『壹』 如何在信息技術課堂培養學生的創新能力
如何在信息技術課堂培養學生的創新能力
培養獨特的創意都具有重要意義，勤學好問，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，存在著重結果輕過程的嚴重傾向、上網等。因此，因此每節課的開始，教學《塊操作》時，也可以讓學生愉悅身心；在質上精講。重在教學中給學生點明問題的關鍵。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，便可以達到提高學生形象思維能力，我們更應精心設計教學任務。運用多媒體技術教學，在實際操作過程中，就出現了學生喜歡上信息技術課，使興趣從外在因素向內在因素轉化，有一個很大的優勢：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子：老師不允許他們玩游戲、去思考，認識就慢，正確引導學生。相信學生是發展創造力的「興奮劑」、加工表象打下堅實的基礎，如構圖，從而迸發了創造性思維的火花、花叢、能動地駕馭課堂，同學們提供了各種各樣的答案、電腦等，內容可圍繞自己的實際情況而定。對學生恰如其分的鼓勵。在綜合了同學們的答案後。通過教學與研究發現，如手機簡訊《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓他們預先動手操作並思考復制有哪些作用。因此，從而來激發學生的學習興趣：可以節省時間，調動頭腦中已有的表象、精確度高，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時。在實踐中。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，然而不少學生認為。
——講解內容少而精，並讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法，從而鞏固興趣，至於「塊復制」和「塊刪除」這兩部分的內容、研究學生，當然原因只有一個：信息技術課程要努力創造條件，如何充分發揮多媒體教學的優勢，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。實踐也證明：講解「復制圖形」這一課時，自信是實現自我和取得成功的必要前提，開發學生的創新能力、樹林：教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。如、課堂教學的語言藝術等方面入手。若想提高學生的創新能力。
——以精彩的課堂「引入」，卻不喜歡信息技術老師的現象、著色等，起到事半功倍的效果？只要會輸入文字不就可以了，提高動手能力和抽象思維能力，要多給學生一些思考的機會，在量上少講，從而激發學生的創造性思維，學生自覺地根據老師的提問與講解，排除學生已經掌握的和通過自己能理解並掌握的知識；可以畫許多美麗的花朵等等。由於同學們真正開動了腦筋積極思考，學生們將獲得成功感和自信心，教師必須有意識地，培養學生的創新意識，多一些表現的機會。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，以此激勵他們在今後的學習中，阻礙學生的發展，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣、生動的表象，心情會變得愉快：讓學生輸入一段題目為「我的愛好」的小作文。
——精心設計教學任務，文字編輯不就是「打字」嘛，可讓學生自己去研究並掌握其操作步驟，會使學生滿懷希望和自信心，畫出了形態各異的基本圖形的變形，努力探索新的技巧和操作方法。一個人創新能力的發揮離不開自信。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，學生對信息技術課非常感興趣，多一些活動的空間，直接影響到學生的學習興趣，從科學家發明了一種「特殊的紙」，用作練習本入手，廣泛應用於日常生活中、易修改，是一節課的開場白，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明。教學任務設計的好與壞。
文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品；可以避免失誤、新穎獨特以及效果的豐富多樣等，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，學生本來就有濃厚的興趣。
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術，而且學會了修改文字的技巧，一些連簡單的插入，我認為教師應該從教學內容，培養學生創新意識的目的，觀察力變得敏銳，可以給學生幾分鍾時間。老師要把學習的主動權交給學生，並通過實際操作將這些表象外化，培養學生的創新能力。學生通過利用軟體中的矩形、圓形；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛，教師要激發學生的好奇心和求知慾，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。
針對這種教學現象。因此、教學方法。要培養學生的自信心，無污染等特點。
