❶ 作文寫前指導及作後評語的，有什麼好處，那個重要
韋立謙 聽說讀寫是小學語文教學很重要的內容，尤其是寫作是反映學生總體語文素養的一個很重要的指標之一。其中堅持寫日記，就是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書生等專家是這樣說的，也是這么做的。作為一名普通的語文教師，十幾年的語文教學經驗告訴我，培養學生良好的寫日記的習慣，的確是提高學生寫作水平的捷徑之一。為什麼這么說呢？ 因為寫日記是小學生有效的練筆方式，通過寫日記提高語言表達能力，有這幾方面的優勢：（1）日記形式短小，符合學生的能力實際；（2）有利於習作能力的長期培養；（3）日記內容豐富，學生有話可說。（4）日記更多是學生自己生活與思想感情的記錄，是「自己說給自己的話」，學生在寫作中較為自由，興趣較大。雖然「多練筆」（堅持寫日記）也是新課標對習作的要求，但要讓學生從開始就喜歡寫再到會寫、愛寫卻不是一件容易的事。需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務，反而作為自己的一種需要，把寫日記當成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正的發揮。在自己的實踐中，我常常通過以下途徑來培養學生寫日記的習慣： 一、 上好第一課，積極引導。 每當我接手一個新班，我都特意准備這節指導課。用形象的比喻告訴學生寫日記的必要。既告訴學生有的人用攝像機拍攝下自己或他人的生活中有特殊意義的場面，有的人用照相機拍攝下生活中的精彩片段或難忘的瞬間，這是人們在用攝像機、照相機記錄人生美好的時刻。當然，記錄人生美好的時刻的方法有很多。大家想像小學生可以怎樣記錄我們的生活呢？學生們自然想到畫畫這種形式。於是我告訴學生還有一種更好的形式那就是寫日記。寫日記就是我們小學生把自己的筆當作攝相機和照相機，用自己的筆記錄自己童年成長的樂趣。我還拿出我自己孩子的像冊，一一指給我的學生看，並給學生讀在我的孩子的每年生日時照的照片下我給他寫的成長記錄。學生們聽後充滿好奇，感受到這些照片背後的故事，感受到我的孩子嬰幼兒時期的可愛。但是由於我的大意，在孩子兩周歲時我忘記做記錄，所以像冊上孩子兩周歲時的照片下面是一篇空白。我告訴學生，直到現在甚至將來我也將永遠無法彌補這部分記錄了，因為現在我的孩子已經長大了，再也無法回到他兩歲時的樣子了，雖然有他兩歲時的照片，但是照片背後的故事我卻怎麼也記不起來了。這將是我終生的遺憾！我還告訴學生，他們也會漸漸長大，童年會一去不復返，他們如果能及時記錄下自己成長的足跡，記下自己童年的天真可愛，長大後這將是一筆寶貴的財富。 然後在這節課上，我再給同學們講一些名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的秘訣、拓寬寫日記的內容、等環節，努力來達到讓學生不怕寫的目的，努力消除學生對日記的不正確的理解。二、 做一個好榜樣，輕松嘗試。 我告訴學生，寫日記就是寫自己親眼看到的、親耳聽到的、親自做過的事情。寫日記就是寫自己想說的話。這些事情可能發生在教室，可能發生在校園里，可能發生在上學、放學的路上，可能發生在家裡。只要把看到的、聽到的、做過的事情想一想，說一說，再有條理的寫下來，這就是日記（或周記）。如果不用筆記錄我們多彩多姿的童年生活。錯過了，有時會後悔一輩子的，就會對童年留下遺憾的。我拿出自己寫的幾篇簡短的與學生生活密切相關的日記讀給學生聽，讓他們感受什麼是日記，怎樣寫日記。然後讓學生試著也寫寫。當然教師要呵護學生的「處女作」，要積極的肯定，表揚，對表現出色的學生更是鼓勵有加。