小學集體教學

1. 小學生參加集體活動中能做到哪些

教學目標
認知
1、知道個人是集體中的一員應該積極參加集體活動。
2、知道積極參加集體活動是熱愛集體的表現。
情感
樂於參加集體活動，在集體活動中感到愉快。
行為
1、 積極參加少先隊、班級、學校組織的各項集體活動。
2、積極為集體活動出注意、想辦法、做貢獻。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標准三至五年級「關心集體」德目中的有關要求編寫的。 本冊第八、九課為一個單元，都是向學生進行熱愛和關心集體的教育。根據課程標準的要求，一、二年級已經初步進行了愛集體的教育，學生知道了班級、少先隊組織、學校等都是集體，自己生活在集體中要熱愛集體。在集體中要想著別人，心中有他人。 三年級在這個基礎上，要進一步激發學生的主人翁責任感，並使學生懂得怎樣做到熱愛集體、關心集體。四、五、六年級將要教育學生認真完成集體交給的任務，珍惜集體榮譽，在集體生活中學習過民主生活。
教法建議
1、教學中，應充分利用學生已有的參加各種集體活動的體驗，激發學生參參加集體活動的的積極性。
2、教學中還可以以小組或小隊為單位開展「我為集體獻計獻策的活動」。使學生在課上就能體驗主人翁的責任，和參與集體活動的樂趣，從而願意參加集體活動。
3、課後最好結合本班實際開展一項活動，然後利用一節課總結學生的參與情況，談體會。或對各小隊的活動或方案進行評比，請大家談成功與否的原因，以及活動體會。

教學設計示例
八 積極參加集體活動
認知
1、知道個人是集體中的一員應該積極參加集體活動。
2、知道積極參加集體活動是熱愛集體的表現。
情感
樂於參加集體活動，在集體活動中感到愉快。
行為
1、 積極參加少先隊、班級、學校組織的各項集體活動。
2、積極為集體活動出注意、想辦法、做貢獻。
本課教學要點是：我們是集體中的一員，應該積極主動參加集體活動，積極為集體活動出主意、做貢獻。
教學難點是：通過分析學生主動為集體做貢獻的表現，闡明要關心集體，積極參加集體活動，主動為集體活動出主意、做貢獻的道理。
[教學過程]
一.提出問題，導入新課
咱們學校每學期都要組織許多集體活動，請同學們說一說你參加過那些集體活動？你願意參加這些活動嗎？為什麼？
教師出示學生參加活動的照片或錄像，也可讓學生帶照片，邊看照片便說自己參加活動時的感受。
過渡：學校為什麼要組織集體活動，我們每個人應怎樣對待集體活動呢？大家不用著急回答，我們先來看看三（1）班的同學是怎樣做的。
二.結合課文，講明道理。
1、 聽故事（1—8）自然段（投影：插圖1）
2、 提問：為迎接校運動會而舉行的班級運動會的決定公布以後，三（1）班的同學們表現怎樣？
（同學們踴躍報名，非常積極。）
3、 個子矮小，平時又膽小害羞的張翔同學為什麼要踴躍報名？
（張翔知道自己是集體中的一員，應該積極參加集體活動。）
板書：個人是集體中的一員
追問：聽了張翔的話同學們有什麼反應？
4、 張翔積極參加集體活動說明他對集體怎樣？
（熱愛集體）
板書：是熱愛集體的表現
大家想一想，張翔明明知道自己身體條件差，如果參加比賽肯定落後，那他報名有什麼意義呢？
小結：雖然張翔的個子矮，但是他知道自己是集體中的一員，而且積極參加集體活動是熱愛集體的表現。他這樣做對其他同學也是鼓舞，對同學參加集體活動起到促進作用。
5、 聽故事（第九自然段）（投影：插圖2）
6、提問：同學們為什麼都稱贊張翔是好樣的？
（稱贊他主動參加集體活動，關心集體。）
小結：張翔雖然跑了最後一名，但是同學們稱贊他這種積極主動參加集體活動的表現，以及關心集體的精神。
7、校運動會上，三（1）班的同學表現怎樣？請將故事聽完（投影：插圖3）。
（1）沒參加比賽的同學為班級體做了什麼？
小結：在校運動會上，參加比賽的同學盡自己的努力爭取好的成績為班級爭光。沒參加比賽的同學為參賽的同學服務，為這次活動貢獻了一份力量。
（2）同學們為什麼要這樣表現？
①個人是集體中的一員。
②積極參加集體活動是熱愛集體的表現。
8、同學們積極參加集體活動有什麼好處？
（1）在活動中鍛煉自己
（2）為集體爭光。我們在這樣的集體中學習、生活會覺得愉快。
（3）集體充滿凝聚力，會更可愛。
三.辨析導行。
1、怎樣才算積極參加集體活動？你能舉自己班同學的事例來說一說嗎？
（表揚班集體中積極參加集體活動同學，樹立榜樣）
請積極參加集體活動的同學談談參加活動的體會。
小結：咱們班有這么多的同學都能積極參加集體活動，希望更多的同學都像他們一樣積極參加集體活動。
2、議一議，你認為這幾種說法對嗎？為什麼？（投影：「議一議」內容。）
採取小組討論的方法進行，討論時要說清為什麼對，為什麼不對。
中隊委員會決定在星期天組織大家去博物館參觀。
（1）李強說：「我已經和媽媽說好去動物園，中隊活動我不參加了，反正少我一個也沒關系。」
（當集體活動與個人活動發生沖突時，能參加集體活動，就盡量參加，不能因為「少我一個也沒關系」而不參加集體活動。）
（2）陸剛說：「我已經和爸爸去過這個博物館了，不想再去了。」
（和爸爸去與集體一起去性質不一樣。即使去過，作為集體活動也要積極參加。）

