⑴ 淺析幼兒園語言教學如何有效開展
（參考範文）
陳鶴琴先生在創立「活教育」理論時，提出「教師要活」。所謂「活」，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想﹑活的教學手段﹑尋找活的教材、培養活幼兒。並且我認為師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形態，存在於幼兒的一日生活中，並對幼兒的發展產生重要影響。因此「怎樣的師幼互動才是積極有效的，才是能發展幼兒的」引發了我的思考。
一、擺脫教條式觀念，建立平等的師幼關系
自古以來人們就提倡尊師，相反的，老師也應該尊重幼兒、愛護幼兒，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關系。進而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進他們與老師、同伴正常交往。在生活和學習活動中，我認為我們必須以參與者的身份融入其中，才能縮短與孩子間的距離，進而激發孩子與你互動的願望。
在小班語言活動「小兔乖乖」中我深深的體會到這一點，在我班幼兒已經基本掌握內容的情況下，我請幼兒表演這個故事。第一次故事中的人物我全部請幼兒扮演，我幫助幼兒念旁白。我發現情況不妙，客觀原因可能是剛入園的小班的孩子都不太敢大膽的表達，主觀原因可能是老師沒有加入其中烘托出故事氛圍。等旁白念完後小朋友還是沒什麼反映，或者聲音很小。於是在第二次表演時我就扮演了大灰狼，我用誇張的動作模仿大灰狼，以及用很粗很低沉的聲音模仿那句「小兔子乖乖把門兒開開，快點兒開開我要進來」小朋友一下子就進入情境中，嚇的連忙說「不開不開」。特別是當大灰狼的尾巴夾住時，我誇張的動作小朋友們覺得自己很厲害，都哈哈大笑。下面的小朋友都舉手要上來。因此如果老師能以夥伴的身份參與，幼兒會積極的與你展開朋友式互動。
二、站在孩子的角度，抓住孩子的興趣點
根據小班年齡特點，小班孩子的學習多是以游戲貫穿。孩子們也喜歡在玩中學，如果教師一味照本宣科，相信幼兒也不會按你的思路走下去。這就要求教師在教育教學過程中通過不斷的自我反思，敏銳地發現存在的問題。努力挖掘隱藏在問題背後的教學理念方面的本質原因，及時調整不適應的教育教學策略，並應用於教育實踐中，這就要求我們老師及時捕捉孩子興奮點。以幼兒的發展為出發點和歸宿點。
在活動「猜猜我是誰」中，我請一名幼兒躲起來，發出小動物的聲音，讓小朋友猜是什麼動物的聲音，然後再讓小朋友猜猜誰在模仿小動物的聲音。一開始我只是讓一名幼兒躲在櫃子後面，其餘小朋友眼睛閉好，但是我發現很多孩子都會偷看，玩了兩次就不搭理我了。我想可能是沒有給幼兒創設良好的情景，沒有足夠地神秘感。於是我拿來了一個屏風，這回孩子看不到了，小頭探來探去的很好奇。而我就躲在後面模仿小貓的聲音，當我說：「猜猜我是誰」後，孩子們想了好一會猜出來後都很有成就感。很多孩子都急著說：「我來我來」。抓住孩子們的這一心理特點，我適當地調整情景，收獲了意想不到的效果。
三、藉助肢體動作，運用富有童趣的語言
幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情，尤其是在教學活動中，更需要這樣抑揚頓挫的語言節奏來引起幼兒充分的學習興趣，調動他們的高昂情緒。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言，特別是再加上一些豐富的表情和誇張的動作，更容易為幼兒所接受和模仿。
在語言活動「點點愛上幼兒園」中，我記得這是小班入園的第二天上的一節課。當時我本以為幼兒的情緒波動比較大，上課效果應該不會太理想。但是卻出乎意料，當我講到故事中的對話時我把人物的語氣模仿了出來，點點和媽媽的對話區分的很清楚。幼兒聽得很認真，以及故事中點點遇到的幼兒園我都以動作的形式模仿給幼兒看，我發現小班的孩子很容易就融入情境中。我問：「點點來幼兒園的路上碰到了哪幾個幼兒園？」幼兒馬上能回答上來。
四、保持一種開放心態，提供寬松的學習環境
《綱要》指出：「創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣。」所以就要求我們教師為幼兒創設良好的語言環境。所謂開放的心態，指的是教師並不要自以為是的幫幼兒想問題，而是要以開放的心態接納幼兒，欣賞幼兒，走進幼兒的內心世界。
