幼兒園中班英語教學

㈠ 幼兒園寶寶應該如何進行英語教學

一、創設良好的英語環境
首先，幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師，應具有良好的英語語言素養，無論是傾聽習慣，說話的態度，還是口語表達，都應是幼兒學習的楷模。另外，教師要樂意和善於經常用簡單的英語與幼兒交談，為幼兒提供練習說英語的機會。在成人與幼兒的交往中，成人會不斷地修正、補充、完善著幼兒的發音、用詞和句子語法，幫助幼兒正確地表達句子的意思，從而對促進幼兒英語的學習起著不可估量的作用。
然而，這顯然是一個理想的語言環境。而就目前的情況看，無論是我們幼兒教師，還是幼兒家長，都不可能達到全部用英語進行對話的水平。為了讓幼兒在日常生活中也能有自覺感知、探索英語的機會，我在布置牆飾時，特意布置了「英語角」，將一些學過和未學過的水果、動物等單詞以及句型用圖片以及卡片接龍的方式表現出來。下課、游戲時間，總有些小朋友喜歡到「英語角」看一看，用手摸一摸那些卡片。有一次下課時間，我聽到一些小朋友在「英語角」里爭論著什麼。於是，我走了過去，突然聽到一個小朋友問：「姜老師，這個讀什麼？」「Girl.」「那這個又讀什麼？」「Boy.」「這個呢？」「Cake.」…… 聽到小朋友爭先恐後地問著，我非常高興，耐心地回答著他們每一個人的問題。我發現每一個得到答案的小朋友都洋溢著歡樂的笑容，且指著上面讀了幾遍。讓我感到欣慰的是「英語角」讓孩子們在課余時間自覺接觸英語，並有了探索的慾望。雖然他們不認識那些英語字母，但他們對這些字母充滿了好奇，很想弄明白它究竟怎樣讀，表示什麼意思。可見「英語角」不僅給了孩子獨立學習、自由探索的空間，還有效地激發了幼兒學習英語的興趣。
二、在游戲活動中培養幼兒學英語的興趣
嬰幼兒記憶力好，模仿力強，而且大膽，敢說，不怕說錯，這一時期是學習英語的最好時機。但是，學英語要有一個內動力的問題，得讓幼兒對英語感興趣，這樣他才會積極、主動地學，也才會學得好。
游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒自由地支配自己的行動，愉快地與同伴交往合作。作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨著游戲的進行，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。
在「Go Shopping」這一活動中，我事先布置了一個擺滿了商品的「商店」，然後告訴小朋友今天要玩一個買東西的游戲，小朋友們都充滿了喜悅，他們最喜歡玩這種貼近生活的游戲了。而後我又說：「今天要到外國的一家商店買東西。」頓時，他們又充滿了驚奇，一個個都瞪大了眼睛看著我。接下來的學習短語非常認真，一會兒就學會了。當我和配班老師合作表演了情景會話「Go Shopping」後，小朋友們都躍躍欲試，我先請了幾個小朋友扮演顧客買東西，然後又分組讓小朋友自己分配角色進行游戲。許多膽小、內向的小朋友在游戲中也能大膽地與別人對話。
確實，英語游戲活動的開展給了所有幼兒說話練習的機會，從而促進了幼兒更好地學習英語。
三、有效地啟發引導，激發幼兒的創新意識
如果給我一個支點，我能托起整個地球。教師要善於觀察，善於思考，找准幼兒創新、求新的支點，挖掘出幼兒創造的潛能。它不是讓幼兒機械的按部就班，依樣畫瓢，而是由教師提出啟發性的思路，讓幼兒主動去思考，去探索，從而培養幼兒的創造才賦。
在需要創新人才的今天，我非常注重對幼兒創新意識的培養，英語活動中也不例外。我很在意小朋友能夠發音準確地朗誦兒歌、演唱歌曲以及講述故事，然而我更渴望小朋友在學會了這些以後能有自己的想法，可將這些兒歌、歌曲進行創編。
當幼兒學會了歌曲「Hello,Hello」後，我問他們：「我們除了可以和歌曲中指定的四個小朋友打招呼，還可以和誰打招呼呢？」他們便七嘴八舌起來：「可以和我們班的小朋友打招呼！」「可以和小白兔打招呼！」「可以和小豬打招呼！」 …… 於是他們創編唱出了「Hello,cat」、「Hello,dog」、「Hello,hen」…… 另外，當我們向全區教師開放時，小朋友又創編唱出了「Hello,teacher」向老師們打招呼；當我們向全班家長開放時，小朋友則又唱出了「Hello,Daddy」、「Hello,Mummy」 …… 由此可見，小朋友們已有了初步的創新意識。
在學會了兒歌「Pass the Shoe」後，小朋友認為可以傳鞋子，就可以傳帽子、傳杯子…… 於是便創編出了新兒歌「Pass the Cap」、「Pass the Cup」、「Pass the Flower」…… 小朋友聽了自己創編出的新兒歌非常高興，對英語的創編活動也就更感興趣了。
「星星之火，可以燎原」，每個幼兒都蘊藏著無限的創造才能，讓我們每個教師點燃幼兒心中智慧的火花，讓創造的快樂，伴隨著幼兒的學習，讓創造的種子在幼兒的心中紮根、發芽。