2. 幾種主要的集體教學方法

第一、認真選擇和培養班幹部,形成班的核心力量,具體指導班隊委組織活動.選擇那些品學表現良好,樂意為集體服務的學生擔任班隊幹部,對他們嚴格要求,熱情支持,大膽放手,重在培養,激發他們的集體光榮感和責任感.教育他們在工作中充分發揮主動性、積極性和創造性,在學生群眾中起帶頭、骨乾和橋梁作用.這樣,依靠這批骨幹力量,形成個個關心集體,人人為集體出力的好風氣.第二、向同學們提出共同的奮斗目標,引導他們不斷前進.好的班集體最重要的特徵,在於它有一個共同奮斗目標,全體成員都為實現這個目標而真正團結在一起.因此,我從班實際出發,根據學校的要求,提出每個學期的奮斗目標.上學期提出「學雷鋒,關心集體,團結友愛,尊師守紀.」經過一個學期的努力目標實現了,下學期又提出：「學雷鋒的釘子精神,改進學習方法,努力提高學習成績.」這樣,一步一步地培養起團結戰斗的班集體.第三、榜樣的力量是無窮的.要樹立榜樣,激勵班集體不斷前進.我根據班上的具體情況,有計劃,有針對性地通過組織學生閱讀、舉行班隊主題會等形式的學習,在同學心中樹立榜樣,特別是使每個同學都有自己的榜樣、學習的楷模.運用榜樣進行教育,不僅要運用英雄人物的事跡作為生動的教材,而且還要用學生中的先進事例來進行教育.這種先進事例是同學們看得見,摸得著的,他們感到親切,學起來也容易,而且最有說服力.第四、培養正確的集體輿論,迅速形成並鞏固班集體.具有正確的集體輿論,是良好的班集體的一個重要標志.它是對集體成員進行教育的一種有力的手段.在一個班上,如果沒有正確的集體輿論,就會是非混淆,美醜不分,正氣不能伸張,邪氣不能下降；如果有了正確的集體輿論,就會出現好人好事人人誇,不良傾向人人抓的局面.怎樣形成集體輿論呢?我是這樣做的.①小學生年齡小,知識和生活經驗都比較缺乏,難免會出現這樣或那樣問題,因此,我對同學們加強《小學生守則》教育,使他們的思想和行為有明確的標准.這樣,可以幫助同學們逐步形成正確的是非觀念.②根據本班的特點和學校工作要求,有計劃,有目的地通過晨會課,使同學們明白班上提倡什麼,反對什麼,注意什麼.③通過表揚和批評,樹立正氣,凡是學生的言行值得贊揚的,就及時加以肯定和表揚,激發學生自信心和上進心；對集體不良現象,要善於抓苗頭,及時教育.④充分利用輿論陣地,介紹先進事跡,批判不良現象,討論班中存在問題,由同學們自己來批判是非、好醜,達到自己教育自己的目的.⑤結合學生的年齡特點,開展生動活潑富有教育意義的活動.例如,上學期結合普法學習,在班內開展「遵紀守法月」活動,評出遵紀守法積極分子.第五、在抓好集體教育的同時,抓好個別教育.在進行個別教育時,要有耐心細致和實事求是的精神,要用發展觀點看問題,要一分為二,要以表揚為主.通過個別教育,使集體中先進的更先進,後進的化消極因素為積極因素.第六、培養優良的傳統和作風.優良傳統和作風,對鞏固集體和教育成員有著重要教育意義.它既能支配著集體成員的思想和行動,又能培養集體的自豪感、榮譽感以及集體參與意識.因此,我十分注意發現集體生活中出現的好人好事,加以提倡,使之逐步形成集體的優良傳統和作風.例如,在上學期的一堂自然課中,雷騰飛同學突然發病,嘔吐起來,桌、椅、地都弄臟了,有幾位同學立即動手打掃臟物,還給雷騰飛同學端水取葯,使他非常感動,此後,雷騰飛同學也能主動關心他人.我就抓住這個事例教育全班,以後在班中,凡是同學有困難,同學們都能相互幫助,互相支持.同學們都感到生活在這個集體中溫暖,熱愛這個集體.這樣的好人好事逐漸增多,蔚然成風,一個朝氣蓬勃,團結友愛的班集體也就逐步形成了