在語言活動《落葉》中，當問到「落葉」象什麼？小朋友滔滔不絕的說：像下雨、像小鳥飛、像小船，更有孩子說落葉像怪獸來了一樣。我也高興地和孩子們一起展開了豐富的想像。不管孩子們用怎樣的語言表達對落葉的感受，我們首先都應用一種平和的心態接納它，而不應只用傳統的對不對，好不好這一標准去衡量幼兒。教師應建立、營造一種寬松愉快的環境，允許幼兒有按自己意願進行活動的自由與選擇的權利，能使幼兒產生積極活動的慾望，與幼兒形成欣賞式互動。
在語言教學中，注重創設寬松的心理氛圍，走近幼兒的心靈。在了解他們的興趣和愛好。能走進幼兒的心靈與幼兒交流，便能生成出支持性的互動、欣賞式的互動、朋友式的互動、多角度和多層面等有效的師幼互動，從而有效地提高教育活動的質量。
⑵ 如何開展幼兒園數學教學論文
開展幼兒園數學教學，要以啟發幼兒對數學的興趣為主，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
▋有意識的進行數學教育
通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。
▋和孩子做游戲互動
游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。
▋教孩子做比較
數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。
▋教孩子數數之前要懂的
很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
⑶ 如何更好的有效開展幼兒園教育課程
中日幼兒園教育比較 眾所周知，日本是一個十分重視教育的國家，縱觀推動日本經濟日新月異飛速發展的原因，人們幾近一致 地認為促使日本經濟騰飛的催化劑，乃是其體系完整、制度完備、投入充足、實施普及的國民教育。正是由於明治維新以來日本朝野內外、舉國上下對於教育的重視，才使得自然資源貧乏的島國日本，以較高水平的國民 整體素質這一社會資源優勢，創造了令世界矚目的經濟奇跡。「他山之石，可以攻玉」。日本教育方面成功的 經驗，是值得我們學習借鑒的。 作為實施啟蒙教育關鍵階段的幼兒園教育，同世界許多國家一樣，在日本也將其作為整個國民教育的基礎 ，同時也作為學校教育的初始工程納入教育體系之中。雖然日本幼兒園的創設比西方晚幾十年，但由於日本不 斷地借鑒西方幼兒教育的成功經驗，積極探索，使其在幼兒教育方面取得較為突出的成績。現將我國與日本的幼兒園教育做幾個方面的比較。 一、教育原則及目標的比較 1、日本幼兒園教育的原則是以幼兒期的特性及幼兒接觸的社會環境為基礎進行教育，為了實現這一目的， 教師和幼兒間需建立一種十分可靠的信賴關系，倡導教師與幼兒為共同創造一個良好的教育環境而努力。 我國幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的 規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康發展。並創設與教育相適應的良好環 境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。 2、幼兒期是關繫到人的品行最終形成的重要培養時期。根據這一點，日本幼兒園根據其教育原則，通過開展在園生活，力爭達到以下目標： (1)以培養健全的身心為基礎進行教育，養成良好的生活習慣、態度，使幼兒能健康、安全、幸福地生活。 (2)培養孩子的愛心、對人的信任感，培育自立精神，養成能與人協作的態度及初步的道德觀。 (3)培養幼兒對所處自然、社會環境包含對事物的關心和興趣，從而培養幼兒豐富的內心感受，萌發幼兒的思考能力。 (4)在日常生活中培養幼兒對語言的關心及興趣，養成能愉快地表達，認真地傾聽以及對語言的感覺。 (5)通過各種體驗，培養幼兒豐富的感性認識及創造性。 我國幼兒園安全教育的目標按幼兒年齡的不同分為3-4歲幼兒，不跟生人走，不遠離成人，不摸危險物。4 -5歲幼兒，不玩危險游戲，不去危險地方，懂得交通安全。