① 農村幼兒園大班額教學存在哪些問題，如何解決
近年來，作為民辦教育組成部分的農村民辦幼兒教育得到了迅速發展。由於辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長多種教育需求，對提高幼兒入園率，發展幼教事業和促進地方經濟建設，起到了積極作用。但隨著社會對於素質教育的要求越來越高，農村民辦幼兒教育的各種弊端和不足也逐漸日益凸顯出來，影響農村幼兒教育的進一步發展。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學生個體終身教育的奠基階段。幼兒教育質量的高低將直接影響基礎教育的根基，關繫到孩子一生的發展。隨著基礎教育的發展和教育改革的不斷深化，幼兒教育，特別是廣大農村幼兒教育方興未艾，大量民辦幼兒園如雨後春筍競相涌現，為廣大農民的幼兒提供和創造了接受學前教育的良好條件。但是不少農村民辦幼兒園的現狀令人擔憂，存在很多這樣那樣的問題。
一、農村民辦幼兒園存在的問題
（一）硬體設施不齊全、不符合辦園條件
農村民辦幼兒園經費以創辦者自籌和幼兒繳納學費為主，個體創辦園由於辦園規模較小、生源較少，加之個體財力有限，辦園經費相對缺乏，「家庭作坊式」幼兒園大多是租用居民用房或對自家住宅用房進行改造，園舍建築不符合辦園標准，室內活動面積小，幼兒園教育教學必需的玩教具、操作材料、圖書的種類及數量都極少，人均面積、綠化面積等都很難達到要求。整天在此生活學習，幼兒的健康難以得到有效保證。
（二）管理制度不健全，存在安全隱患
農村民辦幼兒園創辦者大多對人、財、物擁有絕對的自主管理權。大部分幼兒園由於創辦者的對幼兒教育認識的局限性，很難為幼兒園依法建立財務、會計制度和資產管理制度，以及相應的教學管理制度。致使教育教學活動出現混亂、無序的情況，管理者對教師教育教學活動缺乏有效的制度化的管理。同時，幼兒園的衛生和安全問題也得不到保證。
（三）師資隊伍專業化程度低
農村幼兒園的教師以初高中為主，沒有受過幼兒教育專業的訓練，很大一部分是從公立學校直接挖過來的老師。因此他們缺少幼兒園教育的基本知識和技能，對幼兒身心發展的特點和幼兒教育的規律缺乏了解，亦不關心當前幼兒教育的發展動態與要求。雖然有一些教師畢業於幼兒師范學校，但沒有繼續教育的機會與途徑，觀念得不到更新，方法得不到改進，能力得不到提高，長此下去，難以適應現代化幼兒教育的需要。
（四）課程安排不合理
在現有升學制度下，幼兒園普遍出現了重知識傳授、輕能力培養的現象。在幼兒園課程安排中，小學教育內容所佔比重非常大，同時教學方法單一，教師講、孩子復述的情況較為普遍。這種情況偏離了現代社會對幼兒教育的要求，不符合現代社會對未來人才的期望，同時對幼兒的身心成長也存在消極影響。
（五）幼兒園男女教師比例嚴重失調
從社會傳統性別角色觀念來看，人們普遍認為女老師更加溫柔、耐心，更適合做幼兒園老師，因而不太接受男幼教。但幼兒教育群體中有男有女，男性教師的特性是女性教師無法替代的，如陽剛等特點。
二、農村民辦幼兒園存在問題的原因分析
（一）政府支持力度不夠，管理沒有到位
由於缺少政府投資支持，辦園經費來源除了舉辦者的部分投資外，基本上完全依靠學費維持運轉。由於辦園規模相對小，開辦時間較短，加上舉辦者財力有限，往往造成農村民辦幼兒園的基礎設施薄弱，難以保證幼兒園的發展壯大。
② 如何加強農村幼兒園管理
一、做好幼兒園與外界的溝通
幼兒園的發展離不開與外界的溝通，只有幼兒園與外界溝通好了，那麼幼兒園才會得到更好的發展。
就農村幼兒園與外界的聯系主要有三個方面：一是與各個物資供應和維修部門關系處理得好，可使農村幼兒園後勤管理處於良好的物質基礎上，以保證農村幼兒園各項工作的順利開展。
二是加強與家長的聯系，不僅加強農村幼兒園與社會的聯系，而且依靠廣大家長對農村幼兒園教養質量的提高產生「正強化」效應。
三是可利用社會各種機構和部門，通過參觀訪問、表演等，擴大幼兒眼界，增長幼兒知識，對幼兒來說，農村幼兒園是一個相對封閉的「小王國」，他們必須通過多種社會接觸來增長知識。農村幼兒園管理協調好與外部的關系，是農村幼兒園管理理性化的必要途徑。
