1. 小學信息技術教學中的問題有哪些
信息技術學科作為小學教育開設的一門新興學科，其設置目的主要是為了讓學生了解信息技術與社會發展的關聯性，培養學生學習、使用計算機的興趣、意識及良好的信息技術素養，讓計算機成為學生學習的工具，培養學生的科學素養，創新意識和實踐創造能力，進而提高學生對日後信息社會的適應能力。
小學信息技術課，因其特有的趣味性和可操作性，深受小學生的喜愛，但因信息技術教育特殊的教學環境及特別的學生群體，造成在課堂教學的過程中會碰到很多的問題，如何處理好在課堂教學中碰到的具體問題，正確引導學生，優化課堂環境，對成功開設信息技術學科教學顯得尤為重要。從多年小學信息技術學科日常教學實踐中，我發現了信息技術課堂中經常遇到的幾個問題並嘗試了解決此類問題的一些對策。
一、學生好動，課堂難以管理
活潑好動是小學生的天性，一到機房，課堂秩序很難平靜下來，低年級學生東摸西瞧，左顧右盼，對一切都很新鮮，高年級學生，先進機房的趁其他學生啟動電腦之機，先忙著檢查能否上網，如果網路通暢，只顧瀏覽諸如明星、游戲等網站，而將課堂教學拋於腦後。
對策：先行導入，激發興趣
出現這種現象的最根本原因是學生對電腦的神秘感及好奇心，如果將學生的這種好奇心和動手的積極性轉化為學習的原動力，教學組織難管理的問題也就迎刃而解了。
例如在進行flash軟體教學時，我設計了這樣一個導入過程，首先利用網路廣播讓學生欣賞一些已下載的網路flash動畫作品，學生看後，一個個發出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時機，因勢導入。師：這些作品都是由flash軟體製作出來的，只要你們開動大腦，發揮想像，也能夠作出這樣精彩的動畫作品來，於是學生都將注意力馬上集中了起來，迫不急待地動起手來，輕松融入到課堂教學之中。
二、上機時間短，間隔周期長，教學內容難鞏固
我們學校有兩個計算機教室，每個教室有26台計算機，而學生人數遠遠超過了機數的2倍甚至更多，根本達不到人均一台，兩人甚至三人共用一台，加之一周只安排一課時，這就大大減少了學生個體的上機時間，對於先前的教學內容也難以鞏固了，這種現象在農村小學尤為普遍，而信息技術學科是一門操作性、實踐性很強的學科，重點在於學生的動手操作，充分、有效的上機操作是學好這一學科的前提。
對策：小組合作，以強帶弱
根據以上實際情況，在每學期初，以各種方式調查了解各班學生在信息技術方面的掌握情況，把學生分成優差兩類。然後找亂原有座位排列，根據優差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優差搭配時，適當考慮自願，並強化同學互助精神，安排兩名或三名學生共用一台計算機。讓操作能力強的學生擔任小組長，在小組活動中指導協助其他同學完成操作實踐內容，使部分基礎差的學生受到激勵和幫助。不但使每位學生能夠均衡發展，而且對於好的學生來說，提供了多以以住的自主學習機會，對於能力差的學生來說，多了一個小老師，輔導的及時性大為提高。當然，對各小組所提出的共同難點，整合後再進行必要的重點講解，盡量將有限的教學及操作時間發揮到極致。
三、學生信息技術水平參差不齊
就每個教學班而言，學生的信息技術水平個體之間往往有很大差距，究其原因，經常接觸計算機的同學在操作過程中相對熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計算機的學生，操作能力差，在操作過程中畏首畏尾，對遇到的困難常常是茫然不知所措。
對策：因材施教，個別輔導
針對上述情況，我採取的措施為：根據教學目標和教學內容以及學生的個體水平差異，將示範和個別輔導相結合，設計了層次不同的學習內容和任務，如：在四年級《金山畫王》軟體「我的畫筆我做主」一課，通過授課對學生潛質較好、繪畫想像力豐富、操作熟練的學生讓他們利用工具箱中的工具進行繪畫創作，而對於一部分操作水平相對低的學生讓其利用金山圖庫中的卡通畫進行貼紙操作練習，再逐步提升練習，並且對於有困難的學生，我以和藹的態度進行多次示範，結合提示，耐心輔導，直到掌握為止。
四、教學內容枯燥，學生精力易分散
1、雖說信息技術學科重在操作實踐，但理論課的教學不可或缺，在教授理論課時，學生經常會出現厭倦心理，精力不集中，部分學生還會出現搞小動作，甚至搔擾周圍學生的現象。
對策：結合實際，理論知識生活化