對學生的日記要求不要過高，鼓勵學生想寫什麼就寫什麼，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎麼寫就怎麼寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇、不強求寫題目、不強求突出重點，只要富有童趣就行。讓學生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養學生寫日記的興趣和習慣。 同時在學生們中間樹立榜樣，通過在全班交流、展覽等形式引導學生們互相學習，形成良好的競爭氛圍，讓他們感受成功的喜悅，感受寫日記的快樂。引導學生們把寫日記當作生活中一部分，讓他們輕輕鬆鬆去寫日記，記錄他們的生活，了解寫日記的淺層面上的意義。要求學生養成的習慣，作為老師必須首先養成，寫日記也不例外，也即「下水作文」。因為教師的下水文，是學生作文的引子、參照物。如果學生沒有什麼比照，作文也就成胡亂地放飛。小學生作文不像成人那樣有自己的主見，他們是處於模仿時期，沒有模仿就沒有創新。 語文書上的許多插圖也是寫話的一個好幫手。比如我們講看圖學畫這樣的文章時，師就可以很好的利用起來。上課的時候，通過一幅幅插圖的指導，不僅很好的鞏固了課文的重點內容，也很好地教會了學生怎樣有序觀察及表達。這樣孩子對寫話的興趣也就濃厚了。不用給他們講太多的有關寫作的技巧，他們就會在不知不覺中明白了寫話要有一定的順序，人物要有表情、語言、動作的描寫，這樣才會生動、豐滿。如果不加指導，只是讓孩子想怎麼寫就怎麼寫，對一開始學話的人來說是不現實的。只有扶著他們走了一段路後，我們才可以給他們更大的空間，讓他們自覺創作。 三.家校一心、共同鼓勵。 由於寫日記一般是在家完成的，所以我很注重贏得家長的幫助。因此徵得家長的支持配合是很有必要的。我通常家長會與家長做好溝通工作。在跟家長們的聯系中，家長們也總結出一些經驗來，比如要培養孩子的興趣；不能急於求成；激發孩子傾訴的慾望；引導學生多觀察、勤思考；營造寬松的環境，讓孩子體驗成功；必要的監督；父母熱心參與等等。我也給家長提供一些建議，指導孩子寫日記。1、說。一般說來，學生寫作前，我都是先讓學生回憶一天的生活，選擇可寫的材料。然後經過一定的思考，把要寫的內容給家長說一遍，請家長提出寶貴的意見或建議。孩子說通順了，思路也就理順了，再寫就容易多了2、寫。由於孩子的識字量有限，學生近寫作時，會遇到不會寫的字時，要盡可能地問家長或查字典解決。雖然孩子可以寫拼音，但我認為學生通過家長或字典的幫助寫出自己不會寫的字，孩子會有成功的喜悅；同時孩子還會多認識一些字，多會寫一些字，避免了孩子一遇到不會寫的字就想寫音節的懶毛病，提高孩子的識字率。3、賞。孩子寫完後，我都鼓勵學生大聲給給家長讀一遍（如果其他家人在家最好也請來，作為孩子的第一讀者一起欣賞），以增加孩子的成功感，自豪感。4.存好學生的作品。日記是學生用筆記錄的自己成長的足跡，日記是一種文字攝像機，它記錄了學生們在成長過程中的歡樂與憂愁，成功與失敗，它還記錄著孩子觀察、語言尤其是書面表達及認識事物等各方面能力的逐步提高的過程。因此我經常鼓勵學生要做個有心人，把用完的日記本保留好，甚至有條件的可以用計算機列印出來，裝訂成冊。把這種冊子當作一本書，放在自己的書架上。在學生輕松的日子裡，重新翻閱一下，會重溫過去的經歷，會激起自己對往日的美好回憶。當然，讀過去的文章，再比較現在的日記，學生會明顯感受到自己在一天天進步，寫作水平在逐步地提高。另外，看到自己的日記也能系統裝訂成「書」，也能向其他買來的書一樣自豪地立在書架，學生也會感到一種成功的喜悅。這也更會督促、激發學生進一步寫好日記，培養寫日記的習慣，享受寫日記的樂趣。 四、 及時交流評價，互相學習。1. 第一節課語文課或晨讀時間進行日記交流。 學生往往是從同伴身上互相學習，而且這種學習由於處在同一個層次上，所以有可比性，所以寫日記好的可以引領差的。