A. 幼兒園如何在黨的領導下開展教學和管理工作
這應該是現在的教育問題。
B. 怎樣開展幼兒園黨建工作創新做法
向4~5歲兒童宣傳中國共產黨的成立時間、性質和宗旨以及發展歷史。就這樣做吧！因為他們都不是三歲小孩了
C. 怎樣抓好幼兒園教育教學的管理工作
一、加強教師隊伍建設 一是把好用人關。首先把好幼兒教師的師資、學歷關。公開招聘教師，讓教師強烈地感受到激烈的市場競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰，又是發展自己的機遇。 二是注重崗位培訓。為了提高廣大教師的學歷和業務水平，分期、分批組織骨幹教師參加省、市、縣舉辦的各種形式...崗位培訓外，還多次組織骨幹教師外出學習、聽講座、座談交流經驗體會，吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平。要求教師不斷地進行學歷提高外，還把幼兒園教師職務培訓管理與教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，並讓骨幹教師擔負起培訓能力較弱的技能和以老帶新的重任。我園三十多名教師參加縣教育局組織的「江西省廣播電視學校幼兒教師培訓班」全部畢業。 通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態、新信息，學到了先進幼教理論與實踐經驗，使教師在職業生涯中不斷得到鍛煉和提高。 三是建構評價機制。我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第 一，向科研成果傾斜。由於認識到科研能力在教師整體素質中的重要地位，把科研能力的高低及科研成果的多少作為一項重要的評價參數，以此為突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高。第 二，向青年教師傾斜。 四是團隊凝結力的塑造。幼兒園內部運行機制的構建如果只限於制度和規范的建立是不夠的，內部運行機制構建的最高境界是一種精神的塑造，它對於一所幼兒園來說就是組織精神的培育。如我園在長期的實踐中逐步形成「團結、敬業、奮斗、創新」的園風，把幼兒園當成發展自身價值的平台，使幼兒園成為幼兒成長的搖籃。使之真正成為群體的意識，貫穿於幼兒園工作的各個環節，體現在幼兒園成員的一言一行中，彌漫在整個幼兒園的組織氛圍中，進而成為一種優良的園風。 二、狠抓教學常規管理 第一，抓教學常規，強調一個「實」字。作為一個縣城所在地的私立幼兒園，教師的教學思維、教學方法都影響著幼兒園的發展在平時的教學工作中，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出「抓基礎，重能力，高效率」的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由於切合實情抓住了主方面，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步，連續幾年評為宜春市「民辦教育先進單位」、「上高縣一類幼兒園」、「上高縣關心下一代工作先進單位」；其次，教學常規不要過於繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便於抓便於管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。比如說檢查教師的備課筆記，我們就看教學面向全體幼兒了沒有，如何剖析重點，如何分解難點。檢查容易，教師備課目標也明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了；再次，教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。比如，我們在抓教學方面，不僅要看結果，更是要進行系統分析，把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師教學的過程和目標的落實，師幼雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養等方面。 第二，抓教學常規，堅持一個「恆」字。抓教學常規最忌時冷時熱，有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個「認認真真搞形式，扎扎實實走過場」的局面。我們深知其中的厲害關系。如果園領導對一項工作沒有恆心，那麼，作為教師就沒有持之以恆遵守「規矩」的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。 第 三，抓教學常規，做到一個「柔」字。教學常規，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，教學常規的核心是教師，從這個意義上說，抓常規就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態是「要我做」與「我應做」。教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業心，只要稍加引導，完全能轉入「我應做」狀態。 第 四，抓教學常規，力求一個「新」字。抓教學常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實踐，我們充分意識到教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程，它畢竟是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那麼其形式和內容就必須隨之變化。就我們幼兒園來說，過去在組織管理上很隨意，很鬆懈，而現在是作為團長的我領好頭，各負責人和骨幹教師共同參加的領導小組專門負責制。 管理內容上，使各項工作有計劃、有落實、有檢查、有評比。管理方法上由過去的綜合印象化，逐步向現在的量化評估考核推進，對教師的德、能、勤、績四方面進行量化，但又不完全依據量化。 三、讓教師成為教育工作的主人 1.個體與統一 如備課的目的是指導教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的，而不是寫給別人看的。掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業務能力較強的教師提出了更高、更有效的備課要求，這些老師不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效的促進她們，要求備課時要針對難點備出自己獨到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施，其他教師像以往一樣備課。加大對備課的批閱，批閱方式採取組長批閱或不定時的交差批閱，並填寫評價分析表，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。 2.自由與約束 時間的約束與教師主持教學要有一定的時間作為保證。每天的戶外活動游戲時間、室內游戲時間、教育教學時間……都該有必要的保證。如果完全由教師自己掌握，難免會因教師自身的興趣愛好而產生偏頗，那麼全面發展將是一句空話。但如果把時間看的太死，教師又會為了遵守時間的要求而應付每一個時間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發展的作用，反而會促使我們的教學活動流於形式，削弱了教師的積極性。 四、加強教學研究 教研工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，教學是幼兒園工作的中心，教研工作必須與教學結合起來才能發揮最大的效益。教學研究的成效直接關繫到幼兒園的教學質量。要想成為有特色、有發展後勁的幼兒園，一定要形成自己的教學特色。科研是教學管理的一個核心，沒有它幼兒園發展不起來，發展不起來，更甭想飛起來。對教研工作的管理，是管理者的一項重要職責。以教研促進教學，形成幼兒園特色。還可以通過教研活動提高教師素質，促進教師自我成長，激發教師發展潛能。要求每位教師必須參加，必須人人有課題。
D. 如何做好幼兒園黨建思想文化工作
1.陣地建設
把黨員活動室建立起來，製作黨建展板，宣傳黨章、學習黨章。
2.例會學習
黨建工作常抓不懈，形成例會，定期討論園內黨務工作；上好黨課，帶領園內教職員工共同學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，學習黨的基本知識和黨的路線、方針、政策、和決議，學習科學文化和業務等。
3.發展黨員
這也是我們的主要工作。嚴格按黨員發展工作的基本原則：黨員條件、黨員質量、個別吸收、入黨自願、有重點發展來發展黨員，堅持黨員發展十六字方針：堅持標准、保證質量、改善結構、慎重發展。
4.以黨建工作的開展促園內工作的推進和發展
在黨建工作開展的過程中發現、啟迪先進分子，並向黨內推薦，注意發揮他們的先鋒模範作用。結合園內教育教學工作開展有教育意義的黨支部活動，豐富黨建內容，增強黨組織的凝聚力。切實加強園內教職員工的師德建設，最大程度地發揮他們的崗位職責，推進幼兒園工作的向前進步。