幼兒園教學藝術

① 幼兒園藝術領域教學中幼兒的學法是什麼

英盛觀察認為藝術在幼兒時期是最好培養階段：
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中,依據學習過程的客觀規律,最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式.
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動之中.
注重調動幼兒的心智活動,提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會.
注重建立民主、和諧的師生關系,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進.
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景,並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習.
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗,在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感.
創設的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性,創設的情境要能有效地達到目標,不搞花架子.
在運用情境教學法時,教師要根據需要作啟發講解、點撥總結,以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取.要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會,使他們成為活動的主體.
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料,引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經驗的方法.
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律,精心設計教學環境,通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用,巧妙地利用無意識的心理活動,激發個人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法.
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的,要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段.
創設好暗示的環境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動.
暗示的內容必須具體,使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果.
把握好暗示的時機,使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化.
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用,發揮其積極影響,消除不利影響.
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時,只給他們一些事實和問題,讓學生積極思考,獨立探究,自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法.
在幼兒園運用發現法的一般步驟

② 實現幼兒園教學語言藝術邏輯性原則的策略有哪些

一、 目標的制定——閱讀活動核心價值的把握
以往在制定閱讀活動教學目標時，教師常常會感到困惑，一本優秀的圖畫書究竟能使幼兒獲得哪些能力的提高？閱讀教學與故事教學、看圖講述教學在目標的制定上應有哪些區別呢？閱讀活動的核心價值是什麼？
在《指南》「閱讀和書寫准備」中，明確了目標1「喜歡聽故事，看圖書」；目標2「具有初步的閱讀理解能力」；目標3「具有書面表達的願望和初步技能」。更為重要的是《指南》還根據幼兒年齡特點制定了更為具體的閱讀活動年齡段發展目標。
在學習、理解年齡段發展目標後，教師在認真閱讀《啊哈，好大的胡蘿卜》圖畫書後，結合班級幼兒的「最近發展區」，從知識能力、學習策略、社會情感方面制定了閱讀教學活動的三維目標：1.閱讀電子書嘗試用豐富的詞彙描述小兔種大胡蘿卜的過程；2.能根據畫面的線索，通過排序、猜測，結合生活經驗積極表達對圖書的理解；3.知道植物的生長需要人們的關愛，願意和植物做朋友。
二、呈現的形式——閱讀活動組織方式的新探索
圖畫書是一張到處都隱藏著秘密的「神秘地圖」，因為無論是扉頁、封底還是環襯都是圖畫書的有機組成部分。只有指導幼兒從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被幼兒忽視的小細節，也只有讀懂了這些細節，幼兒才會對文本有進一步的深入理解。
（一）完整呈現的閱讀——藉助「小書」自由閱讀和藉助「大書」集體閱讀
1.藉助「小書」自由閱讀。採用人手一本的「小書」這種呈現方式，其目的主要是培養幼兒獨立捕捉信息的能力。教師一般在幼兒看完後，會用「你在書上看到了什麼」「你喜歡看哪一頁」等問題引導幼兒反饋捕捉到的信息，之後教師據此有目的地引導幼兒閱讀。
2.藉助「大書」與教師同步閱讀。採用這種呈現方式的目的在於幫助幼兒對閱讀材料獲得初步的、整體的印象。教師通過在集體閱讀中的適宜提問，可以幫助幼兒更好地理解閱讀內容。

③ 幼兒園教學藝術 幼兒園教學提問可從哪幾個方面把握"度

幼兒園教學提問可從（ABCDE ）方面把握「度」 。
A 難度 B 智力亮度 C 精度 D 密度 E 角度

④ 幼兒園指南教師在藝術教育中的指導怎麼體現

藝術領域共有4個目標，教育建議7個。藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對...美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想像、表現和創造，不用成人的審美標准去評判幼兒，不追求技能訓練。 《指南》藝術領域教育的核心價值 藝術感受和藝術表現 。指南中的目標所凸顯的精神以及對教育實踐的指導意義：《指南》藝術領域教育的核心價值是培養幼兒的創造意識與創造能力和培養幼兒對審美對象的感知能力、想像能力及審美感受能力。 藝術領域目標：一個是感受和欣賞，另一個就是表現和創造。強調的是審美教育。以幼兒對藝術的積極態度即藝術興趣，和幼兒藝術能力即感受能力與表現和創造能力兩個方面的發展為目標。其中，感受和表現是最主要的，因為欣賞是感受的進一步深入，創造也是表現是更獨特的表現，所以他的本質是感受與表現。目標中連用了三個「喜歡」詞語進行表述，可以看出來藝術領域的核心價值明確了對幼兒藝術興趣培養的重要性。現實誤區是重技能，輕感受；重技能，輕表現。 「藝術感受」：幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀、動作來接觸外部世界，認識事物並激發情感 ，這時候如果我們注重培養他的感受，能培養感官的敏銳——覺察，心靈的敏感——移情。在幼兒時期正當用感官用雙手用聲音動作去感知外部世界的時候，我們能夠很好的引導他感受，那是最容易培養他一雙敏銳的眼睛的。 《指南》藝術領域關於引導幼兒感受與體驗的要點： 一是為幼兒提供審美感受與體驗的機會；二是尊重幼兒的獨特感受；三是支持幼兒的審美情趣和愛好。 「藝術表現」 感受與表現，特別強調藝術表現，表現能力中含有表現技能的要素，但兩者不能劃等號。在幼兒階段，表現能力比表現技能更重要這是幼兒的年齡特點決定的。 藝術是幼兒的游戲。 游戲是藝術的初級形式，游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性， 是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。 幼兒的藝術創造能力，在大量游戲化的表現機會中發展起來。他經常跳動作就靈巧了，經常畫，系那條就流暢了。這些藝術行為就是一種游戲，幼兒在乎的是過程，而不是結果。幼兒只有在游戲過程中感受，慢慢走向藝術化。呵護幼兒藝術表現的天性，培養藝術表現的興趣，是早期藝術教育的重點。 《指南》藝術領域——關於支持幼兒自主表達與表現的要點： 1.尊重幼兒自發的表達和表現，對幼兒的自由塗畫和隨意唱跳的行為要給予認同。 2.創設讓幼兒自主表達與表現的機會和條件 要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發模仿、自由塗畫和隨意唱跳。 讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來，成人不要干預。 3.營造寬松的心理環境使幼兒敢於表達和表現 對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。

