A. 幼兒園教學方法和手段
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
B. 11、網路課程、計算機輔助教育等新的教學手段和方法豐富了現代幼兒園的教育技
計算機專業開設的復目的是更好的普及計制算機知識.大多數人只能認識到這個程度,所以,弄的現在魚龍混雜,一直於科普和專業的界限在更多人的眼中被打破了.如果你數學和外語不好,那麼我可以斷言,你對計算機的了解也就是一個普及的程度。
C. 簡述幼兒園教育的基本方法
目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所--自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法
D. 如何運用信息技術手段解決幼兒園教學活動中的重難點
社會教學是幼兒園五大領域之一，是幼兒全面發展的重要組成部分。但在傳統教學手段下，社會教學難度大，效果差，屬於被擱置一邊的課程，無論是優質課比武，還是論文撰寫，社會活動教學似乎是被遺忘的。將多媒體教學手段用於社會教學活動中，可以更有效地利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，更有效地感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，從而達到較理想的教學效果。近兩年來，我進行了大膽的嘗試探索，深深地體會到我媒體教學在社會教學中的恰當運用，是其它教學手段所無法替代的一種手段。
一、利用多媒體教學，增強幼兒學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」幼兒的學習興趣濃厚與否，與教師創設教育活動環境，提供學習信息以及幼兒年齡階段相關的教學內容有很大關系。多媒體教學可以誘發幼兒強烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現了聲、像、色、形等方面的優勢，逼真生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學、愛學、樂學，產生強烈的學習興趣。在新《綱要》里，社會領域內容與要求很多提到「認識」、「了解」、「感知」之類的詞，這些詞對幼兒來說，如果用傳統的言語說教，無疑是「興趣索然」的表現，但換用多媒體手段，則是「興趣盎然」的回應。如，在社會教學活動中，課前我帶領孩子們到實地參觀，然後將幼兒分成A、B兩組，施用兩種不同的教學手段。在A組施用第一種教學方法，盡管我精心地准備了大量圖片，巧妙地安排了游戲活動，費了九牛二虎之力，可活動中不是有的幼兒東張西望，就是有的幼兒無精打采，我當時真有點「對牛彈琴」的感覺。在B組幼兒中實施第二種教學手段，我利用了多媒體，在課堂上播放幼兒實地參觀錄像，孩子們個個眼睛睜得大大的，臉上露出喜悅的笑容，全神貫注的觀賞著，他們似乎在尋找人群中的自己，又似乎在探尋歷史的足跡，時而點頭、時而發現贊嘆聲。
二、利用多媒體教學，輕松解決教學中的難點
利用多媒體教學，可以調動幼兒學習興趣，激發幼兒求知慾，促使幼兒主動參與教學活動，那麼，在社會教學活動中，一些歷史文化方面的知識，僅僅靠錄像講解是無法達到效果的。還是說了解家鄉名勝古跡這節課，其中一個知識點就是了解古人藝術的精湛，聰明的智慧，勞動的艱辛，從而培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。我採用了多媒體技術以其鮮艷的色彩，多變的畫面，凝重的聲音，展現出古跡的城牆的磚、屋頂的瓦、多處的雕石等工藝製作過程。尤其介紹了當時運輸業不發達，既沒有車，也沒有船，那些幾個人合抱的木柱，幾噸重的大青石，不計其數的磚瓦從遙遠的地方運送過來，比現在要困難很多，孩子們看著畫面，身臨其境，不時傳出陣陣「哇」聲，這種方式，不但讓他們了解了勞動人民的偉大，也激發了孩子們要保護古跡的慾望。有的幼兒說：「老師，我再也不爬石像照像了。」有的幼兒說：「老師我再也不讓姐姐在城牆上刻字了。」有的幼兒說：「老師，我愛護它要像愛護眼珠一樣」，有的幼兒說……
三、利用多媒體教學，鍛煉幼兒的語言表達能力
幼兒到了一定的年齡階段，已經不滿足於認識身邊的一些事物，而幼兒園的教學活動較多的是利用圖片、實物等教學用具，幼兒獲取知識就受到了局限。多媒體教學就能拓展幼兒的知識，豐富幼兒的詞彙，鍛煉幼兒的語言表達能力。在社會教學活動中，我利用多媒體剪輯了適合年齡階段的「海底世界」、「祖國山河」等軟體。它突破了時空的界限，把幼兒帶到想去的地方。讓幼兒感受到平時難於感受的事物，認識平時難於認識的世界，從而拓展了幼兒的知識，開闊了他們的視野，使幼兒日常生活中敢說、會說。如：讓幼兒觀看了「我們的祖國」軟體後，讓幼兒說說有什麼感想，幼兒大方地說道：「我們的祖國的名勝古跡真多，我長大以後，一不定期要游遍全中國。」還有的幼兒說道：「我們的祖國真美麗，有壯麗的山河，特別是雄偉的萬里長城……」幼兒的回答不僅用詞准確、規范，而且富於想像。
在幼兒園社會教學活動中，利用多媒體的先進技術，幫助我們解決教育教學的重點、難點，將一些日常教學中無法展示的東西帶進課堂，使教學手段靈活多樣，但利用多媒體教學手段並不是萬能的，要用好用巧，而不要濫用，必須注意：
