導航:首頁 > 教學大全 > 人教版小學語文教學反思

人教版小學語文教學反思

發布時間:2020-12-14 00:49:42

㈠ 人教版小學二年級語文上冊《我是什麼》教案及教學反思

教學目標:
1、認識個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點、難點:
1、識字寫字,有感情地朗讀課文。
2、了解水的變化。
教學准備:
1、教師:多媒體課件(PPT FLASH動畫)
2、學生:預習課文、上網查與課文內容相關的資料
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:
1、初讀課文,識字學詞。
2、精讀課文1-2自然段,了解水的變化。
教學過程:
一、 猜謎導入:
1、忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。 (雲)
2、線兒有粗又有細,上接天來下接地。落在水裡無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。 (雨)
3、白色花,無人栽,一夜北風遍地開。根無枝來又無葉,此花源自天上來。 (雪)
4、小珍珠,光又亮,噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。 (雹子)
今天我們要學習的課文就和這些自然現象有關,請同學齊讀課題(板書:30、我是什麼)。我是什麼呢?有的同學已經知道,有的同學還不知道,讓我們一起讀課文看看我到底是什麼。
二、初讀課文,識字學詞
1、用你喜歡的方式讀課文。要求藉助拼音讀准字音,讀通句子,拼讀葉子上的生字及課文中的詞語,然後想想我是什麼?
2、檢查自讀情況:
①出示帶拼音生字指名認讀,齊讀。
②去掉拼音開火車認讀 ,抽讀。
③讀詞語,指名讀,齊讀,
④用生字擴詞。
⑤指名分段讀課文,評議。大家一塊回答:我是什麼?(板書:水)
三、精讀課文1-2自然段,了解水的變化及過程
1、默讀課文,說說課文主要向我們介紹了些什麼?
指名說。相機板書:汽、雲、雨、雹子、雪
2、水是怎樣變化的呢?我們先來學習第一自然段。
(1)輕聲讀課文第一自然段,說說「我」變成了什麼?
(2)「我」是怎樣變成汽的?又是怎樣變成雲的?
課件出示:(太陽一曬水就變成汽;升到天空就變成無數極小極小的點兒,連成一片,就形成了雲。)
(3)聯系生活實際理解「白衣服」「黑衣服」「紅袍」 (課件出示:圖片及相關段落。)
在生活中你在什麼時候見過雲穿著白衣服?什麼時候穿著黑衣服?什麼時候披紅袍?
(4)指導讀好第一自然段。
3、學習課文第二自然段
(1)雲是怎樣變成雨的?又是怎樣變成雹子和雪的?指名讀課文第二自然段,其餘同學邊聽邊在文中畫出答案來。
指名匯報。動畫演示:雲遇到冷風就變成水珠落下來成了雨;變成硬球打下來成了雹子;到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。(引導學生討論「落」「打」「飄」 三個表示動作的詞能不能互換使用,為什麼?)

