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小學書法教學

發布時間:2020-12-13 14:25:35

⑴ 如何提高小學書法課堂教學的實效性

書法寓思想於藝術,是中華傳統文化的瑰寶,它以優美的形式使思想跨越時空,在人類文明的演變中,成為文化傳承的重要載體。一個人在學生時代如果能寫出一手漂亮的字,無疑會擁有值得驕傲和終身受用的名片,成長為有文化底蘊的現代人。在小學全面實施素質教育的過程中,書法教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃,我們作為小學生的書法啟蒙老師,應當想方設法引領學生學好書法,傳承祖國傳統文化。近年來,我們通過進行《山區小學書法特色教育的實踐研究》這一課題的實踐研究,開展了一系列豐富多彩的書法教育活動。其中,通過與多位書法教學骨乾的交流與實踐,以及多次的書法教學觀摩,本人總結了幾點提高小學書法課堂教學實效的有效方法。
1. 激發興趣
眾所周知,興趣是最好的老師。在小學生書法教學的過程中,激發學生的學習興趣是頭等大事。教師應該根據學生的年齡特點,以學生的長期發展為目標,培養學生學習書法的興趣,讓學生樂在其中。
寫字是一件非常枯燥的事情,要保持學生對寫字的興趣,就需要在枯燥單調的書寫活動中,不斷從教學內容和形式上增加一些新鮮東西。在書法教學中,教師要經常給學生講一些通俗,生動,有趣的小故事激發學生的學習興趣。例如,向學生介紹歷代書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。讓學生知道學好書法,將給自己以後的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時可以適當插入一些通俗易懂的書寫要領,讓學生快速的掌握某些筆畫的書寫技巧。記得在一次毛筆書法研討課中,教學課題是《走之兒》,王老師在范書「走之兒」這個偏旁的時候,他一邊寫一邊自編了書寫要領:「寫走之兒就像人下樓梯一樣,先是走一小段平路、然後下幾級樓梯、再走平路、再下樓梯,下完樓梯再走一段平路就到了。」經王老師這么一說,學生們都覺得很有趣,按照要領練習得很起勁,很快就掌握了「走之兒」的寫法。學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
2. 明確目標
任何學習都是從一點一滴學起,日積月累,積少成多,學習書法更是如此。在書法教學中,寫字訓練不應該求快求多,要追求實效,先求好,再求熟,最後求快,才能實現又好又快的書寫目標。怎麼求好?要先在少和慢中求好,練習要精。所謂一步一個腳印,寫好一個字就是提高一大步,否則,寫了幾十個字,一個也沒寫好,進步等於零,甚至是退步,因為重復的是壞而不是好。教師要幫助學生克服急於求成、驕傲自滿的情緒,擺脫急功近利的心理,學生才能專心練好每一個字。
3. 重視臨帖
學習書法要有堅持臨帖的好習慣。書法的范貼很多,學生在選貼、臨帖過程中,絕不可朝三暮四,見異思遷,一帖沒學好就改換其他字帖,這樣只會學一帖,扔一帖,最後哪一帖都沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法,要求學生持之以恆,在初學階段專攻一帖,使學生掌握正確的學習方法,保證學生學書的過程中不走彎路。此外,教師要指導學生讀帖的方法:1、找出帖中字的主要共同特點;2、觀察字形結構的主要規律;3、 找出帖中字的相同筆畫之區別所在;4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察;5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖,有利於學生養成由整體到局部、由輪廓到細節全面有序觀察習慣。
4. 及時鼓勵
鼓勵是一種很好的學習動力。書法教學中,運用的鼓勵方式主要有:一是課堂隨時鼓勵。學生練習時,教師不斷的巡視,隨時把握學生的書寫情況,發現問題及時指導,發現書寫姿態端正,執筆方法正確,書寫字形優美等及時給予肯定和表揚。二是作業及時鼓勵。教師及時批閱學生作業,盡量多的進行面批,對學生的進步及時給予肯定,選出優秀作業在班級進行展示。三是書法活動全面鼓勵。利用學校每學期開展的書法作品展覽,要求學生全員參與,盡量多的展出學生作品並評獎,及時為學生頒發獎品和證書,從而大大鼓舞學生練習書法的熱情。四是及時制定書法評級標准,激發學生書法學習的積極性和持續性。
5. 學以致用
正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用,就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題,促使學生臨帖時對範字進行再認識,增加學習書法的動力和目的性。如果學生練字時寫的是一個樣,而在實際寫作業、寫信等應用時又是一個樣,學用沒有統一,這樣一來,練字不會從根本上改變字的面貌,學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學以致用,學一個會一個而改一個,才能逐漸改變原來的書寫壞習慣,使學生的整體書法水平有所提高。
在我們的書法教學過程中還面臨著許多困難,需要我們教師盡心盡力、繼續認真地研究書法教育規律,積極探索有效書法教學模式和方法,力爭創出書法教育品牌,讓書法教育有更大的實效。