二、積極為幼兒園引進正規的師源
農村由於地處偏僻，經濟落後，很多教師不願意到此任教。從而導致農村的幼兒園教師缺乏，大多是聘請過來的代課老師，幼兒園得不到正規的師源注入，整體處於低迷的狀態。所以，作為幼兒園的管理人員，必須積極的去引進年輕教師和正規師源的注入，讓新的教學理念逐日幼兒園，讓幼兒園充滿年輕的活力，得到正規師源，從而帶動幼兒園的幼兒，提高教學的質量。
三、園內要合理配置師資
幼兒園的一切教學活動都離不開教師，但教師之間存在的個體差異又影響教學的有效性。在這里，就我多年的管理經驗採取的應對辦法。如採用性格互補的組合，避免了因個人性格問題而引發的某些矛盾的出現，同時也有利於對本班幼兒情感的培養;採用年齡互補的組合，使老教師帶動年輕教師，彌補了年輕教師經驗的不足，又以年輕教師學習工作的熱情和沖勁影響老教師;
採用了不同專業的知識結構互補的組合等等;採用優勢互補的組合，避免各班級幼兒發展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。只有安排合理得當，教師間工作才會配合默契，反之則會相互設防，不能形成合力，從而阻礙了每個人能力的正常發揮。
在農村幼兒園內每一個班級教育工作，基本上都是由教師來具體完成的，組合恰當與否，將會對教育工作產生積極或消極的影響。因此，在安排配班時，必須對教師性格、能力、學識、興趣、專長等進行具體分析，在配班中既考慮到互補，又考慮到興趣志趣的相投，將性格內向與外向，慢性子與急性子、能力較強與能力較弱、善於交談與不善於交談的教師配在一起;將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利於形成班級特色，對於能力過強的教師與能力過弱的、相互計較或志趣不同的教師則不能安排一起，否則，可能會對以後的工作產生一定的影響。
另外，還要考慮年級組之間、班級之間的相互平衡。對於進取心不夠強的教師，則分散到各組，讓其與進取心強、工作努力的教師組合在一起，以達到改變原狀的目的。只有合理組合，達到結構的優化，才能發揮出優化組合的能量。
四、充分的調動起幼兒教師的積極性
教育的發展離不開教師，要想教育得到有序的進行，必須充分調動起教師的積極性。結合其他的管理及我個人的想法，我覺得必須要做到以下幾點：
一是要允許教師結合本班幼兒的興趣和發展水平自主調整班級課程安排，這既可調動教師的積極性，又可發揮幼兒的主動性，並且使課程接近幼兒的最近發展區，從而取得教育的最佳效果，如教學活動的確定，對本校課程的隨機調整等等。二是創新教研活動組織形式。
在教研活動中，要徹底改變過去那種校長講，教師聽的方式，而是根據教師所需確定教研主題，由教師自願報名、主持教研活動，使教研活動內容百花齊放，從而擴展了教師們的教研內容，提高了教師向家長介紹幼兒各領域發展情況的能力。改變了家長被動的聽，家長會質量降低，家長的教育觀念得不到及時轉變的狀況。因此，管理者必須要將這一權力下放給每個班級，讓教師們嘗試自己不同的方法。
當然，「放權」、「放手」、「放心」要有一個合適的「度」，不是管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支持，協調與服務，多一些發自內心的情感與鼓勵，使教師們有充分發揮潛能的機會，增強教師們的主人翁意識。三是要加強人際關系的建設。感情投入是建立領導與教師和諧的人際關系的有效手段。人們的工作與生活都是一定意義上的人際交往。重視人際關系是提高管理水平的有效手段。系統論整體性觀點表明，整體的功能不等於各部分功能之和，如果人們情感統一，合力向前就會發揮部分功能之和難以達到的效果。
農村幼兒園的教師不同於中小學教師，幼兒教師年輕活潑，早晚在校時間長，任務重，任務雜，又由於年齡與心理因素影響，她們往往容易感情用事，更易於細微處體察真情。
五、管理者善於聽取其他教師的建議和意見
