❶ 體育教學反思怎麼寫
你可以從 思想和品質方面入手寫寫， 寫一下一些人體育生的 好勇鬥狠 意志品質方面
❷ 體育教學中反饋的形式有哪些
上海師范大學附屬外國語中學沈虹
反饋是一種物理、生理、心理等的返回傳入現象，也叫回返。它的程序是一個持續不斷的輸出和輸入過程。反饋就象一個監視器，時時刻刻根據內外環境的實際情況，通過對反饋回來的信息不斷調整、完善，從而不斷更准確地應答內外環境的刺激。而反饋原理就是任何系統只有通過反饋信息，才可能實現有效的控制，從而達到目的；或者說，沒有反饋信息的系統，要實現有效的控制，從而達到目的是不可能的。
反饋原理在現代科學領域己普遍應用，它在教育管理和教學方法中有重要的指導意義。反饋原理應用於體育教學活動中時，體育教師憑借一定的反饋信息及時、准確地了解自己的教學效果，並及時調整、完善教學方法，產生體育教學的趨優效果；學生則以所得教師、同學、自我的評價，及時明了學習成果，通過內部反饋，提高學習效率。在體育教學中，師生雙方都能得到反饋信息，如果教師能合理運用反饋信息，就有助於提高教學效果。
一、反饋在備課中的運用
長期實踐證明：由於體育教學主要在室外進行，不僅教學過程復雜，而且還受到季節、氣候、場地、器材設備等環境的影響，這就對每一堂體育課的教學組織提出了具體的要求，任何一個環節的疏忽都有可能導致一堂課的失敗。因此課前進行充分的准備是十分重要的，只有備好課，完成以反饋作基礎的前饋，才能通過體育教學高質量地輸出經過精選編碼後的信息，從而在教學過程中，盡快達到教學目標。那麼怎樣才能在備課中運用好反饋信息呢？
教師對教材內容進行重新編碼所達到的水平，構成每位體育教師的存儲信息。體育教師的存儲信息是經過精心准備，並通過體育教學的途徑向學生輸出的，因此體育教師應做到備教材、備任務、備學生、備教法、備安全措施、備運動負荷、備場地器材等，並在此基礎上設計出最佳課時計劃。
然而，從學生那裡獲得反饋信息並非唾手可得，而要靠體育教師的事業心和責任感這一核動力驅使，深入到學生中去，有針對性地進行了解調查，動口問一問，用眼看一看，動腦想一想，盡可能地掌握學生的身心特點、健康狀況，以及學生的興趣愛好。此外，還要通過對學生已有的體育健身知識、方法、技能的應用，如：課堂提問、課外鍛煉、多種形式的競賽、體能測試等途徑和方法獲得反饋信息，作為備課的實際依據為體育教學設計出最佳方案。
二、反饋在體育教學中的運用
體育教學對體育教師來說是依據所設計的教案，向學生輸出編碼同時根據學生發出的反饋信息對教學方法等作出調整的過程；對學生來說則是輸入信息後，通過內部反饋（學生在完成目標時，來自本體感覺器官的反饋）與外部反饋（來自教師、同學的評價）以達到目的過程。歸結一句話，體育教學是信息傳遞過程。在信息傳遞過程中從始至終貫穿著反饋原理。
1、在學生方面的反饋運用。學生在形成和再現健身技能時來自本體感受器、視覺感受器等內部反饋信息，具有重要作用，對學生有最直接的影響。因此，在體育教學中，教師應有意識地培養學生利用本體感受的能力，強調學生養成回憶動作完成情況的意識，強化自我反饋信息。讓學生明白動作的成因，為練習提供依據。
教師在教學中應及時給予學生評價信息，或指導學生之間互相作出評價，這對學生達到其目的有著重要作用。這里引用張德綉在《教育心理研究》一書中介紹的實驗來說明：羅西與亨里在這實驗中把一個班的學生分為三組，每大學習後進行測驗。對於第一組，每日告知其學習結果，對第二組每周告知其學習結果，而對第三組，則無此報告，即不給反饋信息。如此進行8周，3個組學生的學習成績差別十分明顯：第一組最好，第二組中等，第三組最差。8周以後，改變辦法，第一組不告之結果，即不給反饋信息，第二組仍每周告之學習結果，第三組改為每日告知學習結果，再進行8周。這後8周學習成績大為轉變：第一組從最好下降為最差，第二組保持中等，第三組由最差上升為最好。由此，體育教師應根據其教學特點、學生學習過程中的身心理特點，靈活運用反饋原理。學習的初級階段，學生常常表現出不協調，缺乏控制的能力。據此，教師應多利用視覺反饋信息，加強示範（教師直接示範、運用信息技術示範）給學生一個正確、生動的動作表象，使學生不斷強化視覺與本體感覺之間的聯系。在此基礎上，為減少錯誤動作的產生，教師還應利用提示性語言反饋引導學生。當學生學到一定程度時，教師要逐漸增強語言反饋的作用，相對減少視覺反饋對運動的控制。而當學生學習進入最後階段，教師要注重評價語言的精簡，同時指導學生自我評價、相互評價，以提高學習效果。
