幼兒園舞蹈教學基本方法

『壹』 幼兒園舞蹈教學中應注意的問題有哪些

淺談幼兒舞蹈教學中應該注意的事項

摘要:幼兒舞蹈教學是實現幼兒素質教育的重要部分，孩童特殊的生理心理發展特點決定了幼兒舞蹈教學成為了幼兒較感興趣且易於接受的一種美學形式，舞蹈教育對幼兒的思想感情有著很重要的影響，作為一門綜合藝術教育，幼兒舞蹈教育對於陶冶幼兒情操，激發其潛能，開發其創造力和想像力，推動幼兒德、智、體、美全面發展有著重要作用。本文立足培養幼兒舞蹈興趣、改革教學方法、鼓勵和激勵、培養他們的創造力 四個方面，對於幼兒舞蹈教學中應該注意的事項進行了闡述。

關鍵詞:幼兒;舞蹈;教學;注意;事項

舞蹈作為一種人體語言，它越來越多被更多人認識、認可。隨著人們日易增長的物質文化的需求，家長們也越來越重視對孩子們綜合素質能力的培養，舞蹈教育作為反映人們思想感情及獨特藝術教育的一種，有著其他學科不可替代的作用。怎樣使幼兒舞蹈課堂生動豐富、充滿趣味，達到我們素質教學的目標，科學正確的訓練方法，使孩子們充滿興趣的學在幼兒舞蹈教學中十分重要，應該引起我們的重視。

一、培養幼兒對舞蹈的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，兒童階段天性好動，他們能夠並喜歡按照自己的意願去做事情，相反，他們很難做好對他們無吸引力的事情，怎樣才能培養幼兒對舞蹈學習的興趣呢，《幼兒心理學》中指出幼兒的思維發展表現出三種不同的方式:直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的

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『貳』 什麼是少兒舞蹈教學法

少兒舞蹈是由少兒表演或表現少兒生活的舞蹈。少兒舞蹈是對兒童進行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。 少兒舞蹈培訓的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易於被兒童理解和接受。

少兒舞蹈對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。

在幼兒園開展舞蹈教育，是對幼兒進行美育的一種理想方式。在舞蹈教學中，注重培養幼兒的審美意識、使孩子們不僅能發展身體，得到動作的協調性和靈活性的訓練，而且還能發展思維和情感，在意志、思想品德、個性等方面得以全面培養和拓展。

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少兒舞蹈分為少兒國際舞蹈與形體舞蹈兩種，通過規范化、系統化的教學系統，以科學系統的形體芭蕾訓練為基礎，學習世界各國代表性舞蹈、了解世界各國的藝術，提升學生的藝術氣質和藝術視野。

國際舞蹈通過啟蒙式的教學方法，引導幼兒對舞蹈、聲樂的熱愛。同時啟迪幼兒的藝術天賦，增強幼兒的自信心，從而達到培養少兒形體美與藝術氣質的目的，這也是當下最適合少兒也是受家長們歡迎的少兒舞蹈形式。

少兒舞蹈通過科學系統的訓練方法，培育孩子們良好的姿態以及高貴的氣質，增強孩子身體的協調能力，培育身體對節奏的敏感性，給孩子美和藝術的熏陶，開發他們的藝術潛能。

同時，培養和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學習效果，實現兒童學習成績的提高，培養孩子的綜合能力，為孩子的全面發展打下基礎。