㈡ 幼兒園英語教學，家長如何配合

Cici老師的教態生動活潑，形式豐富有趣，給我留下了極佳的印象，孩子們的表現一樣精彩，從頭至尾情緒高漲，聲音響亮，最後集體表演的故事《little lamb and the wolf》更是活靈活現，讓我忍不住想鼓掌喝彩了！ 由於時間有限，大班本學期的英語匯報內容只能選擇代表性內容，以點帶面，向大家作...一展示，在這里我順便把今天的匯報內容向大家作一簡介： ※口語部分： 1、家庭成員 2、職業 3、交通工具※課文講述與表演：故事《little lamb and the wolf》※歌曲：1、《Brush your teeth》 2、《Week song》 3、《Mr thumb》 關於幼兒園開展英語教學，最初家長是有一些質疑的：究竟孩子學好還是不學好？孩子的發音能准確嗎？漢語還在進行時，再加入英語會不會干擾孩子的語言發展呢？我的英語水平不高（或者沒有一點兒基礎），怎麼輔導孩子的學習？……帶著同樣的疑問，我也翻閱查詢過一些資料，與身邊的朋友們交流探討，結合我園近幾年嘗試進行英語教學的實踐，我們發現：在幼兒園開展英語教學是可行的，也是孩子們能夠接受和喜愛的，對孩子的口語發展、將來的語言學習、社會發展都有著很好的促進作用。即使沒有一點兒英語基礎的家長，也能夠通過一些簡便可行的途徑，幫助孩子學好英語。 ·3-6歲是幼兒語言發展的關鍵期，開展英語教學，有利於發展幼兒語言能力。有的家長擔心漢語（母語）的啟蒙時期加入英語學習會擾亂孩子的學習，其實這沒有多少事實依據，很多實例證明，孩子在第一語言基本成形的同時開始學習英語，並不會對他今後的發展造成太大影響，孩子學習第二種語言的能力和空間往往大大超乎我們的想像，而且早期的語音接觸和印像會對他將來的外語學習打下良好的基礎，所以家長朋友完全不必擔心這一點。 ·開展集體英語教學，能有效提升孩子學習興趣。這一點從簡單的比較中可以看到：一個孩子在家看英語書、光碟時，更喜歡聽、看，不願意主動跟讀，學習效果也不明顯；在幼兒園集體教育活動中，經過教師的引導，師生與同伴之間能產生各種形式的互動，孩子能主動張大嘴、跟著讀、跟著唱、跟著表演，參與活動的興趣濃、積極性高，學習效果自然大大提高。 ·幼兒園的英語教學以游戲為主，適合此階段孩子的身心發展規律與特點，孩子接受快，掌握好。如教師事先准備許多帶有小動物圖案的卡片，每個孩子自由領取一張戴在脖子上並蹲下，表示扮演此動物。當教師隨便說一個動物的名稱，如「Dog」，戴有小狗卡片的小朋友就趕快站起來學小狗跳和叫；教師用一塊蒙眼布蒙住一個孩子的眼睛，然後讓他去摸袋子里的水果，摸出一種水果的同時說出它的英語單詞等。生動有趣的游戲極大地調動起幼兒的參與熱情，孩子們會丟開羞澀與不安，大大方方地加入到活動中來。 ·教學形式多樣，伴隨學習與互動學習相結合，不知不覺將英語知識導入其中。如教師先教會孩子一些小動物的英語名稱，然後每天指著這些圖案問孩子：What』s this？孩子回答：It is a ×××。老師再問：Is this a×××？孩子回答：Yes ，It is 。然後老師再指著旁邊另外一個動物追問：Is this a ××× too？孩子回答：No，It isn』t 。It is a ×××。若干天後，所有的孩子全都記住這些有關動物的單詞，並且能很好地掌握這幾個句型。 ·多感官、多渠道的學習，促進幼兒身心全面發展。語言分為語音、語型與語義三部分。語音通過耳朵來聽，通過口來說；語型通過眼來看，通過手來寫；語義通過大腦來理解。英語教學中，教師往往會通過各種游戲形式，讓孩子通過視覺、聽覺、觸覺的聯合動用進行英語學習，引導孩子先學會聽，然後理解含義，最後再進行語音練習。如問孩子們「Door」在哪兒，用手指或摸給教師看，但此時先不要求他會說；接下來讓他參與一個跳格子游戲，聽教師指令快速跳到寫有相應單詞的格內，考查他是否記住了這個音訊的外形與結構；然後教師抽取卡片，孩子發出「Door」這個音；最後學習將它運用到口語當中去。通過一系列活動，孩子逐漸具備了一定的語言聽力和理解能力。…… 那麼，家長如何與幼兒園配合，進行英語教學輔助指導呢？通過與cici老師的交流，我給大家提幾點小小建議： 1、每次的英語活動教學內容，老師都會張貼在班級家園欄目中，大家可以有目的地進行復習。 2、每天晚上可以對照著磁帶或光碟引導孩子進行發音和講述，有基礎的家長可以幫助孩子及時糾正個別錯誤的發音，結合日常生活與孩子進行簡單的英語對話等。 3、可以在家裡為孩子創設一個學習英語的有利環境，如張貼字母單詞卡片；把英語書放在隨手可及的地方，讓孩子隨時去翻閱；也可以把英語歌曲當成早上的「起床曲」播放，讓孩子經常聽到，久而久之，孩子就會唱並且樂於唱了。 4、對於英語單詞的記憶和書寫，家長不要當成必須完成的任務去督促孩子，幼兒園英語教學更多是培養孩子對語言的興趣，為孩子的將來奠定良好基礎，如果家長一味追求知識的掌握，不停地進行攀比，急功近利，讓孩子背上沉重的的思想包袱和壓力，就適得其反了。 5、別忘記每一周班級英語教學的時間，當天早上一定要給孩子把英語書帶到幼兒園，不影響孩子的學習。 6、妥善保管和愛護孩子的英語學慣用品，家長的重視會成為孩子學習的助力器。 7、對孩子的每一點進步都及時給予肯定與鼓勵，不取笑不責罵，家長主動與孩子一起參與到英語游戲當中，這一過程會帶給孩子莫大的快樂和滿足。 好了，關於幼兒園英語教學，不知不覺又嘮嘮叨叨這么多，總之心願就一個，那就是希望家長朋友們多給予孩子支持與關注，讓每一個孩子都能快樂地學習，快樂地成長。