所謂「三人行，必有我師焉」。作為幼兒園的高層管理，應該要放低姿態，在日常的管理中，管理者要經常聽取不同層面的意見，發揮團小組、工會等組織的作用，實行校務公開制度，增強工作的透明度。農村幼兒園的工作任務，園內的熱點、難點問題都讓大家共同討論，形成認同感、歸屬感，鼓勵大家共同參與校內的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業精神，增強「園榮我榮，園劣我恥」的主人翁意識。
有些管理者有這樣的觀念：我是幼兒園的高層，幼兒園的一切大小事務都由我一個人說了算。這種觀念的長期發展。後果必定是教師失去積極性、幼兒園得不到長久的發展。
幼兒園的發展是否長遠，關鍵是看幼兒園的管理人員，只要管理得當，那麼幼兒園的發展必定會越來越好。
③ 面對農村幼兒園,如何實施規范管理
對幼兒園教師的素質 學識的考核與管理
④ 如何規范和管理好農村私立幼兒園
一、 要加大農村民辦幼兒園的硬體設施建設 園舍建設是幼兒園的重要內容，能夠為幼兒園保教質量、師資隊伍建設和幼兒發展提供重要保障。搞好農村民辦幼兒園的園舍創設應做好以下幾方面的工作。 首先，應優化園舍統籌規劃。各級政府和教育主管部門應高度重視民辦幼兒園建設規劃工作，整體設計幼兒園未來的發展藍圖，把優化環境創設放在首要位置，邀請幼教專家與美術策劃、裝潢設計、園藝等方面的相關人員參與，優化組合，科學安排園舍，形成最佳布局方案，確保園內設有配套的幼兒活動室、多媒體室、多功能室、游戲室等。在園外規劃建設相應的娛樂區等，以最大限度地滿足幼兒園教育教學的需要。 其次，配備完善的教學設備。幼兒園應以「建設標准化園所，完善現代化設施」為創建目標。嚴格按照有關規定配置各種教學設備，並注意根據幼兒園教育改革的要求，放遠眼光，逐步添置現代化的教學設備，如校園廣播、監控系統、教師電子備課室、 大型列印機、投影儀等。並在班級配置電視機、電腦等設備，為實現幼兒園教育教學現代化打好物質基礎。 最後，應優化育人環境。只有充分發揮環境的育人功能，才能真正突顯環境優化創設的意義。幼兒園不僅要有一日生活環節，更重要是各項保教工作中充分利用各種功能室和先進的設施設備，為幼兒多元智能開發和身心健康和諧發展提供良好的物質條件，同時要積極營造和諧的文化氛圍，逐步創設主題景觀，讓環境會說話，蘊含童趣和鄉土特色。 二、要細化農村民辦幼兒園的教學管理制度 農村民辦幼兒園應根據工作的具體需要將各種事務的處理常規化、制度化，使幼兒園各項工作與各個崗位均有章可循。只有依靠科學規范、具體細致的制度才能促進農村幼兒園不斷增強內部凝聚力，顯著提高保教質量。 首先，應實行分層管理。通過建立園內機構、家長委會等組織，不斷完善管理機構，實行園長負責制，分層管理，充分放權，層層負責的管理機制。教師事務由分管負責人全權處理，園領導檢查督促，各司其職，各負其責，有效發揮各分管人員的管理職能，才能構建較為完善和高效的分層管理機制，從而提高農村民辦幼兒園的管理效率。 其次，應推行民主管理。建立和完善教職工代表大會制度，有利於加強民主管理。每年召開教職工代表大會，對全園工作取得的成績和存在的問題進行認真評價與分析，審議通過幼兒園建設與發展規劃、年度工作計劃、財務預算等重大事項。關繫到教職工切身利益的規章制度，如考核獎懲、評先評優等更要經過教代會代表的充分討論，結合家長的建議，最後形成規章予以實施，以促使教師樹立主人翁意識，有信心自覺參與幼兒園管理。 三、要提高農村民辦幼兒園的教師專業水平 由於多種原因，目前農村民辦幼兒園的教師都以非公辦為主，為穩定這部分教師隊伍，政府、教育主管部門要通過各種途徑補足幼兒園提高教師的待遇，讓她們有穩定收入而安心育人，才能為民辦幼兒園的長遠發展奠定堅實的基礎。注重教師業務學習，農村民辦幼兒園教師的業務素質通常較為薄弱，加強教師的業務學習，是提高幼兒園辦園質量的重要舉措。農村民辦幼兒園要通過組織開展扎實有效的業務學習，不斷強化教師的職業信念，提高她們的教育教學能力。 首先，要多開展專家、名師引領式學習。由於資源有限，農村民辦幼兒園教師隊伍業務能力的提升受到極大限制。農村民辦幼兒園為此要努力創造條件，增加教師學習、進修的機會。