電腦興趣課教學計劃

1. 什麼是課程計劃

課程計劃也稱為教學計劃，是課程設置與編排的總體規劃。它是根據教育目的和學校的培養版目標，由國家教育權主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校的教學和各種教育活動做出的全面安排。

具體規定了學校應設置的學科門類及活動，以及它們的開設順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

(1)電腦興趣課教學計劃擴展閱讀：

國家課程標准應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

制定國家課程標准要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。

加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。

2. 教學活動的教學計劃

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善於質疑，樂於探究，努力求知的積極態度。
2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。
3、培養學生的樂於合作的情感和善於合作的技能。
4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。
5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。
6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。 1. 重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。
2. 開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。
3. 拓展教學空間，不局限於學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。
4. 重視教學反思，在反思中與學生共同成長。 在教學時、注意力用好手中的多種資源 。
六、教學活動 - 基本理念
小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。小學數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。
學生是數學教學的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，以及運算、空間觀念、統計、解決問題等數學能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。
小學數學課堂教學是教師依據數學課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程。小學數學課堂教學是數學教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。
七 、 教學活動 - 基本組織形式
根據小學數學教學的基本組織形式大體可分為三種：一是全班上課，二是小組合作教學，三是個別教學；根據班額的多少可以分為：大班教學和小班教學。

3. 什麼是教學計劃

課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理內學習方式的容要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

它決定著教學內容總的方向和總的結構，並對有關學校的教學、教育活動，生產勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。

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除了教學以外，生產勞動、科技活動、發展體力和增進健康的活動、藝術活動和社會活動等也應列入教學計劃。在工具課和一般科學知識課、自然學科和社會學科、普通教育課和職業教育課之間應相互滲透。

教學質量管理為保證培養規格，促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求，對教學過程和效果進行指導、控制的活動。是教學管理的核心。

一般程序：確定教學質量的標准，主要依據教學目標，使之分解、具體化；進行教學質量管理檢查和評價，通過與教育質量標準的對照比較，發現問題，改進教學；進行教學質量分析，找出解決或改進教學的路線和方法；進行教學質量控制，依據分析結果，實施改進措施。

