⑴ 《幼兒園美術活動設計與指導》學前班教案
【 設計意圖】: 在日常生活中,幼兒對各種顏色有著比較多的接觸和感知.但是,他們對顏色的變化還不夠清楚,在美術活動中,幼兒能夠利用現成的油畫棒進行繪畫,可是幼兒不了解兩種顏色混合後能出現新的顏色.當顏色缺少時,幼兒只會進行單一的塗色,不會利用現有的顏色去調配新的顏色,解決塗色中遇到的問題.針對這 種情況,我選擇了這節美術活動課，在我們的美術教學中，情境教學已經成為我們經常運用的一種教學途徑。一個良好的情境環境的創設，能讓孩子積極地投身到活動中，變不願意到願意參與；把教學要求和難點融於情境中，能讓孩子掌握技能；在情境語言中提示、講評，能讓孩子更樂意去接受和分享。因此，我創設多種游戲情景貫穿活動始終，幼兒興趣濃厚，設置疑問,並讓幼兒自己動手嘗試,操作,發現顏色混合後發生的變化,享受顏色變化帶來的驚喜,學會解決以後美術活動中遇到的問題.可有效提高課堂教學的效率。 【活動目標】:
⑵ 幼兒園辦美術特色班 有什麼好的計劃
一、指導思想 全面貫徹黨的教育方針，堅持以和諧發展為主題，以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神為工作標准，以深化改革為動力，以素質教育為主線，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為目標，將美術教育滲透到幼兒園辦園的方方面面，在審美實踐活動中培養創新之人、服務社會之人，激發教師的主動性和創造性，形成辦園特色，提升辦園水平。 二、總體目標 「合格加特色」已成為幼兒園發展的切入口。這里的「合格」，就是要培養幼兒體、智、德、美、勞諸方面的基本素質；「特色」就是在培養幼兒基本素質的基礎上，充分發展每一個幼兒的個性素質特長。要培養「基本素質加個性素質」的幼兒，就必須創辦有特色的幼兒園。為此，幼兒教育一方面要根據每個幼兒不同的興趣、愛好和特長，「無一例外」地對他們進行體、智、德、美、勞的教育；另一方面，在培養幼兒體、智、德、美、勞全面發展的過程中，也要「無一例外」地使每個幼兒不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發展。我園在特色建設方面將圍繞「特色項目——幼兒園特色——特色幼兒園」的思路來發展，追求「幼兒園有特色，教師有專長，幼兒有特長」的理想境界。確立強烈的服務意識，樹立現代辦學理念，以發展為主旋律，以質量為生命線，以創新為推動力，以師資隊伍建設為關鍵，堅持優化辦園條件和內涵提升相結合的發展戰略，形成有效的特色教育教學管理體系和幼兒園特色，實現教育理念和教學方式、教育條件和教育手段的現代化，使特色成果及師資隊伍進入同類幼兒園的前列。 三、方向與措施 （一）特色建設發展方向 圍繞「特色項目——幼兒園特色——特色幼兒園」的思路確定幼兒園的發展方向。 幼兒園特色是指幼兒園具有與眾不同的「個性」，即在總的教育方針指導下的教育目標和管理目標具有與眾不同的「個性」，所謂「人無我有，人有我優，人優我精」。幼兒園特色為教育者在實施教育過程中所表現出來的獨特的、優化的、穩定的教育特徵，所以它不能只限於某一點，要「以點帶面」，最終使幼兒園工作在整體上、全方位都反映出這種特點，使幼兒、幼兒園實現整體優化，以此促進幼兒園的發展，形成「美術」的辦園特色。逐步樹立品牌意識，使特色成為品牌，以品牌來打造特色幼兒園。 （二）特色建設的措施 在特色建設中，我們將從幼兒園的實際出發，因地制宜地採取扎扎實實的措施，力爭把幼兒園的特色做優、做強、做美。 1．加強學習，注重引領，提高認識，達成共識。 在特色建設的過程中，要加強教師的理論學習，明確幼兒園特色建設的指導思想，要組織教師學習教育科研和信息化方面的有關理論，引導教師轉變觀念，主動、積極地參與園本課程研發；適當聘請一些專家學者到園講學，幫助教師掌握園本課程研發的方法與技巧，引導教師認識到園本課程的開設對幼兒全面發展及個性張揚的重要作用。幼兒園也要利用園本研訓的方式，組織教師之間進行相互交流，相互借鑒，加速園本課程開發時速。 2．加強領導，注重實效，科學部署，扎實推進。 圍繞幼兒園特色建設的方向及目標，加強對幼兒園特色建設的領導，做好幼兒園特色建設的規劃、統籌、目標的制訂，做好幼兒園特色建設工作的考核、評估。同時，要成立有關的工作小組，具體實施特色建設工作。幼兒園特色的建設不是一蹴而就的，需要一個漫長的階段，為此，我們要科學部署，分步推進，逐步深入。制訂工作計劃，落實措施，進行階段性反思、小結，分析問題，尋找對策，使特色建設穩步推進。 3．整體著眼，注重整合，系統入手 ，分工明確。 幼兒園特色建設是教育改革的一個整體系統，它是由系統內部相互依存、相互影響、相互制約、相互作用的各要素組成的。