小學數學信息化教學設計模板

『壹』 信息化教學教案模板

一、教材分析

1
、本節共安排
2
課時，教科書按照由易到難的順序，設計了
4
個例題，列方程的思路是建立
一元二次方程的數學模型。學習時與一元一次方程模型的思路相同。

2
、用一元二次可解決的實際問題很多，常見的有：
（
1
）面積問題（
2
）利率類問題（
3
）市場
營銷問題（
4
）其他學科問題。

3
、第
1
課時是面積問題和市場營銷問題，第
2
課時是利率問題即例
3
、
4
是變化率的問題，
這類問題在經濟生活中有廣泛的應用。

學習重點：
利用一元二次方程解有關增長率的應用題。

學習難點：
理解增長率、降低率問題應用的方程模型。

二、學生分析

1
、對於第
1
課時中的面積問題，學生掌握比較好，但對於市場營銷問題學生掌握起來難度較
大。

2
、學習第
2
課時前，根據第
1
課時引導學生分析找等量關系的方法，並且引導學生分析變化
率的推導過程，而實際上學生會解決這類問題，但不理解公式的得來過程。

三、教學目標

1
、經歷把實際問題中的等量抽象為一元二次方程的過程，理解增長率、降低率問題應用的方
程模型。

2
、
會用列一元二次方程的方法解有關增長率的應用題，
培養學生分析問題、
解決問題的能力。

3
、能根據問題的實際意義，檢驗方程的解是否合理。

四、教學環境

□簡易多媒體教學環境

√

互動式多媒體教學環境

□網路多媒體環境教學環境

□移動
學習

□其他

五、信息技術應用思路

1
、電子表格，應用電子表格表示每次變化前後的數據，利用題目中的已知條件表示出等量關
系，總結出變化率問題滿足的公式。利用此方法能引導學生明白變化前後的數量關系，理解
公式的推導過程。

2
、軟體繪圖，應用繪圖繪出表格，用表格表示數據之間的關系，便於學生理解。

3
、課件，利用課件展示需要強調的內容，規范解題格式，及時進行鞏固練習，讓學生學會規
范解題格式，及時掌握所學知識及方法。

『貳』 信息化教學設計方案怎樣設計

其設計過程主要包括：
（1）教學目標分析——確定教學內容及知識點順序；
（2）學習者特徵分析——確定教學起點，以便因材施教；
（3）教學模式與策略的選擇和設計；
（4）學習情境與學習任務設計；
（5）教學媒體與教學資源的選擇和設計；
（6）教學評價設計。
在環節（3）中已涵蓋建構主義的自主學習、協作學習與自主探究等策略的設計；在環節（4）和在環節（5）中則包括了情境創設和資源提供的要求。
「學教並重」的教學設計主要包括教學目標分析、學習者特徵分析、教學模式與策略的選擇和設計、學習情景與學習任務設計、教學媒體與教學資源的原則和設計、教學評價設計和課堂管理與幫助設計等要素,

『叄』 如何進行信息化教學設計

在進行網路信息化教學設計前，首先要對教學設計的概念有所了解。教學設計是運用系統方法分析教學中的問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。在進行教學設計前，應該知道想得到一個怎樣的效果？所以，在進行教學設計時，就需要我們好好的對教材進行分析,其中包括：
學習需要分析；學習目標的闡明；學習任務分析；學習者分析。從而制定教學策略，教學策略是對完成特定的教學目標而採用的教學順序、教學活動的程序、教學媒體、教學組織形式等因素的總體考慮。應綜合考慮學習目標、內容、學習者特點、實際條件等因素。在進行教學設計時，就要達到最佳的教學效果，這也是我們很多老師在講優質課時，需要進行縝密的教學環節，並多次修改，才可以達到預期效果！

是人們在一個系統中推動信息技術應用，和依此信息技術推動信息資源的傳播整合和再創造的過程。教育信息化就是依據學校教育教學的需要，應用IT技術，將傳統的教學模式加以數字化和改進，其目的是為了提高學習效率和共享教育資源。
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者藉助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體 和手段的改變,而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

