① 在小學語文作文教學中應採用哪些有效的教學方法
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那麼，如何進行小學語文作文的教學？
1.作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，「思維」十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在「思維」中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種「沉默」的思維。由於生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2.閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。」(《漫談文藝創作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。「積學以儲寶，酌理以富才。」小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行範文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句)，仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿範文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法後，就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」，還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練。先扶後放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
3.注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課後，就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
4.及時修改作文，加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文後，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，並提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
5.培養學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。「自改」作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍後，看它是否順口，以發現錯漏之處，並自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
6.培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。
② 如何搞好小學低段作文教學
低段作文如何教學 萬丈高樓平地起。長期以來，學生怕作文，作文水平低下，小學作文教學也就成了語文教學的難點。為了在教學中，學生作文中，能夠不做「無米之炊」，駕輕就熟，這得需要在平時多下功夫。低年級作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今後的作文水平影響極大。怎樣才能讓學生在習作中充分展示個性、寫出情真意切、童趣盎然的作文呢？作為一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點的對學生進行作文起步訓練。 一、 扎實字、詞、句教學關,練好基本功 低年級的語文教學以「漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀」等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什麼都能做到：用詞准確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。另外小學一、二年級要注重對學生進行口語訓練。兒童心理發展的研究表明，一般三至八歲是兒童智力和語言發展的最佳時期。在這個時候小學生的智慧潛力和語言潛力很大。他們經常在大人講話時插嘴，喜歡刨根問底，愛看愛聽。教師要根據兒童的這種心理特點不失時機地充分利用說話訓練課，把發展兒童的形象思維和口頭語言放在首位，並在此基礎上逐漸規范口頭語言，提高口語表達能力。例如多讓學生進行看圖說話，多編童話故事，通過想像規范口語表達。愛因斯坦說過：「想像比知識更重要。」創造想像是學生進行創造性學習和創造性活動的必要條件，所以教師在教學中可充分利用插圖，把自己放到圖中，看成是其中的一個人，一件物，把自己和周圍的景物連在一起，編制一幕幕情境，練習說話，只有讓學生寫內心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁視作文為苦差事。 二、學說，為寫打基礎 作文，實際上就是寫在紙上的話。葉聖陶老先生說過：「作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。」因此，要想寫好作文，首先得從說開始。在平常的教學中，我發現讀日記是一個很好的「說」的方法,小學生表達慾望強,渴望得到老師和同學的贊賞。抓住這一特徵,每周專門抽一些時間讓學生走上講台讀自己的日記。一些好的日記或在原基礎上有提高的日記,我都要適時地給予鼓勵。特別是那些敢於寫出自己心理活動、自己想法的學生,還有那些能堅持自己認識,表現出個性的學生,更要大力鼓勵,從而給學生一種暗示:寫真實的事,抒真實的情,表現自己獨一無二的個性。 其次是充分利用「說話課」，在低年級語文教學中，每一節課都是對學生進行說話能力的培養的的好時機。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。如：教師在教「水」這個生字時，要求學生用「水」組詞，有一個學生組出「喝水」這個詞，然後教師啟發他「誰喝水呢？」學生回答「我喝水」這個簡單的句子，教師繼續啟發他「你在哪喝水？」學生回答：「下課了，我在教室里喝水」如果每個生字教師都能這樣訓練，學生說話的能力就會得到充分的訓練，學生就能很順利的用字組詞，用詞造句，養成了字不離詞，詞不離句的識字習慣，也就不用教師一步一步地引導了。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鍾進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個學生都有了練習的機會。