A. 幼兒園體育活動論文
幼兒園體育活動論文
根據國家兒童委員會的一項調查表明,目前我國幼兒的體質與專發達國家的幼兒屬相比差距明顯,一個很重要的原因就是幼兒體育活動明顯不足。鑒於此,如何激發幼兒對於體育活動的興趣,使其主動的參加體育活動已經成為每一個幼兒體育教學者必須要面對
B. 體育論文的參考選題有哪些
您好，體育專業復也制有很多側重點的，可以選擇自己感興趣一點的方面寫，如球類、體操類等，也可以寫自己對體育專業的一些看法和觀點等等。
為您提供部分體育論文選題：
1、體育課結構的研究
2、體操教材、教法的研究
3、大、中學生體質的研究4、體育課和運動訓練中損傷的調研
5、大、中學校課外活動的改革
6、對學生「終身體育」教育的探討
7、做一名「合格體育教師」的成材之路
8、體育器材的研製
9、教學大綱和教學計劃的制定和實施
10、各單項運動訓練的研究
C. 幼教論文：談談如何使幼兒園體育活動游戲化
淺談幼兒園戶外體育游戲的研究
對幼兒來說，體育游戲活動首先是自我表現的方式和途徑。幼兒進行體育游戲活動，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以後童年，少年期學習生活奠定基礎，並符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用；還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。在學前教育階段，我們可以通過體育游戲教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
幼兒園的體育是通過早操（間操）、體育課和戶外體育活動等組織形式來實現的。1996年6月1日國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》規定，幼兒的戶外活動時間在正常情況下，每天不得少於二小時，每日戶外體育活動不得少於一小時。而我班先從體育活動、晨間鍛煉這兩方面著手讓我班體育活動的發揮其教育價值，促進幼兒身心和諧發展。
一、平日的集體體育活動
1、激勵幼兒主動、自信地參與活動
在以往的體育教學活動中，總有一部分幼兒當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習體育知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將體育活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基於這一思考，我設計了小步遞進的「階梯」，一些起步較低，由易到難的系列體育活動。活動中提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如：肩上揮臂投擲，我們將這一活動三個不同高度，幼兒可以根據自己的能力進行選擇高度。這組活動的技能要求並不高，目的是讓幼兒輕松自然地進行體育活動，在難度不高的自我表現中體驗成功。
另外，在體育活動中，盡可能給每個人幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任裁判、排頭、主角等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。
注重幼兒的探索發展
布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利於學會發現的技巧以及記憶的保持。由於幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利於幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究內驅力。如在體育游戲「貼著報紙走」中，我們和幼兒一同探索報紙貼在胸前不用手扶怎樣才不讓它掉下來，問題提出後，幼兒自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想盡各種辦法不讓報紙掉下。在這過程中，表現出幼兒專注的學習態度；幼兒的獨立性、自控能力和責任感等良好的心理品質也得到培養；同時也充分發揮了幼兒的想像力、創造力和探索精神。
培養幼兒的創造意識
在體育游戲活動中，不能只強調體育游戲規則和方法，還應引導幼兒去開發游戲、創造游戲。因為體育游戲活動包括感受、想像、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。
當然，培養創造力並不是要摒棄模仿，在體育游戲活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發現自己的獨特見解。如在游戲小魚中孩子把「小雨」改成「蟲兒蟲兒草中爬，小雞小雞來吃蟲，蟲兒蟲兒快快爬」等等面對這些稚嫩的創造，我都予以肯定、鼓勵，並引導他們當眾表現。游戲《老鼠籠》中引導幼兒將游戲增加難度。扮演「老鼠籠」的幼兒邊念兒歌邊在圓圈上順時針走動，增加「老鼠」鑽出的難度等。在此基礎上，我們為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。只有讓幼兒按自己的條件、方式、願意去做，他們才能學得主動，才能發揮想像力和獨創性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想像力和創造力。
強調活動中的交往合作
許多體育游戲活動是需要合作才能完成的，如賽跑、接力、游戲等，因此我們應把個體創造和群眾的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在接力賽跑中讓自己所在的那組獲勝，每個人都要參與，一會是吶喊助威者，一會又變成參賽者，在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己「崗位」的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。
二、晨間體育鍛煉
晨間體育鍛煉是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每日體育活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。可是以往的晨間活動，常常是形式上熱熱鬧鬧，實際上質量不高。幼兒對晨間活動的興趣不大，起不到積極作用。為此，我們也進行了一些有關的討論及調整。