㈢ 幼兒園中班英語教案 sing the song teddy bear

一、Teaching aims: 1、To review:cat, dog. 2、To learn:bear,elephent 二、Teaching aids: Cat、dog、bear、elephant單詞的圖片 Teaching proceres : （一）、Warming up 1、Greeting： T：How are you doing，kids？ C：Very good，thank you！ Sing a Song: 《teddy bear》 （二）、Daily talk 用火車鑽山洞的形式進行日常對話。 （Good morning。What′s your name？How old are you？等） （三）、Revision 1、 Who is coming？ 2、 Game time：扇子轉轉 T：汪汪汪！What's this？（dog） T：喵喵喵！What's this？（cat） 四、To learn new words 1、 T：嗚嗚嗚，who is coming？（小熊） 2、 Listen carefully。Say it after me。（從輕到響念，分組念等） 3、 學習單詞「elephant」同上法。 4、Game： （1）、What′s missing？ （2）、Riding in your car。汽車開到幼兒面前，該幼兒念出教師出示的單詞（bear、elephant）就可以排到教師身後，一起開汽車去邀請下一位幼兒。 五、Home work 親愛的小朋友們，你們新學會了bear和elephant兩個單詞，請你們回家和爸爸媽媽一起念一念，說一說。

㈣ 幼兒園中班英語slide教案

一、教學內容 B Look read and learn & C Look and say C Ask and answer 二、教學目標 1、能正確地聽、說、讀、寫句型Is there a/an… in …? Yes, there is./No, there isn』t. Are there any … in…? Yes, there are./No, there aren』t. 2、能正確地聽、說、讀單詞及片語first, of, term, back, each other, toilet, garden, table tennis room, reading room, swing, slide, building. 3、能聽、說、讀、寫單詞day, all, at school, 4、能區別some和any的用法。 5、能用there be的結構一般疑問句詢問學校的設施。 三、教學重點 1、能正確地聽、說、讀、寫句型Is there a/an… in …? Yes, there is./No, there isn』t. Are there any … in…? Yes, there are./No, there aren』t。 2、 能正確地聽、說、讀單詞及片語toilet, garden, table tennis room, reading room swing, slide, building。 3、能用there be的結構一般疑問句詢問學校的設施。 四、教學難點 1、能正確地聽、說、讀、寫句型Is there a/an … in …? Yes, there is./No, there isn』t. Are there any … in…? Yes, there are./No, there aren』t。 2、能正確熟練地朗讀四會、三會單詞和片語。 3、能區別some和any的用法。 五、教學准備 1、教具准備 1）有關學校設施的照片（ppt） 2）4B Unit8歌曲磁帶。 3）關於本課時的多媒體課件。 4）製作空白的校園平面圖（ppt） 2、板書准備：寫好課題和日期。 六、教學過程 Step 1 Free talk/ Revision 1 T: Today is the first day of the new term. All the students are back at school. I』m happy to see you again. I think you are happy to see each other, too. 教單詞first, of, day, all, at school, term。 2 讀課題。 3 Greetings. Good morning./Nice to see you again./How are you? … 4 Sing a song: In the classroom 5 T: There is a … in the classroom. There are some … in the classroom.Can you describe our classroom? S: There is a … in the classroom. There are some … in the classroom. 板書 There is a … in the classroom. There are some … in the classroom. Step 2 Presentation and pratice 1 T: Is there a bookcase in the classroom? 將黑板上板書改為Is there a …in the …? Ask one student to guess the meaning. Then help the student answer. S: Yes, there is. 板書Yes, there is. Practice two by two. 2 T: Is there a piano in the classroom? (搖手) Help the student answer: No, there isn』t. 板書No, there isn』t. 3 ppt出示學校照片 T: Is there a toilet in the school? 教單詞toilet S：Yes, there is. Practice in pairs and then check the answers. 4 同法教單詞table tennis room, reading room, garden。 5 出示花園的圖片，剪一滑梯放中間（也可做PPT） T：Is there a swing in the garden? S: No, there isn』t. 教單詞swing 6 同法教單詞slide，用手勢幫助學生區這兩個單詞（左右擺動表示swing, 由上向下滑表示slide） 7 Practice. A: Is there a swing/slide in the garden? B: No, there isn』t. 8 出示P11圖片 T：Are there any swings in the garden? 將黑板上There are some …改為Are there any …?幫助學生回答Yes, there are.板書。 Practice in pairs. 9 T: Are there any slides in the garden? （搖手） No, there aren』t. T: Are there any slides in the garden? S：No, there aren』t. Practice in pairs. 10 出示reading room圖片，操練Are there any … in the reading room? Yes, there are./No, there aren』t. 11 Summary. some用在肯定句中，否定句和一般疑問句中要改為any。 Step 3 Listen, read and say/ Look and say 1 T: Today we have learned six words and phrases. Let』s review them. Listen and read Part B. 2出示C部分圖2，教單詞building T: Is there a table tennis room in the building? S: No, there isn』t. 3 T: Open your books and turn to Page 9. Ask and answer in pairs. 4 Check the answers. 5 Talk about our school. A: Is there a/an … in the school? / Are there any … in the school? B: Yes, there is./No, there isn』t. / Yes, there are./No, there aren』t. Step 4 Consolidation 1 Ppt出示校園平面圖，請你重新設計，合理安排各類教室和活動室。 2 四人一組，以介紹校園為主題編對話。 Data: Is there a … in the school/building/reading/…? Are there any …in the school/building/reading/…? How nice! 3 請三組學生上前表演對話。 七、作業設計 1 Copy the words of Part B. 2 Write the small dialogues of Part C in the exercise books. 3 Listen and read the words of Part after the tape four times. 4 Recite the words. 八、板書設計 Unit 1 The first day at school (B&C) Is there a/an …inthe …? Yes, there is. / No, there isn』t. Are there any …inthe …? Yes, there are. / No, there aren』t.