3. 小學生大課間有什麼好的集體活動

我班抄有以下幾種玩法襲：1、傳統的一個接一個地跳。2、分組比賽：第一種：男女各一隊，按順序各抽五個進入大跳繩內，絆到腳的出局，最後勝下的是哪隊的就哪隊勝。第二種：同樣男女各一隊，先由男生或女生一個接一個連續跳，跳到某個學生斷隊為止，最後以兩隊沒斷的人數多者為勝。第三種：男女各為一隊，先由男生或女生一個接一個進入繩內跳，繩內跳的人數最多者勝。

4. 適合小學生的集體活動

比如說
一些公益活動
養老院勞動做衛生
之類的

5. 小學怎樣組織課堂教學

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。我們在多年的課堂教學實踐中深刻認識到：精彩的課堂激勵評價，能是學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績，下面就如何進行課堂激勵評價的問題談四中方法。
一．情感激勵法 「感人心者，莫先乎情。」新課程呼喚平等，和諧的師生關系，教師只有愛學生，學生才會愛教師，學生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學生。灑向學生都是愛，灑向學生都是情。課堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學生乾涸的心田，都激勵學生敞開思維的大門，插上想像的翅膀，去探索知識的奧秘。教師從內心深處熱愛學生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學生的情感。這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學生也會用他愛老師，愛學習的情感來回報老師。
二.語言激勵法 課堂教學離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實，准確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些人雲亦雲的「好」，「棒，棒，棒，你真棒」等評價語言使人覺得「言不由衷」因而聽而生厭。我們每一位教師都要學會開一個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學生感到勉強；也可以說得激情四射，讓學生感到溫暖和幸福。作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。同時我們認為恰當的批評和警醒，也應算一種激勵評價。當學生在課堂上出現偏差時，教師也不應姑息遷就，而應善意的批評指正，是學生的思想和言行回到正確的軌道上來。 三．物質激勵法 物質確實存在很強的刺激性。適當地在課堂激勵評價中採用物質激勵也是一種好方法。在低年級的課堂上，對表現優秀的學生適當的獎勵一朵小紅花，一顆糖和一個水果；在中高年級的課堂上，對表現優秀的學生適時地獎給一個練習本之類的東西，的確能起到激勵學生認真學習的作用。但物質激勵評價的方法一定要慎用，我們仍提倡精神獎勵為主。有一次我們聽一節低年級的課，教師不斷的獎給學生小紅花，還沒進入新課，紅花已送了一大半同學。我們認為這並不是真正意義上的課堂激勵評價，這種為激勵而激勵的評價不值得效仿。 四．量化激勵法 在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學生分成按性別搭配，成績好壞搭配和學習能力搭配的6人為單