這種引領比老師講多少遍都有效。所以注重生生交流。同學們分小組讀一遍自己的日記。讓小夥伴們作為他們的第一讀者，以增加孩子的成功感，自豪感。同時學生在讀的過程中，會發現文章中存在的語句不通、錯別字等毛病，他們會自覺修改或在夥伴們提出問題後修改，為了贏得小夥伴們的認可或贊賞，他們也會努力把文章寫的更通順，更流暢。在這期間，我在請他們選出寫的最好的同學和日記有進步的同學在全班同學面前朗讀，教師一定要找出孩子寫的好的語句或段落或比上次文章中進步的地方，鼓勵學生。當然表揚學生一定到位，要有針對性，表揚要結合學生文中具體的語句，要讓學生切實感到自己的成功和進步；不要籠統說「好」，那樣會讓學生認為你在應付他。在表揚的基礎上，再委婉地提出修改建議。提修改建議要委婉，比如：「如果你能把┉┉改改，文章會更好」，或者「如果文章這樣改改，一定更出色」。這樣教師用商量的語氣與學生交流，學生容易接受教師的建議。當然教師提出的修改建議要具有可操作性，學生稍做努力能完成。修改建議不要太大，太空，更不可將學生的文章說的一無是處，全面否定，打擊學生的寫作積極性。同時，教師批閱時也要注意以表揚鼓勵為主，呵護學生作的興趣和積極性。 2.教師及時批閱點評，對日記不寫評語寫心語，適時給學生一些驚喜。批改學生日記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它採用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且「百讀不厭」。心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子。經常學生教上日記不久，就會有學生跟在我後面追問「老師我寫的日記怎樣啊？」「老師，我日記得個什麼呀？」「老師什麼時候發日記本啊？」此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發興趣。比如：給進步的學生畫一朵小紅花，蓋個大拇指、獎杯什麼的；給獲得好成績的同學照上一張合影，給取得飛速進步的同學發張獎狀，給有突出表現的同學寫張喜報……文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個卡通人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵……意外驚喜，應是教師創造的傑作，教師應有創造的思維，努力用新奇的方式去激勵。教師的創新，不僅培養了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發了學生的創造性思維，有創新型教師，便有了創新型學生。 3.推薦發表，激發自主性。當發現有價值的文章時，我會讓他先自己改，然後再共同改，最後讓他抄下來，參加學校的比賽。現在有部分好的習作讓他們發在博客上。讓他們體會更大的收獲和成功的喜悅，這更會激發他們的熱情，更好的養成寫日記的習慣。 雖然如此，仍有學生對日記內容犯難，覺得沒有東西可寫。他們不知道什麼東西可寫，他們總以為日記的內容是很難找的。其實，日記內容無處不在，非常豐富，那麼怎樣引導學生找生活中的日記素材呢？ 五.引導學生尋找日記素材。一天下來發生在學生生活中的事情很多，但由於學生年齡小，觀察、體驗生活的能力不強，再加上貪玩，我們要讓學生每天都發現值得寫的事情，對學生來講也是一件不容易的事情。這就需要我們教師給予指導幫助。 1、在家庭生活中找素材。我經常引導學生在家裡，遇到不明白的問題要向家長提出來，家長能回答的，要認真聽家長的解釋，家長不能回答的可以問別人，查資料、問老師，一定學會凡事打破沙鍋問到底。