5-6歲幼兒會處理簡單危險，相比之下我國幼兒園安全教育中的避難訓練、自我救助等方面的訓練幾乎沒有，應引起我們充分的重視。 二、教育課程設置的比較 （一）日本 1、活動形式 幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動，與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年 齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材（鞦韆、攀登架、跳床等）、小型運動器具（球、繩 、玩沙工具等）以及室內游戲材料（積木拼板、圖書等）進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發展。 以游戲為媒介，充分培養幼兒的感知能力，在玩的過程中積累知識、鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發 展。 在日常有計劃、有組織的教育教學活動中，集體活動所佔的時間比例少，約20-50分／天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養。 2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼 兒園「行事」（活動）。日本幼兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目，幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。 （二）中國 在我國幼兒園的課程設置中非常重視情感的培養。比如，萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動等情 感教育，有效地促進了幼兒情商的發展。同時，我們在教育目標設置上注重幼兒對美的感受及表現的萌發。由 於比較偏重技能的傳授，所以幼兒表現美的能力較強。 三、總結與分析 （一）日本幼兒園教育的特點 1、日本幼兒園教育，原則上是以幼兒接觸社會、自然環境為基礎進行多種多樣自發活動，以培養幼兒自主 、自力、自律為目標，使幼兒身心得以健康發展。 2、在日本的幼兒園教育中重視幼兒在各領域各項
⑷ 淺談幼兒園教師如何開展游戲教學
正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。
⑸ 如何更好的開展幼兒園的教學活動
一、課程選擇和教學計劃制定一定要結合實際 1.在本地域尋找有特點有價值的課程資源 陳鶴琴老先生曾說過：「課程應是民族的。」 ①做為有地域特點的自然和文化背景的課程，貼近幼兒生活，並且幼兒又有一定的生活經驗，像這樣的課程應該是我們教師的首選材料。 2.在觀察孩子活動中提取生成課程 瑞吉歐的「方案教學」 ②給了我很大的啟示，它讓我明白觀察是老師了解和把握幼兒的基本方法，更是發現生成課程的好途徑。幼兒開展各種活動的時候，教師一定要不斷的觀察幼兒，並採用多種方式記錄，然後進行整理、篩選，把有教育價值的因素提取出來，續而生成可實施的課程方案或者主題。這樣的課程生成以後，因為它產生於孩子們的活動和興趣，所以，課程開展起來，孩子們投入度高，主動性強，自我學習的味道非常濃厚，「老師和孩子共同建構」的教育思想落實的也比較到位。 二、備課時一定要對教學活動的目標、准備、過程各個環節進行深入思考 一個教學活動，從目標的制定、活動材料的准備到過程的實施，我們必須要認真思考、仔細推敲。一個活動，不經過千刀萬刀地精雕細琢，是不會真正獲得成功的。 1.站在幼兒的角度制定教學活動目標 一個活動的價值如何首先要看目標是什麼。目標是一個活動的根，也是一個活動的魂。目標的定位直接影響著活動的組織方式以及活動價值。說白了，目標定位的優劣，直接影響著孩子們的生命價值。怎樣才能制定出好的教學目標？首先要以孩子為主體，站在孩子的角度來思考目標的制定。孩子們集體發展到了什麼水平，孩子之間的個體差異是什麼狀況，老師心裡都要清清楚楚。只有這樣，才能制定出既考慮幼兒原有水平，又富有適宜挑戰性的目標。
⑹ 幼兒園如何有效開展教育教學活動