位的學習小組，每個小組有一個各方面都比較優秀的學生擔任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學習和守紀競賽。表現突出的小組被評為優秀小組，每組加50分，其他小組中表現突出的同桌加20分，課堂作業得「優」的每人次加10分。每天的分數有副班長匯總後填入教室後面的＜＜課堂量化激勵評價表＞＞中，一周一總分，總分最高的是本周的「紅旗小組」。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監督管理中自覺上好課，學好知識。 課堂激勵評價是對真情的喚醒，對言行的肯定，對精神的誘導．有效的課堂需要精彩的激勵評價作支撐，願我們的課堂評價能開出精彩之花，結出豐碩之果。 教師勸阻學生「上甲課，做乙事」也許是對的，但「沒收學生的書」做法有些不當，還好沒有撕毀掉，不然結局更麻煩！即使是上化學課，大家正津津有味時，也難免有時會有極個別學生在做其它科的作業，往往是因為多種原因學生沒有按時完成該科作業，而交作業的時間快到，個別學生為了不被另外的老師批評，而「冒險」不被老師發現進行「地下活動」，在課堂上做這些作業。 我也曾發現過此類情況，處理方法通常有如下一些：第一種情況：學習成績特別好的學生，我從來不管他上課做什麼事，因為我相信他有邊聽課邊做作業的「一心多用」能力，事實上這類學生所做的習題可能遠遠不止是老師布置的。人的能力相差是很大的，有的人確有「三心二意」本領。我們平常不也是有同時做幾件事的時候么？這篇文章描述的情況大概屬於這種類型，教師可能對學生學習心理還不夠熟悉。 第二種情況：可能是有的學生事先預習了課文，大概自以為學懂了老師講的內容，上課時只需有選擇地聽老師講解某些重點內容和難點內容，他心裡已有準備：什麼時候聽老師的，什麼時候不聽。我覺得學生這樣做無可指責。為了證明學生是否屬於這種情況，我總是以請他回答問題的形式進行偵探，如果他答對了，我便放心了。任由繼續執行自己的學習計劃。如果沒有答出來，便開一句玩笑「作業是永遠做不完的，灑脫些吧

