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幼兒園教育教學技能

發布時間:2020-12-13 22:36:19

1. 成為一名合格的幼兒園教師應該具備哪些技能

我做為一名新入職的幼兒園教師,對專業理論和專業技能的學習還很欠缺,還需要不斷地學習。首先教師應具有良好的心理素質和健全的人格,同時還要具備雄厚的專業理論知識和專業技能,還需要與孩子心靈互動溝通。更重要的是要有雄厚的專業理論知識和專業技能。先從以下幾個方面做: 1.幼兒發展的知識。我們的教育對象是幼兒...,我們對幼兒重要的任務就是發展。如果我們對幼兒是怎麼發展的,發展的規律,如何發展,什麼是理想的發展理解得不深透的話,我們的幼兒發展的引導者、支持者這個角色就承擔不好。所以,這方面的知識你掌握得越多越好,對你的教育的對象越了解越好。這就是我們干什麼,我們就要研究什麼。 2.知識就是幼兒教育和保育的知識。因為我們面對的是孩子,我們的任務就是要在教育同時要保育,保教是並重的。這兩方面的知識教師都要有相當程度的一個了解,更何況現在的家長、社會對幼兒教育和保育的要求越來越高。我們過去可能隨便都能對付過去,現在就不同了。再加上我們現在幼兒教育的知識、保育的知識也增加得非常快,幾年不學習就會落伍,所以在這方面的修養,要學習學習再學習才能夠跟上幼兒教育知識的更新的速度,所以我們要加強幼兒教育和保育知識的學習. 3.有廣泛的文化知識素養。 4.要有環境創設和利用的能力。這一點在幼兒教育上我們特別跟中小學教育區分,它們主要是師生之間的互動,就是教育的過程,我們一定要加入第三個要素。如果畫一個三角形的話,三個頂點的最高點是幼兒,底下這兩個點教師和環境。這三者之間都是要雙向互動的,你沒有很好地通過環境的創設,讓孩子很好地跟環境互動,這樣的話我們的教育質量、學習質量就會大打折扣了。所以對幼兒教師來講,要創設環境讓孩子利用環境來學習。孩子來幼兒園絕不僅僅是向我們教師來學習來了,他的教育資源除了我們教師這之外,還有很多物的資源、環境的資源。所以你要有創設良好的教育環境,豐富的、平衡的、適宜的物質環境和精神環境能力,而且還要利用好。有的教師創設的能力非常好,但是利用得不充分,造成了環境資源的極大浪費,這是很多幼兒園存在這樣的情況。所以我們一方面要講創設,另一方面要講利用。這兩個能力一定要兩手抓,而且都要抓、都要硬。這樣我們的孩子在這個三角互動當中,才能夠成為最大的受 5.合理,要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子來到幼兒園絕不僅僅就是上課。在幼兒園和中小學的區別,就是我們正規上課的時間是很短的。我曾經粗略地算了一下,按每天兩到三節課來算,才佔一天八個小時時間的12%左右。也就是說,你如果沒有這種合理安排一日生活和保育的能力,你也就是12%的時間質量保證了,其他的質量保證不了。從質量管理這個角度來講,你緊緊抓了這么一小段時間的質量,其他質量你沒抓,那就很難有高質量的幼兒教育了。所以我們要求我們幼兒教師要有合理安排一日生活和保育的能力,要有大課程的概念,一日生活皆課程的概念,很好地把教育教學和生活結合起來,這個能力是要求得越來越高了。 6.組織和引導游戲活動的能力。幼兒有很多的學習方式,尤其是游戲的學習方式。這是一個主要的學習方式,游戲活動是孩子最歡迎的、最快樂的,也是最高效的一種學習方式。如果我們沒有很好地掌握、組織、引導游戲的這個能力的話,那孩子的快樂學習,符合他天性的學習,就難以保證了。所以為什麼很多地方現在呼籲要還兒童以童年,捍衛兒童的童年,要給兒童快樂幸福的童年等等。這樣的觀點的提出是有針對性的,就是針對現在幼兒園的游戲越來越少,高質量的游戲也越來越少的情況。 7.教育活動計劃和實施的能力。現在我們都提倡園本課程研發,即使我們沒有專門的園本課程,就是你拿來了現成的一套課程教材之類的話,也有一個教育活動再設計的問題,你拿到了別人設計的教師用書,打開那個活動,可能會發現這個活動因為不是為你班上的幼兒量身訂做的,有很多東西可能不適合你班上幼兒的水平。或者里邊的一些材料的准備,你這個幼兒園不一定有等等。所以這就要求我們有一個再設計的問題,幼兒教師就要有比較高的教育活動計劃和實施的能力。如果我們要幼兒園搞一些比較特色的活動,突出園本文化的一些活動,那是教師用書上沒有的,那需要教師對症下葯地去設計,這種設計能力就是計劃能力和實施能力都要提高。 8.激勵和評估幼兒的能力。這是兩個能力:一個是激勵,一個是評估。激勵能力顧名思義,要讓孩子有強烈的動機、強烈的需要去做某些事情的話,就要給孩子能夠有激勵的這種機制。要知道在什麼情況下,孩子能夠受到激勵,什麼情況下激勵無效。也有很多無效的表揚,比如說你真棒、你真行這類的話。這些甚至成了老師的口頭禪了,結果我們發現,孩子聽這樣的話和沒聽,行為上效果上沒有二樣,那就說明這個激勵是無效的。什麼樣的激勵是有效的?不同的孩子,你就要去觀察他,他最在乎什麼,拿那個東西去激勵他。有的時候激勵是物質的,要用物質的手段。有的時候激勵是一個眼神、一個動作。評價能力就是我們第一條講到的,你對幼兒發展的知識了解多少,這就和評價能力密切相關了。我們評價兒童的動機水平是什麼樣的,知識水平什麼樣,能力水平什麼樣,興趣水平怎麼樣,動機水平是什麼樣的。你要能夠做出准確的判斷的話,那才能夠真正地成為專家型的教師,而且有了這個准確的評價能力,你在評價的基礎上設計的活動,才能夠更契合孩子的發展水平、孩子的興趣水平。 9.溝通與合作的能力。現在越來越強調溝通,比如你要會和你的上級溝通、會和你的合作夥伴溝通、還有和家長的溝通,更重要的是還有和幼兒的溝通。我們做的是人的工作,教師這個行業就是跟人打交道的行業,所以就必然有一個溝通的問題。善於溝通的人,就能把這些工作完成得非常好,不善於溝通的人效果就大打折扣。所以溝通與合作的能力二者是密切相關的,沒有很好的溝通就很難有很好的合作了。放在一起講溝通合作的能力,有了這種能力就能使我們的專業知識發揮得更好、專業能力發揮得更好。10.反思能力。這種反思能力現在特別強調,因為它關乎我們教師如何提高專業化水平的問題。現在有兩個方向,其中一個方向認為,我們幼兒教師這個職業和醫生、律師有一些不同,更強調反思性實踐的能力。它沒有像自然科學那麼標準的技術、標準的客觀化的知識標准或技能標准。反而是什麼能夠加速我們的專業成長呢?那就是實踐、反思、實踐再反思。這樣才能夠形成教育智慧,加速我們的專業成長。所以反思能力直接影響到我們能不能成長的速度和成長的質量。有的幼兒教師工作了十年,和工作了三五年的幼兒教師相比看不出水平來。問題就差在反思能力,反思能力是非常重要的因素之一。 an>

