幼兒園音樂教學策略

⑴ 學前兒童音樂教育的概念是什麼

學前兒童音樂教育是指立足幼兒高等師范專科學校和幼兒師范學校學前兒童音樂教育的教學實際，以幼兒教師從事幼兒園音樂教育工作所需要的教育觀念與教育知識技能為核心，面向學前教育實踐，建構了多側面、多角度的教學內容。

具體包括學前兒童音樂教育概述、組織與評價、活動設計與指導（歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、打擊樂器演奏活動、音樂游戲活動）。

學前音樂教育是學前教育課程體系的核心內容，是幼兒園各項教育活動中最具特色的內容，是學前兒童全面發展不可或缺的重要組成部分。

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學前兒童音樂教育的實施策略：

1.融入生活策略。

音樂來自生活，是對生活在各種生活的現象和事件進行藝術的提煉和反映。應挖掘學前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結合。使音樂教育具體體現在他們生活的過程中和行為中。

音樂融入學前早期兒童生活是件令人高興的事。生活處處有音樂是形成學前早期兒童熱愛音樂的基礎。

2.重復策略。

只要稍進行觀察就能發現學前早期兒童喜歡重復作一件事，心理學上叫「常同行為」，這是兒童特有的行為類型之一。心理學解釋為：學前早期兒童在生活中心情動盪不定，所以要通過「常同行為」來確保安穩感，並從中感受到心情上的愉快。

音樂教育可利用學前早期兒童喜歡重復這一心理特點。讓他們常聽優美動聽的音樂，經過多次重復的音樂體驗。不僅能促進聽覺的發展，還能促進音樂審美能力的提高。當一首歌（樂）曲聽到耳熟能詳後，可增唱（聽）新一首歌（樂）曲，以此類推，音樂視野不斷擴長，對音樂能力的培養是很有好處的。

3.綜合策略。

綜合是指音樂之間綜合和音樂與非音樂之間的綜合。

音樂與非音樂之間的綜合，有利於幫助學前早期兒童更好的理解音樂。如音樂與美術融合即聽覺與視覺的結合。使音樂更形象更具體。如音樂與文學的結合，音樂結合兒歌或朗誦可提高學前早期兒童文學的修養和語言發展及加深對音樂的感受。

人的生理運動方式與音樂節奏相關，音樂與身體動作結合，可促進學前早期兒童的律動學習，表達音樂情感。學前早期兒童處於人類身心發育的第一個飛躍期，他們的成長需要教育的刺激，音樂教育無疑是學前早期兒童理想的教育組成部分。

樹立科學的學前早期兒童音樂教育觀。研究適合於學前早期兒童發展的音樂教育實施策略。對音樂教育在開發學前早期兒童音樂潛能和發展他們的音樂智力及促進他們身心全面發展等方面，具有重要的社會意義和現實意義。

