Ⅰ 怎麼進行幼兒園班級管理
個人認為在幼兒園的班級管理中要注意以下幾點：
1.要努力發現幼兒的潛能。
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例「以長制短」中所訴的事件給我的啟發是：一方面，孩子的「出格」行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋採用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像「你老喜歡打人」這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現了他的閃光點。並及時以長制短法調整後，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發現。
2.在了解每一個幼兒的基礎上，要顧及個體差異。
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標准去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發現並區別對待。如在案例「區別對待」中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什麼，然後根據他們的心理特點巧妙地啟發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異並區別對待，就收到了好的效果。
3.要尊重愛護每一個幼兒。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例「以長制短」中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務，並加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，並用簡單的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會更有利於他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。
Ⅱ 怎樣做好幼兒園班級管理
一、班級管理中教師的職責和地位 做了多年的教師工作，我每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是「愛應充滿教室」，並且「以情動人」。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是「情」，而班級的管理中，「情」更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。 1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼。 做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展 2、做幼兒的好朋友。 在班級管理中，教師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。 3、給幼兒慈母般的愛 在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。 三、班級日常教育教學工作方面 1、對班級幼兒能有全面的了解 我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。 2、常規教育要日常抓 「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教育活動。 3、常規教育要抓重點、反復地抓。 幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。 四、班級常規建立的方法 1、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規 ，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現在通過餐前小故事的方法後幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。 2、利用榜樣促進常規 每個孩子都有不同的個性特點，教師要善於捕捉孩子身上的不同的閃光點，並以為為榜樣激勵幼兒互相學習。 五、溝通，是家園同步教育的關鍵 在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點： 1、與家長建立良好的信任關系 現在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該「以心換心」真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協力，把家長的小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了。 2、以平等謙虛的態度和家長談話。 與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把「大事化了，小事化無」。 2011.7.28程梅娟
Ⅲ 淺談幼兒園班級管理有效方法
一、能力——全面關注與並行處理
教師自身的能力更能夠使班級管理的水平上升到新的高度。在教育教學中，教師需要具備的能力有：
1.全面關注。教師對課堂上發生的每件事情都需要仔細觀察、留心思考，正因為教師能夠全方面的關注所有孩子的基本情況，所以能夠在幼兒產生問題之前及時的處理解決，課堂之中的紀律會較好。
2.並行處理。教師需要在同一時間兼顧到多方面，比如有的教師能夠一邊播放PPT課件，一邊給幼兒聲情並茂的講述故事。通過一心多用來把握教學的實際進程，同時管理多種活動。在幼兒園班級管理中，教師的能力是管理的前提，使教學課堂實現高效化。
二、省時——過渡環節的高效
在幼兒園的一日生活中，每一個活動環節之間都存在一定過渡時間，而在這段時間往往會發生老師無法掌控的突發情況，如：幼兒消極等待下一個活動或者是出現打鬧行為等。經驗豐富的教師會有效的利用過渡環節，在這並不長的時間內安排幼兒集體朗誦詩歌、演唱歌曲等。這既能夠鞏固之前所學，又能夠為後續的學習做鋪墊，從而使過渡環節賦予意義，減少幼兒等待的時間。
三、愛——讓每一位幼兒參與進來
一名合格的幼兒教師，就要做到「三心」，愛心、耐心、細心。愛是一切的根本，教師需要愛護每一個幼兒，通過了解他們的基本情況及日常生活，關心他們的一言一行，從而使幼兒獲得極大的安全感。幼兒由於年齡較小，往往會過度依賴成人，教師是最容易讓幼兒信賴的，在教學過程中可以通過高效互動激發幼兒的興趣，通過各種教具引發幼兒思考，引導幼兒參與其中並形成正確良好的生活與學習習慣。幼兒園班級管理中愛是取得幼兒的信任的關鍵，是幼兒能夠接受教師安排的基礎，從而引導幼兒積極的參與進來。
四、觀察——激發幼兒的興趣與熱情
幼兒的日常行為舉動多數是由於本身的年齡特點以及周圍的環境所影響，教師需要仔細觀察幼兒的一舉一動，時刻以幼兒為主體。現如今，每個家庭的孩子都是一塊寶，過度的溺愛使孩子產生許多不良的行為，在園所中暴露了各種各樣的問題，這時作為教師就可以利用多樣的教學內容引導幼兒改正並樹立正確的觀念。而興趣是一個人最好的老師，為此，教師在發揮基本觀察能力的同時，為幼兒創造相應的環境與氛圍。如：當看到經常在活動中注意力不集中的幼兒時，教師可以利用互動指導法或榜樣激勵法使此現狀得以改變。幼兒園班級管理中觀察是核心，興趣與熱情對幼兒成長的起到奠基作用。
總之，幼兒園班級管理的效果對於幼兒身心健康發展起到至關重要的作用，只有使用科學合理的策略才能構建良好的氛圍，通過全面關注與並行處理，過渡環節的高效以及讓每一位幼兒參與進來，激發幼兒的興趣與熱情，實現真正意義上的幼兒園班級管理。
Ⅳ 幼兒園班級管理
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依託班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動的進行。
一、班級管理的含義
班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。
二、班級管理中教師的職責和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是「愛應充滿教室」，並且「以情動人」。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是「情」，而班級的管理中，「情」更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼
做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級團結，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對於不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：「就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。」教師應成為幼兒學習活動的支持者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，幼兒就像一顆顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護，盡量為幼兒營造一個「愛」的環境，在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
Ⅳ 幼兒園班級管理的技巧
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
（二）、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。
（三）、充分利用家長資源促進班級管理。
1、明確家園結合與班級管理的關系。
2、家園合作形式的多樣性有利於班級管理的開展。
Ⅵ 幼兒園班級管理如何進行
1、幼兒園班級管理的內容
幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、物品管理、其他管理等幾方面組成。其他管理包含家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區活動管理等。其他方面的管理工作服務於幼兒的生活管理和教育管理。
2、幼兒園班級管理的方法
規則引導法;
情感溝通法;
互動指導法;
榜樣激勵法;
目標指引法。
3、幼兒園班級管理的原則
主體性原則;
整體性原則;
參與性原則;
高效性原則。