將深奧的理論內容結合生活實際教學，就是將理論中學生難理解的內容可用我們日常生活中常見的，學生易感知的事例進行打比方，比擬教學。如在教學文件（夾）與快捷方式之間的關系時，講了很多遍學生就是理解不了，難以接受。後來我採用與學生生活實際聯系進行理解的方法，先問學生平時在家裡坐在沙發上看電視時，如果要換頻道，一般採用什麼辦法？學生馬上說遙控器。接著我就引導他們，其實電視機與遙控器的關系就跟我們現在學的文件（夾）與快捷方式的關系是差不多的。學生恍然大悟，概念就不難理解了。
2、小學生的認知能力弱，尤其是低年級剛接觸計算機的學生，對很多教學內容都覺得十分抽象，難以理解，操作過程中也往往顧此失彼，經常會影響到課時內的教學任務的完成。
對策：結合實踐，枯燥理論娛樂學
對此可採取抽象內容形象化，盡量利用身邊的實例作具體模擬演示教學，如在學習「復制」、「粘貼」教學時，學生往往分不清前後順序，可舉例進行，先讓學生選中復制內容，教師一邊用復印機將選中的內容復制出一份復件，而後教師一邊將復件貼於黑板的某個區域內，一邊讓學生在計算機中點擊選擇，尋找粘貼位置將復制的內容「粘貼」於需要的地方，這樣就將抽象的內容形象化，學生不但樂於接受，而且更容易理解掌握。
以上幾方面的嘗試在我的教學中也收到了較好的效果，課堂紀律也大為改觀，學生學習的積極性，主動性提高了，並且能樂於融於教學活動之中，提高了課堂教學效率。
2. 當前中小學信息技術教育存在哪些問題
教育沒來問題，就是說書籍的安排源其實是沒問題的。
但問題出在學校，學校覺得在中小學重視信息教育是沒用的。
所以都是半開半閉，隨便做做樣子。
很多差點的學校開都不開這個課程。
所以關鍵在學校能重視這個課程，讓學生從小就了解到電腦，不只是會玩游戲就好了。
就是因為不了解電腦，才有那麼多孩子沉迷網路游戲。
3. 如何有效解決農村小學信息技術教學存在的"三大"問題
隨著社會的發展，信息技術越來越顯示出了它的重要性，它已越來越多的滲透到當今社會的各種領域，已成為人們學習、工作、生活中必不可少的一種基本工具。城市小學的信息技術課已發展了有一段時間，開展的如火如荼並取得了一定的教學成果，但是農村小學的信息技術課程起步較晚，信息技術課堂還存在一些困難和問題，本文簡單探究一下目前農村小學信息技術課程開展中存在的問題，如何利用恰當的教學方法來解決課堂中存在的問題。
【關鍵詞】農村小學 信息技術 教學方法 課堂困難
當今社會是一個高速發展的信息社會，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現代人最基本的生存能力。在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的基礎，掌握和熟練使用信息技術將成為勞動者素質的一項基本要求，越來越多的人需要學習信息技術知識。為了適應這種需要，當務之急是全面深入地開展對中小學生的信息技術教育。2000年10月25日，教育部主持召開了「全國中小學信息技術教育工作會議」，並在該會議上做出決定：從2001年起5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育??以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越發展。教育部為普及中小學信息技術，在全國中小學開設了信息技術必修課程。小學信息技術新課程標准明確提出了信息技術的教學任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。但是目前農村信息技術課堂教學中還存在著一些問題，新課標的任務完成中還存在著一定的困難。本文淺顯探究一下如何利用適當的教學方法來解決農村小學信息技術課堂教學中存在的困難。
一、農村小學信息技術課堂教學存在的問題
1．學生對計算機的認知水平存在差異性。
對於農村孩子來講，以計算機為主的現代信息技術畢竟還是一個新鮮事物，有的孩子僅僅看到過，有的沒有見過，只有少數孩子親手觸摸過。我所在的學校，家裡有電腦的學生僅佔全校人數的5%左右，大多數孩子對電腦的認識僅僅是在親
戚家或者電視上看過，況且農村孩子知識面窄，特別是高科技知識對他們來說簡直就是盲區，少數學生家裡經濟條件較好，父母親素質較高，這些孩子在家裡操作電腦的次數較頻繁，因而對電腦操作比較熟練，上述情況必然導致了學生對電腦認知水平參差不齊，層次差異明顯，給課堂教學帶來了較大的難度。
2．家長、學生對信息技術課程的重視程度不夠
