1. 心理健康教育教學計劃及總結怎麼寫
心理課程學習心得 一、自我心理現狀分析 結合有關心理學知識和方法，專本人自我感覺為屬一名心理健康的大學生。 從大學生心理健康標准考慮，本人智力正常，人格完整，尊重自己與他人，人際關系良好，與大學生年齡心理特點相適應，所追求的目標可取
2. 健康心理教育如何滲透在舞蹈教學過程中呢
心理健康教育是學生心理發展的需要,是培養21世紀人才的需要。隨著時代的發展,學生的心理問題也跟著家庭環境、學校環境、社會環境而日趨復雜,嚴重影響著學生的身心健康的發展。實施素質教育,全面提高學生的素質,抓好學生的心理素質教育無疑是一個重要的工作。在舞蹈教學中,舞蹈教師應自覺貫徹新課標「人文性」的原則,主動發掘和利用教材中的人文精神,滲透心理教育,對培養學生健康的、良好的心理素質有著很大的現實價值與意義。
一、鼓勵引導,培養舞蹈興趣
舞蹈教學因其學科學習的需要,單調、枯燥、機械性重復是必需的。學生容易產生畏難、厭煩的情緒。在教學活動中,為了使單調、枯燥的舞蹈教學變成藝術享受,舞蹈教師必須用良好的精神面貌、積極的教學熱情去感染學生。另外,教師親切的態度,生動形象的語言,關注的目光,熱情信任的鼓勵引導,也會讓學生感到溫馨與關心。這樣,學生就會增加學習舞蹈的興趣,他們繼而增加克服學習過程中困難的信心和決心。
目前學生中許多心理問題及心理疾病,是由師生關系過於緊張和學習氣氛的過於沉重導致的。鑒於此,舞蹈老師在教學過程中,應該讓舞蹈走進學生的生活,積極鼓勵他們對舞蹈的創造、創新,以此找到屬於自己的舞感,培養自己獨特的舞蹈氣質。在課堂上,為學生創造開放、寬松、積極的學習氣氛,與學生要真正建立起互相尊重、民主平等、心理相容、教學相長的師生關系。例如,我在給學生上古典身韻課時,學生對「形、神、勁、律」的這種表現手段很難找到感覺,因此有了畏難情緒。為了讓學生知道:如果古典舞缺少韻律,那麼動作、舞姿、組合一定會使人感到僵化而沒有味道,我把正確的動作韻律和不正確的動作韻律重新再演示和講解,用生動有趣的語言把學生不到位的動作做了比喻,讓學生更加容易接受。此外,在上身韻課時,適時播放舞蹈學院的身韻課視頻,讓學生更直觀地欣賞和學習,激發其學習熱情和興趣。
師生間情感交流是否融洽,關繫到學生是否願意自覺、主動地投入到艱苦的學習訓練中,是否願意、敢於與老師們進行「教」的探討、交流,「學」的積極、主動的配合。因此,掌握學生心理,加上舞蹈教師的嚴格要求,教學過程中誘導、啟發、鼓勵和贊揚的教學態度,將是調動學生充分發揮其舞蹈潛能的最好方法。
二、快樂舞蹈,感受藝術熏陶
心理學博士生導師林崇德教授認為,心理健康標準的核心是:凡對一切有益於心理健康的事件或活動作出積極反應的人,其心理便是健康的。
舞蹈教學過程,是舞蹈教師根據培養目標和教學計劃,向學生傳授舞蹈知識,並對學生施行一系列的訓練,使其達到教育目的的過程。舞蹈教學在動作訓練的規格上具有嚴格、嚴謹的知識性。人體訓練是不容教學上的隨意性的,對舞蹈動作正確概念的掌握,有助於學生鍛煉成為具有健康體魄、優美線條、高雅氣質的舞蹈演員。反之,可能造成學生對動作掌握的不正確,從而造成學生關節、韌帶、肌肉等身體傷痛出現。給學生帶來心理的負擔,甚至對舞蹈失去興趣,最後放棄舞蹈。比如,舞蹈教學訓練中對「胯根」關節的訓練,低年級訓練中,我通過耗、壓胯根韌帶來幫助學生拉開胯根韌帶,通過「打胯」訓練胯根韌帶的能力,還通過「轉跨」的練習解決胯根關節和韌帶的鬆弛。這樣的訓練手段比較適合低班學生,但這個階段的訓練對於剛學舞蹈的學生來說比較辛苦,所以在教學中要注重培養學生的堅韌意志和刻苦學習的精神,養成主動克服困難的良好學習習慣。從心理的角度來說,學生對自尊心的滿足的渴求比成年人還要高,老師對他們每一點點進步的肯定,每一次成績的認可,都會成為他們努力進取,永不言棄的學習動力。同時,老師的形象不能過於嚴厲,只有和藹可親才能真正與學生開展「教」「學」的互動。持久的耐心不僅可以促使他們訓練出一個富有表現力的舞蹈藝術形體,更可以培養學生頑強的毅力和堅強的意志,使學生在課堂上快樂地舞蹈,感受舞蹈藝術的熏陶。
舞蹈不但是個人的表現形式,還可以是多人共同合作的表現形式。當20多個同學同時翩翩起舞時,就能產生出融洽和諧的氛圍。這種互相合作的群體舞蹈學習,能使同學們在舞蹈中交流思想,抒發情感,消除隔閡,增強學生的溝通和增進友誼的意識。學生在長期的舞蹈訓練中就逐漸養成了自覺遵守紀律、主動關心他人,注意集體協作的行為習慣和合作精神。
三、欣賞體驗,培養健康情感