『叄』 幼兒園大班舞蹈班教學計劃

一、舞蹈教學計劃 大班幼兒動作發展較為協調，通過教師指導，培養幼兒舞蹈興趣,發展舞蹈潛能,促進兒童身心健全發展。訓練幼兒協調,速度,肌力,耐力,瞬發力,柔軟性等基本能力；進行形體訓練並學會簡單的舞蹈基本動作， 培養幼兒對音樂的感受力和節奏感；在訓練過程中鍛煉幼兒的思想注意力，反映能力和動作協調能力...；培養幼兒具備透過舞蹈, 提高幼兒對舞蹈藝術的審美能力、表達思想、情意的創作能力。 二、舞蹈教學進度安排（共16周） 第一周： 熟悉幼兒 、正確的站立姿勢、方位練習、下課常規等 第二周： 學習盤腿坐， 頭、肩部節奏練習，動作組合 第三周： 勾綳腳，壓腿練習組合 第四周： 地面壓腿練習、開跨練習 第五周： 腰部訓練組合 第六周： 送胯練習，踏步轉圈練習 第七周： 芭蕾手位練習、舞蹈組合（待定內容） 第八周： 復習上節課的內容。 幼兒進行分組表演，給予幼兒最大的鼓勵，培養幼兒的自信心。 第九周： 把桿練習：壓腿、擦地、扶把起踵、下腰等。 第十周 把桿練習：壓腿、擦地、扶把起踵、下腰等，形體練習、芭蕾手位、腳位練習 第十一周： 芭蕾組合舞 第十二周： 提壓腕、硬肩練習練習， 第十三周： 民族舞組合 （一） 第十四周： 民族舞組合 （二） 第十五周： 舞蹈組合（待定內容） 第十六周： 舞蹈組合（待定內容）

『肆』 如何做好學前教育的幼兒舞蹈教學分析

做好學前教育的幼兒舞蹈教學分析

（一） 家庭因素

1.家長過分溺愛。當前，我國獨生子女多，在爺爺奶奶外公外婆的共同圍繞下，孩子成了家庭的軸心。普遍存在「三多三少」的問題，即寵愛多，順從多，不忍心的多；教育少，要求少，給予鍛煉的更少。這樣就滋生了孩子嬌生慣養，以自我為中心的強烈的個人主義的壞習慣和個性。英國教育家洛克說過：「被溺愛的孩子必定學會打人、罵人，他哭著要什麼東西的時候，他便一定要能得到，他心裡想做什麼事情，他也一定要做。這樣一來，父母自己在孩子幼小的時候，逗愛他們，把他們的本性弄壞了，他們自己在泉水的源頭下了毒葯，日後親自喝到苦水，卻又感到奇怪。因為他們的孩子長大後，這種種惡劣的習慣也都跟著到來。」⑸

2.家長的教育態度不一致。在家庭成員中，教育態度上的差異與他們個人的生活經歷和受教育經驗等因素息息相關，這是不可避免的，但是這種差異過於懸殊，則不利於孩子的習慣養成。在一些三代同堂的家庭，隔代溺愛的現象嚴重，爺爺奶奶外公外婆總是維護偏袒幼兒，甚至出現護短，成了幼兒的保護傘，不管幼兒是對是錯，他們都能以自己博大寬廣的胸懷去接受，姑息幼兒的一些小缺點；在一些三口之家，或是媽媽或是爸爸總是扮演好人的角色，使得孩子的教育很難開展；在一些離異家庭，父母雙方在孩子的教育問題上存在很大分歧，幼兒往往跟著父親是一個樣，跟著母親又是另一個樣，使幼兒形成了雙重性格，不利於幼兒身心健康發展。

3.家長所實施的教育沒有持續性。幼兒的良好行為習慣不是一天就可以形成的，它需要有一個反復練習，不斷鞏固提高的過程。教育家關鴻羽認為，「培養孩子的一個習慣至少要有意識地讓其堅持六個星期，才能見效。」⑹今天要求孩子這樣，明天又要求孩子那樣，或是今天對孩子的某種行為嚴要求，明天又對孩子的某種行為放鬆要求，這樣的教育是難以讓幼兒養成良好習慣的。

（二） 幼兒園因素

1.教育機制的局限。隨著社會的發展需要，幼兒園的數量與日俱增，特別是在一些較為落後的鄉鎮也開始出現了托幼機構。在眾多私立與公辦幼兒園的激烈競爭中，要想贏得優勢，就必須迎合家長的心理，爭取更多的生源，讓幼兒去學習一些即得成效的知識，而在一定程度上忽視了幼兒的習慣養成教育。在那些較為落後地區的托幼機構，教育思想仍停留在滿足幼兒的生活需要上，只要管好幼兒的吃、喝、拉、撒就行了，至於幼兒的習慣養成教育還沒有被納入到教育內容中去。

