物袋，你們猜裡面有什麼？」（出示糖果袋）「你摸到了什麼？這顆糖果寶寶摸上去什麼感覺？」老師接著說：「新年快到了，硬糖先生和軟糖小姐舉辦了一個新年舞會……」
七、實驗導入法
通過直觀形象的實驗操作形式導入活動內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展了幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握活動內容起到事半功倍的效果。如常識課《認識水》的導入：教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。」
八、游戲導入法
游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式導入活動，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛。如故事活動《為什麼不能》的導入方式：老師將各種動物的頭飾藏在教室的各個角落，再請幼兒進教室進行尋找，找到後，就模仿這種動物的動作，並說一說它有什麼本領。如：幼兒找到小兔的頭飾，就戴上並模仿動作，說：「我是小兔，蹦蹦跳跳。」
九、回憶導入法
讓幼兒回憶曾經經歷過的事情來引入活動。如故事表演活動《虎大王照相》教學導入語:「上節課我們已經講過『虎大王照相』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？」
十、觀察導入法
讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學活動《認識小蝌蚪》，導入時可以這樣說：「小朋友，老師在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什麼樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特徵。」通過觀察的形式導入活動，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。
導入環節雖然不是活動的主體，它所佔據的時間也較短，但所起的作用卻是不可忽視的。不同的活動內容和活動目標決定了導入方式不可能有一個固定的模式，但只要老師站在幼兒的角度，立足於幼兒的身心發展特點，就一定能設計出極具吸引力的導入方法。
C. 在學前科學教育活動導入環節中什麼時候操作探索材料獲得科學發現為主的活動
一、通過小口來令、兒自歌、謎語、音樂、故事等活動來導入二、通過展示活動材料來導入
三、通過有效地提問及師生互動來導入
四、通過讓幼兒親自參與游戲或者參與活動操作來導入
幼兒園的教學活動是幼兒在園的主要活動，是促進幼兒發展的重要過程。一個完整的教學活動離不開一個完美的開端，所以教師只有有效的組織幼兒園教學活動的導入部分，才能完美地呈現接下來的「盛宴」，才能保證幼兒的全面和諧發展，詮釋教育的真諦。
D. 如何設計學前兒童科學活動導入環節
一、通過小口令、兒歌、謎語、音樂、故事等活動來導入二、通過展示活動材料來導內入
三、通過容有效地提問及師生互動來導入
四、通過讓幼兒親自參與游戲或者參與活動操作來導入
幼兒園的教學活動是幼兒在園的主要活動，是促進幼兒發展的重要過程。一個完整的教學活動離不開一個完美的開端，所以教師只有有效的組織幼兒園教學活動的導入部分，才能完美地呈現接下來的「盛宴」，才能保證幼兒的全面和諧發展，詮釋教育的真諦。
E. 結構游戲我們的幼兒園引入環節怎麼說呢
今天我有幸代表幼兒園向街道姐妹園的老師開展了片區創造性游戲的觀摩活動，這是我從教以來第一次在這么多優秀的教師面前開展觀摩活動，我覺得這是一個經驗提升的平台，我很感謝園領導給予的這次機會，也感謝街道各姐妹園的老師提出的寶貴意見，特別是中心園庄老師對結構游戲的剖析，讓我對結構游戲又有了更近一步的了解。活動過後，我對本次開展的活動做了小結和反思：
1、幼兒的參與性高
本次活動是第四階段的第四次建構，經過前幾個階段的拼插，幼兒對游樂園的設施都有了一定層度的了解，而且游樂園是幼兒都想去的地方，因此我通過游樂園的圖片讓幼兒知道整個游樂園都有哪些游樂設施，幼兒通過和夥伴共同合作一起完成了海盜船、旋轉木馬、過山車。
2、給予幼兒自由想像的空間
結構游戲的建構思維想像創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，讓幼兒自由選擇，通過合作，建構了大型的游樂場所，而小組成員也選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的游樂設施，有圓形的旋轉木馬，有垂直的過山車等等。
當然，本次活動中也存在著不足：例如活動中老師的引導語要嚴謹些，在引導幼兒拼插時要提出拼插規則，同時一定要讓幼兒有足夠的時間去完成拼插材料，教師只能給予適當的指導，不能過多的去干涉。
結合今天各姐妹園老師給予的寶貴意見，在今後的結構游戲活動中，我一定要遵循結構游戲的特點和幼兒的年齡特點去選材，在建構過程中，要讓幼兒對建構主題提供更多的參照物，讓他們對建構主題感興趣，教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構游戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