一方面，農村民辦幼兒園可以根據就近原則多延請本地教研員下園指導教研活動和開設專題講座。另一方面，農村民辦幼兒園可以與就近的城市高質量幼兒園結為姐妹園，請其派幼教名師下園下班級具體指導，形成師徒結對，帶動全園教師一起學習探討。同時，農村民辦幼兒園也可以定期派出各崗位人員，前往優秀的城鎮幼兒園跟班聽課學習，並定期開展座談交流活動，有效提高教師的業務能力。 其次，要促進教師自主式學習。通過遠程教育資源，不斷豐富自生的專業水平。因此，農村民辦幼兒園除了邀請專家指導教學外，更主要的是要組織教師的自學和自研。促進教師的自主思考和自我提升， 才能有效調動教師的學習熱情和工作積極性，進而從根本上促使教師主動提升自身素質。 最後，應通過開展本地文化的研討式學習。做手深入探究幼兒園教育質量提升的方法，建成一支高素質的教師隊伍。因此，農村民辦幼兒園要樹立「以研促教、以研促改、以研促提升」的培訓信念，積極組織教師時時學習，促使教師在教學研究過程中不斷提高教育教學能力。 總之，農村民辦幼兒園的發展對農村幼教事業的發展具有重要意義，我們應根據辦學的要求，望政府、教育主管部門的財力、物力大力支持，同時社會人士也要大力贊助。讓開辦者有足夠信心，環境得以優化，管理制度得以建全，老師專業水平得以提升，老師的待遇得以提高，今後的生活有所保障，園長放心，老師真正安心。只有這樣，才能真正實現農村民辦幼兒教育與城鎮幼兒教育均衡。只有這樣，才能讓義務教育沒有白費。也只有這樣，條件好了，家長滿意了，比起經濟開銷農村少的多，權衡利弊，家長就不把孩子擁到城鎮去，就會把孩子送入農村民辦幼兒園。祖國的小花蕾同樣綻放得鮮艷可愛，也才真正達到了農村民辦幼兒園的意義所在。
⑤ 如何加強農村幼兒園的教學管理
農村幼兒園的管理是指管理人員遵循一定的教育方針和工作規律,動用科學的工作方式和管理手段。將人、財、物、時間、信息等各種要素合理組織起來,實施專人專教調動各方面積極性,優質高效地實現國家所規定的培養目標和完成農村幼兒園工作
⑥ 農村幼兒園大班額教學存在哪些問題，如何解決
兒童是祖國的未來，民族的希望。培養建設祖國的棟梁之才要從兒童抓起。幼兒教育對於後繼的小學教育甚至中學教育有著重要的基礎性作用。發展惠及所有適齡幼兒的學前教育事業，對提高全體國民的整體素質具有深遠的意義。教育部與聯合國兒童基金會歷時5年的「幼小銜接研究」證明：高質量的學前教育是兒童小學教育的良好開端，它有助於兒童順利適應小學階段的學習和生活，提高他們在小學期間的學習智力。當前，我國廣大農村的幼兒教育嚴重滯後，呈現出了巨大的城鄉差異和地區差異。我國人口絕大部分在農村，大力發展農村幼兒教育是提高我國學前教育整體質量的重中之重。 一、農村幼兒教育發展存在的問題 我國農村人口眾多，農村幼兒教育發展狀況與城市相比差距巨大，設施簡陋、師資缺乏的現狀與人們對幼兒教育的期待很不適應。具體講： 1、教育教學設施缺乏：廣大農村幼兒園的物質基礎設施還很薄弱，不能有效地為農村幼兒提供必要的學習和生活條件。《中國教育統計年鑒2006》數據顯示，農村幼兒園生均活動室面積為0.94平方米，生均圖書為2.053冊，生均教學用錄像帶錄音帶0.22盒，城市則對應為2.64平方米、5.946冊和0.88盒。少數貧困地區的幼兒園甚至缺少學習必備的桌椅，不得不由各家各戶臨時拼湊，這些桌椅長短、高低不一，極不利於幼兒保持正確的坐姿。至於玩具、戶外游戲、保育設施等，就更是無從談起了。 2、農村幼兒教育管理不規范：改革開放以來，隨著廣大農村生活水平的日漸提高、農民視野的擴大，舉辦像城市那樣的農村幼兒園教育成了農民們的強烈渴望。但是，由於我國目前還缺少幼兒教育相關的健全的法律規范，主管部門在對幼兒園的批准設立、資源配置和監督管理等方面還沒有統一嚴格的規范和標准，致使農村的幼兒教育部分以民辦幼兒園的形式出現，辦學質量參差不齊，存在著「只重經濟效益，不重社會效益」的情況。農民們對此意見很大。 3、農村幼兒教育師資素質「貧困」：據《中國教育統計年鑒2006》數據顯示，2006年，我國農村幼兒教師與學生的數量之比是1：56，遠遠低於城市1：17的比例。