教學計劃要

『壹』 教學計劃里的目的要求怎樣提才合適

教學目的是教學領域里為實現教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個教育階段、各科教學發展趨勢和總方向，對整個教學活動起著統貫全局的作用

『貳』 學期教學計劃主要包含哪些內容

建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注專意深入到學生屬中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。

『叄』 要求根據學校本學期的教學計劃,完成一份自己的學習計劃

你好，關於學習計劃，首先要學會給自己規劃一下時間，每個時間段要做版什麼，明確下來，有了權目標復習才有方向、才能有條不紊。

我通過練習「快速閱讀」來激發右腦潛能，提高學習、復習效率。快速閱讀是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。

具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。

做題實戰也是必不可少的，做題時檢查學習、復習掌握情況最好的辦法，平時要多做多練。考試前可以自己做一兩套模擬題，按標準的考試時間來，培養考試心態。更多關於學習的方法可以到貼吧《高效學習法》吧學習交流。

『肆』 12．備課時，教師要按順序寫出( )三種教學計劃。

因為題目中所問的是按順序寫出，所以選擇A。
原因：課時為連續教學的時間單位，1課時就是一堂課所佔用的時間。 按照慣例，基本上在學校一課時為40~50分鍾（45分鍾居多）。
單元相當於章節，范圍要比課時廣一些。
而一學期末意味著即將放假，身為從學生時代一路走來的我們，對學期其實並不陌生。
所以按照順序排列，課時<單元<學期，制定教學計劃當然也要按著此順序才對。
僅為個人意見 希望能幫到你 如有異議請勿吐槽 嘿嘿。

『伍』 什麼是實施個別教學計劃的必要步驟

一、個別化教學的發展.
個別化教學作為一種教育現象,可追溯到很久,我國封建社會的私塾教學,就是個別化的形式.隨著教育實際的不斷發展,個別化教學的含義已有了很大程度的變遷與拓展,現有人們對個別化教學的關注不只是作為一種教學形式,而是和教學目標、教育教學方法、教材的運用、測評方法等密切相聯,作為一種提升教學效果的手段.另外個別化教學也決不局限於一對一的教學,它存在與小組和班級教學中.根據學生智力水平、興趣愛好、知識基礎、能力水平、個性特點等提供符合其需要的學習內容.體現著以「學生學習為中心」的現代教育思想和觀念.
二、個別化教學的含義
（一）廣義的含義
提到個別化教學首先我們要了解個別化教學廣義的含義：個別化教學或稱個體化教學、個性化教學.是一種以適應並發展學生的差異性和個別性為主導的教學策略和設計.植根在對學生個性尊重基礎上,真切關照每個學生潛能開發、個性發展,彈性處理各項教學因素,運用不同的教學方法、教學形態、教學進度使每個學生皆能掌握教材,學到力所能及的本領.達到個別化學習目標的教育.
（一）狹義的含義
作為我們的教育對象（智力障礙兒童）,個別化教學顯得尤為重要.這就是我們講的個別化教學狹義的含義:針對每位智殘學生的能力和知識需要,為他們制訂一份適合其全面發展的個別化教學計劃,安排他們能力所及和實際需要的內容,利用各種有利方式開展教育教學,然後根據計劃的達成情況,作出個性化全面的教育評價.這是對智殘學生個性的尊重,更能有效促進他們全面健康發展和缺陷的補償.個別化教學是一種思想或策略,是由集體教學向個別教育最大限度的過渡過程.
三、個別化教學的特質
1．學習能力的個別診斷：采多元評量方式,應用客觀的測驗、課程本位評量、觀察、晤談、資料檔案查閱等方式,發掘學生學習的長短處及當前之成就水準.
2．教材的個別設計與提供：根據評量診斷之結果,設計教材教法等提供教學.
3．個別的成績評鑒：須采多元的評量方式；檢驗教學目標是否達成,來決定評量方式,以配合學生學習方式的需求.
四、個別化教學的要素
1．透過診斷、評量確認學生的優缺點.
2．釐定所欲達成的教學目標（含長程目標及短程目標）.
3．教學策略與教學環境.
4．目標的評鑒方式.
五、個別化教學的特點
1．教學目的明確；
2．試圖使學習適合學生個別差異,打破傳統教學固定步調模式,學生能自定學習步調；

『陸』 教學計劃教學目的及要求怎麼寫

（三） 制訂好工作計劃須經過的步驟： 1．認真分析班級的具體情況，這是制訂計劃的根專據和基礎。 2．根據上級屬的指示精神和學校的現實情況，確定教學方針、教學任務、教學要求，再據此確定工作的具體辦法和措施，確定工作的具體步驟。環環緊扣，付諸實現。 3．根據工作中可能出現的偏差、缺點、障礙、困難，確定預算克服的辦法和措施，以免發生問題時，陷於被動。 4．根據教學任務的需要，組織並分配力量，明確分工。 5．在實踐中進一步修訂、補充和完善計劃。計劃一經制定出來，並經正式通過或批准以後，就要堅決貫徹執行。在執行過程中，往往需要繼續加以補充、修訂，使其更加完善，切合實際。

