Ⅰ 一對一對外漢語教學，如何教學
在對外漢語教學中，有時候可能是一對一教學，分享我在西安漢美漢語國際版漢語教師考試培訓中心學習對外權漢語教師積累的對外漢語一對一教學經驗。
對外漢語一對一教學有其自身的特點，要充分關注學生的個體差異，年齡、性格、知識背景、國別等等。要因人因時因地制宜，看出學生學習的同中之異，異中之同。雖然學生的個體差異明顯，但學習語言會有一些共通的規律性的東西，找出這些規律，可以更有效的指導他們的學習。
一對一的學生學習漢語一般不是為了考試這一表層動機，而更多的是一種深層動機，是為中國的文化所吸引。他們覺得漢字難是共同的感受，但是最主要的是覺得漢字與眾不同，學習漢語才有學習外語的感覺，是一種全新的體驗和挑戰。將相關中國文化背景知識融入語言教學中，不僅要介紹傳統的優秀的中國文化，還要展示當代中國的風貌。是漢語走向世界，漢文化遠播海外。
Ⅱ 對外漢語教學方法有哪些
1，「來對外漢語教學法」的源課程性質和意義
1.1 對外漢語教學的性質： 漢語作為外語或者作為第二語言的教學。
思考：對外漢語教學同「英語教學」比較相似還是跟「中小學語文教學」比較相似，為什麼
2，教學法的理論支柱
2.1 討論：
思考：這些都談到了外語教學法的理論基礎，你覺得有什麼共同之處。
提示：上述書中均把語言學理論、心理學理論、教育學理論作為重要的理論基礎。
2.3 教學法理論支柱之二：心理學原理
2.3.1 心理學研究什麼？
感覺、知覺、記憶、想像、思維-->心理活動
情感、意志-->心理過程
需要、動機、興趣、理想、信念、脾氣、內外向-->個性傾向和特徵
2.3.2 心理學對人的心理活動、心理過程及個性傾向等等的研究，都在相當程度上影響外語教學方法。
2.4 教學法理論支柱之三：教育學原理及教育心理學原理
2.4.1 教育學研究什麼？
2.4.2 教育學的發展影響外語教學法：
1) 在傳統古典教育思想的制約下，只能採用翻譯法。
2) 捷克教育家認為教育必須「遵循自然」，從而產生了直接法。
4，布置作業
Ⅲ 對外漢語教師和語文老師有什麼區別
1.證書不同，前者考取抄國際漢語襲教師資格證，後者考取中小學教師資格證
2.工作地點，前者是培訓機構，國際學校，大部分老師是選擇國外就業的，後者是在國內，可以考編制
3.教授的對象不同，前者是老外，後者是本國學生
4.授課內容和教學方式不同
普華集團漢語言授課考試基地，專門致力於培養優秀的國際漢語教師，取得國際漢語教師證書(ICT證書) 海外包就業。
Ⅳ 人家說對外漢語畢業生缺少實踐經驗，那麼我可以通過做幾年中小學教師來增加經驗嗎
你要做對外漢語老師，當然是在對外漢語方面增加經驗咯，你做中小學老師增加什麼經驗啊.我現在在上海子宇漢語做對外漢語老師，我是對外漢語專業畢業的，當時畢業後也很迷茫的，想，到底怎麼選擇，我的很多同學都去公司做行政了，最終我還是選擇了這行，現在做了1年多了，覺得還是收獲很多的。
Ⅳ 對外漢語中的漢語拼音教學法有幾種，最常
對外漢語漢語拼音教學普遍使用的教學方法
一、要注意激發學生學習的興趣。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應學生的心理特點，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，我注意研究學生的心理，用生動形象的形式引出學習內容。
二、憑借插圖，讓學生讀准音，記清形。
現在的拼音教材，插圖設計的很好，不僅能幫助學生學會字母的讀音，還能幫助學生記住字母的形狀。
三、讓學生仔細聽讀，掌握發音。
大部分學生是到上學前班或小學後才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發音不準確。 在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到「教」是為了「不教」的目的。如教學ai時，我做重點示範，並引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到後一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得准確了。 四、運用多種形式，增強趣味性。
由於漢語拼音很抽象，很復雜，內容又多，再加上一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學的趣味性。
1、編兒歌。根據學生的語言發展特點，學齡學生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導學生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。
