小學數學第八冊教學計劃

『壹』 小學數學教學計劃怎樣做

小學數復學的教學計劃；大制概從一個學生對一個知識一點都不懂然後做到他會了之後怎樣無限的提升。比如講小學最優化問題；首先你得弄清你要上幾次課可以讓學生弄懂。比如你認為3次課可以完成任務，那麼你在第一次要把教學目的、教學重點、教學難點弄出來。同時第一次課要讓學生懂得基礎知識。第二次課解決第一次課的難點和疑點。第三次課要進行提升和拓展並進行教學反思。總體來說分為以下幾步：
一、列出教學目的、教學重難點
二、教學類容的選擇、每次課要有層次
三、教學反思

『貳』 小學第七冊人教版數學教學計劃

人教版小學數學第七冊教學計劃

一、情況分析

1、班級概況

四（1），四（2）班都是在2002年組建的，四（1）班現有人數為43人，其中男同學28人，女同學15人。大多數學生來自羅厝村，雅儒村，祺臨村金山村、馬鞍村等本施教區，有4個是外省的學生（李曉花、安阿敏、方兵、彭紹熙）。父母離異的有2人（羅小倩和羅婷婷），父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的有多人。四（2）班現有人數為42人，其中男同學21人，女同學21人。大多數學生來自羅厝村，雅儒村，祺臨村金山村、馬鞍村等本施教區，有2個是外省的學生（王衛、梁正宏）。父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的有多人

2、知識掌握情況。

從上學期的期質量檢測來看，四（2）班對雙基知識掌握得還不錯，成績跟同一級段相比有一定的優勝；學困生的人數相對較少，及格率在85℅以上,這些學生只能做一些最基本的題目，如口算等。四（1）班對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。

兩班共同點：在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對於口算，能做到脫口而出，但由於部分學生對於乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對於一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待於提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。

3、學習習慣、興趣、方法及心理特徵

從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學科學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性鍵好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由於年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。

從心理特徵看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚誇獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。

4、優秀生學習特點和後進生成因：

(1)班中優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個。他們對數學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。

(2)中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。

(3)班中的後進生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠；有的是父母對子女過於溺愛，過於遷就；有的是由於不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成後進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。

(4)縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由於班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。

5、其他因素：

學生多數來自農村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，並對「減負，推素」存有認識偏差。

二、教材分析

本冊教材的教學內容包括：多位數的讀法和寫法、多位數的加法和減法、四則混合運算和應用題、一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法、長方形和正方形的面積。下面就每個單元的教材內容作一個具體的分析：

1、多位數的讀法和寫法

本單元的知識是在學生學習了萬以內數的讀寫的基礎上進行教學的。內容包括認識比萬大的計數單位和十進制計數法，多位數的讀法和寫法，把整萬、整億數改寫成用萬、億做單位的數以及用四捨五入法取一個數的近似數。通過教學，使學生對以前學過的計數知識有一個比較完整的認識，為學習多位數的計算做准備，也為以後學習小數打下基礎。

2、多位數的加法和減法

本單元的知識是在學生學習了萬以內數的加減法的基礎上進行教學的。內容包括多位數的加法、加法運算定律，多位數的減法、加減法的關系、加減法的一些簡便運算。

3、四則混合運算和應用題

本單元知識是在學生已經初步掌握運算順序的基礎上，進而學習小括弧內有加又有減又有乘除的運算，強調仍要按先乘除，後加減的順序進行計算，一個算式中前後有兩個小括弧的，小括弧裡面的部分可以同時計算。

應用題是在概括常見數量關系的基礎上，以分析數量關系，理清解題思路為重點，注重變式訓練，提高學生的解題能力。

4、一個數乘三位數的乘法

本單元的知識是在學生學習了一個數是兩位數乘法的基礎上，先引入口算，再學習筆算，然後學習乘法的運算定律及運用定律進行簡便計算。

5、除數是三位數的除法

本單元知識是在學生已掌握除數是兩位數除法的基礎上學習的，內容包括除數是三位數的除法、商不變性質、乘除法的關系，這些內容都是以後學習小數除法和簡易方程的基礎。

6、長方形和正方形的面積

本單元的教學內容是在學生學過長方形和正方形的特徵，會計算長方形和正方形周長的基礎上，進而學習面積的意義、面積的單位、長方形和正方形面積的計算，以及面積單位間的進率和簡單的化聚。要求學生既能用這些知識解決日常生活中遇到的長方形和正方形面積的計算問題，又能為今後進一步學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。