2.教師自身素質還有待提高。

（1） 教師沒有做好榜樣。我們的許多教師在規范幼兒的行為時，自己卻沒有按同樣的標准做到。教師在幼兒心目中的地位是神聖的，有時教師言行的分量甚至超越了幼兒的父母，從這點來看，教師對幼兒的影響是重大的。我們知道幼兒期的主要行為方式是靠模仿得來的。教師作為幼兒崇拜的對象，他們的一言一行都是幼兒模仿的對象。有的老師走路懶散，也許他班上的幼兒也跟著走路懶散；有的老師閑來喜歡坐在凳子上搖晃，也許他班上的幼兒也就跟著坐在凳子上搖晃……時間一長，幼兒就把這些模仿來的動作內化成了自己的習慣。

（2） 教師在實施養成教育的過程中沒有嚴格要求。對幼兒的教育應該是不斷重復，給予強化訓練，這樣才能讓幼兒得到鞏固。然而，在這些不斷重復的過程中，有的老師就把其中的一些細節忽略了。而這些被忽略掉的小細節，往往就是幼兒養成良好習慣的開始。

拿最簡單的例子來說，在吃飯前我們要求幼兒洗手，其基本程序如下：捲袖子→開水龍頭→把手沖濕→關上水龍頭→擦上肥皂→把肥皂放回原處→兩手相互搓洗（包括手心、手背和手指縫）→打開水龍頭沖掉肥皂沫→雙手接水沖掉水龍頭上的肥皂沫→關緊水龍頭→雙手在水池內甩三下→摘下自己的毛巾擦乾凈→毛巾掛回原處→洗完後雙手交叉回座位準備吃飯。飯前簡簡單單的洗手分解開來竟有十四步之多。如此繁瑣的步驟，我看到有的幼兒園老師為減少麻煩，就把它省略了許多，省略後的洗手程序如下: 捲袖子→打開水龍頭→把手沖濕→關上水龍頭→擦上肥皂（肥皂是用絲襪包住系在水管上的）→兩手相互搓洗（包括手心、手背和手指縫）→打開水龍頭沖掉肥皂沫→雙手接水沖掉水龍頭上的肥皂沫→關緊水龍頭→雙手在水池內甩三下→回座位準備吃飯。乍一看去，步驟好象差不多，但細一看發現，老師把擦手的程序省掉了，也許他們認為手上沾點水沒有什麼關系，而且他們知道，幼兒是會想辦法把那點水弄乾的（如衣服上摸摸，褲子上拍拍）。這還不算什麼，只要幼兒沒有用油畫棒畫畫，手上沒有沾上顏色，那麼，有的老師就乾脆連用肥皂這一步都省略了。還有的老師，覺得讓幼兒自己洗手很浪費時間，又容易把衣服打濕，會增加麻煩，乾脆讓幼兒排好隊，老師一個一個幫他們洗了。這樣一來，繁瑣的洗手程序就只剩下兩步了，幼兒只需伸手出去，再把手縮回來就可以了。

如此教育方式，幼兒能學到什麼呢？應該是連最起碼的洗手都還不太會吧！

（三） 社會因素

許多社會因素對幼兒習慣養成也有著不可推卸的責任。社會中傳達出來的有些信息屬於健康的，也有些信息屬於不健康的。「幼兒由於知識經驗淺薄，認識具有表面性、片面性和情緒性，因而極易受到這些社會因素潛移默化的影響」。⑺

首先，當前的電視、書刊等傳媒給幼兒造成不小的影響。以前的動畫片可以說是專門為幼兒設計的，而現在，許多的動畫片越來越成人化，成了年輕人的休閑娛樂。幼兒從一些動畫片中習得了不良行為，養成了不良習慣，對於這些動畫片到底適不適合幼兒看，引起了很大的爭議，如「喜羊羊與灰太狼」、「奧特曼」、「巴拉巴拉小魔仙」等；