新課標中強調了信息技術的重要性，但很多家長對信息技術的重要性了解不夠，特別是在農村，農村處在一個相對封閉的環境，信息較為閉塞，學生家長的素質較低，對前沿科學尚不是很了解，因此很多家長覺得信息技術課就是讓孩子用電腦玩玩游戲，課程上與不上無所謂，甚至有的家長不希望子女花時間在這樣的課程上，認為信息技術課應該讓位給語文、數學。另外，信息技術是一門新課程，沒有明確的評價體系，在農村小學還仍然將語文、數學成績作為評價學生的唯一標准，這就導致了學生自然而然將信息技術作為副科來學習，我帶的班級很多學生認為信息技術課就是讓他們玩游戲，在高年級由於學習負擔重些，有的學生甚至會提出想留在班級寫作業，不去電腦教室上課等情況。這些都是因為家長和學生對信息技術在社會中的重要性認識不足導致的。
3．學校的硬體設施匱乏
由於受經濟條件和認識的影響，農村小學普遍計算機配置少，無法滿足一人一台計算機，人數較多的高年級甚至達到四、五個學生共用一台電腦，多數學生站著「看電腦」。這樣大大減少了學生的操作時間，減少了學習內容，降低了學習效果。每周的一課時上機時間其實都沒達到，除開教師的講課時間，學生真正的上機時間每周不到二分之一課時。而信息技術課的技能性強，它是一門重理論更重實際操作的學科，要求學生多操作，以掌握技能。同時，還帶來一個課堂紀律上的問題，一些學生整堂課都在爭電腦，不專心上課。操作時，上機的同學興趣勃勃，沒上機的學生上課沒興趣，垂頭喪氣，提不起精神，有些學生相互之間講話以及做與課程無關的事情，影響了整個課堂氣氛。
二、利用適當教學方法解決課堂困難
針對農村小學課堂教學中出現的問題,我在平時信息技術教學過程中運用適當的教學方法來解決這些困難，盡可能的讓孩子們多學點內容。
1．直觀、形象的教學方法
信息技術學科學習的最基本工具是計算機，農村小學學生對計算機的認知水平存在較大的差異性，學生起點低，在教學中我既要依據教材上的內容，也要照顧到學生的認知水平，教學起點難確定。教學時，我充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如我在教學三年級「認識鍵盤」時，考慮到學生對鍵盤很陌生的情況，我先提問「空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？」讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除游標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這種方法將抽象的按鍵轉換為形象直觀的符號來記憶，讓學生留下了深刻的印象，即使對鍵盤不熟悉也能在很短的時間內掌握其作用。
2．寓教於樂的教學方法
針對有的學生對信息技術課不夠重視的情況，我在教學中運用寓教於樂的教學方法，以培養孩子們對信息技術課的興趣。《中小學信息技術課程綱要（試行）》指出：小學應以操作技能的訓練和益智教學游戲為重點，目的在於培養學生的動手操作及思維能力，開發學生智力。因而我在教學中盡量多用些游戲來激發學生學習信息技術的興趣，同時在玩游戲的過程中，學生也自然而然的學會了新課內容。例如：我在教三年級學生學習滑鼠的操作時，為了讓學生掌握滑鼠器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，我不僅利用電腦自帶的「紙牌」、「空當接龍」游戲來讓他們熟練滑鼠操作，還從網上下載了多種練習滑鼠操作的小游戲。這樣，在游戲中既調動了學生的學習興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作滑鼠的能力，完成了教學任務。
4. 小學信息技術教學中存在哪些問題
隨著時代的不斷發展，
信息技術的應用已滲透到了社會的方方面面。
當前，不少小學也開設了信息技術課程，然而在小學信息技術教學中還存在著各種各樣的問題
5. 對小學信息技術課堂教學的幾點思考
穿「技術」新鞋,走「傳統」老路 目前,教育觀念的落後已成為制約信息化回教育發展的關答鍵,尤其對教育信息化發展在推動我國教育「面向現代化,面向世界,面向未來」方面的重要作用認識不足。盡管有許多學校較多地運用了信息技術,並且開設了信息技術課程,但只重視信息設備的引入,教學水平仍停留在傳統教學模式上,沒有充分體現信息化教育的特色。
6. 在小學信息技術教學中遇到哪些問題
信息技術的蓬勃發展是時代迅猛發展的標志，在人們生活與工作中，早就已經離不回開信息技術了。在小學階段順答利實施信息技術課堂教學，可以為學生今後的學習與發展提供最先進最便利的「工具」。在小學階段的信息技術教學中因為一些主觀與客觀因素的影響，使教學實踐中出現了一些問題
7. 小學數學信息技術應用於課堂教學過程中遇到的問題，困難或困惑是什麼
我個人覺得都是剛開始一節課的時候如何讓學生把前面學到的問題和新課連接起來，然後課堂中懂得讓學生融會貫通。
求採納