2. 幼兒園 教育教學能力怎麼填寫

通過評價,進行反思。教師的專業能力得到不斷發展,教學能力也就持續進步。

3. 幼兒園教師專業能力包括哪些方面

1.專業理念與師德: 掌握職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等方面的基本要求。 2.專業知識: 掌握幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等方面的基本要求。 3.專業能力: 掌握環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動...的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等方面的基本要求。

4. 幼兒園教師專業能力包括哪些方面

幼兒園教師專業能力包括:環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。

1、環境的創設與利用:建立良好的師幼關系,幫助幼兒建立良好的同伴關系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則,營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。

創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。合理利用資源,為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料,引發和支持幼兒的主動活動。

2、一日生活的組織與保育:合理安排和組織一日生活的各個環節,將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活,指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。充分利用各種教育契機,對幼兒進行隨機教育。有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優先救護幼兒。

3、游戲活動的支持與引導:提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。充分利用與合理設計游戲活動空間,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發和促進幼兒的游戲。

鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料,支持幼兒主動地、創造性地開展游戲,充分體驗游戲的快樂和滿足。引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。

4、教育活動的計劃與實施:制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。在教育活動中觀察幼兒,根據幼兒的表現和需要,調整活動,給予適宜的指導。

在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化,靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會,支持和促進幼兒主動學習。

5、激勵與評價:關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步,注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒。有效運用評價結果,指導下一步教育活動的開展。

6、溝通與合作:使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。善於傾聽,和藹可親,與幼兒進行有效溝通。與同事合作交流,分享經驗和資源,共同發展。與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展。協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。

7、反思與發展:主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題,進行探索和研究。制定專業發展規劃,不斷提高自身專業素質。

(4)幼兒園教育教學技能擴展閱讀

基本理念

貫穿《專業標准》的基本理念是:師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。

1、師德為先

熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,依法執教。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

2、幼兒為本

尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂全面健康地成長。

3、能力為重

把學前教育理論與保教實踐相結合,突出保教實踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長規律,提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力。

4、終身學習

學習先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構,提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力,做終身學習的典範。