其次，幼兒的生活環境較為復雜。現在有許多家長都愛打麻將，幼兒經常處於這樣一種「雀聲四起」的環境中，這不僅對幼兒的成長不利，還極有可能讓幼兒習得一些不良習慣，幼兒偶爾說出的粗話、臟話可能就是從麻將桌上學來的；還有一些家長，經常出入於各種娛樂場所，為了方便照顧孩子，就把幼兒帶在身邊。然而，在這些娛樂場所中，幼兒要習得不良行為習慣是非常容易的。

『伍』 幼兒園舞蹈課流程

以45分鍾課為例， 1排好隊， 2基本功20分鍾，聽幼兒音樂，練習包括簡單的手臂動作，腿部動作，壓壓腿，不要練太難太危險的。 3教舞蹈20分鍾，先把之前學的跳幾遍，然後慢慢往下教。不要教太快，要讓所有小朋友都會，老師要一一幫忙指點。

『陸』 如何進行幼兒舞蹈教學

教幼兒成品舞蹈啊.用的音樂是孩子熟悉的兒童歌曲,比如好爸爸壞爸爸,我愛洗澡,小叮當,藍精靈等等,太多了.我在幼兒園帶的就是舞蹈興趣組. 一節課開始先談話,講上課的常規.然後點名站隊.開始上課時先練習基本功,不要難度太大的,孩子小,骨頭密度不夠,不要做幅度太大的動作.可以練習勾綳腳,下腰,橫叉,芭蕾...手位,中國古典舞手位等.然後教成品舞,一次教幾個動作.

