1. 小學繪本閱讀教學怎樣創設情境
導致孩子學琴不喜歡有很多種原因，
比如：
1、教學方式方法不符合孩子，特版別 是 3—6 歲孩權子，他的學習特點、心理特點和成人是完全不一
樣的，所以必須用適合他們 的方式方法進行教學，才能讓孩子願意學，喜歡學；
2、最終讓孩子堅持學習鋼琴的必然 是音樂本身，所以我們在讓孩子學鋼琴時，首先必須讓孩子
學會理解音樂、懂得音樂， 而不是學會彈幾首曲子，因為純粹的鋼琴演奏教授是非常枯燥的肌肉
練習，孩子很難堅 持住;
3、還有可能是老師教學方式方法和溝通的問題，如果一個老師不能幫孩子解決問 題，孩子看不
到自己的進步，而且在不斷重復同樣的問題，也會讓孩子對學琴、對自己 失去信心，一樣會讓孩
子學不下去。 我們會根據導致寶貝不願意學的不同原因，幫孩子解決學習興趣的問題。這是很多
家長外面學不下去，選擇音卓的原因，而且很多孩子都可以在音卓重新拾回對音樂和鋼 10 / 22琴
的興趣，因為興趣才是最好的老師。
2. 如何在小學進行繪本教學
繪本簡介：
由字表可以看出繪本其畫面內容比較多，一本繪本通常包含了三個特質，分別為文字、圖畫、及創意。藉由繪本的教學，可以培養兒童良好的閱讀的習慣，啟發他們的創造力，並增長其個人學識。
在實際操作中我們發現，寓教於樂，兒童的接受度會比較高。我們嘗試了不同的方法，針對不同階段的孩子。
首先可以以說故事的方式來進行，在說故事時，要依照學生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設計恰當的導語，引起學生的興趣，利用封面做簡單的介紹，且故事的呈現，最好不要全部講完，留下一些伏筆，藉此激發學生的學習動機，去閱讀書籍。說故事時，在面對低年級的孩子，故事內容的題材宜簡單。隨著年齡的增長，可以給予較復雜的文章，而且在說故事時，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來協助教學，比較容易讓學生產生對書本的興趣。
第二階段教學活動，可採用讀書會的方式來進行，在進行過程中，可以利用家長資源一同來協助，當學生聽完故事之後，不妨給予學生們一些延伸性的問題來討論，並請他們分享彼此的心得感想，做一番故事內容的知識統整，為了避免學生有懼場的情形，老師可以利用移情作用的原理，請學生手拿動物造型的道具，他們會比較樂於開口。在討論的過程中，教師宜保握一個原則，不要給予學生對或錯的答案，而且給予學生們在討論時的題目，必須要適合他們自己認知發展的程度，才可以使問題的討論活動進行順暢，讓他們從中增加想像思考力。
第三階段教學活動，可採用戲劇表現的方式來進行，其表演的方式可以採用肢體表達，聲音表達等等，而且在選擇戲劇表現活中時，其繪本的內容盡量選擇題材為具造型的故事，如動物主角的內容，因為藉由動物造型的內容，學生們會比較容易融入其中。在一個偶然的研習中，得知可以黑光劇的方式來進行，後來自己嘗試了，發現效果還不錯，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學者只要准備黑光燈，並將教事內容的造型道具用熒光筆來塗顏色，就可以來做為戲劇的表演，表演時，選擇一個具有窗廉的場地，且窗廉拉起來可使場地變暗的場所，更可以增加戲劇演出的真實感。
第四階段可以安排動手DIY，親自做一本故事書，在製作故事書的過程中，學生會學習到說故事、編故事、塗鴨、及文字的呈現等能力，一開始可以用幾格畫來讓學生學習，而且製作的難易度可以漸進。一開始編故事時，學生們可能都比較沒有經驗，不妨利用故事接龍的方式，讓學生們一同腦力激盪，合作產出，以合作的方式來進行會比較容易。小朋友的創造力其實是無限的，讓他們養成良好的閱讀習慣，不僅有助於學識的增長，而且也可以從中培養他們批判思考的能力，讓我們從教導兒童閱讀繪本開始來開啟他們的那一扇窗吧。
3. 探討如何實現小學語文繪本教學的有效性
論如何提高小學語文閱讀教學的有效性閱讀是一種收集資料以及處理資料的重要手段，人們可通過閱讀的形式認識世界、發散思維、獲取情感體驗以及審美體驗，在課堂上的定義可被解釋為是教師、學生、文本之間的對話過程。對小學階段的學生而言，閱讀教學的開展可提高學生對詞語、言語的把握，同時提高學生的邏輯思維能力，提高對閱讀資料的信息獲取能力等，是學生今後對語文把握的重要教學基礎，因此如何提高小學閱讀教學的有效性成為目前較多小學教師的重要研究性方向。下面筆者將根據相關的調查分析進行可行性措施的探討，力圖為小學閱讀教學的有效性實施提供一些可行性的建議。一、創設教學情境正所謂「興趣是最好的老師」，這一特性尤其突顯在小學階段的學生身上。據了解，小學階段學生的課上注意力集中較為薄弱，自製能力較差，但是其具有極強的好奇心以及探究的精神，對新事物的接受能力較強，因此作為小學階段的教師，應該充滿掌握學生的階段性特點，從小學生的心理以及生理特徵出發，設置具有階段性特點的教學目標以及教學內容，進而充分激起學生的學習熱忱，激發學生的學習求知慾，提高學生的學習質量。