如，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝。一方面，認真研究教材，感受到文字輸入的重要性，驅使學生向無數次的成功前進；另一方面、興趣是培養和提高學生創新能力的基石。為了使他們掌握這部分內容、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事、上網，我在上「文字編輯」這節課時，便成了教師頗費思量的事情，它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點。
在教學過程中、多邊形等工具親自動手操作，我們發現電腦繪畫不僅有助於提高學生的審美能力，當然要激發學生的創新思維，喚起他們的學習熱情，老師和同學們一起總結了復制的用途，培養學生的創新意識，錄入文字，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，當人對某一事物感興趣時，使其對「電腦」的興趣發展為對信息技術的興趣。為了保持這種興趣，畫出了汽車，就應充分運用「羅森塔爾效應」這一行之有效的理論。
二，優化教學內容和方法。為了使他們感興趣，我設計了一個小任務，從而積累了創作的素材。
比如、造型，他們的目的在於——玩游戲，把大量時間留給學生去自學，想像力變得豐富，電腦繪畫深受小學生的喜愛。作為信息技術學科，不僅掌握了錄入文字的基本規則，為學生提取，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，訓練學生的創新思維。
一。
畫圖是Windows中自帶的一個小程序，引入本節課的內容、提高形象思維能力。興趣是學習的巨大動力。
通過採取這種方式，由強迫學變為自覺學。因而，比如，從而保持昂奮的學習勁頭。
比如，是現在課堂教學中急需解決的問題。通過認真思考，但是這種興趣卻只是對「電腦」本身的興趣。在教學過程中。
心理學研究表明，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，多一些成功的體會，便會由被動變為主動，而且對發展學生的創造想像能力，關鍵還要取決於教師，創造思維更加活躍，認識就快，進而使注意力變得集中和持久，教師的「導」是很關鍵的，這一事件本身並不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，這種「特殊的紙」具有容量大，全面提高學生形象思維能力；而毫無興趣時，只詳細講解「塊移動」的操作步驟，或者不予接受，如它的方便易用，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性。當自己的作品出現在投影儀或網路上時，既可以調動起學生學習的興趣。
——運用「羅森塔爾效應」，進行作品展示、刪除還沒有學會的學生也覺得它「沒意思」、商務通，在每堂課即將結束時。
例如。當前信息技術課堂教學，鼓勵學生主動思考，多一份創造的信心，注重培養學生的創新精神和實踐能力。計算機可以在短時間內給學生提供大量的
回復:
學生們在享受現代信息技術給自己帶來學習語文的快樂的同時、故事，培養創造力。出示大量的圖片，那種渴望表現。現代信息技術；為學生學會學習，提高了自學能力、形象的直觀感受中，原先推的火車頭拉。
每個學生都有自我表現。學生在自主收集各種信息過程中，解決火車上山難的問題，自己查閱資料，引發學生閱讀興趣，進行自我准備的過程、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動
在現代信息技術條件下，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，應用現代信息技術進行閱讀教學。教師可以在節假日或者周末時間，自己的實踐應用現代技術的能力，激發他們的想像、運用現代信息技術，讓學生藉助現代信息技術平台，創設情境，小學中高級很多班級已經建立班級QQ群，學生就利用多媒體的播放功能，也可以和小組的同學合作查找收集資料；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具、自我創新的慾望、運用現代信息技術。這段話如果讓學生「讀」，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，使用FLASH動畫製成雨景及實景拍攝的山雨圖，激發學生學習興趣，一個在後面推、講有趣的漢字故事、運用現代技術為閱讀教學錦上添花
(一)、聲形並舉，學生在生動，逐步提高了運用現代信息工具的能力，為閱讀教學錦上添花。
事實證明：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，搜集課文所涉及的新知識的相關信息，許多學生已經有自己的QQ，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生也很難理解，充分調動學生的主動性和創造性。
孔子雲、逼真入情的情境，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動。如執教《山雨》時，讓學生從多角度、篩選信息，模擬電視節目，把事先准備好的漢字故事，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，讓學生在觀察比較中獲得知識，讓學生把自己的預習成果傳送到網路平台上來共享；
啟發想像，聽著，好之者不如樂之者。這樣，幫助他們迅速而准確地理解教材內容，線路的岔道口就倒過來，製作成適合學生實際的課件、漢字的演變等、講解漢字的演變時，培養學生自主預習的興趣和習慣，讓學生看著，學生就輕而易己地理解掌握了，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗，從而達到激發學習興趣，活動前，群預習等方式，更有利於培養學生的創造潛能，列車向東北前進。在教學中，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。如：利用課件或現成的教學軟體。如《藏戲》的教學，創設合理的閱讀情境。
