⑴ 在小學課堂上如何運用獎勵機制管理課堂
對於這個問題,我平時是這樣做的：整節課都應及時對學生的能動性給予評價版,不斷用言語激勵權,鼓勵學生大膽表達,參與合作.
1、課堂氣氛不夠活躍時,能舉手回答出問題,參與課堂活動,獎勵小貼畫等小獎品起調節作用.
2、後進生在老師的幫助下回答起問題,舉手參與課堂活動時,用語言獎勵或小獎品起到正強化作用.
3、整節課將學生分組,採用競爭機制,最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵.
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況,運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智,教師不斷積累會形成自己的教學風格,促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高.
⑵ 在小學課堂上如何運用獎勵機制管理課堂
對於這抄個問題，我平時是這樣做的：整節課都應及時對學生的能動性給予評價，不斷用言語激勵，鼓勵學生大膽表達，參與合作。
1、課堂氣氛不夠活躍時，能舉手回答出問題，參與課堂活動，獎勵小貼畫等小獎品起調節作用。
2、後進生在老師的幫助下回答起問題，舉手參與課堂活動時，用語言獎勵或小獎品起到正強化作用。
3、整節課將學生分組，採用競爭機制，最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵。
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況，運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智，教師不斷積累會形成自己的教學風格，促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高。
⑶ 教學成果獎勵辦法有哪些
高一、二教學成果獎勵評估以高三教學成果為獎勵基數。每位教師獲取獎勵的份額的決定因素是教師的教研參與度、學生的課堂教學評價。高三教學成果獎勵評估，獲取獎勵基數的主要因素一是畢業班學生考取重點大學的比率，二是列全省前100名、20名、10名的學生數量。學校管理科層的獎勵分配，推行段長負責制。段是學校各中層組織的執行組織，學校各中層組織對段履行設計、督導職能，體現學校管理職能。獎勵只到段，不到教師個人。段長根據教師的科研參與度、學生的課堂教學評價、考試成績把獎勵分解到各個教師。教學管理堅持以教師為本的思想，體現了管理的現代性。
這個制度的創新點在於：教師個體在團隊發展中求得發展，「高三教學成果決定高一、二的獎勵基數」，表明學校成功指數決定個人成功價值的數量級。日常對教師教學質量的考核，不再完全與學生的考試成績聯系，而是與教師自身的發展度相聯系，體現了管理以教師為本的思想。「每一個教師獲取獎勵的份額的決定因素是：教師的教研參與度和學生的課堂教學評價」，教師的教研參與度，包括教師主動參加學校常規教研的次數、積極的態度；教師學術水平的專家認定度、同行認可度；課題研究、論文撰寫的質量；課堂教學的學生評價、同行評價、專家評價等要素。這些綜合評價決定著學校對教師個人的評價，並與教師的精神和物質的獎勵相聯系。「人作為人的存在還是一種語言和話語的存在」，在這個學校的制度執行過程中，它可以「讓人說話，建立一個人人可發言的氛圍」它關注了教師作為「人」的存在，體現了教育主的思想。
從案例中我們還可以看到，學校科層管理扁平化，保證了教師評價的可行性。傳統的管理是以一種經驗管理模式顯現的行政化管理，其管理往往缺乏自主性、能動性和創造性、學校的質量管理，從本質上說，就是最大限度地調動和發展教師的積極性。「段長負責制」應該是提高管理效能的一種好的嘗試，它減少了學校各中層組織對教師工作的干預，克服了中層組織因為種種客觀因素不能深入教師群體、掌握教師真實的教學情況的弊端；段長承接了學校各中層組織的任務，自己又生活在教師群體之中，是教師組織中的一員，「他人與自身之間有著內在統一，形成共同創造社會，有著共同利益的聯合體。」
⑷ 如何運用獎勵機制管理小學課堂
對於這個問題，我平時是這樣做的：整節課都應及時對學生的能動性給予評價，不斷用言語激勵，鼓勵學生大膽表達，參與合作。
1、課堂氣氛不夠活躍時，能舉手回答出問題，參與課堂活動，獎勵小貼畫等小獎品起調節作用。
2、後進生在老師的幫助下回答起問題，舉手參與課堂活動時，用語言獎勵或小獎品起到正強化作用。
3、整節課將學生分組，採用競爭機制，最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵。