創建特色幼兒園必須著眼於教育整體改革的全局。幼兒園將在創建的過程中，在總體思路的指導下，開展各項子系統或單項的改革，使各項內容組成有機的整體，以達到最優整合和協調，從而形成辦園特色。 4．優化師資，落實保障，強化管理，構建機制。 教師是幼兒園教育教學工作的基本力量，是幼兒園特色建設的主力軍。具有良好政治和業務素質的教師隊伍，是全面育人、提高教育教學質量的關鍵，是創辦特色幼兒園的力量源泉和重要保證。特色教育應靠特色教師來實現。蔡元培先生說過：「有特色的教師是學校的寶貴財富。」因此，在創建幼兒園特色中，我們要加強師資隊伍建設，要充分調動廣大教師的積極性，要發揮教育科研的作用，培養具有強烈的事業心，高度的責任感及先進的教育觀念和廣博的知識修養的特色教師。在管理中分別圍繞導向機制：要建立「人人關心幼兒園特色建設、個個參與特色建設」的局面；活動機制：要以活動為載體，促使特色凸現出來；三是考核機制：要根據幼兒園特色建設的方向建立必要的考核、評估制度；四是激勵機制：要建立特長教師、特長幼兒的評估和獎勵制度，對在創特色中成績突出的骨幹教師，給予獎勵等，以激發教師、幼兒創特色的積極性和創造性；五是經費保障制度，幼兒園要在不同階段，根據幼兒園特色建設需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。 5．建設文化，營造氛圍，溝通社區，形成合力。 特色幼兒園要努力創造一種直觀的文化環境，使幼兒園能體現出自己的特色目標。因此，在創建特色的過程中，要注重校園文化建設，使之成為師生的心理行為及推動力，形成良好的園風、學風和教風。因此，要對幼兒園的校園文化作出統一的部署，整體優化幼兒園的校園環境。 教育是一個系統工程，需要社會各界的廣泛參與和支持，幼兒園特色的創建同樣需要社會各界以及幼兒家長的支持和參與。幼兒園將向家長、幼兒、社會宣傳特色建設的方向、目標和階段性進展，征詢他們的意見和建議，讓社會、家長、幼兒真正理解辦園有特色、幼兒有特長的重要意義，使他們成為幼兒園特色建設的一支重要的力量。
⑶ 幼兒園美術室的作用與目標
一、重塑幼兒美術教育活動的價值取向 美術教育要順應幼兒的特點因勢利導，才會得到好的實效。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本，定位於人的整體性、可持續性的發展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現在以下方面： ①萌發幼兒的興趣，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，並主動投入到美術活動中，使孩子從「要...我學」變成「我要學」； ②引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，並以此作為宣洩情感、充分表達個性的活動，使其個性健康發展； ③引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展。 二、在幼兒園內外營造自然的美術環境 優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、牆飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外牆壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料製成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶。給幼兒提供進行集體作畫的磁磚牆、水泥牆、黑板或大張畫紙。也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利於幼兒室外作畫。幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。 三、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材 美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界。 ①選材注重幼兒情感體驗的表達，好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們塗鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以「像不像」作為「好不好」的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。 ②表現的內容給幼兒留有充分想像的空間同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。 ③滲透民族傳統文化的選材內容。中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。 四、豐富多彩的教學方法 對於喜好新鮮事物的幼兒來說，採用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。 ①游戲情境法。教師要善於運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。 ②觀察引導法。美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什麼樣的？路上遇到哪些人？進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特徵，並把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。 ③物象分析法。物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善於引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了「太陽十兄弟」的故事後，引導幼兒想一想、說一說，你想像的太陽是什麼樣的？他們發出的光芒是什麼樣的？為什麼是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然後再畫出來，孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的「兒童畫」。 ④作品賞析法。引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善於引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術「營養」的同時，激發他們大膽地表現與創新。 ⑤過程指導法。幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出「萬事開頭難」的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解並引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。 美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。
⑷ 幼兒園有哪些功能室
剛好我園在整理評省一級的資料，省一級要求上是這么寫的，必需要配備以下活動、行政、生活用房： 1、活動室、午睡室、盥洗室是必要的。 2、多功能活動室 3、音樂活動室 4、科學活動室 5、體育活動室 6、幼兒閱覽室 7、圖書資料室 8、辦公室 9、會議室 10、教具製作兼陳列室 1 1、晨檢室 1 2、醫療保健室 1 3、隔離室 1 4、消毒室 1 5、主副食加工間 1 6、配餐間 1 7、主副食庫 1 8、教職工廁所 1 9、值班室 20、家長接待室（可由會議室代替）
⑸ 如何寫幼兒園美術室設計方案
一、課題提出的背景及界定
（一）背景
1.現代心理學研究表明：手的活動關繫到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可以產生良好的刺激作用。
手的動作又是和思維活動直接聯系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。
手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區的生理活動，從而思維活動的水平愈來愈高。
同時前蘇聯教育學家贊科夫認為：現代社會需要「手腦並用」的人，幼兒園培養的學生，即要善於動腦也要善於動手，實際操作能力是幼兒全面發展的重要因素。
對於今天的幼兒來說，當然也毫不例外，因此幼兒進行美工製作活動是使自身全面發展的良好途徑。
2.《幼兒園教育指導綱要》指出：「應引導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動。
」美工製作活動能夠豐富幼兒的知識，發展幼兒的經驗，發展幼兒的動手能力，使幼兒從中得到全面、和諧的發展。
3.園受社會、環境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強，動手能力較弱。
近兩年，隨著園師資水平的不斷提高，教學資金的加大投入，為了改變這種現狀，園從幼兒美工製作入手，確定了《美術教學中手工活動案例研究》，在此方面進行相應的實踐研究，從中提高幼兒的動手能力。