在教材的安排上，體現出新課程的理念：

1、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質後，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。

2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲取知識。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數；也可以加深對對位數的認識。

3、突出整理、概括、提高能力培養。在多位數的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的思維。

4、重視知識的形成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學思想方法。本冊教學內容是學習整數的最後階段，在學生積累了大量感性認識的基礎上，引導學生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養學生的學習能力。

5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要注意聯系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用能力，提高探究能力。

6、突出開放性，注重學生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶*號的練習題和思考題，作為學有餘力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和能力，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發展。

三、教學目標

（一）知識技能目標

1、認識計數單位十萬、百萬、千萬、十億、百億、千億，初步掌握十進制計數法。會根據數級正確地讀寫多位數。會根據需要用四捨五入法省略尾數，寫出近似數。結合多位數的讀寫，對學生進行國情教育。

2、理解加減法的意義，會正確地計算五位數以內的加減法。掌握加減法之間的關系，會求未知數x,滲透方程x＋（－）a＝b。掌握加法運算定律（用字母表示），會一些加減簡便演算法。通過大數目的計算，進一步培養學生嚴謹的科學態度，使他們養成認真、仔細的學習習慣。

3、進一步掌握混合運算順序，會正確地計算兩、三步計算式題。

4、使學生理解乘除法的意義，會正確地計算一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法。掌握乘法運算定律，學會乘除簡便運算。掌握乘除法之間的關系，會求未知數x。通過計算，使學生初步具有一絲不苟的學習態度，同時愛到辯證唯物主義的啟蒙教育。

5、了解面積的含義，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積計算公式，並會應用。

6、掌握常見的數量關系，會用綜合算式解答兩步計算應用題，分步解答三步計算應用題。

（二）情感目標：
1、結合多位數的讀寫，對學生進行國情教育。

2、通過大數目的計算，進一步培養學生嚴謹的科學態度，使他們養成認真、仔細的學習習慣。

3、通過計算，使學生初步具有一絲不苟的學習態度，同時受到辨證唯物主義的啟蒙教育。

四、教 學 重 點、難 點

第一單元：億以內數的讀法和寫法。

① 教學重點：萬級數的讀、寫法。

② 教學關鍵：把個級數的讀、寫推廣到萬級。

第二單元：億以內的加法和減法。

① 教學重點：億以內數的加、減法的算理。

② 教學難點：億以內數的加、減法的計算方法。

③ 教學關鍵；提高學生的口算能力、促進筆算。

第三單元：四則混合運算和應用題

① 教學重點：正確計算式題和有關正歸一和反歸一等應用題

② 教學難點：式題的計算方法和應用題的方法

第四、五單元：一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法、

③ 教學重點：運用乘、除法各部分間的關系解決有關的方程和應用題。

④ 教學難點：乘法、除法的計算方法。

③教學關鍵：提高學生乘數、除數是整百數的乘、除法的口算能力。

第六單元：長方形和正方形的面積。

① 教學重點：長方形和正方形面積的計算。

② 教學難點： 運用所學的知識解決簡單的實際問題。

③ 教學關鍵：通過學生的動手操作，掌握知識的形成過程。

五、教學措施

1、改變教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網合作等），自主 探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好後勤，作學生的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質

（1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對於提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。

（2）、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，採取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求「下要保底，上不封頂」即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有餘力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

（3）、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

5、 結合多媒體教學

在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學; 改革課堂問答方式，實施參與性教學。 愛因斯坦說過：「提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想像力。」我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動 積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

6、 作業設計力求准確、簡潔、規范、方便教學。

學生學業成績的提高有賴於高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想像能力和創新能力。此外，採取「基礎練習+個性作業」 形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力

家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。

教師要主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生。

『叄』 小學數學的教學計劃

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：「數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現版實。」的確，現代權數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