兩三分鍾，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。對說話不著邊兒的學生不要一下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然後再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫著指出優缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天……課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。 再次是採用多種形式為學生創設說話情境。例如：愛看什麼動畫片，講給大家聽聽；愛玩什麼游戲，怎麼玩……昨天晚上吃什麼好吃的；你的生日打算怎麼過……做游戲擺故事講笑話猜謎語背繞口令腦筋急轉彎鸚鵡學舌結對子等等等等，都可以成為學生說話的源泉，都可以成為訓練學生大膽說話的途徑。 三、引導學生充滿感情地觀察、思考由「說」過渡到「寫」 學生有了較扎實的文字功底並不一定就能寫出好文章來,還必須進行仔細的觀察、深入的思考，老師可以有計劃有組織地帶領學生觀察校內外的事物。看看、說說、想想，使大家對那些熟視無睹的事物有新的認識。在觀察中，我們可以先整體後局部。以觀察學校游樂園為例，讓大家從遠到近，抓重點，也可以寫寫滑滑梯時的動作神態和心情。觀察學校的花木，可以抓住它的顏色、形狀及氣味等。 這樣，有些善於觀察而且觀察細致的學生，就能寫出內容充實、條理清楚的小作文了。 在生活中，周圍事物的發展變化，都可以成為學生學習寫作的源泉。同一事物四季的感受不同，陰暗圓缺時的感覺也不盡相同。只要學生懂得怎樣觀察，處處留心，就會感知更多的內容，寫出比較優秀又有真情實感的日記。 四、 發揮好教師的作用 1、教師要為學生的作文訓練做好充分的准備工作。這個准備首先是材料的准備，比如有意識地組織開展一些活動，在開展活動時，事先不告訴學生活動的主要目的，以免學生思想上有負擔，但教師要心中有數，在師生共同活動的過程中相機加以指導。 2、作文訓練中教師要多寫「下水」作文，練練筆。教師的練筆可以是學生的範文，但多數應該是教師下功夫去了解學生心靈，研究學生語言特點，體會學生作文心情的過程。在此基礎上去根據學生的思想、語言等特點去引導他們發展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想限制學生的語言。通過教師切身的下筆體會，再去看學生的作文，就能更真切地感受學生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚。堅持跟學生一塊練筆，不僅能在指導學生作文時有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！ 3、及時對學生作文進行批閱講評。講評作文時教師要本著讓作文充滿快樂，使學生願意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節節的問題，要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評。講評時要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點撥）。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應找機會適當的當眾加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。這樣每次作文學生都能有所提高，作文訓練就容易見實效。 總之，作文教學面臨的問題很多，需要我們不斷的摸索和探討。
③ 請教大家下小學語文作文教學方法急、急啊，謝謝你們了4a
小學語文作文教學方法淺談
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小學語文作文教學方法淺談
山東德州陵縣宋家鎮麻坊小學 唐月勇 作文教學是小學階段的一大難題，提起作文學生犯愁，教師也犯愁。學生犯愁如何去寫，老師犯愁愁如何去指導，作文教學常常會令很多語文老師感到頭疼，覺得很茫然。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標准指出：學生要留心周圍事物，樂於書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在多年的語文教學中，我感覺到大部分學生對作文不感興趣，覺得作文難寫，沒得寫。「作文難」這幾乎成了大多數小學中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生都免不了抓耳撓腮，過了半節課還在「望題興嘆」。為什麼會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力。作為從教十多年的語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那麼，如何指導學生有效作文，提高寫作興趣呢？
一、在生活中培養學生的觀察力
1、 生活是寫作的源泉，任何文章都是生活的反映。我們不能把作文教學局限在課堂上，而應該讓學生充分挖掘日常生活中的素材，寫自己身邊的人和事。這樣的內容就充實，情感就真切，而且較容易讓他們獲得成功的機會。有一次，天就要下雨啦，我就領著學生帶著雨傘走上街頭，觀察雨來前天氣的變化情況和街上人們面對雨將要來臨的情景。不一會雨下了起來，再讓學生觀察這時街上的景象，雨大時，天氣的變化及街上的情景。這樣一幅雨景就呈現在學生的面前，浮現在學生的腦海中。回去以後我就讓學生把觀察到的一切寫下來，這樣學生就不會覺得無從下筆，無什麼可寫了。
2、細心觀察。要讓每個學生都有一雙善於觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，做生活的有心人。如在寫作有關春天的特徵的文章時，有的老師局限於在教室里認真指導，詳細引導；而有的老師卻把學生帶到校園或公園里，農村教師乾脆帶到附件的田野里，讓學生盡情地玩，盡情地觀察，學生有的采樹葉，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春風中做游戲，放風箏„„雖然浪費了一節課,回教室後,學生猶如妙筆生花,有寫《找春天》的；有寫《花瓣上的春色》的；也有寫《草地上的春天》的„„一篇篇文 1
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章千姿百態,從各個方面描繪出了春色的怡人，讀起來讓人如沐春風，心曠神怡.而在教室里指導的文章,卻始終逃不出教師的指導痕跡,雖然也華藻用盡,卻是感覺在讀優美的文字,而體會不出春色的美好.所以說,在觀察中讓學生突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望,學生自然樂寫愛寫。
