『壹』 高一英語第一學期教學計劃
、教學指導思想
認真鑽研新課標，樹立新觀念，探索新教法，以落實教學常規，規范教學行為為重點，以大興教科研之風，走科教興校之路為抓手，以改革課堂教學模式，推行先學
後教當堂訓練為突破口，在學校教學
計劃
指導下進行工作。特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，
理解、分析和閱讀的能力，讓學生盡快適應高中學習。
二、教學目標
1
、使學生明確學習英語的目的性
,
發展自主學習的能力和合作精神；
2
、做好初高中的教學銜接工作，讓學生了解和適應高中的英語學習；
3
、在培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力，培養學生在獲取信息，處理信息，分析問題
解決問題的能力，以及運用英語進行思維和表達的能力。
4
、優化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。
三、學情分析
學生英語整體水平還可以，上課基本能配合老師完成各項教學任務，學習氛圍較濃，但也有一小部分學生基礎偏差。因此在教學中根據不同的班級情況准備採用分層
授課和分層布置作業使每一位學生得到提高。
四．教學內容
本學期主要學習英語必修一和必修二。要求學生重點掌握每個單元中的黑體詞語以及出現的重要句型；語法主要為；定語從句（
I
）（
II
）和時態。
五、主要工作
1
、全面做好初高中銜接工作。高中學段和初中學段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和
學習
方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學生了解這
些差異，引導他們盡快適應高中的
學習
與生活，是擺在新學期我們高一
教師
面前的迫在眉睫的任務。
2.
從每個單元中抽出初中學習過的重點動詞、名詞，作為知識預備，掃清學習障礙。
3
、
認真研究新課程標准，
認真研究新教材，
認真實施學校推行的先學後教
,
當堂訓練的教學模式
.
在集體備課的基礎上認真備課、
上課，
認真進行自習輔導和批改作業。
4
、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌
握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
5
、為了提高學生的聽力水平，從高一開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每周兩次利用課余時間給學生集體練聽力。
6
、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，並能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。
7
、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，並且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
8
、開展
英語
課外活動，提高
學習
興趣：
1
）、開展課外
英語
競賽活動：如開展
英語
口語（演講）競賽、
英語
朗誦比賽、詞彙默寫比賽、英文歌曲比賽等；以活動促教學。
2
）、利用現代化教學媒體創設語言環境。如利用晚修課時間讓學生觀看經典英文影片。
9.
因材施教。學生的
英語
水平參差不齊，這就要求在教學中做到因材施教。在備課的環節中，要考慮不同層次學生的需要，設計不同層次的活動和題目，讓他們在課
堂上都能活動起來，都有事情可做。課外輔導方面，針對不同的學生採用不同的方法，使他們都能形成自己獨立的學習方法。「讓優等生深化學習吃得飽，讓中等生全面學
習吃得好，讓學困生側重學習吃得了」。總之，關注兩極分化，避免過早分流和掉隊，幫扶工作從高一就應著手排查，措施應得當，既有知識上的，也要有學法、心理層面
上的幫扶。
『貳』 外研版小學英語三年級上冊 教學計劃
http://wenku..com/view/77a86e6727d3240c8447efe5.html
不知道你要的是幾年級起點的，看看這個吧，希望可以內幫到你容。
『叄』 幼兒園英語的一周到二十周的教學計劃一覽表
沒有相關問題的答案 你可以去中國幼兒教育網看看
『肆』 八年級英語教學計劃
秀傑 科組 初中英語組 任課年級 初中二年級
一、 學期教材內容體系分析
Unit 1 How often do you exercise? 1. 能討論經常發生的活動。 2. 能使用頻率副詞（always,usually,sometimes,never）來討論日常活動的頻率3. 能以How often提問及回答
Unit 2 What』s the matter? 1. 能用what』s the matter語句詢問別人的健康狀況2. 能描述自己的健康狀況以及飲食習慣
Unit 3 What are you doing for vacation? 1. 學會用現在進行時形式表示將來發生的動作2. 知道哪一些動詞可以用這種形式
Unit 4 How do you get to school? 1. 能運用各種方式表示交通途徑。2. 會用HOW ..提問以及回答。
Unit 5 Can you came to my party? 1. 會使用can語句征詢意見2. 可以了解西方國家的party以及它們的風俗習慣。
Unit 6 I』m more outgoing than my sister? 1. 能描述事務或時間的屬性以及人的性格特徵。2.能學會運用形容詞的比較等級。
Unit 7 How do you make a banana smoothie? 1. 能描述動作或事件發生的先後順序。2. 能分辨並正確使用first、next、then、finally
Unit 8 How was your school trip? 1． 學會描述過去發生的事物、活動以及自己的感受2． 復習動詞過去式的規則和不規則變化3． 能用how was/were…句型詢問事情的情況
Unit 9 When was he born? 1. 能用英語說出一年裡的重要節日。2. 能用英文說出十二個月份與日期。3. 能使用適當的時間介詞(in, on, at)。
Unit 10 I』m going to be a basketball player. 1. 能學會用be going to 表示將來計劃的動作或活動。2. 了解社會對各種職業的看法。3. 用英語談論自己的理想
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What』s the best radio station?