『肆』 小學數學第八冊讀數寫數如何教給學生學習方法

良好的學習習慣能使孩子收益終身，尤其是小學階段，小學階段是孩子從一個天真頑劣的小孩到一個真正接受知識的小學生，從各個方面進行要求規范的時期。在這個時期良好的學習方法是孩子成績優異的關鍵，很多家長不知道如何給孩子補習小學數學，那今天就帶大家一起了解補習小學數學的五大技巧。

現在的時代是一個多元化的教育時代，孩子們的大腦不僅僅是課上的40分鍾，而是要勇於積極的探索，在給孩子補習小學數學的時候著眼於以上幾點，加上對課本知識的結合，孩子的成績定會有所提高，於此同時孩子更多的學習到的是掌握知識的方法。

『伍』 小學數學教學計劃的教學措施怎麼寫

篇一：小學數學教師工作計劃一、教學目標：1、了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。2、理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，並能根據其中一個量的值估計另一個量的值。3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。4、認識圓柱、圓錐的特徵，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。5、能從統計圖表准確提取統計信息，正確解釋統計結果，並能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數據可能產生誤導。6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。7、經歷對「抽屜原理」的探究過程，初步了解「抽屜原理」，會用「抽屜原理」解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。8、通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。二、教學資源分析這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內容。在數與代數方面，這一冊教材安排了負數和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數，了解負數在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特徵和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發展。在統計方面，本冊教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例，使學生認識到利用統計圖表雖便於作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。在用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了「數學廣角」的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經歷探究「抽屜原理」的過程，體會如何對一些簡單的實際問題「模型化」，從而學慣用「抽屜原理」加以解決，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了多個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。整理和復習單元是在完成小學數學的全部教學內容之後，引導學生對所學內容進行一次系統的、全面的回顧與整理，這是小學數學教學的一個重要環節。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構，為初中的數學學習打下良好的基礎；同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。教學重難點：1、能比較熟練地進行四則運算，會使用簡便演算法，會解學過的過程。2、掌握幾何體形的特徵，能夠比較熟悉地計算一些幾何體形的周長、面積和體積，並能應用。3、掌握統計的初步知識，能夠看和繪制簡單的統計圖。4、能夠比較靈活的運用所學的知識解決生活中的簡單的實際問題。三、學生基本情況分析：我所任教的六年一班共有30學生人，其中男生12人，女生18人。大部分的學生學習態度端正，有著良好的學習習慣，空間觀念較強。上課時都能積極思考、主動、創造性的進行學習。但從上學年的知識質量驗收的情況看，學生的存在明顯的兩極分化，後進生的面還是大，針對這些情況，本學期在重點抓好基礎知識教學的同時，加強後進生的輔導和優等生的指導工作，全面提高及格率和優生率。四、教學方法設計：1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。5、學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什麼途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。6、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。7、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發，自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。8、培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。9、體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，讓學生掌握學習方法。10、教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎，創建問題情境，設計符合學生認知規律的教學過程。五、教學進度與課時分配。根據課程計劃和教學內容合理安排教學進度，不隨意增減課時。確保教學質量。六|、教學評價方案（一）主要針對學生在課上的學習狀態來評價。1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知慾望。2、看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。3、看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢於質疑，善於合作、主動探究並有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。5、看學生學習的體驗與收獲。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。量化評價評價標准：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。（二）教學效果評價1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展。