二、從點滴做起，從細微之處做起
1.注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識
九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調「作文要與閱讀教學緊密配合。」所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀，課例，讀寫例話，基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。
2.重視日常口頭作文的訓練
教育心理學研究表明，兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面，也就是口頭語言的發展先於書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求，進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的准備材料，目的是檢查他們習作前的材料准備的情況。三是口頭作文，在習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。進行班內口頭作文交流等多種形式。提高他們的語言表達能力。
3.在日常中加強學生遣詞造句能力的培養
遣詞造句是習作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞准確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富。③培養造句能力：一個完整的句子應當把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓練。
4、只有在指導課上加強作文範例的剖析才能讓學生有所收獲。那麼怎樣才能加強指導課作文範例的剖析呢?即從兩個方面進行指導：①展示優秀作文，明確好 2
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作文的標准。在指導課上，簡要復習作文要求之後，展示優秀作文範例，對照要求，讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求?你認為哪裡寫得好，從分析中使學生明白好作文的標准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明確病因。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。加強作文範例剖析學生的作文質量一定會提高得很快。
三、「仿寫」也是提高小學生寫作的重要手段
首先，模仿是小學生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過：「模仿可以說是創造的第一步，模仿是學習的最初形式。」的確，模仿是兒童的心理特點之一，任何學習都離不開模仿，特別是知識和經驗都比較少的小學生，能夠更直接快捷地通過模仿來學會一些基本的技能，因此，學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學作文訓練中，我們應該及時地為其提供適當的範文進行模仿，小學生語文課本中的閱讀課文，就是為學生仿寫做指南的。在模仿的過程中學生有意識的把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進行遷移，經過練習運用而獲得基本技能，形成一個認識與實踐相結合的螺旋式上升過程。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。
其次，模仿是創造的基礎和開端。可以說沒有模仿就沒有創造。科學家模仿蝙蝠在夜間飛行的原理發明了雷達；依照魚在水中游動的原理發明了潛艇；又依照小鳥在天空飛行的樣子而發明了飛機„„所有這些都是以模仿為前提的。學生模仿範文進行寫作，是在對範文有一定理解的基礎上進行的，他們的模仿，並不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的創造，這裡面已經包含有創造性應用的因素，因為他們用的是範文的技巧和方法，寫的卻是完全不同的事情，就像學習書法一樣，先得描紅，臨摹，由此來了解不同字體的特點，學得基本的書寫知識和技巧，然後才能談得上創新。寫作文也是這樣，學生在模仿中學習基本知識，訓練基本技能，在其內容結構上發揮自己的創造才能，最後才能完整地形成自己的寫作風格，才能創造性地進行寫作活動。只有這樣，才能真正使學生學會「怎樣寫」。
總之，要提高學生的寫作能力，培養學生的創新意識，教師必須在作文教學過程中，引導學生主動地去觀察，閱讀，想像，模仿，去主動參與，並使上述 3
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做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力，才能全面提高語文素質。
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④ 淺談在小學低年級語文教學中如何進行有效的作文教學
我們抄相信每個孩子都是天真爛漫的，襲相信他們每個人對事物都有自己至純至真的獨特生活。指導作文就是要引導學生從自我出發，盡情流暢地抒發自我情感，敘述自我經歷，描繪自我內心，或者在寫人敘事寫景議論中融入自我感受與生活。所以在教學中不應有任何強制，命令的影響，要順其自然，讓孩子們放開膽子寫，大膽地亮出自己的觀點，表達自己的情感，這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度，烙上孩子心靈的色彩。
⑤ 如何有效進行低年級小學語文寫話教學