只要學生明白了，弄清楚了，甚至觸類旁通時，這件事情就會在學生的腦海里留下深刻的印象，學生就會有一種得到答案後的滿足感，愉快感。如果讓學生寫下這種滿足來，就是一篇日記。我還常引導學生要做家庭中一名真正的小主人，要關心家庭的一點一滴的變化，作個生活的有心人。比如引導學生注意觀察家裡新添了件什麼物品，觀察這件物品的形狀、顏色、摸上去的感覺，請家長幫助看說明書弄明白該物件的用途，以及自己看到之後所想到的；如果是食品還可以看看食品的形狀、顏色，品嘗並比較它於其他同類食品的味道等等，然後寫下來，這也是日記。再比如家長為自己做了一頓可口的飯菜，家裡來客人後自己的快樂心情，陽台上的花開花落時的樣子，自己拼的一幅圖，自己在電腦上做的一幅畫，一個拼插玩具，昨夜的一個美夢，看的一個好的電視節目、讀了一篇好書後的想法，與家長的一次游戲，為了一個問題一家人的爭論等等，這些都可以成為學生的日記材料。只要細心觀察，家庭生活就是個取之不盡的日記資源寶庫。 2、上學路上覓素材。 我常常引導學生注意觀察上學、放學路上發生在路上行人間的事情：比如發現自己喜歡的車輛，路邊的建築、花草樹木的變化，有特色的標語、廣告，甚至天氣的變化，對路上突發事情的看法等等也是日記的好材料。比如去年冬天的一個早上，在上班的路上，我驀然抬頭，看到公路兩旁的大楊樹光禿禿的，經過園丁的修剪，楊樹的枝杈從地面往上看去，呈現出各種各樣的形狀。於是到了學校，我就引導學生當天放學回家的路上，要細心留意公路兩旁的大楊樹，看看他們的樣子，並展開想像的翅膀，想像自己看到的大楊樹。第二天，我問學生他們看到了什麼？他們議論紛紛，有的說：「冬天公路邊的這些楊樹都落光了葉子，光禿禿的。」有的說：「我看到的楊樹有三個大枝杈，像個吃飯用的大叉子」，有的說：「有的樹枝彎彎的，像一個小靠椅」。還有的說：「有的幾個樹枝都向外伸者，像盛開的花朵；有的樹杈倒過來看像一把手槍」。。。。。。聽著學生們富有想像力的發言，我笑了。盡管有的孩子說的不太合理，但看到孩子展開了想像的翅膀，對著這些冬日的楊樹飛翔，我很感欣慰。我鼓勵學生立即把前一天觀察到的和剛才大家說的寫下來，學生們很高興地寫下了這篇日記，並感受到了觀察成功的喜悅。事後，我引導同學們只要對自己所看到的事物多想一想，多看一看，會有許多新奇的發現，會給自己找到很好的日記材料呢。 3、校園生活尋素材。我還經常引導學生注意觀察、體驗在學校里同學間發生的有趣的事情，游戲，某個同學說過的有意思的話，老師的一次表揚、批評，自己一次得意的作業，孩子自己發現的一些變化，自己喜歡的一節課，一次實驗，一次活動，集體外出時的自己的所見所問等，這些可以說都是學生們喜聞樂見的材料。有一次，在一個課間，數學老師把部分學具----幾個算盤放到講台上後就去上廁所了，班上的幾個同學處於好奇，紛紛玩起了算盤，由於玩得投入，連上課鈴響，數學老師進教室，這幾個同學都未曾覺察。以致於班長喊起立時，這幾個同學緊張地跑錯了座位，引得同學們哈哈大笑。這一幕恰巧讓偶然路過的我看到了。我知道引導學生說話、寫日記的材料來了。這節數學課後，是我的語文課。我臨時改變教學計劃，而是饒有興趣地問：「同學們，上一個課間部分同學玩算盤很開心。請問大家是是怎樣玩算盤的？從哪裡你還能看出這幾個同學喜歡完算盤來。」同學們邊說邊笑，非常開心。我乘機說道：「這幾個同學真有趣！怪不得我看到剛上數學課時大家那麼開心呢！同學們讓我們把這件事寫下來，讓老師也分享這份快樂好嗎？」 同學們欣然同意。在觀察、敘說的基礎上，同學們的思路清晰多了，再寫這篇日記也就比較容易了。當堂同學們寫的日記內容充實有趣，有許多篇被當作範文在班上朗讀。在這種教師的隨即指導，即時寫作中，學生們懂得了在學校生中照樣有豐富的日記材料可寫。 4、節假日有素材。現在的家長在節假日、周末聚會時經常會帶孩子走親訪友、游覽觀光。