2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。量化評價標准：第1項4分；第2項7分；第3項4分。總計15分。篇二：小學數學教師工作計劃新的一學期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。根據實際情況我擬定以下個人工作計劃：一、加強學習，提高認識讀書學習——注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學此文轉自斐斐課件園盡快的提高,讀書是一種至關重要的途徑,所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術》，《教學策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關教學的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想二、以身立教，為人師表師德——教師職業作為一種以人育人的職業。教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須「美其德，慎其行」，不能出現一點疏漏。加強自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。三、潛心教研，提高素質教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學,我要積極向同伴學習,多走進同組教師和優秀教師的課堂,並積極完成每周的教研,把握組內開展的各種學習機會,向同組教師學習.在同伴互助的基礎上提高自己的教學質量，嘗試課堂創新，改革傳統的教學方式---教師教，學生學,學生的學習興趣不高,而且不能充分培養學生的探究能力.在本學期中,我將運用多種靈活的教學方法,來激發學生的學習興趣,在教學中對教材要認真分析,認真設計每一節課,並及時對每節課進行反思,認真分析課堂中出現的問題,並及時進行反思記錄.充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，並能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。四、關愛學生，無私奉獻本學期，我擔任三年級數學教學工作。在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今後的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對後進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善於發現學生身上的閃光點，並為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有「四心「，即愛心、耐心、信心、恆心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對後進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，並有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。篇三：小學數學教師工作計劃一、指導思想新學期的數學教育教學工作，以學校三年發展規劃為導向，以教師成長促進學校發展為目標，以校本教研為突破口，以課堂教學「五還」為研究的抓手，打造一支個性鮮明、團結協作、充滿智慧的研究型教師團隊，塑造善於思考、勇於實踐，具有較高數學素養的學生群體，構建動態生成、充滿活力的數學課堂。二、主要工作：（一）常規工作「日常化」1．健全集體備課制度，以備課組為單位，關注日常教學，重視課後聊天式的學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到「四定」：定專題、定中心發言人、定時間、定地點。根據行事歷的時間安排進行有專題的集體備課（學習「新基礎教育」理論；根據教材內容結合「新基礎教育」的基本理念研究一些基本課型。）2．推行隨堂聽課制度，發揚門戶敞開，隨堂聽課的優良傳統，積極開展備課組內的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組的聽課等活動，共同研究真實的數學課堂，課後進行自評與他評，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。3．建立學習沙龍制度，認真讀好「新基礎教育」的三本書，定期舉行讀書沙龍活動，交流讀書心得，初步了解相關理論的基本概念和原理，引導教師逐步用「新基礎教育」理論來指導實踐；提供對話交流的平台，針對「新基礎教育」的學習進行各種形式的專題研討，充分利用華師大專家組理論引領和共同體的信息交流，及時了解新基礎教育的研究動態，確定數學專題研究的方向。積極組織教師參加基地學校的系列活動和各級各類的培訓活動，提高教師的理論素養。4．加強常規管理制度，每月25日左右進行常規檢查（包括教師的備課、反思、學生的作業。）主要由學科主任、教研組長和備課組長負責。每個學期舉行期中、期末的質量檢測，對考後情況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。根據教材內容的變化進一步修訂和完善基礎達標體系，每個年級每學期確定一項單項小型競賽。5．改革考核評價制度，針對低年級學生的身心發展特點，在低年級的數學教學考核評價上作進一步的調整，評價目標更加多元化，綜合運用筆試與面試等方式，口算、筆算、操作等考核方式，在平時的教學中逐步滲透，以減輕期末考試時學生的壓力。（二）研討活動「專題化」研究過程不走過場，不搞形式主義，活動的設計與推進考慮可行性與實效性。研討活動以「新基礎教育」的理論為依據，以課堂教學「五還」為研究為抓手，以全體教師的積極主動參與為准則，實實在在地在課堂實踐中感悟「新基礎教育」的基本理念。（三）教師發展「自主化」1．自主選擇——小課題的研究老師們可以選擇自己教育教學實踐中感興趣地問題，或教學中遇到的困難，自主選擇，確定小課題，進行課堂教學研究。具體操作如下：個人自主申報，自由組合，認真作好過程記錄，學期末進行課題展示與交流。各小課題的研究做到「四重」要求：重研究、重過程、重實效、重積累。2．自主發展——業務素養的提升（1）積極參加常州市組織的青年教師素質比賽活動（2）在反思中成長30周歲以下的教師每周有一篇至少有質量的教學反思；35周歲以下的教師每月至少有一篇有質量的教學反思；40歲以下的教師每學期至少有一篇有質量的教學反思。（3）及時總結，撰寫論文在學習理論、開展教改實踐的基礎上，總結經驗、撰寫教育教學論文。（4）同伴互動，取長補短各備課組成員互相聽課，每人每學期至少聽課20節。每人每學期至少上研究課1節（包括備課組內研究課）。

『陸』 北師大數學第八冊教學計劃

一、生活中的小數

內容：小數的意義
課時：2
教學目標：1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。3、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