教學中的表演元素提煉,目的是要培養學生能夠敢想像敢表達的能力。這要求教學手段多樣化,可以從音樂上啟發,給予比較歡快的、悲傷的、抒情的、剛烈的等各種性格來引導學生的情感體驗;也可以從動作處理上給予啟發,比如用活潑的動作體會「巧」,用抒情的動作感受「柔」,剛武的動作表現「帥」,跳躍的動作表現「歡快」等。在實際教學中,教師都會遇到這樣的學生:身體條件優越,舞蹈動作規范,學習思想都很好,可跳起舞蹈來像一張白紙,你只看到像木偶似的動作,看不到豐富的情感內涵。所以在教學中,教學不能只教動作,而是在嚴謹課堂規范的同時,還要主動幫助學生架構動作與情感表現之間的橋梁,多手段、多角度地給學生表演方面的引導,使學生能夠真正做到身動心動,用身體語言表現內在情感。
心理學家認為,情感是人們對客觀事物的態度及相應行為的反應。中學生由於心理、生理已日趨成熟,雖然具有較為豐富的情感意識,但具體運用到舞蹈學習中還只是流於一種簡單的模仿,還不是真情的流露。舞之以心,動之以情。在舞蹈課堂中重視注入一些動作抒情性訓練,如看似簡單的「手一位」「踢腿」以及頭、身、腰、臂等的訓練動作。由於方向、速度、力度、幅度、角度不同,就能表現出不同的情感積累,這種情感動作的訓練能讓學生所掌握的舞蹈語匯越來越生動、形象,也只有通過舞蹈動作美的傳達,才能真正使舞蹈者與欣賞者之間架起一道情感溝通的橋梁。
除了在教學中滲透情感的培養,我還結合多媒體輔助教學來豐富課堂,讓學生通過觀賞優秀的舞蹈作品,提高審美能力,達到與舞者在情感上的共鳴。例如欣賞舞蹈《千手觀音》,通過作品的播放,不但讓學生在視覺上欣賞到美輪美奐的舞蹈效果,更重要的是在這個舞蹈背後的那一個個感人的故事。給學生帶來心靈上的沖擊,使她們感受到聾啞演員的那種真正的堅忍不拔的毅力和精神。
四、感受成功,撫平心理創傷
舞蹈表演的成功,能使學生樹立信心,並體驗成功的快樂,從而達到撫平心理創傷的作用。我曾經教過一位藝術高考生,她主修舞蹈專業。剛入學時,該生是差生,不但處處與人作對,還常逃課。最初我也很頭痛,因為這跟她從小所受的教育及家庭環境有很大的關系。但在多次的交談中發現她有一個優點,那就是對舞蹈情有獨鍾。抓住這一點,我給她制訂幾個階段的教學目的:1.促進自我形象改變;2.加強自我概念或自尊的改善;3.改進社交技巧,樹立自信。在教學過程中,我主要採用了賞識法。通過課堂上讓她獨立做動作演示、專業觀摩、藝術節演出等,使她領略受重視和因進步所帶來的成功,同時使她逐漸在舞蹈藝術的熏陶下形成豁達開朗的性格,並做到主動與人交流,進而發展到學會感恩。一年過去了,這位學生上課認真刻苦,舞蹈能力及基本功進步很快,積極參加校藝術表演。實踐證明:藝術教育能陶冶人的性情,凈化人的心靈,撫平人的心理創傷,娛樂人的身心,增進健康,促進學習及和諧人際關系的形成。
不同的藝術形式有不同的物質載體和不同的物質手段,舞蹈的物質載體是人的身體,舞蹈的表現手段是人的身體動作。而舞蹈是一種生命形式的躍動,有生命的地方就有生命形式的躍動,就有歡娛的舞蹈。要提高舞蹈教學質量,讓學生在快樂舞蹈中變得更自信,就必須優化我們的舞蹈課堂,實施教法的「心」層次創新和多樣化,促進學生心理和諧、健康發展。
參考文獻:
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3. 中小學心理健康教育工作實施方案怎麼寫
某某中心小學心理健康教育實施方案
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化、特別是面對社會競爭的壓力，市場經濟大潮中社會環境的影響，人們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育是當今學生成長的需要，是推進學生素質教育的必然要求。為了深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，結合本區域中小學學校教育實際，特製定本方案。
一、指導思想
以「鄧小平理論」、「三個代表」重要思想為指導，堅持「三個面向」方針堅持育人為本根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
二、基本原則
1.根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育。
2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。
3.關注個別差異，根據個別學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4.尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。
三、 培養目標
1.使學生不斷正確認識自我，增強調空自我，承受挫折適應環境的能力。
2.培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3.對於少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