在這些快樂的日子裡，我們教師同樣要做個有心人，指導學生體驗生活，細致觀察，甚至學生在保證安全的基礎上，可以盡情玩耍讓孩子盡情享受其間的快樂，感受生活的樂趣。活動結束後，要學會記錄自己在外感受最深、興趣最濃的部分，孩子便會有的說，也會有的寫。比如，有個學生到一個山區去玩，偶爾看到山上有些樹，樹上結滿了狀如綠色的乒乓球大小的果子。該生在家長不知情的情況下，摘下一個果子就啃，他感到非常澀，難以下咽。經家長的幫助，他砸開綠色的皮，欣喜地發現原來手中的這個像綠色乒乓球一樣的東西原來竟是核桃！就這樣，從看核桃——嘗核桃——砸核桃——認識核桃，學生無不在樂趣中去觀察、去發現。該生把此內容寫成日記，內容非常真實、具體、有趣。我把這個同學的文章當範文在全班朗讀，引導學生在假期、周末玩耍是照樣要做生活的有心人，只要用心，生活處處皆學問，時時處處都能找到寫日記的素材。 5、閱讀中得素材。（1）引導學生閱讀。孩子要寫好日記，是需要一定的生活積累，需要一定的寫作訓練，但是更需要有一定的閱讀積累。有了一定的閱讀積累，孩子的視野就會廣博，知識面就回寬闊，孩子就會從閱讀中汲取各方面的營養，提高認識事物、分析事物的能力，提高孩子語言表達能力。蘇霍姆林斯基曾說：「真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己和思考自己的未來。沒有閱讀，學生就沒有學習的願望，他的精神世界就會變得狹窄和貧乏。」無疑，閱讀對於學生的學習和生活具有積極的引領作用。因此，培養學生的閱讀興趣，加強學生的課外閱讀，就顯得特別重要。因此我們做教師的一定想方設法引導學生多讀課外書，讀適合學生年齡階段的讀物，提高學生的閱讀水平，為學生寫好日記提供豐厚的閱讀積累。（2）閱讀中得素材。孩童時代是最富有想像力的時代，只要我們給他們創造條件，他們願意憑借想像的翅膀到處飛翔。往往在學習完一篇課文之後，尤其是童話故事，對故事的結尾學生們往往有一種意猶未盡或不滿意的感覺，他們還想知道以後的故事。這時候我就鼓勵他們續編故事，讓他們按照自己的意願給故事編個滿意的結尾或續編下去。有時候學生在學習了一篇兒歌後，會有一種創編兒歌的沖動，或讀了一個故事、一本書，看了一場電影、一個好的電視節目後想說兩句時，或在看了一定的課外書後或受某個生活細節的啟發，想自己創編或仿寫一篇童話時，我都積極鼓勵他們把想說的寫下來。留給學生一個廣闊的創作空間，讓學生們的想像力盡情馳騁。以上所提到的這些都是學生們生活中喜聞樂見的材料，只要做教師的給他及時的提示和引導，學生的日記中就會出現仿寫的或自己創編的童話、續編故事、讀書筆記、兒歌等內容，孩子的日記內容就會更加豐富多彩起來。讓學生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。三點注意事項：在培養學生寫日記的習慣實踐中，我發現還要注意做到以下幾點：首先是從開始就一定要求學生實話實說，做到「我手寫我心」；其次是主要抓堅持、抓認真，尤其開始時，一定要求每天都寫，其他作業可以放放，但對日記的檢查決不姑息，這樣才能形成為習慣；第三是要尊重學生的隱私，當學生不想公開他的日記時，我們不能強求，否則不但學生從此不再說真花，還會對孩子正在生長的自由心靈和獨立人格造成摧殘；第四是要引導學生多記些積極的、高興的事，就算有了難過時，老師也要開導學生以積極的心態去對待。因為據《新科學家》報道，英國心理學家的最新研究成果表明，有的人習慣性地用日記發泄自己的不滿，形成了反復回憶創傷過程。這樣經常寫日記的人比不寫日記的人更有可能患頭痛、失眠、消化不良等症狀。所以對學生寫日記也要注意給予正面的引導。
❷ 小學語文作文教學計劃
[小學語文作文教學計劃]小學語文作文教學計劃1.如何培養聯想力、想像力?
豐富的聯想力、想像力是構思一篇作文不可或缺的精神源泉，那麼，如何培養聯想力、想像力呢?