(二)，激發了學生濃厚的閱讀興趣，聲形並茂的形式，加深了對課文的理解和感受。再如，可以更好地滿足學生的這些慾望，變無聲為有聲，再通過網路平台。
三，激發興趣。如《詹天佑》一課的教學：寫人的文章讓學生查找作者的資料，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持、鍛煉和提高，那種學習的激情溢於言表、自我發揮。這樣，從而形成審美共鳴，學生的學習積極性得到充分調動、自我探索的有效途徑，吸引學生的注意，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，充分調動學生的學習語文積極性、圖片。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用。
教師可有針對性地選取一些資料圖片，進而。這樣，培養創造能力的目的，同學互相之間質疑問難、演講稿等）選擇材料或者自創材料，可以豐富學生的預習方式做好課前預習不僅能提高聽課效果，詹天佑順著山勢，精心創設教學情景，過了「人」字形，該篇文章的寫作特點。興趣是最好的老師，作好活動准備，如果使用FLASH製作，課前精心設計教學方案、形成能力，圖文並茂，作者主要的寫作手法等，教師把藏戲的三個特點，而且比起傳統的預習，讓學生自選主持人，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，幫助學生理解內容，在語文教學中應用現代信息技術。
再如，再讓學生「悟」，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象，執教《和田的維吾爾》；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置。上課時。每當此時，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，化靜為動，激發濃厚的閱讀興趣、多渠道獲取語文知識。
實踐證明，演示火車怎樣推怎樣拉，在中年級開展的「中國傳統文化展」「我知道的名人(偉人)成長的故事」「我喜歡的童話」，多感官的刺激，通過生動，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等，讓學生欣賞：知之者不如好之者，讓學生醉入課文所描寫的情境之中，或者老師連比帶劃的講解，提高獲取信息，學生在開展綜合性學習之前，更能激發他們學習的興趣，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，啟發學生的奇思妙想，培養學生的創新能力，學生可以上網自己查找資料，化靜為動、直觀的畫面。例如，給閱讀教學帶來了新的生機與活力、發展思維、生成信息等方面的素養，使列車折向西北前進。課文是這樣敘述，學生的查找收集，不僅有利於培養學生自主探索能力和合作能力、分析處理的信息能力及自我創新發揮能力都得到鍛煉，視頻等，進行有關漢字知識的問答，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式。
現在，利用現代信息這樣豐富的預習方式。
二，自己的創造能力得到了充分的發揮，端正學習態度，教師在教學中還可根據班級學生的實際情況，而且能培養學生的自學能力，化虛為實。活動前，利用HiclassSW平台向其他同學提出問題，謝謝，學生要圍繞主題！學生們根據所搜集的資料，設計了一條「人」字形線路。如高年級學生在開展「祖國在我心中」學習匯報會，一個在前面拉，合作預習與獨立預習相結合的，多樣互動，寫作時的背景及時代，採用網路預習，用電腦中的播放器或其他軟體播放展示。因此，設計配樂配畫課文朗讀。
滿意請採納。查找，布置本單元課文需上網查找的內容、論壇。當主持人要求大家猜一猜字謎，甚至博客。如在開展《遨遊漢字王國》綜合性學習時，又下載相關資料，查找資料（詩歌，通過QQ班級群，使學生感受到閱讀的樂趣，引起學生的情感體驗，化靜為動聲形並茂，興趣盎然地探索課文的其他內容，製作相應的教學課件。在綜合性學習中巧用現代信息技術。這樣的活動過程、觀察，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，感受著，高年級開展「我的生活啟示錄」「我最喜歡的名人名言」等綜合性學習，本身就是一個自我探索的過程，可以創設情境，提供了一條自主實踐、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分
回復:
我首先給學生講解示範了「鉛筆」和「橡皮」的使用方法：教師若能正確引導，能否上網等問題在學生中做過詳細調查、低三個層次，學生可根據自己的實際情況，而這種帶有感情色彩的意象活動能成為一種內驅力、有趣；低層次的學生只要求他們「能利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色」？學生原本沒留意有這么兩個「按鈕」，旁邊配有學生本人的相片、大膽創新，設計了學生十分感興趣的學習任務。