『柒』 如何對幼兒進行舞蹈教學

1,、形式要多樣 孩子們的日常生活中除了吃飯、睡覺，主要活動就是玩耍和游戲，所以在幼兒舞蹈教學中，我們不能忽視游戲的重要性。可以讓孩子們在游戲中去感受動作與音樂的美妙結合，尋找感覺、節奏和情緒，激發幼兒學習舞蹈的興趣，變枯燥乏味的訓練 方法 為輕松、活潑、游戲式的學習活動，如教「平踏步」，老師就可以扮演火車頭，讓孩子們扮演車身一起出發，隨著音樂的節奏駛向美好的大自然 。這既豐富了孩子們的想像力，又訓練了孩子們的節奏感，從而提高孩子們的學習熱情。如此豐富多樣的教學形式，能夠調動孩子們全身的多種器官去表達各種動作和情感，使他們在舞蹈中感受到快樂，進而達到鍛煉身體，增強體質，陶冶性情和品格的效果。如上基訓課，時間一長學生就會堅持不住，不僅影響教學質量也影響教學進度，若教師在這時能隨機應變地把基訓練習與游戲相結合，模仿動物神態，一個接著一個，學生的熱情就能再次激發，甚至還不願意下課。就像在學習新動作一樣，若只是一、二、三、四按節拍做動作，孩子們就會厭倦，疲勞，如果把動作融入游戲中，這樣就能使孩子產生積極愉快的情緒，從而提高參與舞蹈訓練的主動性。舞蹈學習也應該讓幼兒感到是一種游戲活動、是一種娛樂。如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服裝。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。 除此之外，做為一名舞蹈教師首先要讓幼兒喜歡你，再有教師上課時精神要飽滿，語氣要和藹可親，隨機性強，還要有豐富的表情來感染幼兒，讓幼兒每節課都能上的輕松愉快。 所以，我們在幼兒日常生活中應抓住契機，善於捕捉幼兒的閃光點，創編豐富多彩、形式迥異的幼兒舞蹈。在幼兒舞蹈活動中，還要更多、更廣泛地注意幼兒的生理和心理特點，更有效地依靠趣味性來調動幼兒參與舞蹈活動的積極性和主動性，讓他們學在其中，樂在其中，美在其中。
2.語言要優美 用語言創設音樂的意境，讓幼兒展開想像的翅膀，使幼兒身臨其境，在游戲中學習。舞蹈主要通過肢體語言來傳情達意，在舞蹈教學中若只讓學生盲目地跟著老師模仿，不用語言與學生交流，學生便不能明白動作的規格要領在何處，訓練的目的是什麼，這樣不僅培養不出高水平的學生，更無法調動學生學習的積極性，因而也就達不到提高教學質量的目的。首先，在舞蹈教學中不僅要在視覺上給學生美的享受，在聽覺上也要帶來心靈的觸動，教師盡量用標準的普通話和平和的語調，像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽去講授動作。它會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深學生對教學內容的印象。其次,要注意語言表達的先後順序，什麼內容講述在前，什麼內容講述在後會使孩子們接受起來更容易，不致於讓孩子們的思維混亂。如學習「頭的環動」時，先要讓孩子們掌握低頭、仰頭、左右傾頭的准確部位，再進行頭的環動練習，這樣他們就會很好地掌握。如果教師在教授時沒有理清思路，學生在做動作時就會出現錯誤，這時再去糾正就會影響他們學習的積極性，反而適得其反。最後，教師語言的形象性也能使學生學得巧、學得快、學得好，喚起學生的學習興趣，調動學生的激情，促使學生在興奮之中完成動作，減少舞蹈學習的痛苦成分。如「交替步」，把兩腳比喻為「好朋友，你走我也走，永遠都是好朋友」；教手臂伸展時，用「小樹發芽了」來比喻，等等，通過激發起他們的興趣，使他們情緒愉悅積極學習。 如在教大班《馬跑》的律動時，我讓幼兒扮演老馬與小馬，用生動形象的語言，創設「大草原」的意境：「在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬在草地上吃草」。隨著歡快的音樂，我邊做動作，邊學老馬的口吻來激發「小馬」跟我學奔跑。熟練准確的動作，加上老師富有感染力的話，使幼兒有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一匹小馬，在大草原上奔跑，為了讓幼兒體會速度的快慢帶來的動作幅度的變化，我引導幼兒設想種種情形，如快速的奔跑就表示有緊急的事情，就要用上全身的力氣，動作重復交替的要快，有的幼兒就搶著說他在電影、電視中看到的情景，自然而然的模仿起來，左手快速的拉住馬韁，右手不停地拍打自己的臀部，睜大眼睛，盯住前面，個個身臨其境，表現的自然逼真；如果速度慢下來，就表示馬跑累了，要邊走邊休息，動作幅度就要小一些。再結合音樂節奏的變化，幼兒在豐富的想像狀態下，自然地提高了對音樂的感受力和舞蹈的表現力。 幼兒對事物的理解和感受，不光體現在動作的表現力上，豐富的表情也是心靈的窗口。所以，當我看到幼兒臉上沒有表情時，就很關心地問：「小馬呀小馬，你生病了嗎?怎麼不高興呀?」這樣一啟發，幼兒會很自然地笑起來。在整個教學中，沒有講動作的要領和技巧，而是通過游戲和聯想，使幼兒從中感受情趣和美感，在情景交融的狀態下提高了舞蹈的表現力。