首先，要了解晨間體育鍛煉它具有那
D. 學前體能相關的論文題目可以有哪些
1.誰誰誰如何對幼兒開展體能訓練
2.如何在教學中增強幼兒體能的途徑
3.研究3-5歲幼兒體能訓練途徑
4.什麼什麼對學前體能的影響
5.學前體能方式的發展和改變
可以去寫寫這些方面！
E. 體育教育描述性論文題目
第二節 體育教育方法的常用方法介紹 一．教師教授法 教師教授法主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法等。 1. 以語言傳遞信息為主的教學方法。 以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。由於語言是人類交際的最普通工具，也是教育活動中最常見的行為活動，因此語言法在體育教學中是一種最重要的教學方法，更是教師和學生之間信息傳遞的最重要媒體。 在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。 a. 講解法。講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識的手法，好的講解法不但能把道理說明白，還能將知識掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機地結合起來，成為學習的整體，上升為教學的藝術。 b.問答法。問答法也稱談話法，是教師和學生一口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。在現代的體育教學中，問答法也被廣泛地採用。它的優點是便於啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。 c.討論法。討論法是在教師指導下，學生意全班活小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法討論法的優點在於能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。 運用語言傳遞信息為主的教學方法時要遵循以下幾點基本要求： a.科學地組織教學內容：學生的知識來自於教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，並發展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工。包括是教學內容具有邏輯意義和吧處於靜止狀態的知識信息變為輸出狀態的信息。因此，體育教師要在課前認真鑽研教材，重新組織教學內容太，做到系統性強、概念明確、條理清楚出、重點突出、難易適度等。 b.教師的語言要清晰、簡練、准確、生動，並富有感染力：這要求教生死有很好的語言素養和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有溝通訓練的因素。在體育教學中要求教師要「精講多練」，因此更要求體育教師善於用清晰、簡練、准確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態，善於利用無聲的語言。 c.要多用設問和解疑：無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設計的問題，最好是用「問題串」來串聯，一組織和一道學生解決疑難，使學生思維活動不斷處於積極狀態。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發性和思考價值的問題。但要注意：1.問題要符合學生知識與能力水平，難易適度；2.問題要明確具體；3.要善於鼓勵和引導學生充分發表自己的見解；4.要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。 d.結合黑板、掛圖等進行講授和討論：結合黑板、掛圖等進行講授和討論是日本等國家體育教學中常用的方法，這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應 2. 以直接感知為主的體育教學方法 以直接感知為主的體育教學方法，是指教師通過對實物或直觀教具得演示，是血紅僧利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的體育教學方法有動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。 a.動作示範法。動作示範法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為範例，用以指導學生盡心學習的方法。動作示範法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特診方面具有獨特的作用。輕快優美的動作師范還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。示範面有正面、背面、側面和鏡面。 b.演示法。演示法是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。了多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些師范有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學倆書哦，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。 c.糾正動作錯誤與幫助法。糾正動作錯誤與幫助法是體育教師為了就診學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。體育教學中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。 運用以直接感知為主的體育教學方法的基本要求: a.事先做好准備工作。教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的需要，做好必要的准備。體育中的道具在市場沒有出手，需要體育教師自己活請他人製作，製作完成後還要涉及演示的實際和演示的程序，並與其他教學程序進行很好地結合後寫入教案。 b.引導學生進行有效地觀察。