農村幼兒教育師資學歷普遍偏低，很多地區的幼兒教師多為鄉民聘請的臨時民辦教師，他們缺少相關的專業知識和專業技能，外出進修學習的機會少之又少，其教育觀念陳舊、知識老化、教法落後。與城市幼兒教育相比，農村幼兒教師隊伍素質的整體性「貧窮」十分突出。 二、農村幼兒教育發展問題的原因分析 農村幼兒教育發展滯後的原因固然是多方面的，但最根本和最直接的原因主要有以下三點： 1、農村幼兒教育經費嚴重不足：在我國用於公共教育經費的投入中，僅有 1.3%左右被用於學前教育，而這部分經費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給給農村幼兒園的經費所剩無幾。經費短缺使得農村幼兒教育的硬體設施和師資力量十分薄弱。在個別特困地區，由於工資報酬極低，本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對較好的鄉鎮幼兒園。同樣由於經費不足，很多農村幼兒園往往不得不掛靠於經費相對充足的小學，成了實際上的「小學學前班」或「小學預科班」，從而失去了幼兒教育所應具有的辦學特色。 2、幼兒教育理念得不到廣泛的接受。在城市，對適齡幼兒進行有針對性的學前教育理念可謂深入人心；人們對幼兒教育的普遍重視，必然促進城市幼兒教育辦學質量的普遍提高。但是，在農村，由於經濟發展相對落後，人口眾多、人均GDP不高、農民文化水平較低、對幼兒教育的重要性認識不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認同感。同時，縣鄉一級的教育部門由於面臨普及九年制義務教育的壓力，對發展農村幼兒教育的意義認識不到位，因而缺少重視農村幼兒教育的政府行為。農村幼兒園不得不偏重於讀、寫、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個性特別是創造性的培養顯得蒼白而無力。 3、幼兒教育的相關法律法規制度不健全：到目前為止，我國還沒有形成一部用以專門指導農村幼兒教育的法律法規，法律上的「真空」使得農村幼兒教育處於一種非常尷尬的境地：一方面，人們群眾對發展幼兒教育需要迫切；另一方面，農村幼兒教育又缺乏相應的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調配得不到法律法規的支撐，資源難以實行政策上的有效配置。農村地區的幼教育步履維艱。 三、推動農村幼兒教育發展的對策 黨的「十七大」報告從「優先發展教育，建設人力資源強國」的戰略高度，提出了要「重視學前教育」，這對我們發展幼兒教育尤其是農村幼兒教育，實現學前教育的公平與公正，具有重要的指導意義。 1、採取多種形式提高農村幼兒教育的硬體水平：政府要發揮主導作用，加大農村幼教的投資扶持力度，健全農村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動的基礎設施，為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵機制，統籌規劃，爭取更多的社會資金流向農村的幼兒教育。 2、建設有相當水平的農村幼兒師資隊伍：除了提高農村幼兒教育的硬體水平以外，建設一支具備專業知識和技能的師資隊伍，以提高農村幼兒教育的軟體水平，同樣必須得到社會各界的高度重視。為農村幼兒教師提供良好的工作和生活環境，增加他們外出進修和學習的機會，解決其醫療、保險等後顧性問題，從而保證農村幼兒教師不但有投身農村幼兒教育的激情，而且有長期工作下去的動力，即所謂的「引得進」、「留得住」。 3、完善幼兒教育相關法律制度：盡快制定一部《幼兒教育立法》，給幼兒教育以法律上的嚴肅性地位，這是加強農村幼兒教育的制度性保證。為此，要對各地的幼兒教育發展現狀做認真的調查研究，保證相關法律制度既具有全局的指導性，又適合各地的辦學情況，具有可操作性。只有從法律法規上確立幼兒教育特別是農村幼兒教育的基礎性地位，才能從根本上保證農村幼兒教育的可續性發展。 