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小學一年級拼音輔導視頻教學

發布時間:2020-12-13 19:04:56

⑴ 小學一年級的拼音應該怎麼輔導

很多時候並不是字認的多拼音就會好.你所要做的也不是盲目地教他認更版多的字,而是要對他現在所能權認識的字進行讀音拼音方面的強化練習.既然是學會的字就一定要牢牢記住,否則學再多也沒有用.你可以對前後鼻音,平舌音和翹舌音等進行有針對性的練習.同時可輔以一些生字.還可做一些讀音與字型的聯系和歸類.小孩記憶好,應該可以學好

⑵ 小學一年級拼音輔導有什麼方法

拼音教學是語文教學的基礎,不僅關系著學生一年級階段的學習,還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法,供大家參考。

1.開發生活元素,完善課程導入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具,由抽象的羅馬字母組成,學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難,很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題,對此,課程導入就顯得尤為必要。



所謂課程導入,指教師在漢語拼音教學之前,根據教學內容,導入與之相關的教學輔助資源,如游戲、故事、問題等,這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍,提升學生的學習慾望。不僅如此,教學輔助資源還需要具備一定的生活性,如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。

因而,教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素,使課程教學富有生活氣息,就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似,我在j教學的時候,就以一把油紙傘作為導入因素。又如,小學生每周一都要參加升旗儀式,飄揚的紅旗與p格外相似,我就以紅旗作為導入元素。

2.利用事物圖片,開展圖音教學

拼音教學應該注重形、音、義三者的結合,才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具,本身並不具別意義,此時,教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字,作為學生拼音學習的輔助工作,並且,為漢字配上鮮明直觀的圖片,以滿足小學低年級學生的學習心理。

就以《a o e》的學習為例,這是學生接觸的最早的漢語拼音,教師在教學中可以藉助圖片來開展,比如,小紅每天早上要練聲:啊 啊 啊,然後配上一個小女孩練聲的圖片,又如o的發音,與大公雞喔喔叫的聲音相近,教師可以配上公雞打鳴的圖片,並引導學生誦讀。

公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同,教師可以說:山下一群鵝,鵝、鵝、鵝,曲項向天歌,然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式,巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用,又照顧到了學生的學習心理,教學效果相當不錯。

3.編寫歌謠歌謠,提升學習樂趣

一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題,很多小學生對漢語拼音記憶不深刻,經常出現音形分裂的情形,比如知道m的讀音,卻不知道如何書寫,或者會寫出f,卻忘記了如何發音,因而,教師需要強化學生的漢語拼音記憶,切實提升其拼音學習效果。

對此,歌謠有著很多的教學價值,教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來,從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中,教師就可以從字母的外形出發,編寫歌謠:彎彎的小河兩座橋,一個橋洞念做n,兩個橋洞念座m。

除了拼音外形上的記憶以外,教師還可以將拼音與漢字結合起來,製作相應的歌謠,仍然以《b p m f》的教學為例,我製作了如下的歌謠:太陽出來爬山坡,坡上有著大石佛,我用手來摸一摸,大佛大佛保佑我,既朗朗上口,又生動直觀。

4.開展動手實踐,深化拼音記憶

教學實踐表明,課堂活動相比於單純的知識教學而言,更能提升學生的課堂注意力與參與度,也具有更好的教學效果。因此,在漢語拼音的教學中,教師還要經常性地開展一些動手實踐活動,這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段,也是落實學生課堂主體地位的重要環節。

對此,我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管,然後在課堂教學中,讓學生根據拼音字母的形狀,利用手工的工具將之折疊出來,比如,用細繩將m折疊出來,用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。

此種教學方式契合學生愛玩好動的心理,不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形,還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識,是素質教育的重要途徑。

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⑸ 小學生一年級拼音聲母韻母練習視頻

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⑹ 小學一年級完整拼音視頻

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⑺ 怎樣輔導一個小學一年級語文知識特別是拼音教好一會就忘記了

1、從幼兒園起就應該在家中張貼關於拼音識字的圖表,讓孩子從無意識中獲得拼音知識。
2、記憶拼音要編一些順口溜,對於孩子來說才會記得牢。
3、要反復說,反復練,這樣有助於練習。
拼音順口溜

圓圓臉蛋羊角辮,

張大嘴巴a a a;

太陽出來紅通通,

公雞一叫o o o;

清清池塘一隻鵝,

水中倒影像個e。

i i i妹妹有件小花衣;

u u u豬兒睡覺打呼嚕;

ǖ ǖ ǖ小雞小鴨是好鄰居。

拉開天線聽廣播,右下半圓b b b;

端起臉盆把水潑,右上半圓p p p。

兩個門洞m m m,一根拐棍f f f。

馬蹄印兒d d d,

傘把樣兒t t t。

9字彎腿g g g,

蝌蚪碰頭k k k,

一把椅子h h h。

小2 z,半圓c,

半個8字就是s。

或說:z字像2 z z z(赤橙黃綠青藍紫),

大半個圓c c c(刺猥滿身都是刺),

半個8字s s s(小蠶長大要吐絲)

一個門洞n n n,小棍趕豬l l l

j是鉤子j;q象9;叉子x

z字加h zh zh zh,姐姐來把毛衣織;

c後加h ch ch ch,剌蝟想搶蛋糕吃;

s後加h sh sh sh,高高山上立雄獅;

y像樹叉y y y,小兔烏龜比武藝;

w像鋸齒w w w,螞蟻也有自己屋。

大姐a,小弟i,兩個緊緊挨一起ai ai ai;

小孩砍柴ei ei ei;一條圍巾ui ui ui。

一件棉襖ao、ao、ao;一隻海鷗ou、ou、ou;