2、運用反饋原理調整教學。體育教師在教學中，要在規定的時間內完成一定的教學任務，就應運用反饋原理。反饋原理是建立在信息傳遞基礎上的，而大腦神經細胞處於一定能量狀態下，才能吸收、分析、判斷、儲存信息。當學生(下轉心理活動處於積極水平時，大腦中有關學習的神經纖維通道對信息的傳輸達到最佳狀態。因此，為了使學生的信息傳遞渠道暢通無阻，教師要採用多種方式、方法。教師在教學中，發現問題，針對性的進一步引導等都要依據學生學習中的反饋信息（表現、提問等）迅速作出，可不拘泥於教案的步驟而直接指向目的、任務。在教學過程中出現偶發事件的情況下，教師要根據當時的反饋信息，果斷地採用隨機控制，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。
所以，在體育課教學過程中無論什麼動作、項目都要始終貫徹反饋原理，環環獲得反饋信息，以最佳調控自己的體育教學，充分調動學生的積極性，使教學始終處於最佳狀態，從而獲得最佳教學效果。
三、在體育教學中運用反饋原理應注意的要點
1、根據不同實際情況，科學地運用反饋原理提高教學效果。教師應學會在反饋原理指導下，去創造行之有效的教學法。2、注重反饋的及時性與雙向性。3、強調想練結合，每次練習前，讓學生回憶一下練習的過程和關鍵地方，啟發其思維，從而更深刻地理解動作。4、每位體育教師應做好反饋信息的系統積累與及時分析。5、要不斷地加強自身的業務修養，並不斷地充實新的知識，總結教學中的正誤，通過反饋和強化，提高調控反饋信息的能力。6、要重視學生相互間的評價以及學生自我評價的作用，鼓勵學生隨時向教師提出自己的見解和要求，把自我感受反饋給教師。7、在完成某一動作時，教師應善於誘導他們回想曾成功完成過該動作的情景，給他以喜悅的刺激，從而產生反饋信息，強化和激發學習動機。8、應利用現代信息技術的手段與方法，讓學生自己對比分析動作進行反饋和強化，從而修正動作，達到原定的目標。
一九九八年九月至二OO二年六月我執教我校第一屆初中三個班的體育課，經過四年師生共同努力，在領導的支持、班主任協調配合下，整個年級三個班畢業時的《體鍛》達標率優秀37％，良好85％，及格99％；在初三中招體育測試中滿分4分率為78％，3分以上率為99％，在區里，成績名列前茅。為什麼能取得上述效果呢？原因是多方面的。其主要原因之一是運用了反饋原理，反饋在原因和結果之間架起了橋梁。一個體育教師在體育教學生涯中要經歷無數次教學過程的循環，如能在體育教學中及時准確地獲得反饋信息，並使它在體育教學者暢通流動，那麼體育教學效果定會越來越好。
❸ 淺談體育單元教學計劃設計中應注意的幾個問題
一、體育單元教學計劃概念
「單元教學計劃，是按照某一水平階段的教學計劃，把一項教學內容的教學目標、教學重點與難點、教與學的方法和手段、教學步驟、教學組織形式、教學評價、教學資源開發等因素，按照課次相互銜接、科學系統地進行編排而成的，反映教師對某一項教學內容的整體教學構思和設計，是對水平階段教學計劃的具體化。課時計劃是實施教學的依據。它是根據單元教學計劃的進程和要求，結合學生學習的實際情況制訂的一節課的具體實施方案，反映教師對一節課教學過程的全部構思和設想。」
二、體育單元教學計劃中應注意的問題
（一）分析教材的合理性，使其具有效性