三，引發強烈的求知慾和探索欲，涌現了不少富有創意的電子作品。在信息技術教學中，他可以點擊「提供免費郵箱網站」鏈接，教師放手讓學生自主實踐。但其中一些學生創作的作品畫面反映的主題比較模糊、顏色等內容，可以在發展學生的個性和創造力的同時。有的反映的是中秋節在月下賞月的情景，而且大部分的學生作品都能清晰地反映主題，積極性很高，就打開相應的幻燈片。
我在講解使用PowerPoint製作幻燈片章節的時候：當學生的學習積極性被調動起來，運用自己已有的知識經驗。
實踐表明、引導分析問題，注重培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮出學生的創新潛能。在教學中。我在講《在幻燈片中插入超級鏈接》一節時；有的把自己的各科考試成績輸入到文本框內，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，它的作用又是什麼、協調者和促進者的角色，很多學生的作品製作得很美觀，提高學生的創新能力，接觸過哪些軟體，然後把自己的興趣愛好在文本框內輸入：實施分層教學，觸及學生的精神需要，激發了學生的興趣，從而使學生敢創造：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。最後，繼而可使它們產生強烈的探索慾望。在具體的教學中，如果對他們提出同樣的要求，短文題目則用藝術字標題製作。
四，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。因此，很快，對學生說，製作的「明信片」形式多樣，又培養自己的創新能力、富於變化的版式？在學生實際操作時，家裡是否有計算機、實施分層教學，就能發揮高度有效的作用」，學生對新奇的內容通常感到新鮮，創新能力得到充分的發展，提高學生的創新能力
教師在教學中要鼓勵學生自主實踐、方法等、引導者。而對高層次的學生要他們在完成任務的過程中，激起學生的探索和創造慾望，引導學生多角度，讓學生以自己的能力來創造，交上來展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術字標題，讓學生通過自己的探索發現鏈接到新建文檔以及鏈接到某個電子郵件地址的區別，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，敢想敢做、中，看不出作者想圍繞畫面上的圖像表達哪個傳統節日，你們想看哪一個景點的介紹，在學習設置幻燈片背景時。在製作作品時，給自己的作品添加相應的文字說明。
實踐表明，也就培養了學生的創新思維，也就是激發了學生的創新意識、字型大小，有的作品呈現的是端午節劃龍舟的景象，讓學生積極的思考，包括拖動文本框，點擊相應的鏈接。大部分學生表現出濃厚的興趣，他們積極探索，然後根據調查的結果，由於學生的認知能力和接受能力各不相同，極大地激發了學生的創新意識。如有的學生不知道如何在網上申請一個郵箱地址，激發學生的創新意識，既學習新知，把學生分成高。我接著把插入超級鏈接的操作示範了一遍。
（一）教師要善於從舊知識中挖掘新知，製作出富有新意的作品，也是培養他們創新能力的過程，把所有關於電子郵件的收發所涉及的知識問題：以某個傳統節日為主題，學過哪些軟體：豐富的體驗和經驗是創新的基礎，配合所畫圖像的排版，打開相應的具體文件並通過閱讀其中的相關內容、設置字體，解釋所畫畫面上的內容、營造自由空間，結果很多學生都能把自己最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，我向學生布置了學習任務，接著設計的教學任務是，讓學生通過自己的自主實踐，以提出多種多樣的假設和解決問題的方法；中等層次的學生要求「掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色，培養學生的創新思維，學會多方面地設想與分析，難免會使差異越來越大，布置學生的學習任務，結合學生的學習實際，給學生展示了一份簡介廣州旅遊新八景的幻燈片文件。
例如。所以教師要從學生的學習規律出發，要我重新布置學習任務──製作自己的個人簡介，就嚷著要動手操作了，調動起學生的積極參與性，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，這一次一定會做得更好，下了課還有不少學生圍著我，我們教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，使各類學生都能接受，學生就會積極探索，創新精神和創新能力就是在學生的實踐過程中得到鍛煉和提高的，有介紹動物的「明信片」，學生學習製作幻燈片的興趣更濃了，在課堂上發給學生。
（二）教師要根據教材的特點。有介紹名勝景點的「明信片」、創設問題情境，我又提問學生，重點指導中、形式，加深對問題的了解，從某一任務出發。隨後我給學生提出了新問題。學生興趣濃厚，要求有藝術字標題以及圖文混排結構。
二。
我在講修飾PowerPoint幻燈片時，通過設置出漂亮的版面。
又如在學習「在幻燈片中進行文字編輯與排版」時，從而激發學生的創新意識，充分發揮自己的想像力和創造力，掌握了哪些操作技能，有介紹名人的「明信片」、引發求知興趣，扮演好組織者，這是擺在每一位信息技術教師面前的重要課題，查閱相關的信息。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由：為學生營造一個愉悅，是信息技術課堂教學急需解決的問題，我點撥學生注意觀察超級鏈接窗口中鏈接對象的位置，做成網頁的形式，以及會根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景」，看到別的學生設計的富有想像，激發學生進一步學習的興趣，讓學生充分發揮自主學習的能力，個個都興致勃勃，甚至還有介紹明星，它的作用是什麼呢。在他們修改作品的過程中，學習效果差異大，提供學生的創造環境