（一）生活和知識的積累是培養聯想力、想像力的基礎
要培養聯想力、想像力，頭腦里就必須儲備好豐富的形象記憶、知識記憶和思考記憶，小學語文作文教學計劃。而這些記憶，來源於對實際生活的深入觀察、深入體驗。
（二）欣賞文藝作品可以培養聯想力、想像力
在欣賞文藝作品時，將自己的身心完全沉浸在作品所表現的藝術境界之中，憑借作品提供的形象和思想，設身處地，出神入化地去馳騁聯想、想像，在享受美感的同時，也能達到培養聯想力、想像力的目的。
（三）日常生活是聯想力、想像力的源泉
抓住日常生活中的一人一事，一情一景，隨時隨地展開想像，並且把想像的結果寫下來。養成這種培養聯想力、想像力的習慣，對儲備寫作材料當然是很有幫助的，作文指導《小學語文作文教學計劃》。
（四）藝術家的所謂「朦朧」想像構思方法，可以借來一用
有的老師教作文，常常把學生帶到野外，面對藍天、白雲，或一棵樹、一座山，先注視凝思，再閉目遐想，展開想像聯想，然後記下所想的一切。其實這就是運用「朦朧」想像的方法在培養學生的聯想力、想像力。
由此看來，聯想力、想像力不是與生俱來的，而是經過後天的培養和鍛煉而成的。如果沒有豐富的生活和知識儲備，沒有在文藝欣賞中，在日常生活和寫作實踐中，長期刻苦的培養和鍛煉，哪裡會有超出常人的聯想力、想像力?
2.作文不好試一試口頭訓練法
作文培訓專家謝永龍老師一直提倡小學生作文「口頭訓練法」。要想寫好作文，小學其實就是一個重要的接點，很關鍵。謝老師詳細講解了小學生在生活上、學習上、心理上的區別，並著重強調「專注水平」和「專注能力」以及快樂學習在小學學習中的重要性。
對於小學生，要通過對他們聽、說、讀、寫四種能力的培養來講解語文學科的學習方法，語文學習要有也必須有好的學習方法。「語文這門學科，從大的方面來說，關繫到一個人的安身立命;從小的方面來說，作為一門工具學科，無論對現在的學習還是對將來工作都非常重要。同時，語文學習是一個積累的過程，沒有量的積累就不會有質的提高。語文學科只有靠日積月累，才能夠厚積而薄發」。謝老師說。
針對作文，謝老師提出了自己獨特的教學方法，即「口頭作文訓練法」，讓孩子多說，多練。這一方法已在謝老師的教學實踐中取得了明顯效果，不少學生通過學習這個方法後，不再對寫不好作文而感到苦惱了，並且還取得不錯的成績。〔小學語文作文教學計劃〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
❸ 如何選材作文教學計劃
教學目標：
1．弄清什麼是作文的選材；
2．掌握選材應注意的一些問題及方法；
3．作文選材訓練。
教學重難點：掌握怎樣選材。
教學時數：1課時
教學設備：多媒體
教學過程：
一、導入：上周我們進行了一次考試，作文題是這樣的（課件展示）
愛是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中處處充滿著愛，它伴隨著我們成長，豐富著我們的人生，同時我們也都在獻出自己的愛，使世界變得更加美麗。有些，我們正在感受到，老師、父母、長輩、同學的愛；有些，我們正在企盼著，無私、真誠、深沉、甚至永恆的愛；有些，我們還在追求著，鮮花、掌聲、陽光、甚至自然界各種生靈之間愛的故事……請以「愛」為話題，這一篇文章。要求自擬題目，寫出真情實感，文體不限，600字左右，可用多種表達方式。
二、下面是一個同學的作文，我請作者把它朗讀一遍，請其他同學聽後找出文章存在的比較明顯的問題。[文本附後]
明確：所寫之事是 「我」與弟弟之間的矛盾——弟弟調皮，撕毀了「我」的紙籃子，我很生氣（主要材料）；最後媽媽出面「說了半天」（簡要交待）。本文既沒有寫出「我」與弟弟的姐弟之情，也沒寫出媽媽對我們倆的關愛，不能表現「家庭的愛」，犯了選材不當的毛病。
三、教師小結：好文章的的基本要素――
1．中心明確、集中，立意新穎、深刻；
2．語言通暢、准確、生動；
3．條理清楚、過渡自然、前後呼應、一波三折；
4．材料切題、具體、有個性、有時代性。著重強調］
四、今天我們專門學習作文選材的問題。俗話說：「巧婦難為無米之炊。」美味佳餚須用材料來烹飪，錦衣綉服須用材料來製作，亭台樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構建。材料的質量與作文的質量密切相關，因此必須選取好的材料，才能滿足表現主題的需要。
（一）什麼是選材：
1．就象蜜蜂採花，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜一樣，選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，使主題產生最好的效果。
2．對於一篇好作文來說，主題是心臟；結構是骨架；語言是細胞；材料是血肉！
（二）材料的來源
1．直接生活經歷：自己在日常生活中看到的人和事、聽到的各種聲音、感受到的喜怒哀樂等；
2．間接生活經歷：聽來的故事，書上讀到的故事。如：爸爸講在外面打工的故事……
這些生活經歷都是作文的素材，作文時，應根據表達主題的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用進去以後，還要仔細修改，才能寫成一篇好作文。
❹ 作文教學計劃表
任教的兩個班級寫作的整體水平不是很高，除個別學生有較強的觀察力、想像力，作版文詞句優美，有內權容外，大部分學生內容老套，空洞無物，認識事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，不能深入挖掘內在的本質，語言表達不生動,不能正確地抒發自己的見解與感悟。部分學生對於寫作有畏難情緒，對生活缺乏敏銳的觀察力,覺得無話可說，無事可寫。
❺ 如何提高作文教學效益
