㈠ 關於開幕式通訊稿怎麼寫
通訊稿 現在大多機關單位的通訊、報道，里邊的文字都很程式化，無非是到場有哪些重要人物活動規模有多宏大意義有多非凡，都是這些很Guanfang很圖解政策的東西。我寫了很多這樣的垃圾，它們沒有任何價值，純粹在佔用網路空間。 回到這篇報道，寫了三節課，把材料拼拼湊湊就差不多了。發現我還是會不由自主加上「重要人物」的話語――因為要交差。 事實上，這次觀摩和論壇研討並不成功，存在很多問題。YJY小學場地太小，容納不了全市各鎮區的老師，大家擠得很辛苦，觀摩效果大打折扣；YJY小學五年級學生素質不高，朗讀差、發言小聲，學生吃力，老師也吃力。至於論壇，組織者只給出一個籠統的大的論題，沒設主講，沒定具體的討論主題，大家只能泛泛而談、不著邊際，而且是老生常談、人雲亦雲，針對課例講大而空的正評價。現在才知道L科提出的「老生常談不談」、「 人雲亦雲不雲」對中小學的教研來說是多麼重要而迫切的提醒。 三個上課老師，雖說都是百里挑一的最優秀的三位，但欠了點真正的大家風范。L老師語文素養很深厚，但由於學生的基礎問題，她的教學環節推進得較吃力，到最後未完成預設時她有點慌；《船長》的授課者心較浮躁，一節課在拉著學生喊，但事實上，文本蘊含的人文力量不是靠喊出來的，要潛下心來感受；《望月》則整個課堂較順較自然，但僅是一節「完美」的課而已，沒有師父課堂上那種觸動人內心的東西。後來才知她是搬於永正的教案，可能之顧搬了，沒更好地把自己放進去。 聯想到各地各中小學這樣的交流會、公開課不知有多少正在舉行，一線老師耗時間精力被逼著聽這聽那還寫反思心得，就覺得很慘。
㈡ 如何撰寫小學語文課堂教學大賽的通訊稿
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有專解決這些問題的方法；屬教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事
㈢ 小學生擲沙包通迅稿怎麼寫
關鍵詞 小學生 投擲沙包 技巧 探討
一、正面投擲，降低技術難度小學生階段學習投擲基本上都是採用側向投擲，通過蹬地、轉體、揮臂、撥指基本動作，實現側向投擲技術。但是面對低段的學生，他們對這幾個環節的專業述語基本不懂，採用這樣的方法，效果往往是比較差的，當然不是說沒有，有，很少。而且投偏的很多，一個班大概要佔五分之一；用不上力的也有，輕輕扔出，2、3米的成績，這部分學生也將近佔五分之一左右；不能屈肘向前上方投出，往往手握沙包從下面經過體後再經過頭後直臂甩出去，一個班也有大概五分之一左右。因此，我們要更新傳統的教學觀念，將復雜的東西變成簡單的東西，以便學生更容易掌握。在教學過程中，我改「側向投擲」為「正向投擲」，要求學生前後開立，正面面對出手方向，教師只要強調讓學生的重心後移，直接形成蓄勢待發的「張弓」，上臂持球舉過頭頂，使學生能充分發揮出身體的最大潛力。
二、高舉高打，提高出手角度
在投擲教學中，要投得遠，必須要有一定的高度，投擲沙包時學生彎腰低頭「往地上砸」的現象特別突出，往往見「低」不見「遠」。這也是影響投擲教學效果最為重要最為棘手的一個問題。直接影響投擲成績――「遠度」。教學中我也進行了一些嘗試，從幾個環節入手進行教學。
（一）望高：這一步其實很關鍵，給學生第一印象就是要「高」。教學過程中，我讓學生望較低構築物的頂，如籃球架頂，圍牆頂，高單杠頂等等。給學生一種「高」的印象。使其在腦海中形成一個「高」的概念，知道投沙包時要投得高，才會投得遠，判斷出不投得高就不會投得遠。
（二）舉高：因為採用前後開立的正面面對出手方向的投擲方式，所以我讓學生將沙包舉過頭頂，稍靠後。這與側向投擲教學有區別，（側向投擲教學是把沙包放在後下方，工作距離較大）把沙包舉高，雖然減少工作距離，但可以使學生直接形成「反弓」，擴大張力，提高學生最後出手的用力效果，同時擴大了出手角度。