教師應當為每個學生提供自由思想的空間，根據教學內容。如何激發學生的創新潛能，有的學生加入橫排的文本框，從而激發創新意識？插入超級鏈接窗口中還有個「電子郵件地址」按鈕；甚至有學生用「畫圖」程序畫了自畫像當成圖片插入到幻燈片中，調動學生的探索創新的興趣，引發他們的學習興趣，讓學生大膽的創作，輸入橫排文本內容：學生學習興趣能成為求知的向導。可見。
實踐證明，用藝術字標題註明是哪一次考試的成績，同時迸發出創造思想的火花，因此教師在對學生有一定的統一要求的基礎上（如簡單的操作、字形，學習的慾望被激發了。
教育家贊科夫認為「教學中一旦觸發學生的情感意志領域，提出貼近學生實際的問題，就針對是否接觸過計算機，在教學中培養學生的創新能力，學生們的情緒十分高漲、鼓勵自主實踐，激發學生的創新意識
愛因斯坦曾說。
例如。學生的這個創作過程，有的作品反映的是過新年看花市的場面，參與意識最強。下面結合本人的教學實踐，實施分層教學，隨後提出了作為討論的問題──能否把圖片作為超級鏈接的對象。當在全班展示優秀作品時，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，點撥學生思維的火花：怎樣在作品的適當位置添加相應的文字說明，確定好學生自主學習的內容，配合表達的主題、各有特色的個人簡介。在這一節的學習中，我在講「電子郵件的收發」一節時，使學生思維活躍起來並積極思考問題。
實踐證明、低層次的學生如何在幻燈片中設置出錯落有序，因此是培養學生創新能力的最佳時期，學生的思維就會變得活躍，在練習中讓學生利用PowerPoint製作一張精美的「明信片」送給自己的親朋好友、培養創新思維：插入超級鏈接窗口中有個「新建文檔」按鈕，他可以點擊「申請郵箱地址」鏈接。
中學時期是學生思想最活躍，探討在教學中的實踐方法，他們還向我保證，大部分學生學會了有關「文字」工具的使用方法、多方面的聯想。
一。緊接著我讓學生嘗試使用「工具箱」里的「文字」工具，根據信息技術課的學習內容和要求。
實踐證明？能否把某個圖形作為超級鏈接的對象、介紹自己的「明信片」、分析，充分發揮自己的想像力。
教學實踐表明，發揮學生的創新潛能
在信息技術這門學科上。
在介紹畫圖的「工具箱」時、過渡和紋理等特殊填充效果」、和諧，並導致創新意識的萌發、基礎知識等），從而提高他們的創新能力，激發學生的創新意識，而不絕對服從教師或者教師提供的標准材料，從已學知識中提出新問題，創作一份作品、民主和寬松的環境，根據不同層次學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出。學生的積極性一下子調動起來了。學生看到老師把指針放在景點標題上輕輕點擊一下：製作自己的個人簡介，就會產生積極探求新知的強烈動機，我就鼓勵學生去單擊這兩個按鈕，有幾個還沒等我布置任務，提出的問題要貼近學生，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程。
五，善於從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，我給三個層次的學生制定了不同的教學目標；有的把自己寫的短文作為文本框的內容，講解完對文字進行修飾的方法後，培養學生的創新思維
教師可以在教學中精選一些聯系學生生活實際的任務，有的學生把文本框里的文本方向改變。
我在新生剛入學的時期，最富想像力的時期。當學生會正確選擇超級鏈接對象的位置時，採用自己獨特的辦法解決問題。
新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內容，老師可以打開一張相應的幻燈片，對高層次的學生提出要「熟練掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，潛移默化地激發學生的創新意識，進一步發揮創造潛能，有的學生甚至在文本框里還輸入了詩詞內容：信息技術課程要努力創造條件、想像
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。如何激發學生的創新潛能...
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摘要] 信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主...
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隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的...
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。當前信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發展。因此，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生...
回復:
現代教育技術對教學效果、教學效率的提高，會起到極大的促進作用，為學生創新能力的培養創造了良好的條件。合理利用現代教育技術和對教學資源的科學設計，來實現教育理論與實踐的優化。改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新...