一、 信息技術教育對幼兒園教學活動的影響作用 1、 營造了嶄新的學習環境和活動氛圍，提高了幼兒學習的興趣性 《綱要》中明確規定「幼兒園的教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。」傳統的教學活動雖然我們的教師也能夠做大量的課前准備工作，展示圖片、照片、實物等教學用具給孩子們觀看，以加深幼兒對各種事、物、現象的理解和認識，但多媒體課件的運用以其獨特的表現力和感染力帶給孩子們更加深刻的感知覺刺激，為幼兒園集中教學活動的實施開辟了更加廣闊的空間。色彩鮮艷逼真的畫面、柔和動聽的配樂、適時適度的語言提示，幫助孩子們在愉快的操作學習活動中將抽象的概念具體化、形象化、動態化。例如：彩虹是一種孩子們喜愛的自然現象，但這種自然現象只有在特定的天氣條件下才能生成，不是任何時候想看就能看得到的。我們的老師在進行本次教學活動之前，利用電腦網路查詢了與彩虹相關的視頻錄像，在活動中通過投影儀播放給孩子們觀看，增加了孩子們的直觀感受，使真實的彩虹現象在孩子們的腦海中留下了最美麗的第一印象。在延伸活動中，教師製作了彩虹橋，請孩子們將赤橙黃綠青藍紫七種顏色按順利排列擺放，孩子們即認識了各種顏色，又加深了對彩虹的印象。各班級教師將各種教學活動搜集、整理、製作的教學輔助資料（圖片、動畫片、視頻短片、課件等），統一集中保管，為幼兒園的教學活動積累了可以共享的教育資源，保證我們的教師利用信息技術教育手段，突破時間和空間上的限制，圓滿地完成每一次的教學工作任務。 2、 滿足了幼兒自主學習的需求，培養了幼兒的創新創造精神 自主學習對於幼兒園的孩子們來說，受年齡特點和理解能力等方面因素的制約，有很大的難度，而信息技術教育與幼兒園教學活動的有效整合，適宜地為孩子們提供了一個良好的學習界面。動畫、聲音、影像刺激了孩子們的多種感官，激發了孩子們主動學習的興趣和願望。我們的老師還改變了以往計算機集中擺放在電腦室，只有孩子們電腦活動時間才能接觸到電腦的做法，將幼兒操作的小電腦分發到幼兒園的每一個班級，放置在活動區中。教師根據教學活動內容的不同安置不同的計算機游戲活動，方便孩子們在區域活動時間里，自由地上機操作，更好地做集中教學活動的延展練習，使人機自由互動成為了一種可能。3-6歲正是幼兒智力發展的關鍵時期，孩子們的想像力極其豐富，具有很強的創新創造潛能，信息技術教育手段的應用，順應了孩子們成長的要求，為孩子們提供了動腦思考、動手操作、求新創意的機會。例如：在游戲操作活動《小老鼠的家》中，需要幼兒利用各種圖形為小老鼠設計建造形狀各異的家，孩子們能夠不拘泥於傳統的房屋建築造型觀念，將多種圖形進行組合疊加，創造出了別具一格的小老鼠的新家。 3、 培養了幼兒良好的個性特點，促進了幼兒社會性的健康發展 在富有童趣設計的兒童用電腦初次分發到各班級時，孩子們蜂擁而上，你爭我搶，完全打亂了正常的活動秩序。各班級老師能夠和孩子們一起商量解決問題的辦法，制定了愛護班級電腦的條約，在集中區域活動時間段根據值日人員名單每次上機2人，每次操作15分鍾，在早晚自由活動時間，每次上機1人，每次操作10分鍾。雖然在剛開始執行規定的時間段里孩子們也出現過一些爭執的現象，但在教師的合理調節和適時引導下，搶佔座位和拖延時間的現象沒有了，孩子們都能夠自覺地約束自己，監督別人，遵守規則已經成為班級幼兒的共識，即使是偶爾出現了一點點的小摩差，孩子們也能順利地自己解決。其次，教師給孩子們講授的一些學習內容總是能從電視大屏幕中活靈活現地展示，孩子們瞬間就被吸引了，學習的專注力在無形中不斷地得到提高。再次教師根據幼兒自身發展水平和能力隨時調整著對個別孩子教學活動指導內容的進程，對孩子們進行因材施教，使每一位小朋友都感受到成功的喜悅，增強了學習的自信心。正是在運用多媒體信息技術教育手段學習的過程中，孩子們學會了如何與別人溝通交流、團結合作、輪流等待，活潑開朗、健康和諧的個性特徵逐漸地形成了。 二、 信息技術教育與幼兒園教育教學活動的整合 在《幼兒園教育指導綱要》精神的引領和國內外先進教育理念的影響下，我們的老師逐漸地認識到幼兒園的教育教學不僅僅局限於孩子們每天上午集中進行的1節、2節教學活動，而應當是隨時利用孩子們一日生活的每一個有利契機開展教育教學活動，樹立「教育即生活，生活即教育」這樣的一個大的教育觀。幼兒園的教育教學工作也不僅僅是幼兒園教師單方面的工作，而是幼兒家庭和幼兒園共同承擔的工作。 