演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要接這種實踐活動交給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力；。 c.做好總結，將觀察的到的感性認識上升為理性認識。演示結束後，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、聯系和討論等多種方式，吧觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規律聯系起來，是演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。 3. 以身體練習為主的體育將教學方法 以身體練習為主的體育將教學方法，是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的教學方法。在體育教學實踐中，以身體聯系為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特診的，一身體練習為主的教學方法是體育教學方法的主要內容，是玩承諾過體育教學任務的主要途徑。 a.分解練習法。分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學餓方法。這種教學方法的優點是把動作技術的難度相對降低，便於學生掌握和突出教學重點和難點，同時還有利於提高學生學習的信心。其缺點是不利於學生對完整動作的領會，有可能形成對局部和分解動作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。 b.完整練習法。完整法是從動作開始到結束，不分不分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。完整法的優點是教學中能保持動作結構的完整性，便於形成呢個動作技術的整體概念和動作間的聯系；其缺點是用於應該分解而又不宜分解的動作（如體操運動中的翻轉動作）時給教學帶來困難。 c.領會教學法。領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，她從強調動作技術專項培養學會僧認知能力和興趣。領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。 d.循環練習法。循環練習法是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的聯系站（點），學生按規定順序、路線和練習要求，主站一次聯系病循環的方法，它主要是聯系的方法，不是教學方法，但他也是一種教學組織方法。虛幻聯系的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。 在教學中運用以身體練習為主的體育教學方法的基本要求。 a.科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是驕傲學大到多種目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，想一些教學為了追求練習密度和心率曲線兒影像教學任務的完成，更不能進行所謂「與預測心率的吻合度評價」，使體育課成為「心率課」和「鍛煉課」。 b.要符合運動及鞥你形成規律，要符合教材的特性。 c.要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。 d.要注意培養學生自我監督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。作身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養學生自我監督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。 4. 以情景和競賽活動為主的體育教學方法。 以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動時間，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。 a.運動游戲法是教師組織學生做游戲來完成教學任務的一種教學方法。游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的請結合競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心裡鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛的採用。 b.運動競賽法。運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。 c.情境教學法。情境教學法是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。 運用以情景和競賽活動為主的體育教學方法的基本要求。 a.活動前，要進行情境誘導和競爭慾望的調動。教師在進行情境教學前，要讓學生「入景」；教師在進行比賽教學前，要能讓學生「摩拳擦掌」；教師在進行游戲教學前，要讓學生「想玩」學生有了這樣的心裡調動，就能產生對「當前課題」的動機和興趣。 b.活動中，要不斷激發學生強烈的情感反應。比賽、游戲和情景體驗都是伴隨著情感反應。教師在這些活動中，要善於利用各種情境，如通過學生相互加油、給予現場鼓勵、增減比賽次數等多種方法不斷激發學生們的參與熱情。 c.在或送中還要注意個體差異。每個學生的知識和能力水平不同，在體能上的差別更大，所以在比賽中讓每個學生最大限度地體驗運動樂趣是非常重要的。要針對學生的個體差異，進行「成功體育」式的比賽方法，使每個學生都體驗到樂趣，從而達到教學目的。 d.活動後，要將學習和比賽等進行有機的捏合。不能「為游戲而游戲」、「為比賽而比賽」、「為情景而情景」，要通過總結、講解和講評等方式對教學進行總結，對學生的技能學習及提高情況向學生反饋，同時通過總結對學生進行各種其他方面的教育。 4. 以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法 a.發現法。發現法又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。 b.小群體教學法。