三.示範要生動 無論是成人學習舞蹈、還是幼兒學習舞蹈，常用的教學方法就是學生模仿教師的示範。那麼教師如何根據舞蹈的特點、兒童身心的特點來做示範；選擇什麼樣的時機做相應的示範就顯得尤為重要。 1.示範是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是由舞蹈自身的特點和兒童生理心理的水平決定的。示範是學生獲得正確的視覺形象、動覺表象的最方便最有效的途徑，可見示範是培養動作技能的重要基礎。教師可以用自己充滿激情的舞蹈示範去感染學生，激發學生對舞蹈的熱愛、培養他們對學習舞蹈的興趣、幫助他們更好的理解舞蹈作品、更完美地表現舞蹈。「示範」具有直觀性、形象性。5~6歲的兒童他們的生活閱歷淺顯，他們對事物的認識還只是停留在事物的表面，極易受到暗示。他們對舞蹈動作獲得、舞蹈審美感知覺的形成絕大部分來源於「示範」。 2、教師要准確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼兒對要學習的內容有一個完整清晰的印象。引起學習的願望，練習起來就不會覺得枯燥，同時也能達到更好的教學目的。示範時還要伴隨著語言的講解，面向幼兒做鏡面示範。如幼兒應伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發幼兒的學習願望和熱情。 初學者在剛接觸一個新動作時，難免會出現手腳無法協調進行的現象，常會在前一動作與後一動作的連接上短暫停頓，這便需要教師局部分解示範。示範是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是兒童有效掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材准確、生動、形象地轉化為富有感染力的示範表演，讓孩子們把動作分解成為單一的動作，反復交替練習，以達到熟能生巧的效果。另外需要注意每個舞蹈動作之間的過渡環節，在動作銜接的地方要再次示範，這樣學生才能明白動作之間的相互關系，增強動作的靈活性與感染力。示範時伴隨講解，闡述明白動作的方法和要領，使孩子們明確每個動作的產生、方向、路線及全身動作的配合等。講解盡量形象生動，通俗易懂。如轉動手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學做起來即無興趣又很費力。但是如果告訴幼兒，現在你到果園里抓住了樹上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下。或者練習站立時，如告訴幼兒站直，它可能會站不好,那麼你告訴他們象小棍一樣或象鉛筆一樣，他們會做得很好。所以說語言講解法是極為重要的一點。
四.選材要恰當 選材是學習舞蹈的一個很關鍵的環節，如果選材不當，就達不到預期的效果。 1、選定的舞蹈內容要適合兒童的心理和生理特點。幼兒舞蹈必須是幼兒的，亦即幼兒天性的寫照，不要讓幼兒舞蹈帶上成人的痕跡，要表現出幼兒的天真稚氣、純潔可愛。 2、選材要考慮學生的身體素質和表演素質。就像歌手選擇適合自己演唱的歌曲一樣，要適合自己的聲音條件和風格特點，量身定做，不要太大，也不要太小。比如說，你編排或選擇的內容構思很美，難度很大，超過了孩子們的能力，也會弄巧成拙。 3、再有幼兒舞蹈和少兒舞蹈的選材也有很大區別，幼兒的選材要活潑可愛，突出他的動作、表情的天真稚氣；而少兒的選材從心理和生理的角度來看，表演內涵要豐富一些，動作表演技巧要大一些，簡單的「比劃」就不會可愛，也不適合這個階段幼兒的審美需求。 4、另外，總體上要選材要新穎，具有時代氣息，從體裁到表演形式都要有所創新，包括對舞蹈語匯、動作的創編都必須獨巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點， 分析處理人和物，最後加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。例如，舞蹈「姥姥門前看大戲」以一首童謠入手：「拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前唱大戲……」講述了一群天真活潑的小姑娘經過「抗爭」，跋山涉水，終於興高采烈地來到姥姥門前，坐在了她們各自的位置上期盼著大戲的開幕。大戲開幕了，小姑娘們在看戲的時候各自臉上豐富的表情，反映出戲曲的精彩。看戲是源於民間的一種娛樂活動，這個舞蹈抓住了小孩子好奇、喜歡熱鬧、喜歡參與和樂於模仿的特點，所以極易引起幼兒的共鳴和興趣。 5、另外我認為幼兒園3歲的幼兒應以律動為主，簡單的舞步、舞蹈游戲和簡單的基訓為輔。 4歲的幼兒舞步可多一些，增加一些訓練的運動量，舞蹈游戲與小品相結合。 而5歲的幼兒則可以進行地面訓練、步伐組合和表演性小舞蹈。