總之，在教學上充分利用各種信息技術和信息資源，尤其是網路技術和網路資源來支持和促進學生的學習。強調發揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養。強調「協作」在學習中的作用把學習內容與實際情境相聯系，以「任務驅動」和「問題解決」作為學習活動的主要形式。強調發展性評價，主張評價的過程性和多元化，會使你的課堂變得精彩無比的！

『肆』 談談小學數學信息化教學設計中遇到的問題有哪些

1、對信息技術的本身認識不夠。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程，建設困難；學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對計算機教為神秘遂敬而遠之。學習不夠，掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術，培養創新意識，鍛煉實踐能力的目的；家長、社會對信息化建設緊迫性認識不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。很多教師對多媒體技術缺乏正確認識，部分教師習慣於傳統的一支粉筆、一本教案搞教學，對運用信息化手段搞教學不習慣、嫌麻煩。個別教師還在懷疑信息化所產生的效益。這種負面影響在很大程度上延緩了信息化建設的進程，致使信息化設備的應用率不高，網路資源的真正價值沒有被挖掘出來。因此，轉變教師觀念，解決師資培訓成了信息化建設中首先要解決的問題。

2、資金投資不足問題。我區中小學特別農村貧困地區是按國家規劃進行信息化建設，因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術設備更新換代快，大多數學校囊中羞澀，面對應接不暇的新產品，其信息化建設一塌糊塗。在資金得到改善的學校，但是其信息資源建設相對落後，隨著投資力度的不斷加大，硬體設施有了明顯的改善，但數字化教育資源建設相對滯後，應用軟體「孤島」現象嚴重，大大削弱了教育教學功能的發揮。因此，如何科學規劃信息資源建設，豐富校園網路信息資源，加快學校數字化建設的步伐，強化服務效果成為學校信息化建設工作中的一項重要任務。

3、師資缺乏問題。我區大多數農村中小學要開設信息技術課程，但是普遍存在缺乏專業教學人員（基本上都是短期培訓的）及設備維護人員的問題。目前配備計算機等設備開設信息技術課程的農村中小學，雖然具有初級教學人員，勉強維持正常教學，但其硬體維護、軟體開發應用乃至製作實是空白。大多數教師不會使用計算機，多媒體（計算機）技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，此外，管理人員的職業道德建設也是一個不容忽視的問題。

4、學生個性化學習要求得不到滿足。雖然多媒體為課堂提供了大容量的內容和俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優勢在教學過程中還沒有完全體現出來。部分教師運用現代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長，學生容易產生厭煩情緒，這樣不能很好地激發學生的積極性和創造性。如何實施個性化教學，對多媒體教學是一項不小的挑戰，同時也是困擾每個教師頭疼的事。

5、科學管理及充分利用問題。學校出資購置較為理想的信息技術設備。在師生及社會廣為贊嘆之餘，是否真正用於教學，全面為教學服務仍是一些學校所存在的問題。這里有兩種情況：一是設備先進功能齊全，而用於教育教學方面僅是其很小的一部分，造成資源浪費。二是有的學校可能沒有按「因地制宜，注重實用」的原則。裝備了較為先進的設備而因為沒有專業人員或其他條件不成熟而使設備閑置，造成資源的浪費及資金的佔用。

『伍』 信息化教學設計的信息化教學

其特點是：以信復息技術為支撐制；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體 和手段的改變,而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。 1．以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。
2．充分利用各種信息資源來支持學。
3．以「任務驅動」和「問題解決」作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。
4．強調「協作學習」。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基於資源的學習等。
5．強調針對學習過程和學習資源的評價。

『陸』 小學數學如何信息化教學設計

情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，專或描述意趣橫生的同教學屬內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

『柒』 小學數學教學設計模板

可以看下 易百特教師網
每一課都有 都挺不錯的

你可以下載下來 再稍微修改一下