1、要讓多媒體教學手段成為我們解決社會教育的重點、難點問題的有利武器，將這種教學形式用在教學活動中最重的地方，而不是進入一種誤區：「只有用高科技的東西才能標志高教育水平！」把課堂變成電影院，否定傳統的電教手段是不對的。
2、課件製作要精巧
幼兒園孩子集中活動時間，一般小、中、大年齡班幼兒為15、20、25分鍾左右。如果我們不考慮到課件的精巧，追求那種越復雜、花哨的畫面堆砌課伯，因課件播放佔用大量的時間，該解決的重難點未來得及解決，得不償失，事倍功半。
3、要注意孩子的身體健康
新《綱要》在健康領域強調，促進幼兒的健康入在工作的首位。無論幼兒觀看電視屏幕、電腦屏幕、投影屏幕，我們都應考慮幼兒的視線，屏幕與幼兒距離不能過高、過近，否則讓幼兒的教育將以損害幼兒的身體健康為代價，也與新《綱要》的要求相違背。
在我們的教育教學活動中，充分恰當地運用電教媒體，可代替已往的常規教學，變靜為動，化抽象為具體，化小為大，化遠為近，化虛為實。作為一名幼教工作者，只有不斷學習、大膽嘗試、努力探索，才能提高教育教學效果，促進幼教事業發展。
E. 幼兒園數學教育的基本方法有哪些
（一）幼兒數學教育的主要方法 教育方法是實現教育目標小神童手腦速算重要手段。教育方法包括教小神童手腦速算方法和學的方法，它既要考慮教師怎樣教，又要考慮幼兒怎樣學。幼兒數學教育活動常用的教育方法有以下幾種。 1、操作法。 操作法是指幼兒按一定的要求和規則操作、擺弄提供的材料，並在與材料...相互作用中獲得數學知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法，運用操作法需要主要以下問題。 （1）提供的材料應數量足夠並具有層次性，既體現所學的教學內容，又能滿足幼兒的學習興趣和需要； （2）幫助幼兒明確操作要求和活動規則； （3）要給予幼兒充足的操作、嘗試和探索的時間； （4）採用不同方式引導幼兒整理、歸納和提升操作中獲得的感性經驗。 2、游戲法 游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學習數學知識、發展思維的一種方法。運用游戲法時教師應注意以下問題： （1）游戲的主要情節不宜過分復雜、新奇，以免分散幼兒的注意力； （2）游戲的內容應凸顯數學教育的要求； （3）游戲的選擇應注意幼兒的年齡特點，小年齡幼兒多選擇情境游戲，大年齡幼兒多選擇智力和口頭語言游戲。 3、演示講解法。 小神童手腦速算演示講解法是指演示與講解相結合的方法。演示法是教師把實物、教具和學具展示給幼兒看，或者通過示範的動作或選擇的範例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確需要做什麼以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、範例、學具的一種方法。運用小神童手腦速算演示講解法時需要注意以下問題。 （1）教師的演示講解要突出學習的重、難點以及有助於發展幼兒思維的關鍵問題； （2）演示的教具、範例或學具應足夠大，以便全體幼兒觀察； （3）教師演示的動作要適當放慢，以便全體幼兒觀察到細節； （4）教師講解的語言應簡潔、明確、生動。 4、觀察、比較法。 觀察法是指幼兒在教師的引導下有目的的感知物體的數、量、形的特徵的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導下，對兩個（或兩組）以上的物體進行比較，感知和找出它們在數、量、形等方面異同的一種方法。運用觀察、比較法時應注意以下問題： （1）教師要通過自己的語言或動作，引起幼兒對被觀察物的注意，並給予適當適度的指導； （2）當兩個（或兩個）以上物體之間存在聯系時，才有比較的可能，並應在同一標准下進行比較。 （二）幼兒數學教育的途徑 幼兒對數的理解是一個漸近、變化以及主動建構的過程，它依賴於感性經驗，並在社會性交往過程中得到發展。幼兒的數學經驗來自於自然學習、非正式學習和有目的、有組織的學習。只有當學習發生在幼兒熟悉且有意義的情境中時，幼兒才能在理解的基礎上進行學習。 幼兒園的數學教育途徑包括：專門的數學教學活動、主題活動、區角活動以及日常生活活動，不同的活動為幼兒提供豐富、多樣的數學經驗。 1、專門的數學教學活動。 專門的數學活動是由教師發起的，指向幼兒學習的雙邊活動。它是一種有目的、有組織、有計劃的活動，包括教和學兩個方面。在幼教實踐中，教學常以全班的形式進行，因此常稱作集體教學或上課。 專門的數學教學活動對幼兒數學學習的價值表現在以下幾個方面。 （1）專門的數學活動提供的系統化的學習內容和關鍵性的學習經驗，為幼兒數學概念的發展提供了階梯。在專門的數學活動中，幼兒的學習經驗經過教師的有意識選擇，因此這些經驗的學習，有助於幼兒感受、體驗事物的數量關系，感知、把握數學概念的本質屬性，從而發展抽象邏輯思維，提高問題解決的能力。 （2）專門的教學活動中教師的直接指導，為幼兒數學概念的發展提供了支架。在專門的教學活動中，教師不僅為幼兒獲得數學經驗創設環境，提供學習材料，還通過自己的直接指導促進幼兒的發展。如教師根據幼兒的日常生活經驗以及活動中的表現，選擇有意義、有挑戰性的問題，引發幼兒的思考，並鼓勵他們通過猜測、操作、討論等多種方法解決問題。在解決問題的過程中，幼兒積累了數學經驗，學習了解決問題的策略和技能，也發展了抽象邏輯思維。 （3）專門的教學活動所採取的集體教學形式，為全體幼兒的共同發展創造了條件。專門的教學活動通常採用全班或分組的集體形式，保證了每個幼兒都有機會參與活動，獲得發展。在專門的教學活動中，教師通過直接指導對全體幼兒施加影響。這種有目的、有計劃的教學活動，不僅是對幼兒的數學啟蒙，而且也使幼兒在與人、物的互動中，身心得到和諧發展。當前，我國相當一部分幼兒園班級人數眾多，環境條件和可能提供的材料有限，教師很難保證對所有幼兒實施個性化的指導。因此，集體教學就顯得非常必要，它是全體幼兒獲得基本發展的重要保證。