四、主要內容
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。
1.小學低年級：
（1）幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣。
（2）樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2.小學中高年級
（1）幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業、升學的進取態度。
（2）培養集體意識，在班級活動中善於與更多的學生交往，建立開朗、合群、樂學、自主的健康人格，培養自主、自動參與活動的能力。
五、具體實施的方法和途徑
心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發展性輔導為主，治療性為輔；方式以團體輔導為主，個別輔導為輔，心理結構上知行結合，行動為主。
第一、開設心理輔導活動課，這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，要列入教學計劃中，其特點在於：形式上的學生活動為主，內容上選取充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中，可以對學生的認知，情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學生活動，有利於發揮自己的主動性，以教學班為活動單位，便於組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利於整體提高。
第二、個別輔導
個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，比較常用的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質優異學生、情緒困擾學生，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等）實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質，依據診斷結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題。由於心理輔導的精髓在於個別對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。學校在開展心理輔導時無論以什麼途徑為主，如果不以個別輔導相結合，則其輔導工作都是不完整的。
第三、團體輔導
小組輔導也稱團體咨詢（心理興趣活動小組），是一組學生在輔導老師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員願意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優點，是一種很有發展潛力的心理輔導方式。小組由學生自願結合形成，推舉熱心於活動、態度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
第四、結合班級，團體活動開展心理輔導。
在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中，通過班級活動，團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長。結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特色。新生入學時的「始業輔導」，畢業時的應試心理、志願選擇輔導也屬於這一類。能把心理輔導與班級、團隊活動，以及學校的其它例行活動結合在一起，便於發揮這幾項工作在統一育人活動中的整體功能。
第五、舉辦有關的知識講座
通過有關的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對於幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。
第六、在各學科中，滲透心理健康教育。
各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。
第七、利用社會、家長、學校進行心理健康教育
利用網路、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子，感恩活動對學生進行心理健康教育。