⑵ 如何開展小學毛筆書法教學

開展小區毛筆書法教學,這個小學毛筆書法教學主要是小狼考或者養好,從一橫一豎開始,這個才叫可以

⑶ 如何在小學全面開展書法教學

書法教學的關鍵是教來師,教師水平自的高低決定著教學質量的優劣,只有高素質、高水平的書法教師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任,一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力,必須通過長期學習才能達到,有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養,同時應當視書法學科的特殊性,在科研成果獎勵方面,除了教學成果、論文之外,書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。

⑷ 如何讓小學書法教學「動」起來

如何讓小學書法教學「動」起來
中國書法古老悠久,是一種靜態的表現藝術,它的美在於整體和諧,書法練習是一種以動止靜的修練方式,非寧靜無以達至境。但好動,是小學生的天性,時間長了就會缺乏毅力和恆心,虎頭蛇尾失去對書法學習的興趣,那麼如何根據小學生心理特點,在教學中「靜」中取「動」,保持學生書法學習的長久興趣,增強學習的主動性和積極性,提高書法教學效率呢?
一.讓每一面牆「靈動」
人都是在一定的環境中發展的,環境對人的影響是巨大的,古有「孟母三遷」的典故,縱觀歷代書法大家無不從小在一個良好的書香氛圍中成長起來,晉代王獻之受父親王羲之從小的熏陶,元代趙孟頫其父藏書頗豐,收藏金石書畫,所以他從小讀書萬卷,耳濡目染,為他以後成為一代書畫大家奠定基礎。所以充分利用每一面牆,讓每一面牆都「靈動」起來,散發墨香墨韻,營造一個書香校園,使學生在書法的浸潤和感染中學習,可以更好的使學生受到潛移默化的體會,提高鑒賞能力,激發學生的積極主動性。首先,在校園里精選歷代名家碑貼中的優秀作品布置於走廊過道,這些或發黃或斑駁但仍熠熠生輝的書法作品在時刻告訴孩子們,書法的源遠歷史,書體的演變以及精湛的書寫藝術。如先秦書法的稚朴古雅,魏晉書法的奇逸開張,唐楷書法的法度森嚴,明清書法的個性張揚,直到現代書法的異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到金文的凝重,從大篆的隨意到小篆的規正,從隸書的柔美到楷書的嚴謹,從行書的靈動到草書的狂放等等,都是對學生進行審美教育的極好材料,因而,通過對歷代碑帖的學習、觀賞和評點,既可以豐富學生的美感,培養學生的審美和鑒賞能力,還可以在書法實踐中產生審美體驗,受到審美的熏陶。其次,就是布置於校園文化牆的當代名家書法的真跡,這些優秀的書法作品中提按、轉折等用筆的美;剛柔、粗細等線條的美;濃淡、枯潤等墨色的美;俯仰、向背等結構的美;疏密、穿插等章法的美,都真切的呈現,更拉近了書法和孩子們之間距離,使書法和孩子成了親密的朋友,當孩子那雙童真的求知的眼睛有意或無意間在這些墨痕上停留,她總和孩子們在心靈深處交匯。最後是孩子們自己的作品,將他們自己的作品張貼於牆更能激發孩子的自信和成就感。在書法室內牆上的學生作品每天都會更新,這樣可以讓學生展示自我,學生間形成相互比較促進、評價幫助的氛圍。也可以激發學生縱向比較,每天都有進步。
二、讓每一句話「生動」