『捌』 幼兒舞蹈教學基本步驟 (基本功和課程)

幼兒舞蹈教學首先是身體素質的訓練 比如勾綳腳、腹背肌，接著是軟開度訓練 就是壓腿、壓垮、下腰、下叉這些，等這些基礎都做完可以變排適合兒童的小組合 這個組合就看你是什麼風格教學了 兒童舞、民間舞或者芭蕾舞都可以

『玖』 如何開展幼兒園舞蹈教學活動

課程安排 （1）暖身伸展運動（05-10分鍾） （2）有氧舞蹈內容（20-40分鍾）：Jazz、Salsa、Funk、Hiphop內容。 （3）專門舞蹈練習（05-10分鍾）：腹、臀、臂、腰、髖、腿的力量或其它 。 （4）放鬆和伸展運動（5-10分鍾） 課程可根據學生的情況可以開學習課程，創編課程，表演課程等 力量素質的訓練 （1）神經沖動的強度與頻率。 （2）肌肉對於神經沖動的反映力

『拾』 如何創新幼兒舞蹈教學方法百度文庫

舞蹈是幼兒園音樂的教育內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態來表現音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動，我們常常可以看到，孩子們一聽到旋律優美動聽的音樂時，會不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈，幼兒對舞蹈會有一種本能的反應。3歲以後，幼兒的動作就進入了初步分化的階段，並且日益精細、成熟，增強了學習舞蹈的興趣，但受到自身音樂感受能力、表現能力、知識經驗等的制約，需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗舞蹈。《綱要》也提出：幼兒舞蹈教育是作為實現全面啟蒙幼兒藝術素質所不可缺少的重要途徑之一。 但是，由於受到傳統教育觀念的影響，加上對幼兒的年齡特點、發展規律認識不足，依然有以下的一些幼兒舞蹈教育誤區。1、片面追求舞蹈技能的學習，強調舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進行枯燥的訓練，這樣既不利於幼兒的身心發展，也不能激發幼兒對舞蹈的興趣，甚至產生師生間的緊張關系。2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設計舞蹈動作，活動中忽視幼兒的主動參與，沒有激發幼兒的想像力、創造力和主動探索的慾望，而且，如果教師設計的動作沒有以幼兒年齡特點和發展可能性為基礎，很容易使幼兒受傷。3、在家庭教育中，家長自身舞蹈知識匱乏，舞蹈能力低下，更缺少正確的教育觀念，忽視對幼兒舞蹈的培養。許多家長認為，幼兒參加舞蹈活動沒用，是浪費時間，還不如多學其他的知識技能。這就使當前的舞蹈教育存在了種種誤區。 那我們該如何定位幼兒舞蹈，使得幼兒舞蹈以幼兒發展為本，促進幼兒健康人格的形成，注重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發展呢？我認為首先我們應該對目標有一個正確的認識，結合《綱要》我們把目標主要概括在以下幾方面：1、能夠感知舞蹈音樂，理解舞蹈內容，感受舞蹈動作，體驗舞蹈情趣，並嘗試進行創造性動作表現，舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現手段。2、喜歡參加舞蹈活動，體現舞蹈活動的快樂，主動積極地用身體動作探索、表達音樂，並能與他人合作，增強對舞蹈活動的興趣。3、能較好地控制自己的身體動作，掌握運用簡單的道具，並能用動作和表情與他人交流。下面我就從以下幾點來闡述一下我是如何進行幼兒園舞蹈教學的。一、選材。 在為幼兒選擇舞蹈教材時，應遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。不同年齡階段幼兒的生理、心理特點及實際動作發展和接受水平都各不相同，幼兒的注意力易轉移、好奇心強、易幻想、好模仿，所以教材內容適合兒童的年齡特點，才能被幼兒所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發兒童學習舞蹈的興趣。我在教幼兒舞蹈時，先將舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈的內容，促使幼兒跳起舞來能創造性地表達各種舞蹈形象。如：小班舞蹈《摘蘋果》，開始我就自編了一則故事情節來激發幼兒的興趣，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色，以果農阿姨的身份來表現自己，幼兒在跳這則舞蹈時覺得很開心，很有成就感，都感覺自己的蘋果豐收了。 在音樂方面我們應該選擇旋律流暢、順口、歌詞生動形象、具有知識性、趣味性能啟發幼兒對舞蹈聯想與想像的音樂。