㈤ 幼兒園中班英語教學總結

一、認識教材，了解學生
對於新教材，大家都是處在摸索探究的階段；但是同時，我也看到了許多前輩教師豐富資深的經驗。新教材是由人教出版的GO FOR IT，這套教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時該教材營造了一個傾向本土化語言的環境，很多內容對於國內學生理解起來有點難度。和以前的教材相比，GO FOR IT的起點比較高，單詞的呈現比較多，而且難度剃度不明顯，提倡「用到即學」。而作為學習該教材的本屆學生來講，他們當中大部分沒有接觸過英語，有的也就是小部分在暑假接觸過英語，才初步入門。在這樣的情況下，感覺上課難度比較大。
二、因材施教，掌握難度
我們常說，教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。在經過幾次新教材教研活動後，感覺受益非淺，於是開始學會根據學生的實際情況有意識的把教材的難度降低，比如聽力在本套教材中難度比較大，我就把聽力的形式進行適當的改良，讓學生更容易聽懂，不斷提高學生的積極性。我想這大概就是教育學中所說的「備教法的同時要備學生」。
同時根據不同的班級的學生性格特點，我也採取了不同的策略。開展各種各樣的小組活動，讓他們討論合作，鼓勵他們積極發言。一個學期下來，總體來看，三個班的成績基本上持平。
三、調動氣氛，參與鼓勵
在課堂教學開展過程中，我感覺學生一部分不願意起來發言：一個是教材比較有難度，怕講錯；另外一個是學生膽子比較小。針對這樣的情況下，我把教材難度降低，並採取表揚和鼓勵的方式。
同時，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
四、加強鞏固，分批對待
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。每次教授了新單詞以後，我都及時抽時間給他們聽寫，並認真批改。有時候，課文里出現的精彩實用的句子，我也要求學生背下來，我把5個同學分成一個小組，讓成績相對比較好同學擔任小組長，這樣想偷懶就比較難了。對於聽寫背書不理想的學生，我一般會在課後把他們留下來重新聽寫。或者是根據實際掌握情況，重新教授單詞。直到合格為止。
而對不同基礎的學生，我給他們的底線也不一樣。一開始我都是統一要求所有的學生，後來我感覺這樣不符合實際。有些學生對語言的感知能力本身就比較差，越是統一要求，他就開始抵制，其實到最後什麼也沒有學到。因此，我就把學生分開，一般的，大部分同學的要求是統一的，而小部分接受能力比較差的同學，我就用相對低一點的標准給他們，這樣做以後，逐漸提高標准，學生學到的明顯多了。
在課堂教學之餘，我還積極參加教研活動，參與我們英語組內的備課和說課，並且上公開課。通過這樣的活動，有效的提高了自己對教材的理解。
在這一個學期的工作中，感覺自己尚存在很多的缺點：對教材的把握不夠，上課的邏輯性不夠強，課堂的銜接還不夠自然流暢等等。很多優秀的老師的優點都沒有學到，聽課的次數也還不夠多，尤其是跟其他老師的交流還太少，希望在下個學期能多向其他老師前輩學習，不斷提高教學水平。