1、 多媒體課件與集中教育教學內容方面的整合 幼兒園的教育教學內容是全面的、啟蒙性的，涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術（美術、音樂）五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。由於幼兒年齡小，生活經驗少，他們的生理和心理特點決定了幼兒園的集中教學活動內容不能簡簡單單地靠教師的說教來完成，而必須給孩子們呈現更加豐富的直觀形象，幫助孩子們理解和掌握學習的內容。多媒體課件（視頻影像、電腦動畫）以其獨特的教育功能，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，將教育內容形象、鮮明、具體地表現出來，增強了集中教育活動的趣味性，引發了孩子們探索學習的興趣，大大提高了教學活動的質量。例如：了解我國的名山大川，感受偉大祖國的幅員遼闊；欣賞世界各國的奇異風光，體味世界大家庭的多姿多彩是大班孩子們的社會性體驗活動內容之一,然而這些遠隔萬水千山的名勝古跡不要說孩子們沒有機會去親身感受，就是我們的教師也很少有條件親自游覽。藉助教學軟體「朱迪時空屋」中的「太空鼠」，孩子們只能了解少部分的名勝古跡，遠遠滿足不了孩子們對此活動的興趣。於是，我們的老師首先自己加強學習，通過圖書閱覽、上網查詢，掌握相關的信息和知識，建構出孩子們學習的主題網路，然後充分發揮幼兒和家長的力量，收集整理各種名勝古跡的明信片、孩子們在家長的帶領下游覽活動的照片、錄像片以及網路視頻相關資料，帶領孩子們分類整理資料，藉助信息化教育手段，開展「我愛家鄉——大連」、「偉大的祖國」、「世界大家庭」等主題教育活動，在走廊還創設展示了「家鄉美」、「祖國媽媽您好！」、「我們共同的家園——地球」等主題牆，豐富並完善了我園的主題教育活動課程。 隨著幼兒身心的不斷發展，孩子們對周圍的環境、事物、現象的特點、變化規律產生了濃厚的興趣和探究的慾望，尤其是各種各樣的小動物深受孩子們的喜愛。為了培養孩子們親近大自然、熱愛小動物的情感，幼兒園特別開辟了小動物樂園，小花貓、小狗、小兔子、小烏龜、小松鼠、小白鴿都成了孩子們的好朋友。在看一看、摸一摸、聽一聽、喂一喂小動物的過程中，孩子們了解了這些小動物的生活習性，和他們建立了良好的情感聯系。可是，時間久了，幼兒園現有的這些小動物已經不能夠滿足孩子們發展的需求。我們的老師結合四季教育主題活動——寒冷的冬天，利用「橡樹池塘的四季」讓孩子們了解更多的有關動物的知識。翻車魚、浣熊------這些動物不要說孩子們沒有看到過，有的甚至還沒有聽說過呢，於是在教師和家長們的幫助下，通過查找圖書、網路，打電話咨詢動物園的家長等方式幫助孩子們認識和了解了這些可愛的動物們。現在如果你去問一問大班的孩子們認識浣熊嗎？他們一定會自豪地告訴你：「當然認識了，它是北美洲的一種動物，因其進食前要將食物在水中浣洗，所以叫浣熊。
⑺ 如何指導幼兒園教師有效開展教育教學活動
一、 信息技術教育對幼兒園教學活動的影響作用
1、 營造了嶄新的學習環境和活動氛圍，提高了幼兒學習的興趣性
《綱要》中明確規定「幼兒園的教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。」傳統的教學活動雖然我們的教師也能夠做大量的課前准備工作，展示圖片、照片、實物等教學用具給孩子們觀看，以加深幼兒對各種事、物、現象的理解和認識，但多媒體課件的運用以其獨特的表現力和感染力帶給孩子們更加深刻的感知覺刺激，為幼兒園集中教學活動的實施開辟了更加廣闊的空間。色彩鮮艷逼真的畫面、柔和動聽的配樂、適時適度的語言提示，幫助孩子們在愉快的操作學習活動中將抽象的概念具體化、形象化、動態化。例如：彩虹是一種孩子們喜愛的自然現象，但這種自然現象只有在特定的天氣條件下才能生成，不是任何時候想看就能看得到的。我們的老師在進行本次教學活動之前，利用電腦網路查詢了與彩虹相關的視頻錄像，在活動中通過投影儀播放給孩子們觀看，增加了孩子們的直觀感受，使真實的彩虹現象在孩子們的腦海中留下了最美麗的第一印象。在延伸活動中，教師製作了彩虹橋，請孩子們將赤橙黃綠青藍紫七種顏色按順利排列擺放，孩子們即認識了各種顏色，又加深了對彩虹的印象。各班級教師將各種教學活動搜集、整理、製作的教學輔助資料（圖片、動畫片、視頻短片、課件等），統一集中保管，為幼兒園的教學活動積累了可以共享的教育資源，保證我們的教師利用信息技術教育手段，突破時間和空間上的限制，圓滿地完成每一次的教學工作任務。