作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動：它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文水平的綜合體現。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師都不可忽視的教學環節。
一、激發興趣，提高寫作水平
心理學認為，需要是動機產生的基礎。作文教學要設法讓學生感受到寫作是學習的需要，生活的需要，未來工作的需要。
1.引導學生博覽群書，開闊視野，激發寫作興趣。
古人雲：「文章是案頭之山水，山水是地上的文章。」因此，我經常指導學生閱讀一些古今中外名著，欣賞一些影視劇，以開闊視野，豐富詞彙，激發寫作興趣。
2.引導學生感悟自然，深入生活，激趣寫作。
自然界中有無窮無盡、賞心悅目的景物，既能陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使人產生寫作沖動。我在保證學生安全的前提下，曾多次親自帶領學生到大自然中去尋春、覓秋、登山、觀水，到烈士墓地去，到附近的名勝古跡去，掃墓、野炊、聯歡等，讓學生們盡情吸收大自然的養分。
3.直觀教學，激趣寫作。
初中生認知能力尚處於低級階段，我對傳統的課堂教學結構進行改革，注意結合學生實際、教材實際、本校實際，創造條件，適當採用直觀教學，或用教具、或采標本，或走出去，把課堂搞得「活」一點。
4.精心設計作文題目，激發學生的寫作興趣。
在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要。初一階段，命題要富有情趣。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢於發表自己的見解和主張，很有點兒「小大人」的派頭。於是我出了這樣的題目：《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》等。命題既形象具體，又激發了學生的寫作慾望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善於思考一些較深刻的問題，這就要求命題有一定的思想性、深刻性，例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》等。
二、奠定基礎，訓練遣詞造句
1.引導學生做好詞彙積累。
積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸無點墨，是寫不出文章來的。因此，要想寫出好作文，必須有一定的詞彙積累。
2.引導學生學會閱讀思考。
學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還得對作品語言及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批註、點評，在感悟中萌發初步的寫作思維能力。
3.對學生進行文體訓練。
近年來話題作文都是文體不限，但「文體不限」絕不是不作體裁要求，因此「不限文體」雖然給了學生體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。
三、營造氛圍，鼓勵自由表達
《語文課程標准》要求：「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。」
1.讓學生有話可說，不要用命題限制學生的表達。葉聖陶先生說：「訓練寫作的人只須平心靜氣地問問自己――平時出給他們的題目是不是他們的見聞、理解、思想等。」
2.盡可能創設表達和交流的情境，讓學生在具體氛圍下，盡情地表達和交流。
3.對學生自己的獨特感受和體驗予以尊重，不能把自己的想法強加於人。
四、改進方法，改善訓練體系
現行的作文訓練一般是穿插在閱讀教學的各個單元中進行的，似乎處在一種附庸的地位，這使得許多教師也把作文教學放在從屬的地位。新編義務教育初中語文教科書作文訓練的安排已有改進，不過仍然依附於課文閱讀。
1.改變作文編排。
我認為，作文教材可以這樣編：①各單元訓練目標，配以極少量寫作知識；②習作例文（可整篇可片段，多選同齡人佳作，提供多篇例文，從立意、選材、語言、謀篇等多側面地給學生以啟發，以便參考）；③練習題（多用切合學生生活的情境作文題型，寫片段或寫成篇）；④病例評改。此外，還應編入一些課外作文訓練的指導，供師生選用。如寫日記、讀書札記、隨筆，寫「放膽文」。
2.嘗試安排作文專任教師，採用年級教學法。
所謂年級教學法指的是一個年級在階段教學過程中，將語文閱讀教學和寫作教學分開，由專任的教師來擔任同年級的作文教學計劃的方法。
3.讓學生從範文中學「仿」作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。學生的模仿性很強，先仿寫範文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫範文，讓學生從範文體會各種寫作方法的技巧和語言。
五、改變方式，多種模式結合
新《課標》指出：「實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。」
1.師評。
學生當堂生成的半成品作文，都或多或少存在這樣那樣的問題。解決這些問題最好的辦法莫過於學生當堂朗讀自己的習作。當這位學生在朗讀時，教師要引導其他學生認真聽，並能對之作出評價，甚至提出修改意見。對於快速成文完成的文章，盡量當堂面批。
2.自評自改。