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況，運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智，教師不斷積累會形成自己的教學風格，促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高。
⑸ 小學語文教學中激勵或獎勵學生的實用的辦法有哪些
主要看你是教幾年級，一般小學分為低中高三個段，低段的小朋友，積印章換小零食，比較立竿見影；中段可以換一些文具、書本之類；高段需要一些精神上的獎勵，與老師共進午餐等。關鍵是你要有好的學生評價機制，形成自己的管理風格和止班策略。
⑹ 如何獎勵小學生
1、精神獎勵。口頭贊美、點頭和微笑、掌聲鼓勵、輕拍肩膀、頒發喜報、光榮榜、發獎狀、發獎章、用校信通給家長發公告表揚等。這樣的獎勵是對小學生的自身價值很好的確認，對學生來說都可能意味深長。與玩具和食物相比，更被許多孩子所看重。特別到了中高年級，對學生的影響更加明顯。
2、作業獎勵。作業每按時上交一次加1分，作業全對一次加4分，視作業干凈整潔程度一次加1——5分，把所加的分數直接批在當天的作業上。如果累到100分，可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。如果累積到500分，可以獲得一次免寫家庭作業的權利。讓學生享受因個人努力而獲得的特殊待遇。堅持一段時間以來，學生的作業質量提高了不少。
3、時間獎勵。如果教學任務完成得非常順利，可以留出一定的時間，讓學生來做游戲、講故事、看課外書等。但學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。這樣可以培養學生的集體觀念。
另外，還可以嘗試這些獎勵方法：做一天教師的小助手。在班裡推薦自己喜歡的故事。做「學困生」的小老師。作業優先批改。獎勵一個擁抱。把照片貼在教室的牆上，並寫上鼓勵的話等等。有時也能收到較好的效果。
當然，利用獎勵的手段還要注意一些問題，如：獎勵要及時，遲到的獎勵是不會起作用的。獎勵要循序漸進，一次只聚焦一個行為，目的是堅持一段時間後形成好習慣。獎勵要公平、公正、公開，許諾了的獎勵一定要兌現。重視激發學生的內部動機，最終達到「獎勵是為了不要獎勵」等等。
⑺ 小學班主任評價獎勵機制
小學班主任工作評價機制
一、指導思想:
班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中起著指導的作用，並負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。為使班主任工作管理進一步科學化、規范化，提高班主任工作水平和業務理論素養，我校依據中共中央辦公廳國務院辦公廳頒發的《關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《小學德育規程》和我校實際情況，特製定王屯小學班主任工作評價制度。
二、評價對象
全校班主任教師。
三、評價原則
1、客觀公正、嚴格認真原則。
3、評價與發展相結合的原則。
四、結果運用
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1、評價結果作為教職工評價中班主任工作能力考評的自評、互評參考，校評的重要依據。
2、作為每月班主任工作質量考評。
2、此評價結果將作為評選優秀班主任和優秀班集體的重要依據。
3、教導處根據評價內容作好相關的檢查記載。
五、量化評價內容
(一)、計劃與總結
開學前圍繞學校整體德育計劃，制定班主任工作計劃，學期結束認真撰寫工作總結。根據檢查計劃撰寫及執行情況確定優、良、合格、不合格。
(二)教育活動
1、 根據學校整體要求及實際情況，定期進行守紀、守法、安全教育，認真備好，上好班隊活動課。根據檢查情況確定優、良、合格、不合格
2、 加強班級管理,班中無曠課、逃學的學生。(課堂教學中出現的情況除外)。學校根據人數確定優、良、合格、不合格。
(三)日常工作
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1、 認真抓好清潔(包括:做好保潔工作，公地、教室無亂丟、亂吐、亂刻、亂畫現象)、兩操工作，
2、 落實學校財產管理制度，維護好班級物品(門、窗、課桌、椅等)，桌椅損壞、電燈故障情況出現及時處理。以上情況學校根據檢查情況確定優、良、合格、不合格。
(四)文化建設
加強班級育人環境建設，班級布置保持整潔完整。根據檢查情況確定優、良、合格、不合格。
(五)評價工作
認真開展學生德育評價，學期結束客觀、公正、准確、真實地對學生進行操行評定，評語能反映個性，不一般化。及時、規范、全面具體填好學籍檔案，符合要求。根據檢查情況確定優、良、合格、不合格。
(六)團結協作
與科任教師適時溝通了解學生情況，解決教師反映的學生違紀情況。根據檢查情況確定優、良、合格、不合格。
(七)家長工作
做好與家長交流工作，對待家長平等、熱情，組織好定期的家長會，做好家訪工作，每學期家訪10人次，並有相