4. 小學心理健康教育活動目標怎麼寫
一、指導思想：
認真貫徹省、市關於學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。
通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、主要工作目標
1.堅持以人為本。根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
2.立足教育，重在指導。遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、具體工作
1.學校心理健康教育隊伍建設。
學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。優秀的師資隊伍是開展心理健康教育的堅強支撐。本年度，繼續組織教師參加心理健康教師資質認證。同時，將適時舉辦班主任心理健康教育講座，緩解班主任心理壓力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對學生的心理健康情況收集整理，定期以板報、廣播等形式向全校學生進行心理健康指導。
2.全力推進心理健康教育。要更新觀念，要高度清醒地認識到，心理健康教育是提高廣大學生心理素質的必要途徑，是青少年學生思想道德建設的重要組成部分。學校將圍繞市心理健康教育的主題是「和諧、陽光、快樂、健康」這一主題，開展系列活動。要進一步加強問題學生的結對幫教制度，落實幫教措施，建立結對幫教檔案。
3.加強制度建設。將心理健康教育課納入教育教學計劃;學校要定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的年度考核之中，並開展心理健康教育課評比活動;設立網上心理咨詢室，為學生提供咨詢輔導，設立心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。
4.學校心理健康教育的方式
(1)集體輔導。班主任利用心理健康課，根據本班的實際進行心理健康教育，為學生提供全面地幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。另外，每月一次，利用國旗下講話，對一些共性問題，由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。
(2)心理咨詢室。心理咨詢室建設的環境布置考慮到了符合心理輔導的要求，還考慮到了兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40開放心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，由心理輔導老師負責。在心理咨詢室內門外設有「心理咨詢信箱」，以便個別學生羞於啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。
(3)個案教育。以智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。採用跟蹤研究，合作的方式進行。
(4)博客互動。在我校網站上，心理輔導老師建立自己的博客，在博客中另開心理專題，歡迎學生、老師、家長等的咨詢，這一形式的推出，可架起心理互動的橋梁，拓展心理咨詢的對象、時間、空間，更為便捷、互動，有一定的實效性。
5.指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
總之，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健教育，促進全體學生的健康發展，是我們的工作終極目標。
四、月份工作安排
三、四月份：
⒈制訂並討論學期心理輔導工作計劃。
⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。
3、召開六年級部分學生座談會，並進行畢業前夕個別心理咨詢。
4、舉辦青春期心理衛生講座(五、六年級部分女生)。
五月份：
⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。
⒉出好心理健康教育專題黑板報。
⒊召開特殊學生會議，並進行個別心理咨詢。
六月份：
⒈繼續指導班主任班中開展「開心果」談心角活動。
⒉利用家長會向家長宣傳「家庭心理指導」的有關內容。
七月份：
⒈做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。
九月：
1.對新生進行心理健康教育，幫助他們做好入學心理准備。
2.思品老師確定心理輔導內容。