『貳』 如何在小學信息技術課堂教學中培養學生的自主創新能力
現在，北京的信息技術教育正在紅紅火火地各地開展，為了培養具有「信息素質」的新一代的建設人才，我們的信息技術課程該怎麼教呢？通過信息技術課要使學生掌握什麼知識呢？培養他們什麼能力呢？對此，我認為信息技術課的教學應該注重培養學生的創新能力。
一、為什麼信息技術課的教學應該注重培養學生的創新能力
首先，信息技術課不同於其它學科，它更有利於培養學生的創新能力。因為計算機的操作是建立在各種軟體的基礎上，從這一點上講，信息技術教學其實就是在教學生如何使用這些軟體。而各種各樣的軟體涵蓋了社會生活中的各個領域，同時新的軟體也以驚人的速度層出不窮，因此在信息技術教學過程中就不可能使學生掌握每一種軟體的使用，這就使我聯想到信息技術課的教學應當培養學生舉一反三、不斷探索、具備創新精神的能力。
其次，信息技術教學的目的不僅只程序設計，而更應該多的是要與其它學科的整合，而在此過程中則更需要培養學生的創新能力。由於小學生的年齡特徵及他們的認知水平，在小學階段傳授計算機的各種編程語言是不合適的。第一，他們所具備的舊知水平還不具備學習計算機程序。第二，他們邏輯思維能力還沒有達到程序設計所需的水平，在小學階段教程序很容易使學生對計算機失去興趣，當然，也可以在小學階段給孩子一些適當的、簡單的、應用性強的、符合小學生興趣愛好、實用的編程軟體。通過對這些軟體（比如文字處理軟體，繪圖軟體、多媒體軟體、LOGO等）的教學，可以很好地整合其它學科，使學生在學習過程中運用其它學科的知識，從而培養學生的創新探索和運用知識的能力。
二、如何在信息技術教學中培養學生的創新能力
創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特徵的素質教育。那麼如何在信息技術教學中培養學生的創新能力呢？
（一）、教師教育觀念的轉變是創新教育的前提
在教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由於學生積極參與，由於每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師藉助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。
（二）、營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵
營造有利於創新的教學環境，這包括教學心理和信息技術教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善於鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己討論要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，並得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使之與創新思維處於活躍狀態。
同時我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應，信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態並把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用於各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要採取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁製作比賽，對學生的創新成就進行獎勵，並將優秀作品在網路上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。
（三）、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段
1、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神
學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此信息技術教學中，我採用多種方法激活學生的思維。
①目標激活：目標是一個人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。於是我採用遠景目標與近景目標相結合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。近景，上課開始，展示目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知慾。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。
②競賽激活：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對子五筆字型練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟體進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助於培養學生堅強的意志和敢於冒險挑戰的精神。
2、靈活結合教材、激發學生創新思維
信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。
在課堂教學過程中，要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新慾望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，並設計一系列具有啟發性的問題。
在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的信息技術綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。總之，利用信息技術教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而在信息技術教學中探索出「創新」教育的嶄新天地。
『叄』 如何培養小學生的創新能力
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，回對嗎？
二、答具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
『肆』 如何在信息技術教學中培養學生的創新能力
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。當前信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發展。因此，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力，是現在課堂教學中急需解決的問題。
一、興趣是培養和提高學生創新能力的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創新能力，當然要激發學生的創新思維，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對「電腦」本身的興趣，他們的目的在於——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網。
針對這種教學現象，我認為教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對「電腦」的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
——以精彩的課堂「引入」。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的「導」是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是「打字」嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它「沒意思」。為了使他們感興趣，我在上「文字編輯」這節課時，從科學家發明了一種「特殊的紙」，用作練習本入手，引入本節課的內容，這種「特殊的紙」具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用於日常生活中，如手機簡訊、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發學生的學習興趣。
『伍』 如何在小學信息技術課堂教學中滲透創新教育
一、更新觀念，培養創新思維
在信息技術教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由於學生積極參與，每個學生的創造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師藉助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。讓教師充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發展認知的手段。
從明確素質教育核心問題，明確以培養學生創造精神和實踐能力、創造能力作為教學目標這樣的目標出發，首先要從「教」這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好求知慾望；其次要從「學」這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到「想學生所想」。例如：在學校信息技術課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數學生並不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利於學生理解吸收角度出發，發揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維和想像力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。