（二）界定
幼兒園的美術教學活動，是指以培養幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工、欣賞為主的活動。
美的色彩、美的語言、美的行動，時刻影響著幼兒，美術活動為他們創造了一個自由自在表現自己的王國，在美術活動的天地里，他們真正成了活動的小主人。
幼兒園美術教學中的手工活動是幼兒園教師依據幼兒園手工教育目標，引導幼兒發揮想像力和創造力，用手對材料進行造型操作，生產出富有美感、表現手藝的作品的教育活動過程。
二、課題研究的理論依據及意義
（一）理論依據
1.陶行知的創造教育思想
創造教育是陶行知教育思想與實踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學生的束縛，他疾呼「敲碎幼兒的地獄，創造兒童的樂園」陶行知先生在許多文章中反復提出「解放幼兒創造力」的「六大解放」，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時間。
2.布魯納的發現教學
布魯納認為：「學習中的發現確實影響著學生，使學生成為一個構造主義者。
」在《發現的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細的描述，他指出：發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。
也就是在教師引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己去發現問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。
3.陶行知生活教育理論中指出：生活既教育、社會既學校。
這樣，教育的材料、教育的方式教育的工具、教育的環境都可以大大增加。
4.現代幼兒教育理論
《綱要》中指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒熱愛家鄉、愛祖國的情感；
藝術是實際美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。
5.瑞吉歐理論
在瑞吉歐學前教育機構中，美工作品、泥塑等能夠表現幼兒對周圍世界的理解，闡明了幼兒對周圍事物的認識和建構過程，從而引發幼兒情感的自然流露。
6.心理學依據
幼兒正處於與無意識注意佔優勢，具體形象記憶、思維為主的階段，在美工活動中幼兒是非常情緒化的，易受情緒、情感的印象。
因此，教師須提供一些有趣、新奇的刺激，引起幼兒的興趣。
要他們對美工活動保持穩定的興趣，必須要有足以吸引其參與活動的內容、活動形態。
通過美工製作活動既滿足幼兒的需求，同時又能吸引幼兒。
7.生理學依據
①幼兒對美工活動有一種自然的需要。
幼兒手的動作逐漸開始復雜起來，同時表現出對動手活動的濃厚興趣。
幼兒喜歡製作，這期間他們手指的細小運動很快發展起來。
②幼兒神經系統發育不充分，腦、眼、手之間的協調關系還沒有很好的建立，腦和視覺對手的控制能力較差，手的骨骼、肌肉發育不完善。
因此，通過美工活動，能不能練習和鍛煉腦、手、眼之間的協調，由此，促進幼兒健康和諧的發展。
從查閱的多項資料可以看到在以往的研究中，較多地反應在繪畫方面，對於美工研究先對而言較少。
目前，存在著幼兒美工活動過於重視技能訓練、活動內容單一、枯燥、脫離生活、缺乏趣味性的現象。
所以，將美工活動融入幼兒園各項活動之中，促進幼兒手部的協調性、語言表達能力、認知能力等多種能力的發展，更好的落實《綱要》精神，使幼兒得到全面發展。
⑹ 幼兒園小班的美術教學計劃怎麼寫
幼兒園小班美術課教學計劃精選 一、「玩」色 瓶蓋印畫 引起幼兒對顏色、圖案的興趣。 繼續認識幾種顏色，如咖啡色、紫色。 學會選擇大小不同的瓶蓋，用不同的方法來印。 樹葉印畫 學會印樹葉的「玩」法。 欣賞各種樹葉的形狀、色彩，感受其美感。 海面球印畫 引起幼兒對色彩及畫畫的興趣。 認識葡萄、枇杷的形狀...、顏色。 棉簽畫 教會幼兒用棉簽點、拖、塗的畫畫方法。 啟發幼兒用不同的方法，不同的顏色畫一幅畫。 二、添畫 吃點心 1、通過添畫點心，學習畫三角形、正方形、半圓形和圓形。 腳印 學習由里向外的塗染方法，並用它來表示腳印。 Ji發幼兒的繪畫興趣。 球拍 練習橫、直線。 變換顏色畫小圓圈。 我學媽媽洗衣服 試著用簡單圖形表示衣服。 培養愛勞動的意識。 果子樹 區別紅、橙、黃顏色，並運用這三種顏色學畫蘋果、桔子、雪梨。 均勻塗色。 三、貼畫 貼雞蛋 認識橢圓形。 學習粘貼方法。 雞蛋變小雞 認識小雞的主要特徵，添畫嘴、眼、腳。 鼓勵幼兒用不同的畫法為小雞畫欄桿。