如在中班進行碎步教學時，我們就選擇了動物模仿音樂小鳥飛和開飛機等音樂，讓幼兒自己配合上肢和身體的動作進行，孩子們尤如在藍天飛翔的小鳥和飛機，自由大膽地做著不同的動作，這樣一來既達到教學效果又能讓幼兒自己創編動作，萌發了幼兒的創新意識。 二、創造性地開展舞蹈教學。1、興趣教學法。 興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去積極探索並帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種特殊的態度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動探索的前提。音樂是舞蹈的靈魂，音樂和舞蹈是一種相互表現、促進的統一體。孩子們非常喜歡音樂，音樂能帶給他們愉快、美好的情感體驗，恰當地，不斷地給幼兒提供適宜的音樂刺激，能夠激發幼兒的舞蹈熱情，他們就會饒有興趣地進行舞蹈表演，久而久之，隨著音樂，他們能夠大膽的表現自我，並逐漸培養出喜歡參與舞蹈活動的興趣，舞蹈天賦、創作潛能才能得以充分的發揮。2、生活化教學。 我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴指出：大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現舞蹈的韻律。是的，這就需要我們在生活中隨機性地去觀察、引導孩子，這樣來自於大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現的需要，提高能力，豐富孩子的生活，會造成一種事半功倍的學習成效。(1) 將音樂滲透在幼兒一日生活之中。 來園時，教室里播放一些輕聲悅耳世界名曲，使幼兒一入園就進入一個安靜、舒適音樂藝術環境，午睡、午餐彈奏一些合適的鋼琴曲，陶冶幼兒情操，加深幼兒對音樂的體驗和理解，拉近音樂與幼兒的距離，讓音樂走近幼兒的生活，讓音樂激發幼兒的舞蹈創作興趣。（2）為幼兒創設在音樂中表演的環境。 如：在區域活動中，我們設立小舞台，其中放置不同的頭飾、綵帶、扇子，適合年齡特點的節奏樂器，播放不同風格的音樂，讓幼兒自由表演，自由創作，體會隨音樂進行舞蹈活動的樂趣，培養了幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。3、情感性教學。 情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：美感是最富有感情特徵的。藝術對人的培養是從怡情養性著手的，它要求以情動人，使人產生情緒體驗煥發高尚情感的激盪，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現美、創造美，因此，我們在幼兒舞蹈教學中，首先抓住「情」字，通過師生間的互諧環境促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。（1）作為教師應有豐富的感情。在舞蹈創作中，教師的真情實感能夠強烈地感染幼兒，激發幼兒的創作熱情。首先教師應與幼兒建立平等、和諧的師生關系，在輕松、愉快的氛圍中才能促發幼兒的舞蹈熱情；其次，教師在引導幼兒創作的過程中，要用充滿激情的眼神、動作、表情去強烈的感染幼兒。如：在創編舞蹈《泥娃娃》活動中，教師首先要把自己變成一個可愛的泥娃娃，滑稽的舞步、調皮的眼神、淘氣的哭鬧都要表現的惟妙惟肖，讓幼兒身臨其境的感覺到自己來到了一群泥娃娃中間，不知不覺地把自己也變成了一個頑皮的泥娃娃，泥娃娃的動作、表情也就自然而然的醞釀、表現出來了。（2）讓幼兒學會理解、表達情感。我在平時的舞蹈創作教學中，對每一首給幼兒進行創編舞蹈的歌曲都作深入地研究和分析，讓幼兒領會每一首歌曲中該表達的情感內容，要求幼兒在舞蹈創作中要溶入這些情感。例如，我在創編《我的好媽媽》這首歌曲的舞蹈時，我就根據歌詞內容分析出其中所表達的媽媽的溫柔，和藹可親，和孩子對媽媽的熱愛、尊敬、眷戀等情感，從媽媽的眼神中，通過孩子對媽媽的動作中一一表現出來。為了強化這幾種情感的表達，我要求幼兒在演唱歌曲時先用眼神、表情去表達媽媽和孩子之間的情感，再進行想像和創編。這樣不僅讓幼兒體會到歌曲的感染力，而且讓他們更能領會到此曲給他們的情感，幼兒有了這樣情感的體驗，創編出的舞蹈才更具有生命力。4、游戲性教學。 游戲是幼兒最喜愛的活動，而舞蹈本來就是與游戲有著重要的聯系，幼兒園的許多音樂游戲、表演游戲也與舞蹈有著密切的聯系。游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法，舞蹈學習也應該是一種游戲活動、是一種娛樂，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服飾。