我國在地域和氣候上南北存在很明顯的差異，但教材的設計者往往不能顧及眾多因素，所以在設計教學內容時不能達到面面俱到，這就要求我們的體育教師在制定單元教學計劃時必須分析教材的合理性，並從中選取適宜的教學內容，為實現單元教學目標服務,應注意場地、氣候等外界因素的影響,例如不能將夏季的游泳安排在冬季，也不可將冬季的滑雪安排在其他季節。還要根據課標精神選擇能促進學生身心健康發展的內容；要有利於激發學生運動興趣,確保每一個學生在學習本單元後都有所受益。
（二）注重知識和運動技能的連貫性，使其具有延續性
有一些教師在制定體育單元教學計劃過程中，往往會根據個人興趣來安排每個單元的教學計劃，而忽視了學生在學期之間、課的前後之間的斷層，導致學生各個運動項目都會一點，但各個運動項目都不精通，學生不能找到自己感興趣的運動項目，畢業後不再參與到體育中來，導致學生沒有形成終身體育的觀念。因此教師在單元教學計劃設計時首先就是考慮的應該是知識的延續性，它有利於學生形成比較系統、完整的理性思考，提高學生認識問題的層次，幫助建立學習的自信心；同時它也有利於學生循序漸進，逐步深入學習，使知識和技能具有較好的連續性，這樣可以避免學生在運動技能的學習上產生斷層，使學生在通過幾個學年的學習後能夠較好的掌握一項運動技能，為培養學生的終身體育意識奠定基礎。
（三）根據實際情況進行單元的教學設計，使其具有可操作性
體育課程的教學過程不僅需要腦力勞動還需要體力勞動。因此,只有充分考慮到學生的認知程度和現有場地、器材等情況，才能制定出合理的單元教學計劃，進而為每節課的實施提供指導。在每一次課結束後，根據單元教學和課的實施情況，及時進行調整。在整個單元結束後對本單元的教學設計的每個環節進行細致評價，找出其中的不足之處，根據以往經驗和學生反饋的情況做相應的修改。如此反復，最終將設計出切實可行的單元教學計劃。
（四）根據學生實際水平，制定科學合理的考核標准
體育課程的教材運用不同於其它專業課程，它具有教材多、項目廣、項目之間獨立性強的特點，學生完成各個項目所表現出的技術水平與專項身體素質差異較大，因此，一個體育單元教學完成後，如何來評價學生對於知識與技能的掌握程度是體育教育工作者必須要認真對待的。
對於教師,通過對學生成績的測量和評價來檢查教學效果,從而改進和調整今後的教學過程和教學方法；對於學生,考核成績是對其學習質量的評價尺度,是學生自我評價的基本指標,考試分值是學生的技術水平和能力的鑒定。測量和評價結果是否客觀准確,主要是由考核標准決定的,所以,評價標準是否科學合理是考核工作的核心,制定科學合理評價標準是一個必須重視和注意的問題。
三、結語
體育單元教學在水平教學和課程教學之間承上啟下的作用決定了其在教學過程中的重要性。體育單元教學計劃是課程實施的保障，體育教師只有明確單元教學的概念，充分考慮體育單元教學計劃設計的應注意的問題，經過在實踐中總結，總結之後再實踐的反復過程，才能制定出適合學生全面發展的又具有可操作性的體育單元教學計劃。
❹ 小學一年級體育教學信息反饋及處理怎麼寫
把體育教材的內容，根據具體情況，化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，學生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學生人數同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領學生們做游戲——站圈。教師讓每個學生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而後教師指導學生出圈，比誰最聽指揮。重復幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，並能根據教師一定的口令做出規范的動作。
❺ 體育教學中的反饋形式有哪些
反饋是一種物理、生理、心理等的返回傳入現象，也叫回返。它的程序是一個持續不斷的輸出和輸入過程。反饋就象一個監視器，時時刻刻根據內外環境的實際情況，通過對反饋回來的信息不斷調整、完善，從而不斷更准確地應答內外環境的刺激。而反饋原理就是任何系統只有通過反饋信息，才可能實現有效的控制，從而達到目的；或者說，沒有反饋信息的系統，要實現有效的控制，從而達到目的是不可能的。