2、編故事。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，就把這個問題解決了。
3、念口訣。口訣是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習拼音的四聲時，教師與學生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學生通過念口訣來弄清聲調符號的形狀和四聲的特點。
4、猜謎語。謎語是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語言文字游戲。學生喜愛比較淺顯形象的謎語。學習「yu」這個整體認讀音節時，教師先讓學生猜一猜「千條線，萬條線，落在水裡看不見」。學習「yue」這個整體認讀音節時，教師先讓學生猜一猜，「有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在天空，有時掛在樹梢。」當學生猜出謎底時，再引出音節，這樣不僅增加學習活動的趣味性，而且能加深學生的記憶。
5、做游戲。游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生在輕鬆快樂的活動中獲得知識經驗，享受到學習的樂趣。如為鞏固拼音成果，培養學生拼音組詞、組句的能力，教師將一個班的學生分成四個組，讓他們做傳話游戲，從前向後依次傳話，由每組中最後一個學生說出這句話，說得對的一組學生一起動手，用卡片拼出音節，將音節貼在黑板上，全班齊讀這句話。不對的，可以再傳一次話。在游戲活動中，可播放音樂。除此之外，還可以進行開火車或認讀卡片等游戲。總之，在游戲中學習，可以起到事半功倍的效果。
6、做表演。表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在看看玩玩中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，老師可以讓四個學生戴著標有jqxü的關飾表演，ü看到jqx就主動走過去，去掉眼鏡，然後大家一起念順口溜
Ⅵ 國際對外漢語教師資格證能應聘中小學教師崗位嗎
如果是應聘國內中小學的語文任課老師，是不可以的。必須考教師資格證才可以。如果你想教老外漢語的話，那沒有問題。
Ⅶ 如何才能取得對外漢語教學經驗
你是哪個城市的？北京、上海這些地方有漢語培訓機構，你可以給他們幫忙代課，其他城市就難了~~現在也流行網上做兼職代課老師，你可以搜搜，投上簡歷試試~~但是都不太好找，不是想教就能教，很考驗人的語言素質、文化底蘊和應變能力~~~~
這一行不好乾~~~~我是對外漢語專業的學生，剛畢業，我班70多個人，還沒有走上這行的~~~就是研究生就業也很難~~~~國家外派通常是在在校學生里選，當然還得是好學校，然後就是在教師（尤其是語文教師）里選~~~~我們市每年會有一個名額，從中小學語文老師選~~~~如果出不了國，在國內教只能是些私人的小培訓機構
當然你真想走這行，祝你成功!反正現在干什麼都不容易~~~我也不清楚你是什麼專業什麼學歷，建議你考個國際漢語教師資格證
Ⅷ 漢語國際教育可以當國內中小學的教師嗎不到國外，在國內可以做什麼
可以做對外漢語教師，中國的「一帶一路」倡議是中國對世界和平及促進周邊國家共同發展的貢獻。海上絲路孔子學院的成立，旨在更好地發展和提升海上絲路的漢語教育水準，為多邊的文化交流服務。隨著孔子學院和其他中文課堂越來越多，對漢文化傳播使者的需求也越來越大。
而且現在都是中國人力資源和社會保障部國家職業對外漢語教師資格證書以及國際認證協會國際注冊漢語教師資格證書以及國家漢辦認證同考的，其中中國人力資源和社會保障部國家職業對外漢語教師資格證書是由人力資源和社會保障部中國就業 培訓技術指導中心認證並授權我們頒發，是國家級一類證書、人力資源社會保障部唯一合法的職業資格證書。適用於大學生的上崗證明，適用於國內在職人員的職稱評定和職業評 估以及海外輸出的技術加分，封皮帶有燙金國徽，具有防偽功能。
Ⅸ 對外漢語專業，畢業後能在普通的中小學教書嗎
完全可以。
我的同學北京語言大學對外漢語系畢業，到首都師范大學任教去了。。。
但還要謹慎一點的是，注意一下你所在學校有沒有學相關教育學課程，到時候招聘學校需要這方面成績的
Ⅹ 中小學對外漢語的教材
國內編的都不行。
在美國用的最多的是劉月華、姚道中主編的《中文聽說讀寫》(Integrated Chinese)，不但在美國，而且在歐洲都有很多學校用。
其次是北京語言大學的《新實用漢語課本》
專門為中小學的美國有本《你好》
澳大利亞有一本，名字忘了。
國內出了本《收獲》，用的人不多。
台灣有本《A Plus Chinese》。