基本教學過程：

一、生活中的小數
談話引入：新的學期開始了。同學們又長大一歲了。今年是——2005年。你們多大了？板書出數據。總結出「整數」。生活中除了碰到這些整數，我們還會碰到——小數。你在哪裡遇到過小數？說一說。
二、小數的意義
1、閱讀書上P2的生活中的小數。（了解學生對小數讀法掌握情況）
2、學生試著解釋這些小數的意義。（初步感知小數的意義。）
3、一同探究小數意義。從長度單位「米」來研究小數產生的必要性。用1米的尺子來測量物體的長度有諸多不便。有時不足1米，因此我們可以把1米怎麼樣？——平均分成10份，每一份也就是1分米。如果測量更小的物體，1分米的單位長度還是大了，我們還可以繼續將1分米平均分成10份……這時小數就產生了。
4、結合剛才長度的線段圖，分上、下板書出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。再讓學生觀察、分類。上層的數都是什麼數。（分數）這些分數都可以直接寫成相應的小數形式。觀察這些分數都有什麼共同的特徵：分母都是10、100、1000……
5、觀察這些小數和分數，你有什麼發現？
6、我們在寫整數時都可以按照數位順序表來寫，小數可不可以呢？看P4的計數器。了解數位順序。明確十分位、百分位、千分位上的各數表示什麼。邊想邊填。
三、運用拓展
1、出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論一下，你打算怎麼樣表示？為什麼？
2、完成試一試。注意學生的讀、寫小數。
3、完成練一練。
——教學反思：1、整數和整十數、整百數學生不明確。因此，雖然教材上沒有整數這個概念出現，但要提一提，對理解小數意義有幫助。2、對於17/1000，3/1000，409/1000學生容易出錯。因此，在理解小數意義時，可以進一步引導學生觀察、總結：1/10可以寫成0.1,一位小數。小數點後面有一位數。1/100寫成0.01,是兩位小數……。

課題：測量活動

內容：用小數表示數量
課時：1
教學准備：讓學生帶軟尺
教學目標：1、通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用。2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用「米」作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。3、能用小數表示一個物體的長度、質量等。

基本教學過程：

一、創設情境——1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發現什麼問題？單位不統一。這樣有什麼不好？怎麼辦？2、改寫成以「米」為單位。
二、分組測量——注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結束以後小組核對。
問題：（1）用米做單位有什麼好處？
（2）用「米」作單位的時候為什麼會出現小數？
（3）數學書的封面長26厘米，為什麼可以記作「0.26米」？
（4）教師門2米1分米用「米」作單位怎麼表示？
三、拓展
1、第7頁試一試第1題，一種大雁，翼長2米1分米，還可以怎樣表示？骨骼重113克，可以用小數表示嗎？113克=（ ）千克
為什麼？它的體重約1千克500克，可以用小數表示嗎？你是怎樣想的？
2、練習——第7頁練一練。
三、總結：這節課你有哪些收獲？

課題：比大小（一）

內容：小數的大小比較
課時：1
教學目標：1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

基本教學過程：

一、創設情境——少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩為選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創建數學模型
1、他們倆誰高？為什麼？板書：1.42米>1.38米
2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90
3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎麼比的。
4、現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
小結。怎樣比較小數的大小？
三、鞏固與應用
1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來。
2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。
第9題《數學游戲》。
四、總結：怎樣比較小數的大小？
——教學反思：這節課比較簡單，可以讓學生自學。在學生練習的基礎上，發現問題。讓學生討論比較的方法。總結出比較小數大小的方法。

課題：比大小（二）

內容：小數的性質
課時：1
教學目標：1、通過「在方格紙上塗一塗，比較兩個小數的大小」的活動，經歷用幾何模型研究小數的過程。2、用直觀的方式體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變的規律。3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

基本教學過程：

一、創設問題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創建數學模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上塗一塗，再來比一比。學生在書上塗一塗，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎麼會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中塗出相等的兩部分，並寫出相應的分數和小數。
在小組內交流你的塗法和想法。你發現了什麼？
三、鞏固與應用
1、第10頁試一試1、2。2、第11頁練一練1。3、第2、3題。4、閱讀《你知道嗎？》
四、總結——這節課你發現了什麼？
——教學反思：課本上塗一塗的1、2兩題比較直觀。學生在這之前已經意識到小數的性質，但不能解釋。其實書上之種方法，也就是從直觀上看出來。實質上是這樣做原數的各個數位上的數字沒有發生變化。班上周稼祥同學就說出這一點。真不錯。