（三）打高：投擲教學中，最後出手角度十分關鍵。低段學生出現最多的就是「往地上『砸』」，還有的出手過高――「打飛機」。在教學中，我利用操場中間的流水孔，用標槍插在孔里，在上方拉一條橫繩，讓學生看著橫繩投，投過橫繩上方，通過這樣的方式調控學生出手角度。口令「前後開立挺肚皮，沙包高舉過頭頂，用力投出超過線，看誰投得最――遠！」通過這種手段，有力的糾正學生「往地上砸」和「打飛機」的現象，提高出手效果。
三、乒乒乓乓，「彈出」出手速度大部分小學生在初次接觸沙包時很難掌握出手速度，缺少「鞭打」動作，用不上力，投擲距離不遠。所以我在擬定投擲沙包教學計劃時，把出手速度放在重要的位置。所以我在擬定投擲沙包教學計劃時，把出手速度放在重要的位置。想方設法提高學生的出手速度，並且要這個動作要領「化解」到學生所喜聞樂見，勇於參與的游戲中去，讓學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中感受、體驗投擲沙包的「小竅門」。教學中，我用小皮球教學， 讓學生站在司令台下面，持球向上，對著司令台後面的牆面投，牆上有一幅巨大的演出活動廣告牌。 四、提高出手准確度
學生投擲的准確度不好，也會影響學生投擲效果。一次，在給一年級一（6）班的學生上課時，讓學生在跑道起點線上投擲，總會有6-8個學生投到跑道的一道或六道甚至外面去，直接影響學生投擲效果。低段學生往往為追求准確甚至會低手去「扔靶」，出手很輕，沒速度，可謂「輕描淡寫」。最重要的是還容易降低學生出手角高度，影響出手角度，誤使學生「往地上投」。為了提高學生的出手准確度，我是利用操場上的爬竿，兩根之間相距1.5米，離地面2米左右高度（二年級適當高一點）橫拉一根繩子，形成兩個方方的「屏幕」。讓學生從爬竿中間和繩子上方形成的「屏幕」中間投過。這樣方法既保證學生出手高度，又提高了學生出手的准確度。其間，學生在投擲過程中變化很大，技術動作未完全定形，動作上發生變異仍是一種常常發生的事情。因此，必須注意加強投擲中出手准確度控制的教學，多示範，多鼓勵。通過打「屏幕」得游戲，學生在大腦里就有了初步的投擲准確度的判斷，這點對於投擲教學也是很重要的。
五、方法得當，效果明顯
前後開立站位的正面投擲沙包的技術教學，簡單易學，有利於低段學生快速掌握，成功率可以達到98%以上，因此學生易於接受。通過用標槍拉橫繩的「高舉高打」教學方法，能使學生很好的調控學生出手角度，學生「往地上砸」的現象幾乎「滅絕」，以高「擲」遠，效果明顯。用小皮球往牆上「砸」，比誰「砸的響」、「彈回快」則是一方面保證了學生的出手高度，另一方面則有力的提高了學生的出手速度。有趣的是，在本校田徑運動會低段投擲壘球的比賽中，前三名均出自這三個班。這些教學方法簡單易行，不會增加學生負擔，學生也很趕興趣，確實適合低段學生學習。
㈣ 小學生給學校交的感恩教育通訊稿
「感恩於心，付於行動」，為了觸動學生的心靈深處，引發學生對父母、對老師的感激之情；學生更懂得珍惜生命，更懂得珍惜學習機會，更懂得感激他人；學生由被動學習轉變為主動學習、由被動遵守紀律轉變為主動自覺遵守紀律；進一步改善學風、改善校風、減輕學校的管理壓力。受人滴水之恩，當以湧泉相報」，「投之以桃，報之以李」。「感恩」是中華民族的傳統美德，是一種處世哲學，是一個人對自己和他人以及社會關系的正確認識；「感恩」也是一種責任。知恩圖報，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現。這類的活動應該在日常的教育教學中多些體現，對學生情感的教育應該是個長久的工作，不是光靠一個活動，應該將學生的這種情感體驗繼續持續！