4. 如何培養學生對計算機課的學習興趣

計算機公共課程的學習與其它學科相比，具有鮮明的特點，它在拓展學生思維、培養學生創造能力等方面發揮著重要作用。要真正地上好計算機公共課還有許多值得思考、探索的問題。在中職近幾年的教學中，我均承擔了計算機公共課的教學，現結合近幾年的教學實際，從以下幾個方面談談如何提高中職學生學習計算機公共課的興趣，從而有效地提高計算機公共課的教學質量。
一、計算機公共課對於非計算機專業的學生來說，現在有逐步走向雞肋課程的趨勢，學生大多不太喜歡上計算機公共課程中的理論教學課，對理論知識興趣不大。
總之一句話，學生不想上理論課，只想上實踐操作課。為此，結合學校實際情況，根據教學大綱，應盡可能多地為他們安排實踐操作課，讓他們盡可能多地自己上機操作。而在理論教學課上，要盡量使用多媒體教學，把學生需要掌握的理論知識製作成教學課件，通過生動、形象的課件演示，把枯燥的理論知識傳遞給他們，從而培養他們學習計算機公共課程的興趣。
二、根據學生所學專業的特點，來培養學生的學習興趣。
計算機公共課的教學面對的都是非計算機專業的學生，他們所學的專業多種多樣，各種專業所學的知識也各不相同，計算機公共課的教學對於不同專業的學生來說也就存在著一定的差異。為滿足不同專業學生學習的需求，提高學生的學習積極性，我在教學過程中採用了較為有效的辦法，就是按照專業需求來制訂不同的計算機公共課的教學計劃，盡可能地讓學生利用所學解決本專業遇到的問題。
比如學前教育專業的學生學習畫圖軟體，就教他們製作簡單的圖片、賀卡；數控專業的學生學習PHOTOSHOP，就教他們畫簡單的平面效果圖；旅遊專業的學生學習POWERPOINT軟體，就教他們製作旅遊演示軟體；文秘專業的學生學習OFFICE，就用來寫作和修改文章，製作小畫報；電子電工專業的學生學了WORD，就教他們畫簡單的電路圖；財會專業的學生可利用EXCEL製作表格，統計分析報表。
總之，學以致用。我們的這些做法，學生很有興趣，普遍受到學生們的歡迎，等學生自己有朝一日能利用計算機公共課中學到的相關知識來靈活處理自己專業中所遇到的問題時，學生學習計算機公共課的興趣就更濃厚了。
三、通過平時的觀察，不少學生其實挺喜歡玩計算機的，尤其是幾乎所有的中職學生都喜歡上網。
但我發現他們上網許多是沒有目的的，不少學生上網只是為了玩、聊天、打游戲。所以，如何正確引導學生有目的性、有意義地上網學習，合理地利用網路資源，就成了我們教師的迫切任務。在平常的教學過程中，我們要經常利用多媒體教學資源給學生們演示如何在網上查找學科知識、學科資源，讓學生形成這樣一個意識：網路真的可以為我們的專業服務、為自己的學習提供幫助。並且要教會學生有目的性、有計劃地上網，在學生上網之前，要求學生們寫出本次上網的內容、目的以及步驟，克服上網的隨意性。而我們教師，就要先計劃好學生完成教學任務所用的時間，盡量將學生的上網時間安排緊湊，盡可能讓學生在上網時既能完成教學任務，又沒有太多的時間打游戲或聊天什麼的。
四、根據課程地位，來激發學生的學習興趣。
當今社會，各行各業都必須掌握一定的計算機知識和熟練操作計算機的技能，計算機知識已滲透到了社會的各個領域，各行各業都需要有熟練操作計算機技能的人才。計算機公共課是講授計算機基礎操作和應用的一門課程,它涉及到了計算機應用的各個方面。因此，教師要引導學生端正學習態度，讓學生認識到學習計算機基礎知識的重要性、即使非計算機專業的學生也必須學好計算機基礎知識的迫切性，使學生真正地完成由被動學習到主動學習的轉變。
經過近幾年的探索，我們取得了不錯的效果。通過理論教學課上教學課件的演示以及加大同學們的實踐操作時間，大大提高了學生們學習計算機公共課的積極性；通過引導學生正確理性地上網，使學生能合理地利用網路資源為自己所用，為自己所學專業所用；樹立了危機意識，使學生意識到計算機基礎知識的掌握在當今社會具有不可或缺的作用，從而讓學生明白了學好計算機公共課程的重要性，大大激發了學生學習的興趣和動力。

5. 如何區分課程目標，課程計劃，課程設計，教學計劃，培養目標這些概念，要通俗易懂

課程目標：學校課程在特定階段的預期結果是指導整個課程開發過程的最關鍵的標准。

課程計劃：對課程進行總體規劃，它綜合安排學校的教學、生產勞動、課外活動，具體規定學校應設置學科，學科設置順序和時間分配，以及學期、年限。休假部。

課程設計：是一個實踐教學環節，是學生在學習完課程後，綜合運用所學的知識，設計實踐，一般由教師、指導、學生設計。

教學計劃是課程計劃，課程計劃是教學計劃的別稱。

培養目標：指各級學校和各學術階段應達到的具體目標。它是根據國家教育目標、學校性質和任務對培養對象的特殊要求。它是整體教育目標的具體化。培養目標必須通過課程目標和教學目標來實現。

(5)電腦興趣課教學計劃擴展閱讀：

課程是指學校主體的總和、過程和安排。課程是教育目標、教學內容和教學活動的規劃與設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總結。

廣義課程是指學校為實現培養目標而選擇的全部教育內容和教育過程。它包括學校教師教授的所有課程和有計劃的教育活動。狹義的課程觀是指某一學科。

課程目標從課程的角度規定了人才培養的具體規格和質量要求，是課程設計的直接目標，是課程計劃的重要組成部分。只有確定課程目標，才能確定課程計劃和教學目標。

課程計劃是教育主管部門制定的學校教育教學工作的指導性文件。它反映了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。

課程設計有利於基本知識的理解、邏輯思維的鍛煉、與其他學科的整合、學術態度的培養。

參考資料：課程目標 網路課程計劃 網路

6. 小學計算機教學計劃

小學信息技術四年級上冊教學計劃
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區回別：①答教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。