㈥ 幼兒英語趣味教學有哪些課程

目前，幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足，幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式，或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。以大班級英語教學為例，經過小班和中班兩年的沉澱，大部分幼兒語感得到了提高，詞彙量也有所增加。可是，在缺失語言環境的情況下，學過的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流。因此，很多家長普遍都認為，幼兒園的英語教學徒有虛名。為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性，我認為應該從以下幾方面著手：
一、根據幼兒的身心特點，選擇合適的游戲方式
小班的幼兒，特別是剛入園的小朋友，情緒還不是很穩定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時，要營造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來。游戲的形式要簡單明了，最好是「one by one」（一個接一個），老師蹲在小朋友前面，營造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺得自己是被關注的。譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片，拍完後一一給他們鼓勵和贊許，一個擁抱，一陣掌聲，一次「GIVE ME FIVE」，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養奠定良好的基礎。
經過小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如：
「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。
「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤，當火車頭，玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。當火車開到任意幼兒面前停下時，表演所學單詞的模擬動作，讓幼兒來猜。或提問，請幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車，火車再開往下一位小朋友面前，繼續游戲。
「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中，聽音樂玩游戲。當音樂響起時，幼兒從一邊到另一邊，一個接著一個的傳遞magic bag。當音樂一停，幼兒必須停下，這時手持magic bag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進行回答，對回答正確的幼兒給以表揚。
大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲，充分調動他們的一切感官和興趣，譬如：
「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋，再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過。當音樂停掉時，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問題。之後繼續游戲。
「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張，與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作。當老師發出「stop」的指令時，幼兒必須停下聽命令，這時老師讀出一個單詞的名稱，持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來，並大聲讀出該單詞，反應慢的幼兒刮鼻子。
二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證
1.視覺熏陶研究表明，大腦中存儲的形象與語言量不同，形象信息與語言信息的比例為1000：1。這說明，形象信息容易記憶，語言信息則不容易記憶，根據這一特點，教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學，幫助孩子認知記憶。例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片，每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌，每張卡片上都是圖文結合，當孩子看到卡片的時候，便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌。
2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西極易遺忘。在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園內，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。
3.文化熏陶目前，我園除了常規的英語課程以外，還增加了1個下午的浸入式英語活動，讓幼兒在充分感受英語氛圍，增強英語口語交流機會的同時，感知英語作為第二語言的文化存在。我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事，並製作成PPT講給小朋友聽。每逢節日的時候，會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中，從日常的行動交際末尾，經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語。
三、實現良好家園互動，讓英語氛圍更好的延伸
除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容，是實現良好家園互動的基礎。定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊，並針對不同的學習內容設置不同的親