加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今後的作文打下堅實的基礎。那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢？以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。 二、拼音與漢字的巧妙結合，培養寫作興趣。 在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，並同時鞏固漢語拼音，我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然後將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話並非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中，要注意培養學生說話能力 在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養學生說話能力。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級語文教學中，每一節課都要對學生進行說話能力的培養。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鍾進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個同學都有了練習的機會。兩三分鍾，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。2、培養學生看圖說話的能力。低年級教師，在對學生進行書面表達能力訓練的時候，應遵循從說到寫，循循善誘，逐步提高訓練的原則。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練。 低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性。所以我們就要針對學生這種情況，循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖。在看圖說話的基礎上，培養學生看圖寫話的能力。讓孩子們把說的話寫下來，對他們來說是一個飛躍。要完成這個飛躍，必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成。在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練。 低年級學生要寫好一段話，首先要結合句式訓練寫好句子。比如，在第一冊時就開始用「......像....."的句式練習。我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時，要求學生用文中一個句式「.......也......」來說話。這樣的訓練，學生比較容易接受，也很快的學會應用。（2）、充分利用課文插圖，進行寫話訓練。 課文的插圖，有助於學生對內容的理解，教師不僅要在上課時發揮其作用，在課外更要充分挖掘其內在的含意，用來指導學生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學生更是喜聞樂道。它不僅使學生享受美，更能培養學生的語言表達能力和想像能力。在教學完課文之後，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如第二冊識字1後，請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的？然後讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明。強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。（3）、緊密聯系課文內容，開展聯想寫話訓練。 低年級語文課本所選課文內容豐富多彩，寓知識、思想教育於一體，學生學習興趣濃厚，往往學完了課文還不過癮。這時，就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。
⑥ 小學低段寫作教學應從哪些方面入
小學階段文章的分類及各類文章的寫作要求.
通常我們小學階段學生所寫版的文權章以記述文為主及簡單的應用文.學生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想像、應用文.
1、寫人：寫人要寫「真實」,講「真話」,育「真人」.可以自由選材與立意,寫人要寫出人物的個性與特點,寫得人物要神氣活現.
2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經過與結果.寫清楚社會環境與自然環境,按事情發生過程寫清楚.
3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特徵、形狀、顏色、聲音、動態、靜態等特徵.
寫景一定要表達感情,要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關系.
⑦ 如何將小學低段的寫作教學貫穿於整個語文教學，跪求能師指點。
在語文教學中可結合所教課文適時進行寫作教學，如課文中有事件，就可以此為基礎讓學生寫一件小事，如課文中有細節描寫，也可讓學生仿照寫一段文字，久而久之，可提高寫作水平。
⑧ 小學語文教學中怎樣進行作文教學
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?
1作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.
2閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.
4及時修改作文,加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平.
5培養學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心,以培養自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的.這是新時期素質教育的體現,指出了作文的能力培訓的一條途徑.「自改」作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力.在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改.學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍後,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力.
6培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣.興趣是寫好作文的起點.作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫.
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約.只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養,就能提高學生的寫作能力.