2、 滿足了幼兒自主學習的需求，培養了幼兒的創新創造精神
自主學習對於幼兒園的孩子們來說，受年齡特點和理解能力等方面因素的制約，有很大的難度，而信息技術教育與幼兒園教學活動的有效整合，適宜地為孩子們提供了一個良好的學習界面。動畫、聲音、影像刺激了孩子們的多種感官，激發了孩子們主動學習的興趣和願望。我們的老師還改變了以往計算機集中擺放在電腦室，只有孩子們電腦活動時間才能接觸到電腦的做法，將幼兒操作的小電腦分發到幼兒園的每一個班級，放置在活動區中。教師根據教學活動內容的不同安置不同的計算機游戲活動，方便孩子們在區域活動時間里，自由地上機操作，更好地做集中教學活動的延展練習，使人機自由互動成為了一種可能。3-6歲正是幼兒智力發展的關鍵時期，孩子們的想像力極其豐富，具有很強的創新創造潛能，信息技術教育手段的應用，順應了孩子們成長的要求，為孩子們提供了動腦思考、動手操作、求新創意的機會。例如：在游戲操作活動《小老鼠的家》中，需要幼兒利用各種圖形為小老鼠設計建造形狀各異的家，孩子們能夠不拘泥於傳統的房屋建築造型觀念，將多種圖形進行組合疊加，創造出了別具一格的小老鼠的新家。
3、 培養了幼兒良好的個性特點，促進了幼兒社會性的健康發展
在富有童趣設計的兒童用電腦初次分發到各班級時，孩子們蜂擁而上，你爭我搶，完全打亂了正常的活動秩序。各班級老師能夠和孩子們一起商量解決問題的辦法，制定了愛護班級電腦的條約，在集中區域活動時間段根據值日人員名單每次上機2人，每次操作15分鍾，在早晚自由活動時間，每次上機1人，每次操作10分鍾。雖然在剛開始執行規定的時間段里孩子們也出現過一些爭執的現象，但在教師的合理調節和適時引導下，搶佔座位和拖延時間的現象沒有了，孩子們都能夠自覺地約束自己，監督別人，遵守規則已經成為班級幼兒的共識，即使是偶爾出現了一點點的小摩差，孩子們也能順利地自己解決。其次，教師給孩子們講授的一些學習內容總是能從電視大屏幕中活靈活現地展示，孩子們瞬間就被吸引了，學習的專注力在無形中不斷地得到提高。再次教師根據幼兒自身發展水平和能力隨時調整著對個別孩子教學活動指導內容的進程，對孩子們進行因材施教，使每一位小朋友都感受到成功的喜悅，增強了學習的自信心。正是在運用多媒體信息技術教育手段學習的過程中，孩子們學會了如何與別人溝通交流、團結合作、輪流等待，活潑開朗、健康和諧的個性特徵逐漸地形成了。
二、 信息技術教育與幼兒園教育教學活動的整合
在《幼兒園教育指導綱要》精神的引領和國內外先進教育理念的影響下，我們的老師逐漸地認識到幼兒園的教育教學不僅僅局限於孩子們每天上午集中進行的1節、2節教學活動，而應當是隨時利用孩子們一日生活的每一個有利契機開展教育教學活動，樹立「教育即生活，生活即教育」這樣的一個大的教育觀。幼兒園的教育教學工作也不僅僅是幼兒園教師單方面的工作，而是幼兒家庭和幼兒園共同承擔的工作。
1、 多媒體課件與集中教育教學內容方面的整合
幼兒園的教育教學內容是全面的、啟蒙性的，涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術（美術、音樂）五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。由於幼兒年齡小，生活經驗少，他們的生理和心理特點決定了幼兒園的集中教學活動內容不能簡簡單單地靠教師的說教來完成，而必須給孩子們呈現更加豐富的直觀形象，幫助孩子們理解和掌握學習的內容。多媒體課件（視頻影像、電腦動畫）以其獨特的教育功能，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，將教育內容形象、鮮明、具體地表現出來，增強了集中教育活動的趣味性，引發了孩子們探索學習的興趣，大大提高了教學活動的質量。例如：了解我國的名山大川，感受偉大祖國的幅員遼闊；欣賞世界各國的奇異風光，體味世界大家庭的多姿多彩是大班孩子們的社會性體驗活動內容之一,然而這些遠隔萬水千山的名勝古跡不要說孩子們沒有機會去親身感受，就是我們的教師也很少有條件親自游覽。