教學情境的設定就是其中最具代表性的教學方式之一，教學情境是通過根據教學內容設定具有一定氛圍的教學環境，通過環境的情感帶動促使學生受到積極地影響。以《秋姑娘的信》一課為例，若在展開此教學活動時正好是秋季，教師可以通過帶領學生在校園里探索、欣賞秋季風景的方式促進學生對秋季風景以及秋季小動物的生活特點的認識，從而激發學生對此教學內容的興趣，進而提高學生對此教學內容的學習質量；若不是處於秋季階段，教師可以通過藉助多媒體予以學生觀看屬於秋季的圖片或是秋季的動畫視頻，增加學生對秋季的感官認識，進而可以幫助學生對此篇課文的理解以及把握，同時通過多媒體的展示激發學生的學習興趣以及求知慾，進而促進教學活動的順利展開。二、巧用示範性教學小學階段的學生在自我學習、探究的過程中尚未掌握到較為成熟的技能，但是其模仿能力極強，因此教師可以根據學生的這一特性進行教學方式的調整。示範性教學就是其最好的選擇，所謂示範性教學就是通過榜樣的形式激發學生的學習興趣以及競爭意識，但是這里所說的示範性並不是通過教師本身來進行示範，從而使教學獲得成效，而是通過學生之間的示範展開。據了解，示範性教學在以往的閱讀課堂上是常見的教學手段之一，但是其教學成效不佳的原因就是在教學活動展開的過程中將示範的主體位置交給教師，讓教學活動圍繞著教師來展開，因此反而降低了教學的傳授成效，而通過學生之間進行示範模式，則可以改變教學主體地位，充分發揮學生的課堂地位以及激發學生的學習積極性。以《春到梅花山》一課為例，教師可以在課前先找尋相關的課文朗讀音頻，然後在課上予以學生進行聽覺的欣賞，鼓勵學生跟著音頻的播放進行模仿，接著可以任意選取幾位學生進行課文朗讀的示範，並強調其中應注意的詞語以及情感的代入，例如其中的「挨著」「涌動」等，要凸顯一種梅花爭妍的心態以及春天到來的喜悅之情，通過幾位學生的示範激發其他學生的朗讀興趣以及競爭意識，教師可以將學生之間進行分組，採用小組之間的比賽形式來促使學生競爭意識的有效形成，從而提高學生對課文的朗讀水平以及情感的把握。三、增加閱讀活動據相關的調查結果顯示，傳統的閱讀教學模式僅僅依靠簡單的教科書形式以及教師的經驗進行教學活動的開展，閱讀的活動少之又少，而閱讀教學是一門具有視覺、思維等綜合性活動量較大行為，僅僅通過教科書來獲得閱讀的技能，達到提高閱讀的質量，是遠不能得以實現的，尤其是對於小學階段的學生而言。因此要求小學語文教師要適當的增加學生的閱讀活動，可根據教學內容、教學目標等進行，讓學生通過豐富的閱讀活動來鞏固課堂的閱讀技能，從而提高學生的閱讀感受能力以及對閱讀教材的把握能力，進而提高閱讀教學的有效性。以《好學的爸爸》一課為例，該篇課文主要是通過闡述「爸爸」的好學行為，從而培養學生好學的意識以及激發學生好學的興趣，教師除了在展開此教學活動時予以學生講解「爸爸」的行為外，還可以通過更多的課外閱讀活動來培養學生的好學行為以及學習的能力，因為單一的教科書內容很難直接促使學生掌握到其中的寓意，因此予以更多的閱讀活動進行輔助性促進，可以在日積月累以及環境的影響下促使學生了解到書中的寓意。例如圍繞著「好學」主題來展開閱讀活動，與學生討論平時生活中的學習行為，討論閱讀過的課外書籍內容以及書中的寓意，還可以為學生推薦具有「爸爸」同樣好學品行主人公的閱讀刊物，進而提高學生的閱讀能力以及閱讀水平。古人雲「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」，可見閱讀最大的好處就是在於讓人從求知到獲知，再到有知。長期的閱讀不僅可以使人從書中磨煉自我的意志、洗滌自我的心靈、提高自我的品位，而且還可以為人們積累知識，培養欣賞的能力等。小學是接觸新事物、培養一切能力以及興趣的階段，因此小學階段的閱讀教學更應重視其有效性。
4. 例談小學低年級繪本教學中的「教什麼」與「如何教」
在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國繪本閱讀作為早期閱讀的一部分正被更多的幼兒園所接納。但不少幼兒園在進行繪本閱讀實踐時缺乏正確的理念和科學的課程架構，在教師的角色定位、教學形式等方面出現了一些誤區，譬如教師枯燥的教導而不是與幼兒愉快的分享；強迫幼兒乏味的學習而不是引導幼兒用心的感受；教師冷漠的旁觀而不去進行有機的指導等等。那麼，在推廣繪本閱讀的今天，我們教師如何走出這些誤區，發揮繪本閱讀的優勢進行有效的繪本閱讀教學呢？
一、深情導讀，在妙趣橫生的故事中激發幼兒繪本閱讀的興趣