此外，各地還應該積極探索適合本地農村幼兒發展的實際模式。在這方面，來自廣西的辦學模式很值得我們借鑒：廣西南寧地區的幼兒園在政府的主導下，城鄉幼兒園實行「手拉手」幫扶，一家條件較好的城市幼兒園聯系一家鄉鎮農村幼兒園，在幼兒園建設、師資培養方面進行「一對一」的扶助，城市幼兒園對農村幼兒園進行管理指導，負責師資培養，定期派教師到農村任教。廣西的這種幼教模式為我們探索出了一條有效的長效機制，不僅保證了幫扶活動不流於形式，而且使教師們在不同的環境中受到了不同內容的教育與技能訓練。
⑦ 鄉村幼兒園管理制度
鄉鎮中心幼兒園基本標准（試行） 一、設置與規模 1.幼兒園應設置在日光充足，周圍空氣、水源、噪音等環境條件符合環保規定的安全區域內。園舍為獨立建築物，交通便利，環境凈化、綠化、美化。 2.幼兒園的園舍建設應當符合幼兒園建築設計規范和幼兒園建築面積定額標准。有布局合理、與保育、教育要求相適應的各種用房。 活動室：活動室、寢室分設的，使用面積不小於54平方米。活動室、寢室共用的，使用面積不小於90平方米。並配有符合衛生要求的飲水、防暑降溫等設備。 衛生間：每班使用面積不小於15平方米，須內設流水洗手設施。 音體活動室：使用面積不小於120平方米，用於開展音樂、舞蹈、體育活動和大型游戲、集會、放映幻燈、電影和觀摩教育等活動。 廚房：應有主副食加工間、配餐間、主副食庫和燒火間。使用面積不小於54平方米，主副食庫不小於15平方米，燒火間不小於8平方米。並配有必要的食品儲存、加工、餐具消毒設備， 晨檢、接待室：單獨設置，使用面積不小於18平方米，用於醫務人員每天早晨對入園幼兒進行健康檢查及家長與教師會見。 值班室：單獨設置，使用面積不小於12平方米，用於教師值班住宿，可兼作教工單身宿舍。 3.戶外活動場地地面平坦、安全，生均面積不小於4平方米，戶外大型玩具不少於2件，有適量因地制宜自製的體能鍛煉器材，人均3－5件。 4.每班有充足的採光、保暖設施，符合標準的配套桌椅，便於幼兒取放的開放式玩具櫥櫃、風琴、錄音機、黑板等教學設備。 5. 幼兒園配有與教育教學活動配套的教學掛圖、磁帶、教具和操作材料，為教師配備1-2種省級以上業務刊物，為幼兒配備圖書，人均不少於4冊。 6. 幼兒園的規模原則上不少於6個班，不超過12個班。按有關規定招生、編班。小班：25-30人；中班：30-35人；大班；35-40人。 二、教師與員工 1.幼兒園保教人員應熱愛幼教事業，愛崗敬業，儀表端莊、舉止文明，能勝任本職工作並忠於職守。 2.園長應具有師范（含職業學校幼兒教育專業）畢業以上學歷，取得幼兒園教師任職資格和園長崗位培訓合格證書，並有3年以上幼教工作經歷和一定的組織管理能力。 3．教師應具備高中以上學歷，師范（含職業學校幼兒教育專業）畢業以上學歷佔60%以上，取得幼兒園教師任職資格。 4.保育員應具備初中畢業以上學歷，並受過幼兒保育職業培訓。 5. 醫師應當達到醫學院校畢業程度，醫士和護士達到中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。保健員應當達到高中畢業程度，並受過兒童保健知識培訓，取得衛生行政部門的資格認可。 6.財會人員與炊事人員應當按照國家和省有關規定，具備相應資格，取得崗位培訓合格證書。 慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。 7. 教職工配備比例，按勞動人事部、國家教育委員會《全日制寄宿制幼兒園編制標准（試行）》（人勞編[1987]32號）有關規定執行。 園長： 4－9個班設園長1人，副園長1人；10-12個班設園長1人，副園長1至2人。 專職教師：全日制幼兒園每班配2－2.5人。 保育員：全日制幼兒園每班配1人。 醫務人員：全日制3－6個班的幼兒園配1人，6－12個班的配2人。 其他人員：按實際需要配備。 8.依法保障幼兒教師的合法權益，保證園長和教師隊伍的相對穩定。教職工工資和福利待遇應當不低於當地勞動和社會保障部門發布的最低標准，並按時發放。 