⑵ 為什麼要寫這個論文幼兒歌唱教學活動教學策略的方法研究

幼兒園韻律活動組織與實施的基本策略根據本學期教研和調研計劃，本學期開學伊始，我們就對我區八所音樂課題研訓基地園和部分其它類型幼兒園進行了音樂專題集體調研，共看音樂活動八十四節。在調研和與教師現場交流的過程中，我們發現老師們在組織實施音樂活動中有很多這樣那樣的問題和困惑。根據我區本年度音樂教育研究專題《幼兒園韻律活動研究》，結合調研中的實際問題。接下來，由我就《幼兒園韻律活動組織與實施的基本策略》的角度從基本概念、教育教學要點、需要注意的問題以及下一步研究的方向和建議這四方面談談我個人在學習和研究中的一些認識和看法。一、基本概念1、什麼是韻律活動？在80年代時韻律活動就是單純的模仿，伴隨著音樂身體有節奏地動作，主要模仿內容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國外一些音樂教育形式的引入（如：奧爾夫音樂等）。就把所有伴隨著音樂進行表達的藝術活動統稱韻律活動。2、韻律活動包括哪些內容？主要有四類：韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲、歌表演。韻律及其韻律組合★韻律：是指在音樂伴奏下的韻律活動。★韻律組合：按照一首結構相對完整的樂曲組織起來的韻律動作組合。舞蹈：是動作的藝術。是以經過提煉加工的人體動作作為主要表現手段，運用舞蹈語言、節奏、表情和構圖等多種基本要素，塑造舞蹈形象、表達人們思想情感的一種表演藝術。包括：身體舞（問候舞）、邀請舞、雙人舞、表演舞、獨舞、自編舞等幾種主要形式。音樂游戲歌表演由於韻律活動活動領域內容較多，本學期我們音樂課題組將韻律活動分兩次進行研究探討，這樣可以更深入、清楚地了解韻律活動的內容。本次活動主要研究律動與舞蹈，待以後的活動在研究音樂游戲和歌表演，所以對於音樂游戲和歌表演我今天就不作詳細介紹。3、韻律活動的教育價值是什麼？韻律活動與其它學科的教學內容相比而言，活動過程較難組織，所以在平常教學活動中很少有安排韻律活動。但是韻律活動能發展幼兒身體運動的能力，發展幼兒藉助身體動作感受和表現音樂的能力，以及能滿足幼兒對身體活動的需要；參與音樂過程對音樂進行探究的需要；想像思維的需要和創造性表現的需要，以及交流合作的需要。可見韻律活動對幼兒的發展有著很大的推動作用，所以我們應該注重幼兒在韻律活動教學過程中來培養孩子各方面的能力。那麼，如何組織好一個韻律教學活動呢？它的基本實施策略有哪些呢？二、韻律活動教育教學的要點1、韻律活動材料的選擇（1）音樂的選擇：我們為幼兒選擇音樂宗旨之一，首先是要貼近兒童，被兒童所喜歡。隨著兒童的不斷成長，兒童對喜愛的音樂風格和樣式也在不斷變化。在托兒階段：應該以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復性較強的音樂為主，風格上可以比較隨意，最好多選經典性的音樂作品。在小班階段：可逐步加大兒童音樂和一般性中國風格音樂的比例，讓幼兒有充分的機會熟悉和喜愛這些類型的音樂。在中班階段：特別是在中班後期，可逐步加入具有明顯民族個性的、不同風格的中國音樂。在大班階段：具有明顯地域、民族個性的異國風格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂都可以成為韻律活動的音樂選材對象。如在許卓婭老師的韻律活動研究中就採用了許多有代表性的音樂，有國外的也有國內的。如：中國成人舞蹈音樂《紅綢舞》的片段，中國輕音樂《趕花會》，外國輕音樂《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙鬥牛舞》，這類音樂結構清晰，便於根據教學的需要節選和重組，其中有些甚至可以直接拿來使用。（2）動作的選擇：兒童韻律活動的動作可以分為三大類：一般生活動作：（包括：走、跑、跳、拍手、點頭、屈膝、搖晃手臂等等）；律動模仿動作：（包括：模仿動物的動作：鳥飛、魚游、兔跳等；模仿自然界的現象：花開、下雨、風吹；模仿日常生活的動作：洗臉、梳頭等；模仿成人的勞動或活動：摘果子、採茶等；模仿幼兒游戲中的動作：拍皮球、蹺蹺板）；舞蹈動作：經過多年文化積淀、已經基本程式化的藝術表演性動作（如：碎步、小跑步、墊步、踏點步等等）兒童早期，最開始發展的動作是「一般生活動作」，然後是「律動模仿動作」。這兩種動作，一般在沒有成人進行專門性教育的條件之下，兒童也可能通過自己的探索活動來獲得。而「舞蹈動作」兒童是不可能通過創造性的探索活動來自行獲得的。所以，舞蹈動作是最晚被兒童關注和學習的動作，也是離兒童生活最遠的動作。按照這一順序，在托班和小班早期階段，選擇的動作首先應考慮以「一般生活動作」為主，並同時注意逐步增加「律動模仿動作」的比例。另外，簡單的舞蹈動作學習在小班中後期應一點一點地進入。在中班階段，一方面應該注意提高「律動模仿動作」的比例。一些難度稍高的基本舞蹈動作在總體學習內容中的比例也應該開始逐步提高。到了大班階段，律動模仿動作和舞蹈動作已經逐步成為幼兒園韻律活動的主要學習內容，而一般生活性動作則會逐步退居更次要的地位。另外，在幼兒早期，舞蹈動作應該是更加兒童化和更加「中性」的（即民族文化風格比較不太明確的）；而在幼兒中晚期，可以考慮謹慎地逐步地加入民族文化風格特徵更為明顯的中外舞蹈動作。幼兒的動作發展能力是有限的，我們在教育活動中還要遵循以下三條規律：第一，從大的整體動作到小的精細動作；第二，從不移動動作到移動動作；第三，從單純動作到復合動作。2、韻律活動的教學程序設計：教學活動程序設計合理與否，不僅是教育目標能否有效達成的重要保障因素，而且也是兒童能否在學習中較長時間保持身心舒適愉快的重要保障。最根本的處理原則是：「動靜交替」。這里的動靜交替不僅僅只是運動和靜止的交替，其中還應該包括：（1）大小運動量的交替；（2）熟悉與變化的交替；（3）思考與表現的交替；（4）不同活動媒介的交替。等等只要教師能夠努力在程序設計中注意安排節奏松緊合理的變化，舒適愉快的學習就能夠得到有效的保障。就今天的活動，從導入環節來看，三個活動各有特點：第一節和第三節活動的導入環節：都是從「動作」開始的處理，第一節是從「動作觀察」開始，第三節是從「動作遷移」開始。第二節活動的導入環節：是從「隊形開始」的處理。總結：以上是小編為大家整理的「幼兒園韻律活動組織與實施的基本策略」，希望可以幫助到大家。