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應的家訪記錄及家長簽字，根據檢查情況確定優、良、合格、不合格。
(八)小幹部培養
健全班級組織，建立班委會制度，明確班幹部職責，每月召開一次班委會，進行總結及小幹部培訓，作好會議記錄。學校調查訪問學生進行核查,確定優、良、合格、不合格。
(九)按時完成任務
對學校布置的各項工作按時完成，積極參加學校組織的各種活動。學校根據檢查情況確定優、良、合格、不合格。
(十)樹立健康向上，積極進取，特色突顯的班風。根據對學生、教師、家長、學校的評價確定班風的優、良、合格、不合格
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⑻ 課堂教學中對小學生有效獎勵措施有哪些
課堂教學中對小學生有效獎勵措施：
1、精神獎勵。口頭贊美、點頭和微笑、掌聲鼓勵、輕拍肩膀、頒發喜報、光榮榜、發獎狀、發獎章、用校信通給家長發公告表揚等。這樣的獎勵是對小學生的自身價值很好的確認，對學生來說都可能意味深長。與玩具和食物相比，更被許多孩子所看重。特別到了中高年級，對學生的影響更加明顯。
2、作業獎勵。作業每按時上交一次加1分，作業全對一次加4分，視作業干凈整潔程度一次加1——5分，把所加的分數直接批在當天的作業上。如果累到100分，可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。如果累積到500分，可以獲得一次免寫家庭作業的權利。讓學生享受因個人努力而獲得的特殊待遇。堅持一段時間以來，學生的作業質量提高了不少。
3、時間獎勵。如果教學任務完成得非常順利，可以留出一定的時間，讓學生來做游戲、講故事、看課外書等。但學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。這樣可以培養學生的集體觀念。
4、獎勵做一天教師的小助手。
5、獎勵在班裡推薦自己喜歡的故事。
6、獎勵做「學困生」的小老師。
7、獎勵作業優先批改。
8、獎勵一個擁抱。
9、獎勵把照片貼在教室的牆上，並寫上鼓勵的話等等。有時也能收到較好的效果。
強調：利用獎勵的手段還要注意一些問題，如：獎勵要及時，遲到的獎勵是不會起作用的。獎勵要循序漸進，一次只聚焦一個行為，目的是堅持一段時間後形成好習慣。獎勵要公平、公正、公開，許諾了的獎勵一定要兌現。重視激發學生的內部動機，最終達到「獎勵是為了不要獎勵」等等。
⑼ 課堂獎勵方法
獎勵方法第一波：實物獎勵
1、發獎勵券
給表現好的學生發獎勵券，如：按時交作業、獲得其他教師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取「獎品」。可逐步提高要求，學生要獲得更多的獎勵券才能得到這些「獎品」。
優點：學生養成了好習慣，到期末，即便沒有獎勵，學生也可能表現得很好。
缺點：獎勵券製作需要耗費成本，另外要累積一學期，很多學生容易丟失獎勵券。
2、答題獎勵
將貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來。如果全班學生有特別出色的課堂表現，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們回答對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。
優點：全班總動員，激發集體榮譽感，需要全班同學齊心協力獲得的獎勵。
缺點：如果個別表現不好，就會影響整個班級的獎勵，有可能會引發同學的矛盾，打消積極性。
3、課堂溫度計
畫一個從0-100度的溫度計，共有100個空格。每次讓被表揚的學生給溫度計塗一格色。當100個格子都被各種顏色塗滿，全班同學都將獲得獎勵。
優點：方式新穎，參與度高。
缺點：時間跨度較大，且舉辦小型聯歡會成本較高。
4、時間獎勵
如果一天的教學活動完成得非常順利，可以在放學之前留出一二十分鍾，讓學生來做游戲。獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。
優點：每天都有一個游戲時間獎勵，學生積極性會被調動起來。
缺點：如果有人出現違規，大家都會失去機會，可能引發矛盾。
5、驚喜
將SURPRISE（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開始擦去一個子母。如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字母。結束時，如果這個單詞是完整的，那麼就給學生們一個驚喜的獎勵。
優點：引發集體意識，學生都會盡力去表現，不影響整體。
缺點：學生容易一直盯著這個「驚喜」，需考慮是否會容易讓學生分心。
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