三、安全與衛生保健 1.幼兒園內無危房，各種建築、設施設備均有安全防護設施。 2. 幼兒園應按照《中小學幼兒園安全管理辦法》的規定，建立健全安全管理制度，落實日常管理要求，制定重大及突發事故預防應急預案，組織教職工接受安全教育，增強幼兒自我保護的意識和能力，積極預防和妥善處置安全事故，保障幼兒及教職工安全。 3.幼兒園應按照《托兒所、幼兒園衛生保健制度》、《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》的規定，貫徹保教結合的方針，認真做好衛生保健工作。 4.會同衛生部門定期做好幼兒和教職工健康體檢、預防接種和傳染病預防（隔離）工作。離園一月以上的幼兒，入園前須經過醫生的全面檢查。 5.科學合理安排幼兒一日生活。堅持每天2小時（寄宿園3小時）以上的戶外活動，其中體育活動不少於1小時。做好各項體育活動的衛生保健、安全監護工作。對體弱、殘疾幼兒予以特殊照顧。 6. 保證幼兒每日足夠的飲水需要，做到每人一杯一巾。做好幼兒園環境衛生和個人衛生工作，定時對幼兒所用物品和教玩具進行消毒。 7. 科學合理安排幼兒膳食。食堂嚴禁承包經營，每周制定帶量食譜，每學期膳食調查不少於一次。定期對食堂進行消毒，做到生熟分開,並做好48小時食品留樣監控工作。膳食水平須達到一級。教職工伙食與幼兒伙食嚴格分開，定期向家長公布幼兒伙食賬目。 四、保育與教育 1.根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，從本園和幼兒實際出發，制定具有操作性的、科學的學期、周、日教育教學計劃，並認真實施。 2.教師、幼兒在幼兒園應說普通話。 3.遵循幼兒身心發展規律，保教並重，游戲活動應成為教育教學的基本手段，每天游戲活動時間不少於教育活動的一半；游戲種類豐富，自選活動不少於30分鍾。寓教育於生活、游戲之中。防止教學小學化、成人化，不使用小學教材及不規范用書。利用本土資源為幼兒自製安全衛生、豐富的活動材料。 4.大力開發農村教育資源，積極探索適合農村的幼兒教育方法，總結教育經驗；並能定期組織當地其他園所進行觀摩教學。 5.充分發揮自身優勢，成為當地的幼兒教育資源中心。為當地居民提供兒童早期教育咨詢、科學育兒指導等服務，每學期不少於1次。 五、領導與管理 1. 鄉鎮中心幼兒園的舉辦和停辦，由所在鄉（鎮）申報，縣（市、區）教育行政部門備案審核認定。實行鄉辦鄉管。 2．幼兒園應全面貫徹執行《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，接受當地人民政府及教育行政部門的領導和管理。辦園思想端正，辦園行為規范，不以盈利為目的。 3．鄉鎮人民政府負責多渠道籌措辦園經費。幼兒園必須有固定的經費來源渠道和規范的管理，具備良好的安全設施設備。 4．幼兒園實行園長負責制，負責幼兒園的全面工作。 5．幼兒園實行民主科學管理，建立園領導、教職工崗位責任制，按章辦事。建立園務委員會和家長委員會。定期召開園務會議，研究幼兒園的主要工作。認真制定年度計劃，定期部署、總結。 6.幼兒園堅持勤儉辦園，按規定收費，嚴格執行財務制度，賬目清楚，手續齊備，專款專用。加強財產管理，有計劃地添置教學設施。 7．幼兒園應建立園務檔案及各類過程性管理資料檔案，包括學年和學期各種工作計劃總結，教職工和幼兒名冊、教師業務檔案等，做到各項工作有案可查。 8．幼兒園應主動向主管部門和上級教育行政部門報告工作，反映情況，接受其檢查、監督和指導。
⑧ 農村幼兒園如何搞好後勤管理工作