6. 適合小學生玩的集體活動

擊鼓傳花

7. 如何對小學生進行集體主義教育

大路中心小學 王延忠所謂集體，一般是在學校或其他組織的幫助下形成起來的。小學兒童的集體就是班集體。集體具有下列特點：第一，集體具有明確的共同目標，以及由此而產生的共同行為。每個集體成員都是為共同目標而行動著，因而相互關心，相互督促；第二，集體具有統一的領導；第三，集體有共同的紀律，每個成員都要使自己的意志服從集體的意志，使自己的利益服從集體的利益；第四，集體共同的輿論。在中國的小學教育實踐中，教師經常會因為學生的集體意識和社會公德意識欠缺的問題頗感頭疼，忙於應付經常出現的打架、損壞公物、爭搶好處、集體活動很難開展等問題，處理得不好，還會造成班級風氣惡劣、影響到學習成績的提高。由於現實中獨生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學生普遍存在著團隊意識差、互助意識差、缺少合作精神等現象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事，就會加劇造成小學生不能養成良好的社會公德意識，缺少集體主義精神。從孩子的發展角度來說，二年級的學生已能明確意識到自己是班集體中的一名成員，能逐步把集體的要求轉變為自己的要求，把班集體的榮譽當作自己的榮譽，服從集體的要求，完成集體所交給的任務。在這個時期，班集體內部成員也逐漸分化，一部分各方面能力較強的兒童開始嶄露頭角，成為班上各項活動的積極分子，逐步成為集體的重要支柱和教師的得力助手；另一部分兒童則成為班裡的基本群眾，這就是小學兒童的班集體在組織和紀律上得到鞏固和加強，形成真正的集體。針對二年級的學生特點，我們可以從以下幾個方面進行實施：一、 制定班集體的共同目標目標是一定時期內對集體或個體的行動所期望達到的結果，它對全班學生的活動、行為具有明確的導向作用。根據《小學生守則》、學校的教育要求和本班學生的具體情況，引導全班學生設定班集體的共同目標，簡明、精煉地概括為「團結，勤學，活潑，守紀」八個字。使學生認識了這個班集體共同目標的內容，明確了自己行動的方向，並努力用自己的行動去實現共同目標。二、當好班集體的領路人班主任作為班級的組織者和領導者，是學生健康成長的領路人，在培養良好班風中起主導作用。小學階段是人生極具可塑性的未定型時期，小學生總是把班主任作為自己學習和效仿的楷模。小學生只有愛他們的班主任，才有可能愛班集體。因此，肩負著為人師表的神聖職責的班主任，育人必須先育己，要努力塑造自己崇高美好的人格形象和學術形象。三、 培養班級小幹部培養良好的班風，光靠班主任完美形象的力量是不夠的，在班集體的共同目標設定之後，要使每個目標得到全班學生的擁護和認同並進行實現，還要組建一個堅強有力的班隊幹部班子。班隊幹部是班集體的「龍頭」，在帶領同學實現目標中，起著表率和橋梁的作用，培養一批優秀得力的班隊幹部，是建設一個團結友愛、積極向上的班集體的關鍵。在組建幹部班子中，首先要認真挑選幹部。班隊幹部應具備三個標准：①有熱愛集體、願為同學服務的思想；②有踏實工作、認真負責的精神；③有勤奮好學、成績優良或文體特長的品質。班隊幹部的能力是靠實際鍛煉和班主任教育培養出來的。教育培養學生幹部，要堅持做到：①嚴格要求不護短。②耐心幫助不急躁。③大膽放手不包辦。班隊幹部的素質提高了，能力增強了，威信樹立了，就會成為班主任的得力助手，為培養良好班風起了核心的作用。四、培養集體榮譽感集體榮譽感是一種無形且有效的約束力量，在一個形成了集體榮譽感的班級里，誰做了有損於集體榮譽的事，誰就受到集體興論的譴責，從而使每一位學生感到，做了損害集體榮譽的事是一種恥辱。這就促使他們為維護集體利益，服從集體需要，去努力彌補自己的弱點或缺點。同時，集體榮譽感又是一種巨大的激勵力量。誰能為集體爭光，誰就會得到同學們的尊敬和愛戴。它促使每一個班級成員自覺地為維護和爭取集體榮譽，不怕困難，不計個人得失而奮發努力，並以能為集體出力，爭光而感到由衷的喜悅和自豪。進行集體榮譽感的教育，首先要使學生明確什麼是集體。集體有大小之分，小集體必須服從大集體。其次，要讓學生正確認識個人與集體的關系。集體的榮譽，靠這個集體所有成員的自覺維護和共同創造。馬克思說：「只有在集體中，個人才有獲得全面發展其才能的手段」。對培養同學們關心集體，要對集體有責任感與榮譽感等，單憑講大道理他們不一定能理解、明白，因此需要教師結合具體內容加以講解，比如關心集體、團結同學，為同學服務，可以從身邊的小事說起，從他們的一些具體行為中加以引導，如：做值日時地要掃干凈，桌椅要擺放整齊，黑板要擦乾凈，放學後要關好門窗等這些便是關心集體的表現；與同學不吵嘴、不打架、不要為小事斤斤計較，要學會謙讓，如果有同學上學忘了帶筆，那麼你有多餘的一支便可以借他用用；如果有同學嘔吐了，你就幫著把地掃干凈，這是團結同學為同學服務的一種表現。讓學生明白這些道理，引導學生在每一個細小的行為中培養一種好的習慣，他們便能主動積極地去做了。