二、 學生基本情況分析
本屆八年級學生的英語基礎方面還很薄弱，經過上學期我們英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課後復習，學習沒有計劃性和策略性；不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
三、 學期教學任務目標
Unit 1 How often do you exercise?
Unit 2 What』s the matter?
Unit 3 What are you doing for vacation?
Unit 4 How do you get to school?
Unit 5 Can you came to my party?
Unit 6 I』m more outgoing、
Unit 7 How do you make a banana smoothie?
Unit 8 How was your school trip?
Unit 9 When was he born?
Unit 10 I』m going to be a basketball player.
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What』s the best radio station?
四、 教學重點難點
五、 教學設想
1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如單詞聽寫比賽、學唱英文歌曲等。
5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。
6.不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高
『伍』 英語教學計劃設計應遵循什麼原則英語回答
英語新課程標准指出:要讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。新課程標准所倡導的任務型學習,是外語教學法研究者和第二語言習得研究者,在大量研究和實踐的基礎上提出來的有重要影響的學習理論。該模式是20世紀80年代以來交際教學思想的一種發展,它把語言運用的基本理念轉化為有實踐意義的課堂教學模式。 一、任務型教學的意義 David Nunan指出,任務是指一系列促進語言學習的計劃,它具有特定的內容、規定的程序和一系列結果等特徵。他還指出,任務型學習中的任務與真實生活中的任務有很多相似之處,根據其相似程度可將其分為「真實世界的任務」(real-world tasks)和「教育任務」(pedagogical tasks)。任務型教學就是指教師圍繞著特定的交際目的和語言項目,設計出操作性強的、任務化的教學活動,學生通過多種語言活動完成任務,達到學習語言和掌握語言的目的。任務型教學對於新課程標準的實施有著非常重要的意義。 1.任務型教學充分體現以學生為中心的和以人的發展為本的教育理念。它可以根據學生的水平設計出不同的任務化活動,突出了以學生為主體的地位,讓學生通過與學習夥伴合作去完成任務,最大限度地調動和發揮學生的內在潛力,提高其解決問題和發現問題的能力,通過學習發展其認知策略,培養其與人共處的合作精神和參與意識,還可以讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅,實現自我價值。 2.任務型教學有利於提高學生各方面的能力。通過完成任務,使學生在掌握語言知識的同時,對英語單元有更深刻的了解;具備了聽說讀寫譯的能力;學會用英語開展調查研究,探究未知的領域;培養學生從眾多的信息中篩選所需信息的能力;陶冶學生情操,激發其對生活、對科學、對自然和對祖國的熱愛。 3. 任務型教學模式為多層次、多角度和多形式地評價學生提供了可操作的條件。任務型教學模式是保證教學活動的順利實施和評定教學目標的達成率的重要手段,教師在學生完成任務的過程中,通過對學生的測評、考查、觀察和交流,對學生的書面作業的完成情況、口頭問答、課堂展示、學習態度、參與程度和合作精神等方式獲取評價信息,做出恰如其分的評價。這種評價可使學生在學習過程中不斷得到激勵,產生自信心和成就感,轉化為繼續進步的動力。