——補充讓學生構建「自己的數學」——《小數的性質》案例

師：拿出課前老師發給大家的學習紙（各有兩個大小相同的正方形，其中一個被平均分成10份，另一個被平均分成100份）。請大家用水彩筆在兩個正方形中分別塗出面積相等的一塊，並試著用小數把塗色部分表示出來。
學生動手塗色，並在塗色處標上相應的小數。隨後，教師引導學生在實物投影儀上展示各自的畫法。並根據學生的匯報，得出如下的等式：0.3＝0.30 0.5＝0.50 0.8＝0.80
師：觀察這些算式，你有什麼新的發現？ 學生獨立觀察，並大組交流。
生：我發現，等號左邊的小數末尾沒有0，而等號右邊的小數末尾多了一個0。
師：那它們的大小有沒有發生變化？
生：沒有。
師：那你的發現就是——
生：小數的末尾添上一個0，小數的大小沒有發生變化。
師：還有哪些同學也有同樣的發現？ 同學們紛紛舉手。
師：這是一個重要的發現，誰願意將它寫在黑板上？ 一位學生上前，芹在黑板上寫上「在小數的後面添上一個0，小數的大小不變」。
師：你覺得他這樣寫，有沒有準確地表達了你的發現？
生：我覺得「後面」這個詞不恰當，容易引起誤會，最好改成「末尾」比較合適
師：能不能舉個例子說明？
生：比如0.4吧，如果只說是在它的「後面」添一個0，可能有同學會誤解添成0.04。這樣，小數的大小就發生變化了。而說「末尾」的話，就不會產生這樣的誤會了。
師：你們認可他（發言的學生）的觀點嗎？（認可）那誰願意上來將我們剛才的發現作一下修改？一學生上前，將結論中的「後面」一詞改為「末尾」。
師：看來，多一份思考，我們的結論也就多一份准確、多一份嚴密。通過剛才的學習，我們已知道「小數的末尾添上一個0，小數的大小不變」。那今天的學習是不是到此結束了呢？
生：（略遲疑）我覺得不能
師：（故作驚訝）為什麼？該有的結論，我們不是都得出來了嗎？難道大家還有什麼新的問題需要進一步探討？
生：剛才我們的發現只是通過給正方形塗色得來的，我認為還比較膚淺。小數的末尾添上一個0，小數的大小究竟為什麼不變，我覺得我們還需要作進一步的研究。
在徵得學生廣泛認同後，教師將這一問題板書在黑板上： 「問題1：小數的末尾添上一個0，小數的大小究竟為什麼不變？」
生：另外，剛才我們的研究只是局限在「一個0」上，要是添兩個0、三個0甚至更多的0，小數的大小還會不變嗎？
生：如果不是「添」，而是「去」，也就是說小數的末尾去掉0，小數的大小會不會發生變化?
同樣，在徵得學生廣泛認同後，教師將這些問題依次板書在黑板上：「問題2：小數的來尾多添幾個0，小數的大小變嗎？」 「問題3：小數的末尾去掉0，小數的大小變嗎？」
師：看來，下面的學習，我們就應該圍繞這三個問題進行了。需要提醒大家的是，研究時大家最好能結合具體的例子展開。
在教師的建議下，學生們紛紛選擇自己感興趣的問題進行思考、交流、研究。教師深入每一學習小組，傾聽他們的發言，並對他們的研究作出評點、引導、激勵、修正等。在此基礎上，教師組織學生展開交流。
生：我先談談第一個問題。以 0.4和 0.40為例：因為 0.4元＝4角，0.40元＝40分＝4角， 0.4元＝0.40元，所以說 0.4＝0.40。