8. 小學語文教學中怎樣落實集體訓練

提高語文教學的有效性，是提高教學質量的關鍵。我校認真落實市教委關於實施小學語文有效教學的意見，積級組織語文教師學習文件精神，以「倡簡、務本、求實、有度」為教改重點，以「教學有價值、教學有效果、教學有效率、教學有魅力」，為有效教學的四條標准，努力尋找提高語文教學的有效性的新途徑。

一、抓精心備課，落實語文教學有效性

認真組織語文教師開展集體備課。實行「個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改」的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從「知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀」三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。（二）突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中；第三是網路資源。搜集可以利用的網路資源並精選一部分，將學生帶入情境之中 （三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什麼問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了「教」是為了學生的「學」服務。（四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在「新」、「趣」、「實」上功夫。

二、抓扎實訓練，落實語文教學有效性

課堂上，教師要根據實際，靈活的對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據不同類型的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養。
（一）識字教學。
增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學。
教師可以課文的情感為主線，激發學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、想像、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創設模擬的生活情境，根據不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發展為本，引導培養學生良好的聽說態度，學會規范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養。
（四）習作教學。
培養學生觀察能力和想像能力，以事情發展的線索為突破口，引導學生在取材時聯系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想像世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求准確、具體、生動、形象。

三、抓文本閱讀，落實語文教學有效性

閱讀文本在語文教學中有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語文教學質量的高低優劣。我們一方面強化讀的形式和內容訓練：

——朗讀：增強語感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；
——精讀：深鑽細研，融會貫通； ——略讀：提綱挈領，觀其大略；
——跳讀：避輕就重，抓住要點；——批讀：圈點批註，品評褒貶。
另一方面根據各種讀的特點和不同的文體，引導學生要掌握的讀書方法：
1、寫人為主的記敘文：通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的外貌、語言、行動、心理，了解人物的內心世界、思想品質；通過默讀、跳讀，分析人物所處的環境，包括自然環境和社會環境，以揣摩特定環境中所表現的人物的精神風貌；通過精讀、批讀，分析人物間的關系，確定人物的性格特點，並了解主題思想及作者的寫作技巧。
2、記事為主的記敘文：以朗讀、默讀組合來掃除語言障礙，理清事情發生、發展和解決的過程及結果；通過精讀、跳讀分析典型事件或典型場面；通過朗讀、批讀體會人物在事件中的心理活動，進而概括中心思想，弄清作者的表達方式，從而提高自己的語言技巧。
3、寫景為主的記敘文：通過朗讀，讀准讀通課文，積累好詞佳句，體味文章間的自然聯系；通過跳讀理清寫景順序、過渡方式及詳略情況；精讀重點段，體味段式特點，反復體會；運用朗讀、批讀參悟寫景目的，學習寫景技巧。
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9. 小學生參加集體活動有哪些意義

對於現在的小學生來說，我認為參加集體活動也是對他們的一種鍛煉，讓他們真正意識到集體的重要性，這樣在與同學相處的時候才能夠更加融洽，所以集體活動非常的關鍵。

除此以外，學校舉行集體活動還可以放鬆自己的學生，因為學生的壓力都比較大，而且還承受了父親的寄託，所以學校可以通過這樣的一種方式去放鬆我們的學生，讓我們的學生能夠全方面的去發展。同時，集體活動還可以讓老師更好的去了解學生的情況，讓老師在今後的教育中能夠抓住學生的喜好去教學，這樣學生的成績還能夠快速的增長，希望大家都能夠採納這樣的一種觀念。