葉聖陶說：「文章寫完之後，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。」在閱讀教學中，學生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學生就能迅速地聽辨出來，並提出改進意見。因此，學生作文寫好以後，教師不要急於收。
3.互評互改。
互評互改是指同學之間依據作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學習，相互啟發，揚長避短。
4.因材施評。
教師作為最高評判者，應該對學生的評改結果進行彈性指導，在激發動機的基礎上客觀評定。多一點鼓勵，少一點指責；對優生的作文要戴著顯微鏡「挑刺」，對後進生的作文要戴著放大鏡找「閃光點」。
總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程，在這項工程中，我們要做的工作還有很多。今後，我們要勇於開拓，繼續探索作文教學的新路子，提高教學效益，從而增強學生的寫作能力。
❻ 小學作文教學計劃
[小學作文教學計劃]小學作文教學計劃小學六年級下冊作文教學計劃
一、班級情況分析
本班共48個學生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個提高.能正確領會圖意,完整表述時間，小學作文教學計劃。能恰當描寫人物語言行動心理活動等.對文中主人物為動物的作文,想像里似乎較豐富,其他作文的想像力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描寫不具體。學生的詞彙量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的情況。聯系生活以及周圍事物的能力一般,如對生活勞動細節描寫常不具體不形象.庄傑鵬、庄賢華表達能力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對較好，但並不突出。
二、本冊課文習作訓練內容
本冊教材的習作安排有兩種形式，一是「口語交際·習作」中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。
5次習作安排如下：
第一單元：圍繞「難忘的『第一次』」這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然後借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。
第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀後感，作文指導《小學作文教學計劃》。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，並能發表自己的看法。)
第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
另外還安排了「畢業贈言」的學習。
學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的「小練筆」在第五組的《真理誕生於一百個問號之後》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之後安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課後第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆?仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節》課後第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎麼過春節的;又如，《跨越百年的美麗》課後第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。
三、學習教學目標：
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4.學寫讀書筆記和畢業贈言。
5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7.課內習作5次左右，40分鍾能完成不少於400字的習作。
三.具體措施
1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。
2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。
3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利於學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟「佳作放送」，逐步提高學生的作文鑒賞能力。
4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可採用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。
5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語。
6.加強給中下學生的作文輔導.〔小學作文教學計劃〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】