5. 如何提高幼兒園教師教育教學水平

"教育要發展,師資需先行"。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育,促進幼兒的健康成長,它需要通過
教師的工作去實現。因此,對高質量幼兒教育的要求,最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上,富有凝聚力和戰鬥力,作風扎實,素質高強的幼兒教師隊
伍,是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長,首先必須以教師的進步和成長為前提,以教師專業發展為本。多年來,我園嘗試著從本園的實
際、從教師的實際出發,尊重教師的主體性,採取多渠道、多方位發展教師的專業技能,打造高素質的教師隊伍。我園教師隊伍專業現狀,現有教師 人,幼師專業畢業教師 人,其餘都是從其他專業畢業的,在一線崗位專業人員僅
人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展,學前教育大發展的時期已來臨,對幼兒園教育的質量要求更高。面對
這樣的形勢,我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展,專業水平急待提高。結合近年的工作實際,就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認
識。
一、抓學習,促進教師對專業成長緊迫性的認識。
"幼兒教師專業化程度的強弱,專業水平的高低,直接決定著幼兒園教育質量的好壞"。近年來,我們通過開展各種形式的學習活動,如:組織教師學習
了解幼教前沿理論,幼教新觀念,組織教師外出參觀名園所,學習交流,請專家來園講座、指導教學等,教師們統一思想,明確了認識,但要真正提高教師專業水
平,還需要我們腳踏實地,制定一系列的方法措施,才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓,促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃,有效落實。近年來,我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功,但隨著教師隊伍的不斷壯大,幼教專業人員的嚴重缺乏,培訓任務愈加重
要,依據幼兒園目前教師隊伍現狀,我們立足實際,設立了"幼兒教育研究室",重點就教師專業培訓,課題研究,結對幫扶等方面開展工作,制定了中、長期教師
專業發展的規劃,短期培訓計劃,就教師目前的專業水平,採取突出重點,制定措施,分步實施,有效推進。
1、分層培訓,整體推進,分類指導,整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師范學校畢業,沒有系統的學習幼教專業知識,雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上,有一定的保
教經驗,但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的,對幼教理論、專業知識缺乏,因此,我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教
育活動,學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》,幼兒園各崗位人員的職責與要求,請專業特長教師進行基本功展示,盡快讓教師進入角色,投入到
新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液,不管在師德修養還是在教育教學中,都要經歷成長羽化的過程,因此我們要通過多種的培養方式幫助其
遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導,幫助教師從思想到理念上的轉變;學習幼教法規和幼教基本理論,鼓勵新教師自學幼教
專業知識;帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周,讓她們初步了解幼兒的特點,有了感性的認識,再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點,讓她們
明晰幼兒教育與中、小學教育的區別,促進其盡快轉變角色;開展基本功展示活動,請園里的特長教師展示幼教基本功,讓新調入教師展示自己的特長,促使新調入
教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質,同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足,有針對性的制定幫扶計劃;帶領新教師聽園里骨幹
教師講課,聽新教師試講課,由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動,讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異,把教師按照技能強弱分成小組,有針對性的開展
技能培訓。採取每學期定培訓重點任務,抓關鍵環節。如,定"彈唱"為培訓重點,先讓每位教師進行彈唱,然後根據彈唱的水平,分成初級、中級、高級,再確定
培訓策略,最後由培訓教師按計劃分步實施,做好階段檢查,動態調整培訓方法,培訓結束時,進行考核,檢查培訓效果,然後再確定下一步的培訓重點,直至每位
教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師,安排專業教師長期跟蹤,個別指導,不急不躁,讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息,
在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施,每期各有側重點,以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研,促進教師保教能力全面提高。
團隊運作,能充分激發各組員的積極性,發揮各自的潛能,取長補短,有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長,把教師分成三個組,如:
把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組,把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組,把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組,便於教師們
在一起探索、研究保教方法。因此,在幼兒園工作中,我們要鼓勵教師積極參與園本教研,做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研,以我園實際為本
位,以教師自己或他人的行動為基礎,由園內骨幹教師作引領,通過加強理論學習,樹立反思意識,提高教研能力,認識教研活動對專業成長的重要意義,並在實踐
過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程,通過分享,使教師產生共鳴和感悟,從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的
專業成長提供合適的平台和載體,打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用,對一些新課程改革中遇到的重點問
題、難點問題,要通過"一課多講"、"教研組推優"、"教學比武"等形式,提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總
結--發現問題的循環往復的過程中,將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。

6. 如何提升幼兒園教師教育教學能力

一、立足教師實際,注重解決教師實際問題,努力以「研」促教。把立足點放在專教師的教育教學實踐上屬,注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神,從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手,積極開展研討,尋找最佳教育策略。

二、以課堂教學研究為切入點,提高教師課堂教學技能。

多聽課,促教師認真備課;多指導,促教師規范教學;多反思,促進教師正確地認識自我。

三、扎實開展教學觀摩,提高教師業務基本素質。
幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑,也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。為了讓老師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點,理解網路教學的含義,了解它的實施程序,可以開展了多種形式的教研活動,通過討論、交流的互動形式,加大每個人的信息量,促進思考,提供機會接觸不同的觀點。

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