在新課程下的師生關系裡，教師更應改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變「一言堂」、「滿堂灌」的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。
二、激發興趣，培養創新意識
興趣是創造性思維的先導，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。因此，只有使學生產生濃厚的學習興趣，才能在學習中逐步培養創新的意識。
1、明確目標，激勵學習。目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。例如：我在信息技術教學中採用長遠目標與學習目標相結合的方法，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。同時，信息技術課堂上，展示學習的目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知慾。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。
2、運用競賽，樂於學習。由於小學生年齡的特點之一是爭強好勝，所以使小學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對於文字輸入練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次文字錄入競賽，利用計算機本身的練習軟體進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有助於培養學生堅強的意志和敢於冒險挑戰的精神。
三、結合教材，培養創新能力
計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，結合生活實際，大膽進行教學設計，注重培養學生的創新思維和創新能力。
1、創設條件，調動積極性。只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創造，他們的創造能力才有可能得到培養。因此調動學生的創造積極性是培養學生創造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都有創造才能。在教學中教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學生大膽質疑，並把自己置身於學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調動生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創造力鋪平道路。
例如：在學習幻燈片製作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，裡麵包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅動，認真仔細的聽完每一個製作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性。
2、設置情境，激發想像力。想像是人們認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想像就沒有創新。教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想像，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。
例如，在教WORD時，我先示範在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然後讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網路的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，即激發學習的求知慾和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想像力。
總之，利用計算機教學中的創造教育因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而在計算機教學中探索出「創新」教育的嶄新天地。
『陸』 如何在信息技術課堂教學中培養學生的創新能力
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。當前信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發展。因此，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力，是現在課堂教學中急需解決的問題。
一、興趣是培養和提高學生創新能力的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創新能力，當然要激發學生的創新思維，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對「電腦」本身的興趣，他們的目的在於——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網。
針對這種教學現象，我認為教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對「電腦」的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
——以精彩的課堂「引入」。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的「導」是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是「打字」嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它「沒意思」。為了使他們感興趣，我在上「文字編輯」這節課時，從科學家發明了一種「特殊的紙」，用作練習本入手，引入本節課的內容，這種「特殊的紙」具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用於日常生活中，如手機簡訊、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發學生的學習興趣。
——精心設計教學任務。興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。教學任務設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文字、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事。為了使他們掌握這部分內容，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為「我的愛好」的小作文，內容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，不僅掌握了錄入文字的基本規則，而且學會了修改文字的技巧。
——講解內容少而精。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解並掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學《塊操作》時，只詳細講解「塊移動」的操作步驟，至於「塊復制」和「塊刪除」這兩部分的內容，可讓學生自己去研究並掌握其操作步驟。
——運用「羅森塔爾效應」。要培養學生的自信心，就應充分運用「羅森塔爾效應」這一行之有效的理論。一個人創新能力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網路上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今後的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、提高形象思維能力，培養學生的創新意識。
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面，它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發現電腦繪畫不僅有助於提高學生的審美能力，而且對發展學生的創造想像能力，培養獨特的創意都具有重要意義。
畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，並通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，並讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟體中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身並不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決於教師。在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。
如：講解「復制圖形」這一課時，可以給學生幾分鍾時間，讓他們預先動手操作並思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案後，老師和同學們一起總結了復制的用途：可以節省時間；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。
通過採取這種方式，學生自覺地根據老師的提問與講解，調動頭腦中已有的表象，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由於同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發了創造性思維的火花。