語言是人們表達思想情感、喜怒哀樂、互相交流的一種工具。教學中的語言,則是教師「傳道、授業、解惑」的基本工具。教學語言藝術是影響教學效果的重要因素之一。著名書法家啟功先生說過,「寫字是多次正確的重復」,但如果單純地靠一本帖、一支筆的機械重復,學生很快就會感到厭倦乏味,喪失學習積極性。教學中,我注意將抽象的書法理論,轉化成生動淺顯的語言、深入淺出地進行講解:(一)、用貼近學生心裡的語言來教學。例如在教學生練習線條時,我不說「寫」,而說我們一起來「畫」線條,因為孩子們總覺得畫畫輕松有趣,而寫字比較累,也原於書法同源,書畫筆法相同,一字之差,學生反復地書寫線條而總是饒有趣味。再如讓學生書寫練習長時間會很枯燥,我就抓住學生好勝的心裡,說我們來「比」誰的字最好。還如教學生「轉折」的寫法,學生會覺得專業,有難度,我就把它比喻成「轉彎」;(二)、將「訓話」改成「講故事」來教學。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性,聽老師講故事是他們最感興趣的事,適當穿插一些知識性、趣味性、教育性於一體的歷代書家的趣聞軼事,例如,「張芝臨池,池水皆墨」、「鍾繇入山練字十年,木石皆黑」、王羲之「磨穿鐵硯」、懷素「退筆承冢」等等。學生從故事中懂得了學習書法的意義和作用,以及必須勤學苦練的道理;(三)、用朗朗上口、形象易記的兒歌來教學。對學生書法練習的各種要領,我多用兒歌來體現。
三、讓多種教學手段「互動」
隨著科學技術的不斷發展,電教媒體已被廣泛的運用於教育教學中,成為重要的教學輔助手段,它那色彩鮮艷的動態畫面,生動逼真的音響效果,靈活的交互手段,可激發學生的學習興趣,激發學生的內在動力,也便於教師示範,提高教學效果,如果在傳統的教師說教示範與現代媒體互動結合,書法教學的效果就會事半功倍,學生也能樂此不疲。例如運用投影儀,可將帖中的範字隨意放大,既便於教師指導分析,也有利於學生觀察臨習。還可將透明薄膜紙蒙在投影儀上直接示範,變靜為動,學生能清楚地看到老師運筆起、行、收的全部過程,直觀、動態,有利於學生掌握筆法。電視節目中的書法講座和書法教學錄象,這種直觀性的教學,學生不僅能仔細觀察,還能掌握要領,真切地體會到運筆時活而不浮、收筆時干凈利落的效果,從而讓學生真正達到「眼到、心到、手到」的目標,更是開拓學生視野、提高學生興趣的極好材料,可以組織學生收看。在書法練習時,由於練字時間長,方式單一,學生容易產生倦怠、厭煩情緒,如果老師適度的播放一些古琴、古箏等古老優美的音樂,調動學生多種感官,做到音樂與書法藝術的交融和共鳴,為學生提供寧靜輕松的寫字氛圍,能使學生全身心地投入到書法練習中去。教學中,還可和學生一起登錄書法網站,獲取更多的書法知識。可見,教師能藉助多種電教媒體,「不擇手段」地進行書法教學,就能夠提高教學的效益。經過一定時間的訓練,學生寫好字的興趣就會大大增強。
四、讓每一次教學「多動」
單一重復的教學必然使學生逐步失去積極性,在書法教學中,應通過形式多樣的教學活動,讓學生實踐、體驗,獲得新知,投入書法學習。(一)、師生共學:「親其師而信其道」,教師和學生共同學習,教師不僅提高了自己的書法水平成為學生學習的楷模,更成了學生學習的夥伴,師生攜手共進,其樂融融,很好地激發了學生學習的積極性。(二)、名師指點:聘請書法名家作為顧問即老師,定期來校點評示範。所謂「名師出高徒」,書法名家有著極高的書法水準和教學經驗,自然指導到位,使學生書法練習提高飛速,積極性大受鼓舞。(三)、走出校門:古人治學就講究:「讀萬卷書,行萬里路」,唐張璪說:外師造化,終得心源。是的,書法形象是能狀自然物象的。所以,書法教學也應走出校園,可以組織學生參觀、瀏覽以及郊遊等活動,從自然物像中、從碑林石刻中,從名家展覽中……增長學生的書法知識。這些充滿生氣的事物更易引起學生學習的興趣。(三)、比賽展覽:根據兒童好勝心強、自尊心強,愛表現自己,有意引進「競賽」意識,通過組織比賽調動學生學習的積極性激發學生的學習興趣。同時還可集一些優秀學生作品,參加各種校內外展覽,提供學生展示自己的舞台,樹立學生學習書法的信心。此外,還可開展「書法周」、「書法節」等活動。通過多採的教學活動,使學生願學、樂學。
總之,小學書法教學只有給學生一個良好的書香氛圍,教學時,抓住學生心理,語言生動,藉助現代媒體,以「多動」的形式,做到以動為靜,才能讓學生保持書法學習的持久興趣,「入境」、「入靜」,寫出「簡靜」的作品。