生：我是這樣想的，0.4表示4個0.l，0.40表示4個0.l和0個0.01，0個0.01表示什麼都沒有，所以0.4與0.40的大小其實是一樣的，也就是說0.4＝0.40。
生：我們還可以這樣想： 0.4＝4/10， 0.40＝40/100＝4/10，所以 0.4＝0.40。（註：部分學生在學習「分數的初步認識」時，對分數的基本性質已初步具備感性的認識。）
師：同學們的交流都非常活躍，也很有道理。看來，任何一個問題，如果我們從不同角度進行思考，往往就會找到不同思路，並獲得不同的理解。這才是真正的數學學習。
生：我們組選擇了第二個問題。通過研究，我們一致認為，小數的末尾多添幾個0，小數的大小仍然不會發生變化。
師：能結合具體的例子來談談嗎？
生：能。還是以0.4為例，如果添兩個0，那就成了0.400。因為0.400＝400/1000＝40/100＝4/10，所以0.4＝0.400。添三個0、四個0，結果還是如此。
生：我覺得我們還可以這樣想。0.400表示4個0.1、0個0.01和0個0.001，0個0.01和0個0.001都表示沒有，所以0.400與0.4的大小是一樣的，並沒有發生變化。
生：甚至可以說，無論在小數的末尾添上幾個0，小數大小都不會發生變化，道理是一樣的。
師：這樣看來，我們一開始所獲得的結論是不是又要作進一步的修改和完善了？誰願意上來將它補充完整? 學生上前，將原來結論中的「添上一個0」改為」無論添幾個0」。
師：還有研究第二個問題的嗎？（不少學生舉手）你們覺得，探討這一問題對我們剛剛獲得的結論有沒有什麼影響？為什麼?
生：有影響。如果小數的末尾去掉0，小數的大小同樣不變，那我們的結論就應該改為「小數的末尾無論添上或去掉幾個0，小數的大小都不變"。
生：或者說，小數的末尾有沒有0，井不會影響小數的大小。
師：既然這樣，那麼哪個小組願意發表對這個問題的看法？
生：我們小組認為，小數的末尾去掉0，小數的大小並不會發生變化。因為從數的組成上看，小數末尾的0無論多少個，最終都表示什麼也沒有，所以去掉後不會影響小數的大小。
生：我們還可以這樣想，小數的末尾每去掉一個0，改寫成的分數中分子和分母也都將同時少掉一個0，而分數中分子和分母同時去掉一個0，大小是不會發生變化的。
生：當然，我們還可以這樣想。剛才我們探討「添0」的問題時，是從左往右看的。如果我們從右往左倒過來看，那麼小數的末尾「去掉0」，小數的大小不也沒有改變嗎？
師：這樣看來，剛剛獲得的結論是不是又有了新的內涵，誰願意將它補充上去？一學生上來，在「添幾個0」後面加上「或者去幾個0」。
師：剛才我們所得到的，正是小數學習中一個非常重要的結論。誰能給這一重要結論取個名字？
生：小數「添0去0」的性質；關於小數的重要發現；小數的特徵；小數的基本性質。
師：回想剛才的學習過程，我們是如何得到這一重要的結論的？
生：先得出一個簡單的結論，然後不斷補充。
生：當發現原來的結論無法說明新問題，我們又去尋找新的結論。
生：在學習過程中，不斷地發現問題，不斷地去解決它，從而使原來的結論逐漸補充完整。
師：數學學習往往就是這樣。我們通常不可能一下子就獲得完美的結論，而需要
課題：練習

