『壹』 幼兒園語言教學目標應如何制定
應根據幼兒年齡段來制定，不同年齡段有不同的要求。
『貳』 幼兒園小班語言教學活動目標
目標一般都分成知識目標和情感目標，如果你的語言課是理解故事，那麼一般第一條目標就是理解故事內容，第二條就是喜歡聽故事或者大膽用語言表達感受什麼的。還是要看你上的課主題是什麼。 談話活動 1學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 2喜歡與同伴交談，願意在集體面前講話。 3能聽懂並願意說...普通話。 4在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對於表達自己的思想。 5初步學習常見的交往語言和禮貌用語。 講述活動 1能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容。 2理解內容簡單，特徵鮮明的實物、圖片和情景。 3能正確地說出講述內容的主要特徵或主要事件。 4能安靜的聽老師或同伴講述，並用眼睛注視講述者。 聽說游戲 1樂於參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。 2發准某些難發的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。 3在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話。 文學作品學習活動 1喜歡欣賞文學作品，願意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。 2能初步感受文學作品的語言美。 3學習理解文學作品的情節內容或畫面情結。 4在文學作品原有的基礎上擴充想像，仿編詩歌，散文中的一句話或續編故事結尾。 早期閱讀活動 1喜歡看書，知道看書的基本方法。 2能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來。 3對文字感興趣，能在承認的啟發下認讀最簡單的文字。 4在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫。 自己概括不好，復制來的，我覺得蠻全的，不好意思
『叄』 幼兒園語言活動《老師就像一扇窗》教案
活動目標： 1、理解兒歌內容，掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現。 2、有表情朗誦兒歌，發准字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。 3、激發幼兒做一個有禮貌好孩子的願望。 活動准備： 1、背景圖幼兒園、貼絨圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥、 2、教師和一位幼兒排練好和老師問號的情景活動過程： 一、幼兒觀看情景表演《老師早》引出活動。 提問： 1、小寶寶來幼兒園開心嗎？他看到了誰？對老師說了什麼？ 2、師：你覺得這樣的寶寶表現的怎麼樣？你喜歡他嗎，為什麼？ 3、師：你會不會也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請你來試一試。 二、出示背景圖邊操作貼絨邊引導幼兒學習理解兒歌。 1、逐句出示，引導幼兒理解，並強調發准字音。 提問：小寶寶怎樣來到幼兒園的？見到老師說了什麼？ 太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什麼，為什麼會這樣？小鳥見了有禮貌的寶寶說了什麼，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什麼？你喜歡這樣的寶寶嗎，為什麼？ 2、集體、分組進行動作表演有感情朗誦兒歌。（視幼兒學習的情況，可以採用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的後半句這一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。） 3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什麼時候可以用。 三、小結：用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現，小朋友們從小要學會說禮貌用語，做一個懂禮貌的乖寶寶。 活動延伸與建議 1、幼兒同家長一起收集禮貌用語，並拿到班山同老師一起布置展板。學習更多的禮貌用語。 2、談話活動"我是有禮貌的好寶寶"。
『肆』 幼兒園的語言類教案的能力目標
如何寫幼兒園教學目標
首先要了解領域的特點，再從能力，知識，情感態度，三方面去制定，教學目標最好是幼兒的發展目標，就是目標制定的主體是兒童，盡量避免從教師角度去提出的目標！
在導案、學案的設計過程中，教學目標該如何設計
（一）課堂教學的本質是什麼課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。在我看來，只要強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者，教師為學生服務，是天經地義的。強調這一點，是為了讓我們對學校教育的現狀，對課程教學的現狀，有一個清醒的估計，從而在設計課堂教學計劃時，能夠更多地調查了解學生的實際需要與實際興趣，能夠更客觀、更冷靜地分析學生的實際反應與教學效果。這樣才會使教學、教學計劃立足於一個比較實事求是的基礎上。
（二）教學設計要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。因此，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。隨著學生年齡的增長、年級的升高，學生之間的差異會顯著增大，進度統一、任務相同的課堂必然會讓位給類似復式教學的課堂。不同組別的學生學習不同的內容、完成不同的作業、採用不同的學習方式，或許將會成為課堂教學的常態；而統一的講解、答疑、點拔、指導，只能是學生自主學習討論的必要補充，是應學生的實際要求而安排的活動。
（三）教學設計要從學生的問題出發教學的任務是組織學生學習，教學設計敦要從學生的真實問題出發，而不是從教材或從教師假想的問題出發。著名的物理學大師狄拉克有一次去作學術報告，報告之後有人提問說，他不明白怎麼可以從公式2推導到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道：「教授，請回答他的問題。」狄拉克說：「他並沒有問問題，只說了一句話。」狄拉克的這一著名回答，揭示了問題這一概念的本質。真正的問題，應該是固有認識與新現象、新事實的矛盾。那位提問者並沒有講出自己對「公式2」的理解及其與「公式5」的矛盾所在，狄拉克當然就無法為他作出解釋說明。所以，從問題出發設計教學，關鍵之處在於把握學生固有認識與新現象、新事實的矛盾，在於引導學生自己發現或創設情境幫助學生發現這一矛盾，這樣才會引發真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。