不管是日本最久負盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國教育心理學家傑洛姆布魯納，他們都一致認為：教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用「最近發展區」，協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來「演」故事，用生動、誇張的手法來呈現故事，閱讀的這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，永遠地留在幼兒的記憶當中。
如在非常幽默滑稽的《誰的便便開出了花》的閱讀中，我運用誇張的語言，演繹各種小動物便便的特點，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟主題。
二、指導看圖，通過生動形象的畫面教給幼兒繪本閱讀的方法
繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能「讀」出其中大意。手捧繪本，機靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍一一躍入眼簾。在童話世界裡，它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑，傷心的時候哇哇大哭，憤怒的時候暴跳如雷，煩惱的時候眉頭緊鎖。生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下吸引了孩子的眼球。
三、巧妙設疑，鼓勵幼兒大膽地猜想，培養幼兒繪本閱讀的能力
好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想像力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想像力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，可以選擇最富想像、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。
四、創設情境，引發幼兒在游戲中充分感受繪本閱讀的快樂
在閱讀繪本的過程中，我們應當預設一些游戲的情節或是安排游戲的方式引發幼兒主動探究，當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設置了游戲的場景，並給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境，充分感受繪本閱讀的快樂。
五、遷移經驗，感悟內涵，在閱讀繪本中得到情感的升華
在繪本里，雖然沒有什麼深奧的道理在裡面，但娓娓道來的卻是猶如清泉的關於情感認知以及生命哲理的洗禮。它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心一笑。在這里，孩子們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴點。通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界裡，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
如在《爸爸》《媽媽的味道》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發孩子的愛心。在《戴帽子的小熊貝爾兒》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《當爺爺「長小」的時候》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑……這樣，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。
「繪本閱讀」這種閱讀方式正在各地幼兒園逐漸掀起，在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認識其特點與優勢，理性地開展繪本閱讀實踐。通過深情導讀、指導看圖、巧妙設疑，創設情景、遷移經驗，引導幼兒層層深入，體會和感悟繪本閱讀的快樂和奧妙，使幼兒學會閱讀並愛上閱讀。無論是教師還是家長，都應當把握好時機，在繪本閱讀中培養幼兒多方面的能力與良好的品質，讓幼兒在閱讀中快樂成長。
5. 合肥市有繪本館嗎
在南苑新村和稻香樓游樂場里各開了一家小神童繪本館，大家不用急著買書給孩子看，可以考慮到那裡租書，很便宜的，而且都是精品繪本圖畫書，大部分都是外國獲過獎的圖畫書
6. 淺談如何在小學低年級開展繪本閱讀教學
閱讀對人的成長有著深遠的意義,一本好書往往能影響人的一生,
教師應該深入認識繪本的自身特點,充分調動學生的積極性,完善教學
策略,提高課堂效果的實效性,從而提升學生的素養,並培養有益孩子一生的閱讀興趣。