也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。 使用以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法的基本要求如下： a.依據教材特點和學生實際，確定探究發現的課題和過程：教師要組織學生進行探究發現活動，首先要依據教學要求、教學內容的特點和學生知識、能力水平的實際，把教材中的某一知識或問題確定為學生進行探究的課題。當課題確定後，是把一個問題單獨作為一個發現過程？還是把一個問題分解為幾個問題，構成相應的幾個發現過程？每個過程的知識容量是多少？這都需要教師依據教材結構的特點和學生的實際認真進行安排。如果教材難度大，學生基礎較差，自學能力較弱，就應該把課題分解得細一些，知識容量少一些，發現過程的時間短一些，讓學生在力所能及的范圍內開展探究活動。隨著血色和那個發現能力的提高，發現過程的跨度應逐步增大，知識力量也相應增多，讓他們在更高水平上鍛煉獨立思考的能力和創造能力。 b.嚴密組織教學，積極印度哦啊學生的發現活動；學生的探究、發現絕不是一種自發的、隨心所欲的或送，他是在教室的嚴密組織和積極印度哦啊先進行的。學生在發現的過程中可能會遇到哦啊各種障礙，這就需要教師隨時幫助學生，啟發和引導他們進行聯想、對比、分析，使學生思維活動不斷深化。這樣就可以減少發現過程中的曲折，讓學生以盡可能少的時間獲取最好的學習效果。 c.努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好情境：學會僧在新教師知道下進行探究活動需要各種條件的配合。除了在活動場所、教學設備、教學時間等方面給學生創造良好條件外，更重要的是要通過師生的努力，創設一種互尊互愛、好學深思、奮發向上的良好的心理環境，使學生樂於開展深入的討論，交流心得體會，也敢於發表不同見解。這對學生的探究和發現時非常有利的。 二．學生學習法 學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發現式教學法、合作學習法、領會教學法等。 1.自主學習法。 自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定目標、選擇內容、規劃學習步驟，完成學習目標的體育學習模式。通過學生不斷地自主探究，將逐步培養學生認真觀察，勤於思考，勇於實踐的習慣；培養學生善於發現問題，提出問題，敢於大膽發表見解的習慣；培養學生獨立思考與合作交流的習慣；培養學生運用所學知識解決眼前問題的習慣。總之，我們要從素質教育的高度來認識學生的主動參與，正確處理教師主導和學生主體的關系，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發學生潛能，培養學生能力，讓學生的聰明才智、創潛能得到充分發展。 自主學習的意義：1.有利於確立學生的主體地位，激發學習體育的熱情：正如蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望干刀子進是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」2.有利於培養學生的體育學習能力：為終身體育奠定基礎。學生從「學會體育」（學會一些運動技能）到「會學體育」（掌握全面的學習體育的方法）。3.有利於提高體育教學的學習效果：學生在體育課程中學習效果主要不是由教師教多少決定，而是有學生如何接受、如何學習、如何練習決定。只有學生在體育學習中，「能學」、「想學」、「會學」，體育學習才能真正取得實效。 自主學習的特點：1.能動性：學生自律學習，主動學習。學習活動的開展，是以掌握知識技能、探索未知、提高自身的動機為基礎的。2.獨立性：獨立開展體育學習活動，根據自己的體能、技能情況，制定目標，選擇內容，尋找方法，評價結果。3.創造性：學生在體育學習中，血色和那個能運用獨特的思維、手段，富有獨創性地探索解決體育學習問題，尋找解決知識技能、發展身體的獨特方法。 嘗試自主學習法，讓學生感受屬於自己的時間與空間由於新課程標准確立了體育與健康課程的目標體系，對於如何實現這現目標，課程標准並示作出詳細的規定，這意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多樣的。例如：提高力量這一目標，有條件的學生可以採用健身器械，無條件的學生可能採取俯卧撐、引體向上等練習方法。此外，由於不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現學習目標。例如：在課堂上為學生准備各種體育器材（小皮球、短繩、呼拉圈等），學生可根據喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務。學生敢於到教師面前表現自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態面對學生，從而使學生在課堂中自已更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智。總之，自主學習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今後堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。 2.探究式學習法。 探究式學習是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇和確定研究主題，創設類似於研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式。 探究學習的特點。1.問題性：探究學習總是從創設各種問題開始的，並以此引發學生學習的動機，使其積極參與學習活動。2.實踐性：探究學習是學生實際參與問題的研究，通過時間來加以拓展認識，加深對問題的理解。3.參與性：在探究學習中，每一位學生都必須實際參與到各種實驗、練習、調查、搜集與處理信息、表達與交流等活動之中。4.開放性：在探索學習中問題的答案或解決問題的途徑並不是唯一的，往往可能有多種答案或途徑，對於培養學生的開放式思維具有重要的作用。 運用探究學習的注意事項。1.合理設置問題：體育教師提出的問題應充分考慮學生的基礎與學習內容的特點，要能激發學生的探究動機。2.鼓勵學生積極探究：體育教師應有目的、有意識地鼓勵學生提出問題，大膽創新，對於學生在探究過程中出現的不足，甚至錯誤應給以寬容、理解。