內容：小數的意義練習
課時：1
教學目標：1、通過練習，加深對小數意義的理解，進一步體會數與形的結合。2、鞏固小數的大小比較及對使用小數的作用的認同。
基本教學過程：
一、出示課題——你對小數是怎樣認識的？小數和什麼樣的數關系比較密切？
二、重點練習
1、第12頁第1題。你是怎樣想的？怎麼樣迅速找到1.5的位置？你是怎樣確定C點表示的是什麼數？
你對這條線怎麼看？
2、第12頁第2題。有參加過飛機模型製作的嗎？怎樣評判？飛得時間越長成績越好。先按從大到小的順序排列起來。說一說你比較的方法。
3、第13頁第5題。說到比較大小，有一位同學也在比較幾個數的大小，並把他們按順序排列了起來，我們來看一看。發現什麼問題？原來是他過於馬虎，把小數點丟掉了。小數點雖然小，但影響卻很大，我們來幫他添上吧，看一看小數點可能是在什麼地方，在適當的位置寫上小數點，使這個式子成立。
4、第12頁第3題。怎麼樣才能寫得准確呢？看一看，和什麼有關系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什麼？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲——1、第13頁第6題。2、第13頁數學游戲。
四、總結。

課題：小數加減

內容：小數加減法
課時：1
教學目標：1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養估算的意識和能力。
基本教學過程：
一、創設問題情境——CCTV業余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分是：8.50分、綜合素質得分是0.88分；9號選手專業得分8.85分，綜合素質得分0.45分。我們來看一看誰的表現更好一些？
二、自主探究，構建數學模型
1、怎麼樣才能看出誰的表現更出色一些？可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什麼要把小數點對齊？
3、10號選手的專業得分是8.75分，他的綜合素質得多少分就能趕上或超過5好選手？
4、第12頁第3題。怎麼樣才能寫得准確呢？看一看，和什麼有關系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什麼？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲——1、第13頁第6題。2、第13頁數學游戲。
四、總結。

課題：購物小票

內容：小數加減法綜合應用
課時：1
教學准備： 學生准備超市購物小票
教學目標：1、能正確進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學過程：
一、創設情境——我們在生活中經常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？
二、自主探究，構建數學模型
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20－（12.30＋4.85） 算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什麼好方法嗎？發現了什麼？
加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c) a－b－c=a－(b+c)為什麼可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運用數學模型——1、第17頁第2題。2、第16頁第2題。3、第17頁第3、4題。
四、總結。

課題：練習二

內容：小數加減法綜合練習
課時：1
教學目標：1、能正確進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學過程：
一、基本練習
口算。第19頁第5題。注意練習和是整數的小數加法，為簡便演算法作準備。
筆算（注意練習有連續退位的減法）10－2.85
二、重點探究
1、第18頁第4題。說一說你是怎樣比較的？可以用加法，也可以直接比較。
2、第19頁第7題。讓學生靈活解決生活中的問題，考慮生活中的實際情況。
3、第19頁第6題。
關鍵是激勵並幫助學生提出數學問題。
三、總結，布置作業
第18頁第1、2題

二、認識圖形

走進鄉村 2課時
動手做 2課時
三角形分類 1課時
探索與發現（一） 1課時
探索與發現（二） 1課時
數學欣賞 2課時

01、課題：走進鄉村

內容：認識平行四邊形、梯形
課時：2
教學准備：平行四邊形、三角形、梯形框架
教學目標：1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特徵，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。
基本教學過程：
一、創設情境，走進鄉村——我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉村看一看田園風光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉村的風景吧。看，這幅圖上有些什麼？
二、自主探究，形成數學模型
1、這幅圖上還有許多數學圖形呢？從圖上找出你認識的圖形，並與同學進行交流。你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進行分類，採用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。可以根據邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認為這里什麼圖形很特殊？
3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這准備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎？你認為應該選擇什麼樣的四條邊？
4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什麼？
在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？
6、如果用一個圈把平行四邊形都放在裡面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應該是什麼？再用一個圈畫出梯形的地盤，應該怎麼畫？試試看。
三、總結。現在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉。
——教學反思：先從圖中找出認識的圖形。分類——為什麼這樣分類——找出這類圖形的共同點——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結構好，讓學生在理解與接受知識的過程中學會思考的方法，學會學習。

『柒』 我上傳的小學數學第八冊教學計劃為什麼我自己不能刪掉

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『捌』 如何制定小學數學教學計劃

對學生來說，我認為有計劃學習要比無計劃學習好得多，有目的、有步驟的做好每節課教學安排，都能針對學生的特點和興趣來進行教學。其好處是：（四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處.wo有些學生學習毫無計劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡"，這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什麼的人是不幸的。"有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以後的自學部分，更要有自己的計劃.由於學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。 1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善於進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想像力豐富，善於在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。 2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。二、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。學習目標要具有適當、明確、具體的特點。適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利於進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標. 三、科學安排時間確定了學習目標之後，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配合理 .要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合於記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然後再復習自然常識外語待。 高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍後去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。 一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯後到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。