⑸ 如何對小學生進行正確的書法教學

一、把握兒童心理,激發學生學習書法的興趣
二、堅持老師精講、演示和學生多練,巡視輔導相結合的原則。
三、發揮現代化教學手段的優勢,營造良好的藝術氛圍
四、教會學生觀察、比較的方法,找到學習書法的有效途徑

⑹ 如何進行小學生書法欣賞教學

書法是一種藝術表現手法,就有一定的欣賞原則,小學生只要把握幾個原則,也能欣賞書法。

一辨書體:
書法欣賞的基礎是必須能夠分辨書體。書體傳統上分真書、草書、隸書、篆書、行書等五種,每種書體有不同的欣賞角度。你不能要求楷書「山舞銀蛇」,也不能要求行書「四平八穩」。書法雖無度,書體卻有度。書體可以創新變化,卻不能胡亂摻雜。
二度文詞:
書法只是一種寫字的手法,終極目是為了更好地表現文章內容和內涵。書法與主題的高度一致,是書法欣賞的重點。你不能把岳飛的《滿江紅》寫的柔情似水,也不能把李清照的《如夢令》寫的威武霸氣。個人認為,偏離了主題的書法,也就失去了基本的藝術價值,書寫技巧再高也一文不值。
三看章法:
章法說起來比較復雜,包括筆法、結構、墨色、版式等方面。通俗講,遠觀時,這幅書法要錯落有致、布局合理、墨色美觀。一黑到底或餓殍千里,都不是上乘之作。近觀時,這幅書法要落筆穩健、運法流暢、點線生輝。塗塗改改或描頭畫尾,也暴露了書法功力的深淺。
四憑意境:
書法畢竟是一門藝術,意境是其靈魂,給觀者的感覺才是最重要的。通俗來講,要美觀、生動、有神采,能夠體現書法家的思想和情懷。比如王羲之《蘭亭序》給人和諧與寧靜的感覺。歐陽詢《九成宮》體現端莊和嚴謹的概念。張旭、懷素的草書抒發狂發和灑脫的情懷。

⑺ 小學書法教學論文:如何培養學生正確的

一、為學生的全面發抄展著想 受應試教育作崇,某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標准。於是,很多人陷入圍繞「分數」而教的怪圈,忽視了人的本性發展。通過學習,我更加堅信了自己強調學生全面發展,學有所長的做法是對的 。
二、對學生信任和寬容 學生是學習的主體,應把學習的主動權交給學生,讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容,相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。
三、學生才是學習和發展的真正主人 原來我們搞的「填鴨式」教學,得到的結果是學生被動「換聽」,課堂氣氛沉悶,壓抑了學生學習的積極性和主動性,收到的效果可想而知。通過學習,我著重在優化課堂教學結構上下功夫,改革課堂教學設計,根據兒童的心理、年齡、生理特點,設計兒童樂於接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現訓練過程,提問問在重點上,問在難點上,問在語言文字上。教師「少講」、 「少問」便節約出時間進行多種形式的練習,把練習有機地結合在講問之中,訓練學生的聽說讀寫能力。

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