反饋原理在現代科學領域己普遍應用，它在教育管理和教學方法中有重要的指導意義。反饋原理應用於體育教學活動中時，體育教師憑借一定的反饋信息及時、准確地了解自己的教學效果，並及時調整、完善教學方法，產生體育教學的趨優效果；學生則以所得教師、同學、自我的評價，及時明了學習成果，通過內部反饋，提高學習效率。在體育教學中，師生雙方都能得到反饋信息，如果教師能合理運用反饋信息，就有助於提高教學效果。
一、反饋在備課中的運用
長期實踐證明：由於體育教學主要在室外進行，不僅教學過程復雜，而且還受到季節、氣候、場地、器材設備等環境的影響，這就對每一堂體育課的教學組織提出了具體的要求，任何一個環節的疏忽都有可能導致一堂課的失敗。因此課前進行充分的准備是十分重要的，只有備好課，完成以反饋作基礎的前饋，才能通過體育教學高質量地輸出經過精選編碼後的信息，從而在教學過程中，盡快達到教學目標。那麼怎樣才能在備課中運用好反饋信息呢？
教師對教材內容進行重新編碼所達到的水平，構成每位體育教師的存儲信息。體育教師的存儲信息是經過精心准備，並通過體育教學的途徑向學生輸出的，因此體育教師應做到備教材、備任務、備學生、備教法、備安全措施、備運動負荷、備場地器材等，並在此基礎上設計出最佳課時計劃。
然而，從學生那裡獲得反饋信息並非唾手可得，而要靠體育教師的事業心和責任感這一核動力驅使，深入到學生中去，有針對性地進行了解調查，動口問一問，用眼看一看，動腦想一想，盡可能地掌握學生的身心特點、健康狀況，以及學生的興趣愛好。此外，還要通過對學生已有的體育健身知識、方法、技能的應用，如：課堂提問、課外鍛煉、多種形式的競賽、體能測試等途徑和方法獲得反饋信息，作為備課的實際依據為體育教學設計出最佳方案。
二、反饋在體育教學中的運用
體育教學對體育教師來說是依據所設計的教案，向學生輸出編碼同時根據學生發出的反饋信息對教學方法等作出調整的過程；對學生來說則是輸入信息後，通過內部反饋（學生在完成目標時，來自本體感覺器官的反饋）與外部反饋（來自教師、同學的評價）以達到目的過程。歸結一句話，體育教學是信息傳遞過程。在信息傳遞過程中從始至終貫穿著反饋原理。
1、在學生方面的反饋運用。學生在形成和再現健身技能時來自本體感受器、視覺感受器等內部反饋信息，具有重要作用，對學生有最直接的影響。因此，在體育教學中，教師應有意識地培養學生利用本體感受的能力，強調學生養成回憶動作完成情況的意識，強化自我反饋信息。讓學生明白動作的成因，為練習提供依據。
教師在教學中應及時給予學生評價信息，或指導學生之間互相作出評價，這對學生達到其目的有著重要作用。這里引用張德綉在《教育心理研究》一書中介紹的實驗來說明：羅西與亨里在這實驗中把一個班的學生分為三組，每大學習後進行測驗。對於第一組，每日告知其學習結果，對第二組每周告知其學習結果，而對第三組，則無此報告，即不給反饋信息。如此進行8周，3個組學生的學習成績差別十分明顯：第一組最好，第二組中等，第三組最差。8周以後，改變辦法，第一組不告之結果，即不給反饋信息，第二組仍每周告之學習結果，第三組改為每日告知學習結果，再進行8周。這後8周學習成績大為轉變：第一組從最好下降為最差，第二組保持中等，第三組由最差上升為最好。由此，體育教師應根據其教學特點、學生學習過程中的身心理特點，靈活運用反饋原理。學習的初級階段，學生常常表現出不協調，缺乏控制的能力。據此，教師應多利用視覺反饋信息，加強示範（教師直接示範、運用信息技術示範）給學生一個正確、生動的動作表象，使學生不斷強化視覺與本體感覺之間的聯系。在此基礎上，為減少錯誤動作的產生，教師還應利用提示性語言反饋引導學生。當學生學到一定程度時，教師要逐漸增強語言反饋的作用，相對減少視覺反饋對運動的控制。而當學生學習進入最後階段，教師要注重評價語言的精簡，同時指導學生自我評價、相互評價，以提高學習效果。