㈡ 人教版小學語文四年級上冊10 幸福是什麼教學反思

《幸福是什麼》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以「中外童話」為專題。這些優美的童話,以動人的故事和優美的語言,把讀者帶入美好的情境,使人們感受到真、善、美的熏陶。《幸福是什麼》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此,我的教學重點就落到「認識什麼是幸福」上。在教學時,我以這樣的語言導入:同學們,你們認為幸福是什麼?你覺得你的幸福是什麼?緊接著就是了解故事的起因、經過、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。在上完了這一課之後,就覺得學生還是沒有弄懂幸福到底是什麼?我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題:1、讀的形式少:比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。2、學生合作探究的學習方式沒有體現出來:比如,師先提出問題,讓學生讀,出現了問題之後,師可以適當的往好的方面引導,再讓學生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價,讓他們在討論的過程中也能學習。3、對幸福的理解,我認為幸福就是付出,勞動就是付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時,你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時,你有想過老師的辛勤勞動嗎?……《幸福是什麼》教學反思今天,我帶領學生學習了《幸福是什麼》這篇課文,幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什麼,那可不是一件容易的事。《幸福是什麼》這篇童話就想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。基於以上情況,以及學生自身的學習基礎,我打算根據閱讀提示的要求自瀆課文,採取小組合作的形式,互助學習,能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實有價值的問題再提出全班討論 上課時一切都按照設計的程序進行,半節課的自學時間過去後,我讓孩子們匯報合作學習的情況(主要分為兩大塊1、提出需要幫助解決的問題2、說說本組已經解決的有價值的問題),表面上看,孩子們似乎把課文的內容讀懂了,但實際上,這三個青年的經歷與孩子們的生活相去甚遠,他們是無法真正體會到幸福的所在。正當我苦於無處著手時,突然張旭冷不丁冒了一句「老師,我最怕醫生了,總是打針。」我靈機一動,引導孩子們發揮自己的想像,第一個青年是如何在異地他鄉為治病救人的。可以說也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個過程中,孩子們最大程度的走進了第一個青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義。同時我因勢利導問學生:「作為一名小學生,我們現在的勞動是什麼?」學生你一言我一語議論起來,這個說是學習,學習好了我就幸福。那個說是做值日為大家服務就是幸福。整個課堂達到了預期的效果。通過這節課進一步證明了把學習的主動權交給學生,學生就會積極參與,成為學習的主人。人教版小學語文四年級上冊10 幸福是什麼教學反思

㈢ 人教版小學二年級語文上冊《我是什麼》教案及教學反思

教學設計
[教學目標]
1. 認識11個生字,會寫8個字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3. 了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
[教學重難點]
1. 正確朗讀課文。
2. 了解水的變化以及與人類的關系。
3. 背誦自己喜歡的部分。
[課時安排] 二課時
[雙色AB案]

A案
[設計思路]:
本教學設計將根據兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面,力求做到少講多讀,引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內容,自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前准備]:
1. 生字卡片,相關課件。
2. 師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時
一、謎語導入
今天,老師給同學們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師說出謎語「千條線,萬條線,落到水中看不見」,學生猜,隨機板書課題。
二、通讀課文,隨文識字。
1. 學生帶著問題「我是什麼」試讀課文,並圈出文中生字,多讀幾遍。
2. 教師范讀課文,要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀准確的,特別注意生字的讀音。
3. 學生自由大聲讀課文,藉助拼音讀准生字。
4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片,師相機指導正音。
重點指導讀准以下字、詞:
zao zai
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5. 小組分別交流識字方法。
6. 分小組齊讀課文,要求讀准確,讀流利。教師巡視,個別輔導。
三、指導寫字
1. 出示「我會寫」中的字,讓學生自己觀察這些字有什麼特點。
2. 匯報觀察結果,相機引導學生觀察重點字的特點,左右結構的字在田字格中的位置。
3. 師范寫字、邊寫邊強調重點:如:「曬」的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發現問題,解決問題。
四、檢測鞏固識字
1. 點名讀課後不帶拼音的生字詞。
2. 分小組比賽讀,加強記憶。
五、作業
1. 多向交流記字方法(小組交叉交流)
2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。

第二課時
一、言語激趣,引入課文學習.
小朋友,聰明的你知道「我」是什麼了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文,說說你從什麼地方知道「我」是水的?(找出第三自然段)
1. 自己練讀,評議指導:
你的朗讀很流利,你想聽聽「水」自己是怎麼說的嗎?
2.(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河裡奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。
(課件設計江河裡水流的情景,重點凸現一大滴水珠,並用對話的形式出示它的語言。)
3. 教師范讀,學生練讀。讀出「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌」時的不同語氣。
4. 學習第一、二自然段
(1). 生自由放聲朗讀
(2). 出示課件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?
(課件設計與上同,語言內容變化。)
(3). 生自由找、畫,師隨機板書:(汽、雲、雨、雹子、雪)
(4). 出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態各異。)
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5. 學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?
(1)小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導。
(2)引導學生在反復練讀中體會水「溫和」的一面和「暴躁」的一面。
(3)提出不懂的詞語,相機理解「溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害」等詞語的意思。
(4)根據自己的體會,讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習,你知道了什麼知識,懂得了什麼道理?適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1. 水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎?
2. 說話練習
用「假如我是水」結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業
1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2. 找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。