中班結構游戲反思二：中班建構游戲《輪船》活動反思（693字）
本次活動目標我圍繞知識、技能以及情感三方面來進行制定。讓幼兒通過了解輪船的基本構造，從而學慣用花片來拼插船，並懂得與同伴分享成功的喜悅。
活動過程中，我首先以出示輪船範例引入，引出話題「小朋友們見過輪船嗎？誰來說一說他見過的輪船是什麼樣子的？」，並組織幼兒討論自己所見過的輪船，幼兒參與活動的積極性較高。接著逐副出示圖片讓幼兒直觀地來觀察各種輪船的構造。這一環節的主要目的是要讓幼兒知道輪船的構造可以分成船艙和船底兩個部分，但是由於在引導幼兒觀察的時候我沒有重點圍繞著這一個目的來引導，導致圖片觀察完幼兒仍然不理解如何來劃分輪船的結構。在這一環節我的引導語言不夠簡練，花費了較長的時間來引導，導致後面示範引導幼兒拼插的時間較倉促。
通過了解輪船的基本構造，再分別出示船底和船艙的範例，並引導幼兒觀察。我首先示範引導幼兒拼插梯形的船底，重點示範如何連接兩個梯子，船艙也是以同樣的方法將兩個梯子連接起來，最後我請幼兒來連接船底和船艙。這一環節是本次活動重點和難點，重點是引導幼兒掌握一個拼插壘高的技能，難點是如何根據船的構造，運用不同長短的「梯子」來連接成輪船。通過孩子拼插的過程來看，我發現有個別的幼兒連接「梯子」的方法還是沒掌握好。
最後我讓幼兒根據輪船的構造，和牢固性及其顏色的搭配來嘗試評價和自己的作品並進行總結評價。
整個活動動的過程性對較清晰，過度也相對自然，就是在出示範例引入並引導幼兒觀察輪船圖片了解輪船構造和示範拼插這兩大環節的時間沒有把控好，導致示範講解不夠到位。從幼兒作品完成來看，大部分的幼兒都能夠根據輪船的構造進行拼插。並且在評價的時候已經懂得根據顏色及其構造來進行評價。
中班結構游戲反思三：中班結構游戲《自行車》教學反思（700字）
圍繞著本階段的結構游戲主題——馬路上的車，本次結構游戲活動我重點引導幼兒拼插自行車。自行車是幼兒非常熟悉的交通工具之一，所以幼兒在談話引入的時候都基本掌握並能夠描述出自行車的基本結構，通過讓幼兒自由簡述自己見過的自行車之後，我再出示各種各樣的自行車的圖片，引導幼兒進行觀察，並讓幼兒了解更多樣式的自行車。
接著，我出示一個沒有完成的範例來引導幼兒觀察，看一看老師的自行車完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒有完成。這一個環節我提供了給孩子自己去發現問題的機會，讓幼兒再一次地鞏固了自行車的基本結構，同時也調動了幼兒的積極性。緊接著我根據孩子發現的問題及時將範例拼插完整，拼插的過程就對幼兒進行示範講解，幼兒很快地並且非常直觀的看到了一輛自行車是如何完成的。
最後是幼兒自由拼插，通過孩子們完成作品的情況我發現孩子基本上都能夠獨立地拼出自行車，但是有個別的孩子鏈接兩個輪子和座椅的時候覺得比較困難，這時我發現有個別幼兒正在困惑的時候，旁邊有的幼兒會主動的說：「我來幫助你」。孩子們已經開始潛意識中懂得不僅自己的事情要懂得自己做，別人的事情也要幫著做。
能力較強的幼兒很快就完成了他們的作品，但是還有一些能力較弱的幼兒還沒完成，為了避免讓完成的幼兒浪費等待的時間，我讓孩子們「騎」著自己的自行車去玩，孩子們都非常興奮地玩起了自行車。一個孩子說：「我的自行車跑得最快」？。另一個孩子馬上不服輸的說：「我的自行車還能飛的呢，你看，比你還要快！」孩子們你一言我一語的議論起了自己「神奇的自行車」，大家都說得不亦樂乎。我覺得提供給孩子一個這樣玩的方式不僅僅增加了幼兒玩的興趣，同時也發揮孩子的想像力，體驗到了成功的喜悅。
F. 幼兒園集體教學活動中環節設計有哪些關鍵因素
教學環節展現的是一節教學活動的基本框架結構，是教師對教學活動如何有序開展的思考，其中蘊含了教師基本的教學觀和兒童觀，體現了教師對教學活動設計的基本認識。 （一）什麼是教學活動環節 教學活動環節，即教師在教學活動過程中為達成教學活動目標而對教學活動內容呈現、教學方法運用所設定的步驟和順序，是對相互關聯...的一系列教與學的活動的具體安排。它主要解決的是教師如何「教」、兒童如何「學」的問題，意味著教師在設計教學活動時要想好先做什麼，後做什麼，再做什麼；何時引起幼兒學習的興趣、何時引發幼兒的原有經驗、何時為幼兒的學習提供有效指導和幫助等。所以，教學活動環節安排的合理性對整個教學活動過程起著調節和控制的作用，也主導著教學活動的整體面貌。 （二）教學活動環節的作用 教學活動一般是由導入部分、基本部分、結束部分組成，在這三個部分中又可以演變出喚醒、呈現、練習、鞏固、結束等各小環節。這些環節可以根據不同類型的教學活動及不同的教學活動目標靈活安排。其主要作用表現為： 為教師掌握教學活動過程提供一定的操作程序。 幫助教師合理組織教學活動內容呈現的順序。 為幼兒的學習提供逐步遞進的接受過程。 由此我們可以看出，教學活動環節就像是一個支架，通過把復雜的學習任務進行分解，為幼兒對問題的進一步理解搭建平台，以便把幼兒的學習逐步引向深入。 （三）教學活動環節的安排 在幼兒園的教學活動中，常見的有兩種類型的教學活動模式，其環節安排的前後順序也會有所不同。