3.心理咨詢室正常開放
十月：
1.國旗下講話，進行集體輔導。
2.對六年級學生進行心理小調查。
3.進一步優化學校心理咨詢室內部環境。
十一月：
1.出刊學校心理健康教育專刊。
2.班主任心理健康專題輔導。
十二月：
1.迎接上級對學校心理健康咨詢室的驗收、檢查。
2.國旗下講話，進行集體輔導。
3.做好學年總結。
4.各類資料整理、歸檔。
5. 如何有效貫徹落實 中小學心理健康教育
心理健康教育是傳授心理健康知識，培養心理健康行為的一種社會活動。隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，對健康觀念有了新的認識，心理健康成為人們關注的焦點。國家對此高度重視，已經將心理健康教育納入全民教育體系。開展心理健康教育，是全面建設小康社會，提高民族健康素質，構建社會主義和諧社會的重大舉措。學校作為育人的基地，心理健康教育工作的好壞直接關繫到青少年良好心理行為的養成以及國民素質的提高。如何在新形勢下做好心理健康教育工作是各級各類學校都面臨的新任務。
要想做好中小學的心理健康教育工作，應從以下幾個方面入手：
一、建立監督管理機制。
沒有制度就沒有保障，沒有監督就沒有成效。心理健康教育工作要想順利進行，相應的制度建設和監督機制是必不可少的。學校要成立有主管領導負責的心理健康教育工作領導小組，
全面負責心理健康工作的組織與管理。學校要根據相關文件的精神，建立符合本校實際情況的心理教育教學課程與管理制度，教務處制定教學計劃，安排課時和授課教師，並按照教學管理常規備課，上課，並有相關的行政領導對其監督管理，定期考核教育效果。同時，積極開展各種心理活動和體育運動活動。心理教育課程所需的教材，心理活動所需的場地以及一些必要的經費，需要提供充足的保障。以上是做好心理健康教育工作的前提條件。
二、提高教師業務能力。這里所說的業務能力，不但包括教師自身過硬的常規教學的基本功，還要具備對學生進行心理教育的能力。在校園中，對學生進行心理健康教育的主要實施者是教師，教師自身對心理健康知識的掌握程度以及心理教育的方法，對學生心理健康的發展起著至關重要的作用。因此，教師要努力提高自己的心理健康方面的業務水平。首先，教師對心理健康教育要有一個正確的認識並高度重視，要清楚的了解心理健康教育與學生自身的發展、學校的發展、社會的發展和國家的發展是息息相關的。當今時代，心理健康與身體健康同等重要，甚至前者的重視程度要超過後者，因為前者是思想的健康，是精神層面的，後者是物質層面的，精神支配物質。其次，教師要努力學習相關的心理學知識，豐富了自己，才能指導學生。
學習的方式有很多種，比如可以閱讀相關書籍，可以上網查閱資料和視頻，可以參加相關的知識培訓等，只要自己想學，就會有途徑。教師的心理健康教育的能力提高了，對學生的教育果會更好，這也是落實心理健康教育的一個重要體現。
三、宣傳並普及心理健康教育知識。
由於某些原因，可能社會上還有一部分人對心理健康教育的認識程度不夠，或者說不認同。那麼，作為教育工作者的我們，就要做好關於心理健康知識的宣傳工作。可以利用電視台，絡，牆報，板報，宣傳欄等等進行宣傳。要宣傳的第一個對象就是學生。在日常教育教學中，要滲透心理健康教育：通過課堂教學活動進行心理教育，通過班會課和班級日常管理進行滲透教育；通過各學科教學進行滲透教育，特別是在思品課上，對學生的認知，情緒，意志，行為等進行引導，能夠正確認識自我，形成自尊、自愛、自信，自強等優秀的心理品質。另外，組織一些心理健康活動，以活動代替空洞的說教，在活動中感受和體驗，在潛移默化中陶冶性情，
發展身心。其次，要與家長經常溝通，向其宣傳心理健康教育的重要性，指導家長了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造良好的家庭心理健康教育環境。引導家長對心理健康有一個正確的認識，並能主動積極地去學習相關知識，如果家長得到提高，在家
也可以教育孩子，還可以向自己的家人，親屬，朋友宣傳，這樣長此以往慢慢普及，整個社會就形成了一種學習心理健康的熱潮，對心理健康教育產生強烈的的認同感，整個社會就和諧了。得到了學生認同，學生就會積極的參與；得到家長社會認同，就會得到積極配合與大力的支持，落實心理健康的教育工作就會順風順水。
四、建立心理咨詢室。
根據國務院和教育部的相關文件精神，並結合本校開展心理教育工作的實際需要和小學生心理發展的特點，建立學校心理咨詢室，並設立至少一名心理咨詢師。學校內大多數學生存在一定的心理問題，例如人際關系問題、情緒起伏問題、學業問題、情感問題等，通過咨
詢，可以更好的引導學生並預防問題的發生，防患於未然。學生在出現問題前都會有明顯的心理信號，及時對有問題的學生加以心理干預。學校教師也可以根據自身需要進行咨詢，消除不健康的心理因素。