一張郵票iu、iu、iu。一棵椰樹ie ie ie;

一個月亮üe üe üe;一隻耳朵er er er。

⑻ 應如何輔導一年級小學生拼音

一、運用兒歌突破難點

1)單韻母只有6個,看似容易,但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點,運用形象化的語言,結合插圖編成兒歌: 圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa; 大公雞,哦哦叫,攏圓嘴巴ooo; 水中游來一隻鵝,水中倒影eee; 漂亮小i帶帽帽,咧開小嘴iii; 樹上有個烏鴉窩,翹起小嘴uuu; 小魚吐個小泡泡,吹起笛子uuu。

二、家長可以和孩子進行比賽,你讀一遍,我讀一遍,孩子會格外認真和積極,因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀,但配上小兒歌和手式後,大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。 單韻母學完後,緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混,這對分辨力較差的孩子來說,掌握起來困難更大,要想解決這個困難,就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言,通過形近字母的對比,幫助孩子加強記憶。 右下半圓bbb,右上半圓ppp,左下半圓ddd,左上半圓qqq。 女孩聽廣播bbb,舉旗上坡ppp,鼓錘鼓面ddd,氣球上天qqq。 一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一根小棍lll。 柳條繞圈ɡɡɡ,一根拐棍兒fff,一根傘把兒ttt,一把椅子hhh,一個氣球qqq,一塊西瓜xxx,一棵小苗rrr,一根樹叉yyy。

三、有了前面的兒歌做基礎,學到後面的復韻母時,孩子已經自己學會對比了。例:學到ui時,學生就能主動與iu比較,馬上發現ui就是把iu顛倒過來,學到ie時;學生又與ei比較,馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣,用剛學到的方法,主動找特點進行對比,很快就記住了字母的字形。同時,在積極探究的學習過程中,學習語文的能力也漸漸地提高了。 一些拼音規則易忘易混,也是教學中的難點,藉助兒歌記住規則也是很好的方法。 i、u相連標在後;誰在後誰戴帽(聲調)。 小ü特別有禮貌, 見到jqxy就脫帽, 脫了帽還念ü。 jqxy不和小u做朋友。

四、小學一年級拼音輔導技巧:

1)首先,老師要明白發音的規則。小學生的分散思維很廣,要回答學生的奇奇怪怪的問題可不是一件容易的事。當然這件不容易的事情並非指的是老師的知識水平有限不能回答,而是指學生的問答有趣味性而老師難以言傳自己的意思。

2)其次,要讓學生明白什麼叫聲母什麼叫韻母。告訴學生,聲母就如同自己的父親,而韻母就如同自己的母親,父親母親一起勞動共同為家庭創造幸福,而父母親是時常在一起的。所以兩者要一起發音。這樣,孩子就明白聲母和韻母放在一起讀的意思,並且牢靠地記住這個規則了。

3)第三, 叫孩子們要注意復韻母的發音以及三拼音節的品讀方法。三拼音節要讀得滑溜順暢。

4)最後,要明確告訴學生,每個韻母上面都有不同的聲調,主要有一聲,二聲,三聲,四聲。每個聲調所表達的意思也不一樣。同時老師要告訴學生日常生活中的一些不按照調子來發聲的字。叫做變聲字。例如:「你好!」 在單獨讀「你」,和「你好」時,聲調是要改變的。

⑼ 一年級小學生拼音應如何輔導

首先要讓他認識聲母及韻母,其次要讓他知道聲調,其他當他拼音字母認識後,組合在一起是專很好學的。

若想屬增加他的學習興趣,可以在網上下載一些類似游戲,唱歌音樂之類的給他玩玩,或是去圖書館買一點相關的好玩的圖片給他學,讓他看。

我相信以他的聰明,肯定很快就能學會的。

⑽ 小學一年級上冊語文聲調音階視頻教學

興趣是學好漢語拼音的關鍵,只要教師精心設計教學過程,運用多種教學手段,巧妙創設學習環境,就能充分調動學生學習的熱情,培養起學生學習漢語拼音的興趣。漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練,時間長了,學生會產生厭倦情緒,也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點,採用形式多樣的練習,將大量的練習寓於游戲之中,強化學生的學習興趣,使其鞏固所學知識。如讓學生「說出我的悄悄話」,做「找朋友」「粘年糕」「摘果子」「到動物園參觀」「紙牌游戲」「火車到站了」「小青蛙回家」等游戲,寓教於樂,調動起學生的學習的興趣,為培養學生的學習習慣打下基礎。藉助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段,把所學內容變靜為動,變無聲為有聲,可以使單調、枯燥的教學活起來,使孩子們樂起來,激起學生強烈的學習興趣,使學生主動參與學習。又如,在漢語拼音復習時,設計「找朋友」的游戲,首先請一組小朋友每人手拿一種水果,再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片,然後在全班齊唱「找朋友」的歌聲中,手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起,他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節。在游戲中學習,不僅擴大了學生參與學習的量,同時也提高了學生參與學習的質。使學生樂在其中,強烈地感受到了學習的樂趣。在教學時可以充分利用課文的插圖,抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」的特點,幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。也可以用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如,教學聲母「f」和「t」時,可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表「f」的形,拐杖豎直舉起可表「t的形;又如,教學「d」時,可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案,可表「d」的形,鼓捶敲擊小鼓發出的「的的的」的聲音可表「d」的音;再如,在區分「b」和「p」和「d」和「t」的發音是否送氣的教學中,可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊,有意識地發出「b」「p」「d」「t」各音,讓學生直觀地觀察送氣的情況。總之,在漢語拼音教學中,教師只要創新地設計教學過程,採取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教於樂,就能培養學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力

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