⑨ 如何開展小學低年級作文教學
小學生作文如何下手？這是長期以來廣大語文教師既關心又困惑的問題。為提高學生的作文水平，大部分教師都會這樣做：首先，學習審題立意；其次，怎樣選取料；第三，怎樣組織材料等。這樣教學，對於三年級學生來說即使絞盡腦汁仍然覺得寫不出什麼？我認為，三年級是一個承上啟下的過渡階段，教師在教學中應根據教材的寫作要求，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規律，解除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。
一、通過課堂教學培養學生的觀察能力。
學生作文無話可寫的根本原因是不會觀察生活，缺乏寫作材料。因而利用多種媒介，提供寫作素材，指導培養觀察能力，是提高寫作能力的重要途徑。小學語文教材中的看圖學文、看圖說話、看圖作文，對培養學生觀察事物的能力，發展學生的思維能力，提高學生的語言表達能力，都起著重要作用。如：在講《翠鳥》一文時，首先指導學生抓住翠鳥的外形特點，通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點突出翠鳥的外形。 接著指導學生抓住顏色特點觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最後再對照插圖學習本課的具體寫法。這樣，通過引導學生認真觀察，圖文結合，使學生印象深刻。學了本課後，可以引導並指導學生寫一個小動物，要求他們學習《翠鳥》一文的寫作方法，按一定順序寫清楚。
二、模仿寫作
模仿寫作是三年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標指出作文教學應該從說到寫、由易到難循序漸進。比如，講了《三味書屋》一課後，指導學生按照方位順序寫一篇《我們的教室》，讓學生模仿第二段的寫作方法，觀察教室的正中牆→兩邊牆→後牆→地面等，然後再動筆寫下來。學生通過多次模仿寫作訓練，加深了對狀物的寫作方法的掌握，不再感到無從下筆，同時也為高年級的作文打下了良好的基礎。
三、通過課外活動培養學生的觀察能力
新課標指出：對小學生來說，課內與課外，以課內為主，必須加強課堂教學，切實上好每一堂課，同時還必須重視課外學習。因此，除了憑借教材中的插圖和色彩鮮明的教學掛圖培養學生的觀察能力外，教師還應引導學生通過觀察周圍事物，培養學生的觀察能力，開拓學生的寫作思路，豐富學生的寫作內容。比如，組織學生參觀糜灘黃河吊橋，指導學生按從下到上、由遠及近的順序觀察，然後再讓學生按一定順序寫下來並展開豐富的想像。如：有的同學由一根根鋼絲繩聯想到檢閱的隊伍，由雄偉的吊橋聯想到騰飛的巨龍。通過這樣多次訓練，就能使學生逐步做到言之有序、言之有物。
四、多種形式並用，培養學生寫作興趣
1、集體作文
首先確定一個主題，然後圍繞這個主題有順序地提出若干問題，讓學生發言，接著將學生發言的內容篩選後逐一寫在黑板上，學生邊讀邊看，完整地了解作文的全過程，其目的是讓學生確立言之有序的寫作思想。
2、填空作文
教師可根據需要寫出範文，並留有適當部分，要求學生填空作文，達到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據訓練的需要設計。
如：我選擇了學生很熟悉的小花貓寫了一篇範文：我家養了一隻（ ）的小花貓。我每天放學回家，總是要逗小花貓玩！那隻小花貓（ ），像一團（ ）一樣。一對尖尖的耳朵（ ）著，（ ）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（ ）。它吃食時，那嘴巴（ ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧個（ ）一樣。身子毛茸茸的，一蹦一跳猶如（ ）地上跳躍滾動，真是可愛極了！
作文入門，如孩子學走路，起步困難，貴在引導，不能心急，循序漸進，會留下人生的串串腳印。
⑩ 小學低段寫作教學應從哪些方面入手
一、什麼是作文?
為什麼要寫作文?
文章有什麼作用?
作文是我們通常說得寫文章,作文就是寫文章,也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來.文章可以長久地保存,可以廣泛地流傳.文章不會隨著時間的流逝而消失.雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網路都可以保留和交流信息,但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一.
二、文章的構成.一篇文章是一個整體,好比一個人由頭、手、腳、軀干組成.那麼文章呢?
文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的.大家知道,身體任何一個部分出現毛病,
人體就不健康,同樣的,一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現毛病,都
不是好文章.所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點,並分好段,組成篇才是
一篇好文章.
三、小學階段文章的分類及各類文章的寫作要求.
通常我們小學階段學生所寫的文章以記述文為主及簡單的應用文.學生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想像、應用文.
1、寫人：寫人要寫「真實」,講「真話」,育「真人」.可以自由選材與立意,寫人要寫出人物的個性與特點,寫得人物要神氣活現.
2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經過與結果.寫清楚社會環境與自然環境,按事情發生過程寫清楚.
3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特徵、形狀、顏色、聲音、動態、靜態等特徵.
寫景一定要表達感情,要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關系.
4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類.狀物文章要注意觀察,觀察要細致,狀物
文章必須按一定順序、層次寫清楚.
5、想像：想像作文關鍵就在於要充分發揮想像力,可以根據事物之間的聯系,從這件
事物想像到另一件事物,從事物某一點想到事物其他方面,聯想事物的過去與未來.
6、應用文：應用文與生活、社會聯系緊密,格式、行為習慣更有規定.格式包括：書