⑶ 淺談如何實施幼兒音樂教育的有效策略

1、培養興趣，興趣是一個人學習的最大動力。
2、和孩子一起享受音樂，幼兒對動聽的樂曲有一種天然的嚮往，平時家長可以一邊唱一邊與他們做游戲，五歲以前的寶寶是不怕重復的，同樣的兒歌我們可以反復唱。
3、選擇一種孩子喜歡的樂器，用心教導。

⑷ 淺談音樂教學的幾種策略

音樂課是培養青少年抄成為德、智、體、美全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體的說，它有三個目的：一通過音樂教育，人人都能成為記憶力強、反應靈敏、想像力豐富、判斷力迅速而准確，有一定創造性思維能力的聰明人；二是創建一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；三是給予學生以一定的審美知識和審美觀念，懂得什麼是美，什麼是丑，什麼是高尚的，什麼是一般的；同時給學生以基礎的音樂知識，並能初步體會到一些音樂藝術美的奧秘。

⑸ 音樂欣賞教學有哪些教學策略

重視來學生的情感體驗，把自握課堂教學節奏，使教學設計藝術化 音樂課的另一個重要方面就是通過審美活動引發學生積極的情感體驗，以達到陶冶學生情操的目的。情感體驗產生於每個教學環節，有強弱之分，有起伏美好的體驗會使他們保持興趣，積極主動地參與學生實踐。在教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學設計就是樂譜。會彈琴的，琴就會發出優美的聲音，優秀的教學設計，會使學生積極的情感體驗。這種體驗會導致積極的思維活動。所以教師進行教學五一節設計時，一定要充分考慮到學生的情感體驗，對學生可能產生的情感體驗做出預測。在此基礎上對教學內容、方式、方法進行調整。課堂教學始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學生始終處在高度亢奮也不是太好。優秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結尾達到高潮，令人回味無窮，並且所有環節之間的轉換是自然、連貫流暢的。因此教師在照顧學生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學節奏，做到有收有放，把一節課變成一首動聽的歌曲，這首歌有著優美的旋律。

⑹ 什麼樣的音樂教學策略才是有效的

興趣是第一要務。作為教育工作者，如何才能調動學生的積極性才內是教學任務的頭容等大事。
考慮一下，學生喜歡什麼樣的歌，從流行歌曲出發，教會學生如何鑒賞音樂，之後慢慢提升品位。現在的學生比較偏向於流行歌曲，在我的教學過程中就發現，00後，90後，對於邊緣音樂的欣賞和鑒賞度不足，促使對音樂的理解有所偏差，例如：大多數同學喜歡搖滾，但是聽的確實是臟搖，沒有情感和意境的抒發，只有喧囂和吵鬧。作為我們教育工作者，建議你在教學過程中秉承教學大綱，從學生興趣著手，提升音樂教學質量才是王道。純手打，一點淺見，忘採納。