藉助教學軟體「朱迪時空屋」中的「太空鼠」，孩子們只能了解少部分的名勝古跡，遠遠滿足不了孩子們對此活動的興趣。於是，我們的老師首先自己加強學習，通過圖書閱覽、上網查詢，掌握相關的信息和知識，建構出孩子們學習的主題網路，然後充分發揮幼兒和家長的力量，收集整理各種名勝古跡的明信片、孩子們在家長的帶領下游覽活動的照片、錄像片以及網路視頻相關資料，帶領孩子們分類整理資料，藉助信息化教育手段，開展「我愛家鄉——大連」、「偉大的祖國」、「世界大家庭」等主題教育活動，在走廊還創設展示了「家鄉美」、「祖國媽媽您好！」、「我們共同的家園——地球」等主題牆，豐富並完善了我園的主題教育活動課程。
隨著幼兒身心的不斷發展，孩子們對周圍的環境、事物、現象的特點、變化規律產生了濃厚的興趣和探究的慾望，尤其是各種各樣的小動物深受孩子們的喜愛。為了培養孩子們親近大自然、熱愛小動物的情感，幼兒園特別開辟了小動物樂園，小花貓、小狗、小兔子、小烏龜、小松鼠、小白鴿都成了孩子們的好朋友。在看一看、摸一摸、聽一聽、喂一喂小動物的過程中，孩子們了解了這些小動物的生活習性，和他們建立了良好的情感聯系。可是，時間久了，幼兒園現有的這些小動物已經不能夠滿足孩子們發展的需求。我們的老師結合四季教育主題活動——寒冷的冬天，利用「橡樹池塘的四季」讓孩子們了解更多的有關動物的知識。
⑻ 如何更好地開展幼兒園的教學活動
一、課程選擇和教學計劃制定一定要結合實際
1.在本地域尋找有特點有價值的課程資源
陳鶴琴老先生曾說過：「課程應是民族的。」①做為有地域特點的自然和文化背景的課程，貼近幼兒生活，並且幼兒又有一定的生活經驗，像這樣的課程應該是我們教師的首選材料。
2.在觀察孩子活動中提取生成課程
瑞吉歐的「方案教學」②給了我很大的啟示，它讓我明白觀察是老師了解和把握幼兒的基本方法，更是發現生成課程的好途徑。幼兒開展各種活動的時候，教師一定要不斷的觀察幼兒，並採用多種方式記錄，然後進行整理、篩選，把有教育價值的因素提取出來，續而生成可實施的課程方案或者主題。這樣的課程生成以後，因為它產生於孩子們的活動和興趣，所以，課程開展起來，孩子們投入度高，主動性強，自我學習的味道非常濃厚，「老師和孩子共同建構」的教育思想落實的也比較到位。
二、備課時一定要對教學活動的目標、准備、過程各個環節進行深入思考
一個教學活動，從目標的制定、活動材料的准備到過程的實施，我們必須要認真思考、仔細推敲。一個活動，不經過千刀萬刀地精雕細琢，是不會真正獲得成功的。
1.站在幼兒的角度制定教學活動目標
一個活動的價值如何首先要看目標是什麼。目標是一個活動的根，也是一個活動的魂。目標的定位直接影響著活動的組織方式以及活動價值。說白了，目標定位的優劣，直接影響著孩子們的生命價值。怎樣才能制定出好的教學目標？首先要以孩子為主體，站在孩子的角度來思考目標的制定。孩子們集體發展到了什麼水平，孩子之間的個體差異是什麼狀況，老師心裡都要清清楚楚。只有這樣，才能制定出既考慮幼兒原有水平，又富有適宜挑戰性的目標。
2.材料准備要科學、有效、充足
首先，所謂材料的科學有效，即材料本身既蘊含著一定的教育因素又適合幼兒的操作。記得在聽托班老師組織的數學活動「認識1和許多」時，老師拿著一個布娃娃，一上來老師就讓孩子說這是幾個布娃娃，接著又指著布娃娃的五官、手、腳等部位來提問分別是幾個。老師賣力的講著，結果孩子還是被老師弄糊塗了。為什麼會這樣呢？主要是老師沒有考慮到教學材料的科學性和有效性。布娃娃只有1個，孩子是感知不到1個布娃娃和許多布娃娃的之間的關系的。況且孩子們只聽不做，作為運動直覺思維階段的他們要想理解數理關系，更是難上加難。如果老師把材料換成木質積木，給孩子人手一塊，反復的請孩子在游戲和操作中學習，可能會更符合孩子的年齡特點，從而更有利於孩子們的感知和理解。