一、總務計劃與管理制度的精細化 每學期期初，我都會在認真學習、貫徹幼兒園園務計劃的基礎上，根據幼兒園建設的總體規劃和事業發展規劃，結合自己的工作實際，制定出切實可行、詳細周全的總務計劃，包括幼兒園設施設備的添置與維修、幼兒園各項創建工作、食堂管理、保育員隊伍管理、寄宿生管理、安全保衛、校產管理等等各方面。實行計劃控制，使自己辦事能做到心中有數，防止盲目性、隨意性同時隨著教育改革的不斷深入發展，幼兒園的教育教學工作的不斷在創新、提高，於是相應的，我們的總務後勤管理和服務也要不斷適應新形勢的需求。我們要建立健全總務後勤管理的各項規章制度，並且認真貫徹執行，使後勤管理和服務更加規范化、標准化。 二、合理分工，責任清楚。 落實好每項工作、每個制度，客觀公正的檢查評價每一項工作，為幼兒園教書育人服務。為教育教學服務，為教師、幼兒、家長服務是總務後勤工作的根本出發點，因此，作為總務管理人員要想教育教學之所想，急教育教學之所急，要了解教育教學，樹立全心全意為教育教學服務的思想意識。 具體要做到三個一： 1、一盤棋：後勤部門要將幼兒園的工作看作一盤棋，統籌安排好幼兒園各項教育教學工作。如在開學前，要及早為開學做好各項准備工作：教師辦公用品、幼兒學習生活用品的添置；幼兒收費的審批、發票的購買；校產的清點等等。在日常教育教學工作中，要虛心採納教師的意見、建議，協調好個人與集體的利益關系，形成共識，積極做好後勤保障工作。 2、一碗水：在日常工作中，要與教師建立良好的人際關系，人無論職別，事無論大小都應一碗水端平。要能想教師所想、急教師所急，為大家積極出謀劃策，在節約辦園的基礎上，盡可能的滿足教師的教育教學所需，讓大家切實感覺公平。 3、一體化：從為教師教學用品的准備到各班財物的管理、維修等，要體現在每一個被服務者的身上，以整體利益為重，顧全大局，服從全局，並注意提高服務質量。因此要增強服務意識，總務後勤人員就必須不斷樹立信心實現自我加壓，在工作中必須努力做到八個字：主動、熱情、耐心、周到。 三、統籌兼顧、集中管理。 財務管理是一項技術性、政策性、原則性很強的繁雜工作，其基本任務是要貫徹勤儉辦學的方針，堅持為教育教學服務，充分發揮資金的效益。因此，幼兒園在財務管理過程中，必須做到統一領導，統籌兼顧、集中管理、全面安排、量入付出、節約使用、提高效益。 1、幼兒園資產細致管理。做好幼兒園資產管理工作是完成辦學任務的物質保證，我們以實事求是、量力而行、保證重點，統籌兼顧，綜合平衡為原則，添置、調配好幼兒園資產，並對資產逐一認真進行登記，注意平時的保管，不讓國有資產外流。健全制度，規范操作。對幼兒園財物注意及時清查，合理使用，減少浪費，做到胸中有數，家底清楚。辦公用品、教學用品由專人負責保管，教師領用、借用均進行登記。 2、重視維修，注意保養。平時要定期對校產進行檢查，及時維修、維護，及時消除事故隱患，充分發揮使用效能。同時也是為了保證師生有一個舒適、安全的工作、學習環境。 四、強化安全責任、完善安全制度。 安全工作是幼兒園各項工作任務的重中之重，也是總務後勤部門的重點工作之一，因此，對幼兒園安全工作實行精細化管理也是相當重要，也是相當必要的。我們主要落實在以下幾方面： 1、完善安全制度。學年開學初，幼兒園就成立由園長任組長的安全領導小組，分塊分線制定相應的安全計劃，園長並與各崗位、各教職員工分別簽訂了《安全工作目標責任書》，強化安全責任目標意識。後勤部門還與園領導一起制定了重大事故處理應急預案，通過學習，使師生熟知並認真遵守各項安全制度。 2、開展安全教育活動。每年幼兒園都要組織幼兒參加緊急疏散演習或安全自救活動，進行逃生自救能力的培養。通過宣傳圖片、櫥窗、電教片等進行安全教育，有計劃地對幼兒進行安全預防及養成教育。 3、加大安全檢查力度。幼兒園經常性地對幼兒園設施設備、園舍安全等進行檢查。檢查范圍主要包括：幼兒園內有無存在安全隱患的校舍、圍牆、門窗、廁所、大型玩具；樓梯、走廊、護欄、體育設施、玩教具等是否符合安全標准要求；樓道、走廊及其它通道是否安全、暢通；消防器材的定期檢查、更換；葯品、消毒用品等危險物品有專門地點存放和專人保管等。 一旦在檢查中發現問題，我們會立即著手進行處理，使師生能在一個舒適而安全的環境中工作、學習、生活。 此外，生活管理的精細化，保育員隊伍管理的精細化及校園文化建設的精細化等等各方面都是總務後勤精細化管理不可分割的整體。因此，我們如果要做好幼兒園後勤精細化管理這篇文章，一定要認真制定管理細則，既抓重點又要抓細節，把精細化管理落到總務管理的實處。