3.充分發揮小組的集體智慧：體育教師應注意充分發揮小組成員的集體智慧，群策群力，各顯神通，取長補短。4.注意運動技能學習的特點：運動技能的探究學習，不僅是解決懂不懂、知不知，更是解決會不會的問題。要注意結合學生的體能和運動技能的基礎，注意運動的安全。 嘗試探究式學習法，讓學生體驗運動的樂趣提起探究式學習，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領，小小一個學生能探究些什麼呢？其實，探究行為是兒童的一種常見表現，他們從小就愛問「為什麼」，但往往由於大人們的忽視，不願意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問「為什麼」，越來越少地探究這個世界。在傳統的體育教學中，教師習慣於用最明確的結論告訴學生該怎麼做，不該怎麼做，學生只要照著做就行了，不必問為什麼。久而久之，學生的探究意識也就越來越化。那麼，在體育教學中，應該如何指導學生進行探究式學習呢？我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。例如：為什麼籃圈與地面的高度是3.05米，高一點行嗎？低一點行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。例如：單杠是不是只能用來發展力量，滾翻究竟應該翻得快些還是慢些，滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。 3.發現式教學法。 發現式教學法又稱問題法，它是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化的教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行學習的一種教學方法。對於學生而言「發現並不限於尋求人類尚未知曉的東西，確切的說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法。」 4.合作學習法。 合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習的形式。合作性學習主要是出於克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要，其合作成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助其他同伴實現目標，通過相互合作，共同達到學習的預期目標。 合作學習的特點。1.小組成員之間的正相互依賴：每個成員都認識到自己與小組及小組內其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系，每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責。2.個人責任：所謂個人責任是指小組中每個成員部必須承擔一定的人物，小組的成功取決於所有組員個人的學習。在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動，逃避工作的「責任擴散」現象。3.社交技能：不合作的原因往往不是學生缺乏合作的冤枉，而是學生缺乏合作的方法——社交技能。所以，教師最好在傳授專業知識的同時教學生掌握必要的社交技能。4.小組自評：為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期的評價小組成語昂頭活動的情況。5.混合編組：在組建合作學習小組時應保證小組成員的多樣性，可以激發出更多的觀點，形成更深入、更全面的認識。 嘗試合作學習法，提高學生的積極性和主動性合作學習也是自主學習的一種形式。合作學習可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。當然，強調教師對學生合作學習的指導，並不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體的練習也是完全必要的。在體育教學中，教師可以多採用游戲活動、集體性的運動培養學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。例如：在組織低年級學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關系，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。合作學習法的優點在於學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務。 5. 領會教學法 領會教學法是在球類學習過程中，以學生的認知活動為主線，將指導學生領會球類運動的特性與戰術作為教學的重點，以便發展學生的認知經驗，領會球類運動規律的教學方法。 領會教學法的特點。領會教學法是體育教學中教學方法指導思想的一項重大改革，它把體育課的著眼點從傳統的強調動作技術的發展轉移到培養學生的認知能力及興趣。1.體現現代球類運動特點：現代球類運動時人的體能、運動技能及心理素質等因素的綜合體現。球類運動要求不僅要掌握精湛兒全面的動作技巧，而且要具備在不同場合採用各種不同動作的隨機應變能力。體育教師不僅要教學生球類動作技巧，更要讓他們理解如何運用這些技巧，避免學生生硬，盲目地完成動作，學會戰術的協調配合應用。2.強調對戰術的領會理解:領會教學法著眼於把學生認知能力和戰術意識的培養視為核心，將培養學生應付各種復雜情況的能力作為學習的關鍵，因人而異地教學各種技巧動作。3.注重決斷能力的培養訓練。
F. 馬上，現在。求幾個關於體育的論文題目，要新穎！100分懸賞
原創一份 什麼時候交呢。
G. 誰有關於幼兒體育方面的論文題目啊
可以到幼兒園小班、托兒所去調查調查，看看她們是怎麼安排小孩的游戲的，有哪些項目，可以有什麼作用，再調差一下稍大的孩子問一問她們小時候做哪些游戲，她們體格差別是否與幼兒時期游戲的查遍對應 最簡單的辦法：到中國期刊資料庫里檢索前人的方法，你們學校圖書館應該可以接入，如果你們學校不太兒麻的吧 或者可以賄賂一下指導老師。指導老師分派的題目一般都是自己曾經做過的，至少是做過類似的
H. 幼兒園個性化戶外體育方面有哪些論文題目
幼兒園體育特色課程實施的個案研究
北京市城中村3-6歲幼兒家庭體育需求的實證研究
論幼兒園混齡體育活動及其管理