（四）學習方式應該多樣加德納的多元智能理論，為我們認識學生和認識學生的學習傾向，提供了一個可資參考的理論框架。不論你是否完全同意他對人的智能的分類，要關心學生的不同特點，要用多種方法來強化學習效果……都已成為實驗學校教師的共識：傳統的課堂教學．學生們主要是「聽中學」和「看中學」——學生聽教師講解，學生看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考記憶，如此等等。新課程提倡「做中學」，這是美國進步主義教育家杜威倡導的方法．讓學生在活動中，在操作實驗或深入實際生活的過程中字習．讓學生從自己的直接經驗中學習、或者是從他人的經驗（例如對某些事實或現象的介紹資料)中通過再發現來學習。當然，「做中學」也並不完全是新東西，人類的技能學習一直是做中學的，體育老師教學生游泳、打球，也主要是讓學生通過觀察、模仿．在做(練習)中學的，把「做中學」拓展到認識領域，拓展到智能學習領域，是本次課程改革的要求，也是極其重要的要求。但是，除了「聽中學」、「看中學」與「做中學」以外，人們還可以「想中學」、「讀中學」、「聊中學」(討論中學習，又說又聽又想)，等等。特別是在每位學生都有一冊系統傳遞信息並體現著培養要求的教科書，每位學生都可以及時上網或到圖書室或到家庭藏書中去瀏覽查閱的條件下，怎樣在學習活動中讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網路，實現自主學習，實現在教師指導下的閱讀學習．應該是每位正在設計教學活動的教師要格外關注的事。從這個角度看，對於一切有閱讀能力和閱讀習慣的教師、學生而言，其實並沒有什麼「新課」，教師的教學，應該建立在學生閱讀學習的基礎上，應該從解決他們的閱讀學習中的障礙開始教學。
（五）教學設計實際是教學構想教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖。施工藍圖要十分細致周全，不能留下任何空白死角，雖然在建設中免不了「洽商」修改的煩惱，但它畢竟要求按計劃施工。教學則不然，教學設計是教師為學生規劃學習過程，規劃主要發生在不同學生頭腦中的事情，即使教師進行了深入調查，我們也無法完全弄清所有學生的情況。所以，在教學中，改變甚至完全拋開事先寫好的教學步驟，是常有的事，而且事先設計得越具體，越周詳，有可能需要改變的就越多。有些有經驗的教師，甚至完全放棄了寫詳細的教案(例如特級教師孫維剛就宣稱自己十多年來未寫過教案)。當然，課前，他們在依據自己對學生知識、經驗以及思維習慣、學習方式等了解的基礎上，對教學進行了具體的、充分的設計與構想，並在教學實踐過程中，根據學生的問題，憑借已有的經驗，在構想的基礎上展開教學活動。
『伍』 幼兒園良好的教學目標陳述的條件
「目標是起點，也是歸宿」。在幼兒教育中，我們從目標體系劃分，一般可分為教育版總目標一一各年齡階權段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標。其中，教學目標是教育目標最具體化的體現，它是基礎之基礎，決定著整個教育總目標的落實與達成度。
布盧姆指出：有效的學習始於准確的知道達到的目標是什麼。由此可見，教學目標是語言教學活動的核心，是教師專業成長的靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定語言教學活動的運作，是判斷教學是否有效的直接依據。對保證語言教學活動有效開展至關重要。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定因素。制訂科學合理的學習目標是實現有效教學的重要前提。
『陸』 幼兒園小班語言教學目標有哪些
小班科學領域教學目標
情感方面：
1.激發幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。
2.萌發他們探索自然現象和參與製作活動的興趣。
3.使其喜愛動、植物和周圍環境，並能在成人的感染下表現出關心、愛護周圍事物的情感。
方法技能：
1.幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學習正確使用各種感官感知的方法，發展感知能力。
2.幫助幼兒掌握根據一個或兩個特徵從一組物體中挑選出物體並歸為一類的分類方法。
3.幫助幼兒學會通過目測等簡單方法比較物體的形體大小和數量的差別。
4.引導幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特徵或自己的發現，與同伴、教師交流。
5.幫助幼兒學習使用他們日常生活中常用科技產品的簡單方法，參與簡單的製作活動。
知識方面：
1.引導幼兒觀察周圍常見的個別自然物的特徵，獲取粗淺的科學經驗，初步了解它們與幼兒生活、與周圍環境的具體關系。
2.引導幼兒觀察周圍常見自然現象的明顯特徵，獲取粗淺的科學經驗，並感受它們和幼兒生活的關系。
3.引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特徵及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受它們給生活帶來的方便。
小班語言領域教學目標
傾聽部分：
1.樂意聽老師和同伴講話。
2.能聽懂普通話。
3.聽別人說話時，能保持安靜，不打斷別人的說話。
表述部分：
1.願意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。
2.知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。
3.會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、願望、感情與需要等，能講述圖片和自己感興趣的事。
欣賞文學作品部分：
1.願意欣賞並初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。
2.能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。
3.能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。
早期閱讀部分：
1.知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。
2.知道每個字的發音不同，所代表的意思也不同。
3.喜歡聽成人講述圖書的內容，並嘗試自己閱讀圖書。
4.學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫畫內容的主要變化。
5.對文字感興趣，能學認常見的簡單漢字。
『柒』 能初步感受文學語言的美,是幼兒園語言教學的目標它適用於哪個班
能初步感受文學語言的美，是幼兒園語言教學的目標，它適用於中班以上的小朋友。