濱州市小學教學改革

① 小學數學深化課堂教學改革的措施有哪些

大膽慎重地改革教抄材 人教版九年義務教育數學教材在七、八年以前應該說是一套很不錯的教材，但隨著時代的發展，它已明顯表現出滯後性。如果用新標准去要求它，當然是不客觀，也是不合理的。因為教材的編寫是時代的產物，教材必然隨時代的發展而發展。只有用歷史的、發展的眼光去分析它，研究它，才是科學的態度。 為此，我們在反復研究人教版九年義務教育數學教材的基礎上，採用了五個方面的措施對該教材進行了大膽而慎重的改革。

② 2014年濱州市小學教師在編考試報名時間

為加快國家級濱州經濟技術開發區教育事業發展步伐，經區黨工委、管委會研究，決定成立濱州實驗中學，並正式通過濱州市機構編制委員會批復。學校採取與省內名校聯合辦學的方式，實現區域高中教育優質發展，2014年秋季正式開學。為滿足教學需要，現面向全國公開招聘優秀教師。
一、招聘崗位及人數
(一)管理崗位：校長1人。
(二)教學崗位：高中語文、數學、英語教師各2人;高中物理、化學、地理、歷史、生物、政治、計算機、音樂、體育、美術各1人。
二、招聘對象與條件
(一)管理崗位條件
1.男應聘者年齡在50周歲以下(1964年8月31日之後出生)，女應聘者年齡在45周歲以下(1969年8月31日之後出生)。
2.身體健康，具有適應崗位要求的身體條件。
3.具有大學本科及以上學歷。
4.具有副高以上專業技術職務和高級中學教師資格。
5.獲得地級市以上下列稱號之一：名校長、特級教師、勞動模範、優秀(先進)教育工作者及與之相當的能體現個人管理水平的稱號。
6.任職經歷條件。具有任職省級規范化高中學校校長兩年以上或副校長三年以上工作經歷，工作業績突出。現任校長崗位的，須具有先進的辦學理念、較強的改革意識和較強的教育管理能力，學校在地級市區域同類學校中發揮示範作用;現任副校長崗位的，有從事畢業班教學工作經歷，教學成績突出，本人任職期間學校教育教學質量優異，在教學管理或某學科教學上具有一定的權威性和認可度。
(二)教學崗位條件
1.年齡在45周歲以下(1969年8月31日之後出生)。
2.身體健康，具有適應崗位要求的身體條件。
3.具有大學本科及以上學歷。
4.具有中級以上專業技術職務和高級中學教師資格。
5.獲得地級市以上下列稱號之一：名師、特級教師、模範教師、優秀教師、優秀園丁、教學能手、學科帶頭人、教壇新星、教壇新秀、各類課堂教學比賽地級市一等獎以上獲得者及與之相當的能體現個人業務水平的稱號。
6.從事高中教學三年以上，現仍在一線擔任教學工作。具有較強的教育教學能力，課堂教學水平高，教學成績突出。

③ 當前中小學教育應該如何改革

高考在那擺著怎麼改革啊？唯一的目標就是高分。只能是在題目上動腦子。少出死勁硬背的東西。多出些反應學生思考能力的題目。要是像發達國家一樣進行社區活動或者其它能力的考核將對小城市的孩子和沒錢沒背景的孩子造成極大的不公平。現在的問題是不同學校教師水平差距太大。讓孩子們享有相同的資源去公平競爭是目前最大的改革課題。

④ 作為一名現代中小學教師你准備怎樣進行教育教學改革

只爭朝夕，教育改革要看國情，外表改而內在不改是徒勞。不是信誓旦旦的廢除什麼或者建立什麼就能解決。唯有國際開放，才能真正做到教育平衡，除此之外， 一切都化為泡影。該背書得背書，該高考還是要高考。

⑤ 你對提高小學課堂教學質量,積極參與小學課堂教學改革有何基本觀點和看法

你好！提高小學課堂教學質量，積極參與改革當然是好事啊。教育對國家對個人內的作用都不容小覷，那提升教育容質量自然就是教育的重中之重。只有不斷探索適合大眾的教育方法，質量才能不斷提升，人民才會更滿意！以上都是純手打，希望可以幫到你！

⑥ 小學教育的教育改革成果

新中國成立60年來，我國教育發展走過了波瀾壯闊的發展歷程，取得了舉世矚目的偉大成專就。
成就一屬：全面普及九年義務教育
成就二：高等教育進入大眾化發展階段
成就三：職業教育加快發展
成就四：教育公平邁出重大步伐
成就五：素質教育進入國家推進、重點突破、全面展開的新階段
成就六：教師特別是農村教師隊伍整體水平不斷提高
成就七：走出了一條中國特色社會主義教育發展道路
成就八：教育為我國社會主義現代化建設作出重要貢獻

⑦ 怎樣改革和創新小學課堂教學，提高教學效果和質量

一、有效的課前預設策略l、合理確定教學目標。「情感」和「創造」是教學的本質。我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。加強情感性教學，激發學習內驅力，增長學生的見識，提高學生的人文素養，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養對學習的持久熱情。2、合理加工教學內容。我們鼓勵教師不要機械地「教教材」，而是要「用教材教」，對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要「教教材」不等於不要鑽研教材、不要把握教材意圖。我們認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。