『柒』 教學計劃構成的要素有哪些

教學計劃包括：(1)指導思想;(2)培養目標;(3)課程設置及說明;(4)課時安排及時間分配;(5)考試考查及實施要求。

『捌』 教學計劃書要怎麼寫

美術教學中，創造性思維能力的培養，我主要分以下幾個方面著手。
一、激發認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，學習願望總是在一定的情境中發生的。離開一定的情境，學生的興趣，學習願望就會成為無源之水，無本之木。
蘇霍姆林斯基認為：「學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動。培養學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力」。是的， 一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執著地去探索。
在教學中怎樣培養學生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。要把學生當成認識的主人。充分發揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向導，引導學生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創造。比如，在教五年級畫《兒童的面部表情》時，為了創設情境，我首先請幾位善於表演的學生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發學生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學生興趣盎然，我趁機問：誰想上來學老師的樣，也試畫一個不同表情的卡通頭像。當我話音剛落，十幾雙手「唰」的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學生了解更多的人物表情，我特地設置了一個小小的游戲，准備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、鹹的水，請五位學生上來品嘗，並讓學生仔細觀察，分別說出他們屬於那一種表情，為什麼？學生討論的很熱烈，這時我讓學生直接用水彩筆在紙上畫出你認為最有趣的兩位同學的表情。學生們興趣勃發，很快投入作畫，這不，畫面中的神態各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學真正成為學生歡樂認識興趣的場所。為了使他們有新的發現，在教學中，教師還應努力創設「和諧的情境」，激發學生的好奇心和對某一知識產生一種亟待解決的心情。例如，在一年級小班上撕紙《動物頭像》一課，我開門見山問學生：「誰會做手影動物？你們都可以上來表演。」好奇心驅使小朋友鼓起勇氣上來試一試。這時，我打開投影儀。幾位學生上來一試，手影動物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣，為了讓每位學生都能親自試一試，我以七人為小組，分四批讓小朋友們上來，用他們稚嫩的雙手盡情表演，那一個個形象可笑的手影動物，配上歡快的音樂，使課堂氣氛達到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發，加以聯想，我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動物的示範。我根據小朋友表演得手影動物，邊撕、邊講撕紙畫的要領和方法，學生很快掌握，小朋友們為自己獲得新知識而高興，進而誘發了他們的表現欲。老師這樣做，不僅讓學生對知識的不同屬性進行「分化」，而且達到形成新知識的目的，激發了學生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創造的動機。

『玖』 教學計劃怎麼寫寫作要點

（三） 制訂好工作抄計劃須經過的步驟： 1．認真分析班級的具體情況，這是制訂計劃的根據和基礎。 2．根據上級的指示精神和學校的現實情況，確定教學方針、教學任務、教學要求，再據此確定工作的具體辦法和措施，確定工作的具體步驟。環環緊扣，付諸實現。 3．根據工作中可能出現的偏差、缺點、障礙、困難，確定預算克服的辦法和措施，以免發生問題時，陷於被動。 4．根據教學任務的需要，組織並分配力量，明確分工。 5．在實踐中進一步修訂、補充和完善計劃。計劃一經制定出來，並經正式通過或批准以後，就要堅決貫徹執行。在執行過程中，往往需要繼續加以補充、修訂，使其更加完善，切合實際。

『拾』 如何區分課程目標，課程計劃，課程設計，教學計劃，培養目標這些概念，要通俗易懂

課程目標：學校課程在特定階段的預期結果是指導整個課程開發過程的最關鍵的標准。

課程計劃：對課程進行總體規劃，它綜合安排學校的教學、生產勞動、課外活動，具體規定學校應設置學科，學科設置順序和時間分配，以及學期、年限。休假部。

課程設計：是一個實踐教學環節，是學生在學習完課程後，綜合運用所學的知識，設計實踐，一般由教師、指導、學生設計。

教學計劃是課程計劃，課程計劃是教學計劃的別稱。

培養目標：指各級學校和各學術階段應達到的具體目標。它是根據國家教育目標、學校性質和任務對培養對象的特殊要求。它是整體教育目標的具體化。培養目標必須通過課程目標和教學目標來實現。

(10)教學計劃要擴展閱讀：

課程是指學校主體的總和、過程和安排。課程是教育目標、教學內容和教學活動的規劃與設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總結。

廣義課程是指學校為實現培養目標而選擇的全部教育內容和教育過程。它包括學校教師教授的所有課程和有計劃的教育活動。狹義的課程觀是指某一學科。

課程目標從課程的角度規定了人才培養的具體規格和質量要求，是課程設計的直接目標，是課程計劃的重要組成部分。只有確定課程目標，才能確定課程計劃和教學目標。

課程計劃是教育主管部門制定的學校教育教學工作的指導性文件。它反映了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。

課程設計有利於基本知識的理解、邏輯思維的鍛煉、與其他學科的整合、學術態度的培養。

參考資料：課程目標 網路課程計劃 網路