在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的「興奮劑」。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。
『柒』 在小學信息技術教學中怎樣培養學生的創新能力
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。當前信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發展。因此，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力，是現在課堂教學中急需解決的問題。
一、興趣是培養和提高學生創新能力的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創新能力，當然要激發學生的創新思維，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對「電腦」本身的興趣，他們的目的在於——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網。
針對這種教學現象，我認為教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對「電腦」的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
——以精彩的課堂「引入」。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的「導」是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是「打字」嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它「沒意思」。為了使他們感興趣，我在上「文字編輯」這節課時，從科學家發明了一種「特殊的紙」，用作練習本入手，引入本節課的內容，這種「特殊的紙」具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用於日常生活中，如手機簡訊、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發學生的學習興趣。
——精心設計教學任務。興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。教學任務設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文字、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事。為了使他們掌握這部分內容，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為「我的愛好」的小作文，內容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，不僅掌握了錄入文字的基本規則，而且學會了修改文字的技巧。
——講解內容少而精。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解並掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學《塊操作》時，只詳細講解「塊移動」的操作步驟，至於「塊復制」和「塊刪除」這兩部分的內容，可讓學生自己去研究並掌握其操作步驟。
——運用「羅森塔爾效應」。要培養學生的自信心，就應充分運用「羅森塔爾效應」這一行之有效的理論。一個人創新能力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網路上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今後的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、提高形象思維能力，培養學生的創新意識。
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面，它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發現電腦繪畫不僅有助於提高學生的審美能力，而且對發展學生的創造想像能力，培養獨特的創意都具有重要意義。
畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，並通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，並讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟體中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身並不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決於教師。在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。
如：講解「復制圖形」這一課時，可以給學生幾分鍾時間，讓他們預先動手操作並思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案後，老師和同學們一起總結了復制的用途：可以節省時間；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。
通過採取這種方式，學生自覺地根據老師的提問與講解，調動頭腦中已有的表象，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由於同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發了創造性思維的火花。
在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的「興奮劑」。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。
『捌』 淺析如何在小學語文教學中培養學生的創新能力
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發想像和創造思維的學科。語文在培養學生創新意識、創新思維方面有著其它學科所不可替代的作用。因此，我們要在語文教學中培養學生的創新能力。那麼，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？我認為有以下幾點：
一、營造民主、和諧的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識
課堂是語文教學的主陣地，從某種意義上講，輕松活潑的課堂氣氛和民主平等的師生關系，是培養學生創新能力的氣候和土壤。在教學中，我們往往發現，如果學生喜歡某個老師，他們就會對這位老師的課感興趣，就會認真地學好這門課程，在遇到困難時也會表現出頑強的鑽研精神。因此，我們要給學生創造一個寬松自由的教學環境，給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，在教學中要把愛心、微笑和信任帶入課堂，用激勵性的語言，如「誰最棒?」「誰最聰明?」「誰能把老師問倒了」 「你真了不起」「你真勇敢」「你的創意太好了」「老師很佩服你」 ……來鼓勵學生，把－聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田；把自由發表意見的權利交給學生，錯了可以重答，沒想好的可以再想，不完整的可以補充，不同意見的可以爭論，不清楚的問題可以質疑，對老師的教學可以提意見。有了這樣民主的氣氛，學生在課堂上就會敢說敢想，這樣往往會迸發出智慧的火花，萌發出創造的新芽。
二、引導學生在主動質疑問難中發展創造性思維
思維是從問題開始的，有問題才會有思考，古人雲：「學貴有疑」，「疑是思之始，學之端」。著名科學家愛因斯坦也認為：「提出一個問題，往往比解決一個問題更加重要」。創新精神的培養可以從質疑開始，質疑中蘊含著創新的萌芽。培養學生質疑問難的習慣，是誘發學生創新慾望、創新動機的切入點。我在講讀課文時，給學生以充分的讀書、思考的時間，鼓勵他們去發現問題、提出問題、解決問題，激發探究的慾望。如在教《飛奪瀘定橋》時，我導入新課、板書課題後，問學生：看了這篇課文的題目，你想知道些什麼？學生就開始審視題目，紛紛舉手。有學生說課文為什麼要用《飛奪瀘定橋》做題目，而不用佔領瀘定橋或攻打瀘定橋？有的說「飛」是什麼意思？為什麼要飛奪呢？也有人問，瀘定橋什麼樣子？飛奪瀘定橋有什麼用……提出的問題大多很有針對性。我首先對同學們的愛動腦筋、認真思考的好習慣給予了肯定，接著問：同學們能否根據課文內容，自己解決剛才的疑問呢？這時學生躍躍欲試，立刻進入了閱讀狀態，學生紛紛從課文中找答案，最後師生討論得出結論。又如教《凡卡》這篇課文時，一生看到文中寫著「鄉下爺爺收」就產生疑問：「爺爺能不能收到凡卡的信？」我就抓住學生迫切想知道的慾望，鼓勵他們進行閱讀，找出依據，組織小組討論，最後了解爺爺有沒有收到。這樣，學生能逐漸養成「發現問題――主動質疑――討論解決」的習慣。質疑成為學生深入思考的引線，極大地誘發了他們的創新意識。
三、打破思維定勢，激發創新意識
有資料表明，國外學生雖然學習不太用功，但經常有獨特的見解，而我們的學生雖然成績優異，可遇到問題時常常墨守成規，缺乏創新和突破。追根溯源，是由於我們的傳統教育束縛所致。傳統的語文教學中，教師是權威，是真理的化身，是絕對的評判，學生只有被動接受老師的觀點，沒有自己的思想，因而毫無創造力可言。記得有這樣一個故事，教師問：「雪花融化成什麼？」大家都說化成了水，只有一個學生說：「雪化成了春天。」當時就成了錯例。當然，以我們現在的觀點來看，雪化了，冬天即將過去了，春天還遠嗎？這位同學的回答非常有創意，有詩意，應該得到贊同、表揚才對，而當時這個答案卻得了零分，可見，傳統教育對學生思想的羈絆有多深！象這樣的回答，若能得到我們的肯定，那麼學生的創新意識就會加強。