其次，材料的充足也是保證活動有效性的一個條件。幼兒只有在充分地操作中才會更有利於自我發展和自我建構。想讓孩子自由快樂的發展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供給孩子。一開始，我並沒有如此重視材料的准備問題，上課的時候，雖然孩子們也認真聽講，但是，總是覺得缺了點什麼。經過反思之後，我認識到了材料的重要性。每次活動開展前，我都在材料上下狠功夫，盡最大可能的給孩子們足夠的操作材料和機會，結果孩子們的學習興趣陡然濃厚起來，往往活動結束了，還意猶未盡。我也往往趁熱打鐵把材料放進學習區里，讓孩子們進一步在操作中鞏固學習成果。充分的材料選擇和准備工作，讓我一次又一次嘗到成功的感覺。現在，結合學習區的創設，我又在嘗試在活動開展前把學習材料投放到學習區，讓孩子先行自我探索學習，我在通過觀察他們的學習情況，抽取出需要解決的問題進行集體或者小組討論。這樣，不但學習效率和時間效率進一步提高，同時我也深深地感覺到這樣的課堂組織起來輕松愉快而游刃有餘。
3.活動過程的游戲化及遞進性
游戲是幼兒園活動的主要方式。做為教學活動，我們更應學會活用游戲。過程中的每一個環節既要充分游戲化又要呈現一種遞進式節奏，讓幼兒在環環相扣的快樂游戲中，不斷對老師拋出的問題進行有價值的思考。
4.教學活動前對幼兒的已有經驗的把握也是一個關鍵因素
知道幼兒已經有哪些生活經驗？活動中的哪幾點適合本班幼兒最近發展區，哪幾點是具有挑戰性的？目標中的提升點怎樣通過幼兒的已有經驗來擴展和達成？這幾個問題清楚與否，對活動的開展起著至關重要的作用。雖然，在上面我已經提到了要「站在孩子角度制定目標」，但是在這里，我還是想通過一個親身的例子來說明了解孩子已有經驗對活動的關鍵作用。
曾經我在兩個班級開展過同一個科學活動「多樣的天氣」：
中一班的幼兒自今年在科學區就開展了「我是小小氣象員」的觀察記錄活動，所以在初步的認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展「多樣的天氣」活動的經驗基礎。在「說一說你了解哪些天氣狀況」和「看圖片說天氣」等幾個環節都比較順利，所以在進行「用肢體情況表現不同天氣」時，我只是稍加引導孩子，孩子便能把不同的天氣表現的很形象。在「用符號表徵天氣」這個環節時，因為有一定的表徵經驗，所以孩子也能較好的完成對不同天氣的表徵。並生成了「我喜歡的天氣」「天氣對我們生活的影響」等一系列活動。
中二班的幼兒因和中一班幼兒在年齡上相同，但缺少平時的觀察引導，所以在活動的前兩個環節就出現了孩子無法識別「多雲」的天氣圖片，並且對天氣的概念模糊等問題，一時無法回答老師的提問。
這兩次活動結果的差別，讓我再一次從心底認識到，教學活動前對幼兒經驗多一份了解和思考對活動開展和孩子的發展是多麼至關重要！
三、教學活動中的及時調整非常重要
教學中的調整，實際上是考驗教師智慧和把握課堂能力的體現。它要求教師在教學活動中及時准確地接住幼兒拋過來的「球」，並用有效的方式進行引導。
1．教學中的調整要體現教育價值的更大化。
在幼兒忽然間提出一個讓我們沒有預料的問題，我們首先要考慮幼兒的問題與我們的計劃相比哪個更有價值？只有這樣我們才能真正從幼兒發展的角度開展教學活動，而不是照本宣科。當然，這個能力的培養非一日之功，需要我們平時多用心積累和思考。
2．對教學計劃的及時調整是我們更好開展教學活動的一個有效的途徑。
當幼兒對教師的提問不感興趣，不知所雲，答非所問，或幼兒總跳不出問題的圈子的時候，這時我們就應該即刻調整原來的計劃。如在小班上學期開展音樂教學時，有一個問題是「說一說你們聽了這段音樂有什麼感受？」孩子很難理解「感受」這個詞的含義，所以也很難回答老師的問題。如果調整成「說一說你聽了這段音樂後是高興還是傷心」？這樣一調整，在問題和孩子的水平之間搭了一個橋梁，孩子的回答自然很有效，學習也順暢起來。還記得在一次數學活動「水果超市」中，知識重點是掌握「等量代換」。本來預設是讓幼兒能根據商品的價格用相應的錢幣來交換。結果活動開展相當順利，根本對孩子沒有挑戰性。我及時使用海洋球來代替錢幣，規定一個海洋球兩元錢，這樣活動又得到進一步開展。
四、教學活動後的反思是提升教學活動的重要一環。
及時對教學過程進行深入的反思，及時記錄活動的成功點和不足是我們提升業務水平的有效手段，也為後續的教學作準備。教學後的反思從兩方面進行分析：
一方面，教師要能夠分析出自己的成功點及不足的能力。知道哪些環節是有效的，為什麼有效？哪些環節效率偏低、不理想，為什麼？第二方面，要反思哪些地方突破了預設，自己又是怎樣及時生成拓展了教育的價值？現在，每次活動後我都針對以上問題進行著重分析，自己覺得收益非淺。