㈣ 人教版小學二年級語文上冊《我是什麼》教案及教學反思

1.案例是一復個實際情境的描述制,在這個情境中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事,這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業,並從教學任務分析的目標出發,有意識地擇取有關信息,在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫,或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

㈤ 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學反思

《我是什麼》教學反思

《我是什麼》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學內容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文,以第一人稱「我」的敘述方式,並結合謎語的形式,圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1. 謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課,迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點,因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎上,我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥,幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。採用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學得輕松,學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句,採用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點,採用貼近兒童的語言,不斷的創設情境,使學生不知不覺中進入學習的情境之中,潛移默化地學習了新知,收到良好的教學效果。
6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文並茂,不但用貼圖展示了水的六種變化後形態,還用四個字卡展示出它們之間的關系,起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1.識字環節漏掉了「躁」的教學,導致在開火車讀字卡時進行補充,佔用不必要的時間,影響後面教學。
2.朗讀指導時,對學生的評價語言還需再凝練。
總之,作為一名教研人員長期與教師對話,能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸,將平時積累的理論知識加以實踐,難能可貴,一節課下來,我為之感到收獲頗豐之餘,體會到教學研究任重道遠!

㈥ 人教版小學語文二年級下冊期中階段教學反思怎麼寫

語來文期中階段的源教學,要設計表演,為低年級學生提供展示自我,張揚個性的大舞台。根據低年級學生的年齡特徵來看,他們好動,愛表現,模仿能力強,形象思維比較發達,想像力豐富,有一種「初生牛犢不怕虎」的性格特徵。「演一演」這一內容正好適合兒童的天性。對於低年級的語文教學,在讀的基礎上,教師組織引導學生演一演課文內容,不僅可以幫助學生加深對課文內容的理解和對作者感情的體驗,而且使學生的個性得到了張揚。學生在演中學會了與人交往、堅定了進步的信心,認識了自我。在演的實踐中,我發現,性格內向的學生也變得開朗、大膽、活潑了;不愛發言的學生變得積極主動了。學生的參與意識和表現慾望逐漸增強,且越演興致越濃。在表演中,學生根據自己對課文、圖畫的理解敞開自己的心扉,互相交流,大膽對話,把課文有些書面的內容變成了自己的話。學生表演的過程,既是學生思維不斷跳躍創新的過程,又是想像的過程,更是個性張揚的過程,上面的設計案例就能說明這一點。

閱讀全文

與人教版小學語文教學反思相關的資料

熱點內容
有趣的水語言教案反思 瀏覽:926
蘇教版高中語文pdf 瀏覽:49
幼兒觀察能力教案反思 瀏覽:927
托班音樂教案紅燈籠教學反思 瀏覽:232
怎樣讓學生愛上語文課培訓心得 瀏覽:404
山西統考2017語文試卷 瀏覽:805
三年級下冊語文半期考試jian參考答案 瀏覽:455
舞蹈課教學計劃表模板 瀏覽:682
2013小學體育教學工作計劃 瀏覽:393
快速波爾卡音樂教案 瀏覽:430
初高中語文語法 瀏覽:942
縣域課堂教學改革 瀏覽:349
何其芳秋天的教學設計 瀏覽:832
故事教學法在小學語文教學中的教學策略研究 瀏覽:795
朝陽區20152016期末語文 瀏覽:521
天勤教育教學點 瀏覽:534
語文九全課時特訓答案 瀏覽:679
戶外活動教案跑 瀏覽:977
2016重慶語文中考答案 瀏覽:885
大班音樂活動小白船教案及反思 瀏覽:216