F. 幼兒園教育教學的途徑、組織形式、教學手段、方法有哪些是什麼
以一顆愛心貫穿始終，還要耐心做後盾，以孩子興趣為主選擇合適的
G. 幼兒園教學常用的手段有什麼
幼兒園教育的常用教學方法
林 5258次瀏覽2019.08.08
常用的教學方法一般有觀察法、活動法、場景教學法、比較法、提問法、講授法等，幼兒園的教學方法是否運用的好，直接影響到幼兒園的教學質量，下面就來看一下這幾種常用的方法以及需要注意的事項。
開啟分步閱讀模式
觀察法
01
教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，並在此基礎上逐步形成概念的方法。運用觀察法應該注意一下幾點：1、觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。2、在觀察的過程當中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。 3、觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。
活動法
01
活動法是一種以幼兒實踐活動為主的教學方法，是指教師在教學活動過程中，通過創設情境或提供材料，引導幼兒自己實踐、探索和發現。幼兒園常用的活動法主要是游戲法、實驗法。
02
游戲法是指教師以游戲的方式組織幼兒學習的方法，需要注意的事項：
1、可以將游戲作為教學活動中的一個環節，也可以將游戲貫穿於整個教學活動當中。
2、所選的游戲目標和規則應該與教育要求相吻合。
03
實驗法是教師提供一些儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找在實驗過程中所產生變化的原因，驗證自己的設想。需要注意一下幾點：1、注意實驗的安全性。2、教師先操作實驗，以形成完美的實驗指導計劃，並觀察幼兒的實驗全過程，進行針對性的指導，促使幼兒在實驗過程中獲得成就感。
3、在實驗的過程中教師應該注意要讓每個幼兒都有參與到實驗過程中去，實驗結束後，注意引導幼兒歸納實驗結果。
場景教學法
01
情景教學法是教師在教學過程中為幼兒設立一個具體、生動、形象的學習場景，通過合適的方式把幼兒完全這個場景當中，讓幼兒在這個場景連續不斷的啟發下有效地進行學習。但是要注意，一定要讓幼兒身臨其境，在場景中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。在設計情景時要有新穎，新的東西能夠引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾，在內容的設計上要有實用性，設計的情景要能達到有效的目標。
比較法
01
比較法是讓幼兒通過兩個或兩個以上的物體進行比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的不同點和相同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。比如認識圖形（正方形、長方形），比較兩支鉛筆的長短等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出他們的相似性、相反性和共同點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一進行比較。在比較法的運用過程當中需要注意：1、要引導幼兒認真觀察比較2、老師要以啟發性的提問，引導兒童進行比較。
提問法
01
提問法是幼兒教學過程中最常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。1、描述性提問：提示幼兒細致地觀察並描述事物，比如「你看到的啄木鳥是什麼樣的？「。2、比較性提問：啟發幼兒比較事物的異同，比如「正方形和長方形哪裡不一樣？」。3、分類型提問：啟發幼兒運用概念進行思維的提問，比如「你認為桔子是屬於哪一類是屬於乾果還是水果呢？」
講授法
01
講解演示法是教師向幼兒直觀展示教具並配合以口頭講解，把抽象的數、量、形等知識技能或規則，具體地呈現出來的一種教學方法。這種方法的特點是邊講解邊演示，它能夠幫助幼兒克服困難、引導思路、獨立進行新的探索。但是需要注意在講解的過程中必須突出重點，語言要簡練、通俗易懂，演示的教具應該是幼兒所熟悉的東西。
本頁搜狗指南內容僅供參考，請您根據自身實際情況謹慎操作。尤其涉及您或第三方利益等事項，請咨詢專業人士處理。
H. 幼兒園常用的教學手段和教學方法各有哪些
皮鞭，板磚，老虎凳，血滴子等等