⑤ 幼兒園教學問答藝術的作用

你好朋友！
藝術的作用，藝術的話可以討厭情操，並且可以讓人學到一份才藝，讓大家都能夠從學習當中知道有興趣愛好和娛樂。

⑥ 幼兒園藝術領域教學准備注意什麼

《綱要》明確指出：「幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性地表達。」音樂是最富創造性的領域之一。兒童在聽音樂時，動聽悅耳的樂聲中的藝術形象能激發兒童的情感，使他們產生情感激動，並獲得審美享受。兒童根據自己的經驗、知識產生了自己的感受、理解，創造出新的形象，用語言表達出來。這種表達是兒童內心對音樂作品的再現和創造，是兒童極具個性化的創造。教師要尊重兒童的創造和表現，鼓勵兒童大膽地表演，表揚孩子們的創造。
（二）在美術教育中，教師們要注意的要點如下：
美術是以線條和色彩塑造形象的藝術。它通過視覺來培養幼兒豐富而敏銳的審美感知能力。美術對幼兒有著強烈的感染力，發揮著藝術的情感教育功能。美
術教育的根本任務應該是對個體進行審美、創造美的教育。它既要幫助幼兒能夠較
敏銳地感知、識別、欣賞藝術美，還要培養幼兒掌握一定的描繪和表現美的對象的能力。美術教育可以培養人的創造能力，它在兒童的全面發展中同樣有著不可忽視的重要作用。在美術教育中，要注意如下幾點：
1、注意引導幼兒對美的觀察，提高觀察力
教師應根據幼兒的特點，帶領幼兒去觀察自然環境、社會環境、日常生活和藝術作品中的美的東西。引導幼兒多看、多摸，選擇一些簡單內容、形象生動、顏色鮮艷的作品，讓幼兒觀察，並從中逐步感受這些美，積累經驗，培養幼兒發現美、愛好美、追求美。注意引導幼兒對美的觀察，提高觀察力。
2、面向全體幼兒，針對每個幼兒的不同特點和需要進行指導。
《綱要》明確指出：「在藝術活動中面向全體兒童，要針對幼兒的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒，要注意發展他們的藝術潛能。」幼兒來自不同的家庭，由於受種種因素的影響，他們的興趣、愛好、生活經驗、美術的發展水平是有很大的差異的。所以，教師要善於了解幼兒的情況，做到胸中有數，根據他們的需要進行有針對性的指導，滿足每個孩子的需要。對於富有天賦的孩子，可以提出更高的要求。而對美術差一些的孩子，要加強個別指導，鼓勵幫助幼兒樹立自信，表揚他們的可喜進步，真正做到讓每個幼兒在各自的基礎上得到美的熏陶和培養。
3、充分利用身邊的自然物和廢舊材料。
在我們身邊，有許多取之不盡、用之不竭的廢舊材料，只要我們留心收集，會積累許多的物品和美工材料。如，樹葉、樹皮、石頭、果核、野花、野草、泡沫、彩色的紙盒等等。利用這些物品，既可節約經費，也可以進行創造，自製出很多的玩具、手工藝品、裝飾品。我們利用這些，可以來開展游戲、美化環境、裝飾我們的生活，滿足幼兒的需要。
4、讓幼兒體驗自由表達和創造的快樂。
《綱要》明確指出：「幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要體現在激發幼兒感受美、表現美的情感，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂上。」幼兒由於年齡小，生活經驗比較貧乏，教師要多帶他們去觀察生活，感受美的形狀、顏色、線條，通過視覺在頭腦中留下美的表象和意象，然後鼓勵兒童大膽表達自己的感受。美術活動為幼兒提供了一個自我情感表達和與他人情感溝通的機會，幼兒在其中可以盡情地表達自己的思想觀點和情感體驗，並將這些思想觀點情感體驗通過自己的創作傳達給他人，從而感受到用美術與人交往的快樂。所以，教師要多鼓勵幼兒進行這種自由表達和創造。
5、讓幼兒在玩中、快樂中學習美術技能。《綱要》明確指出：「根據幼兒的發展狀況和需要對表現形式和技能技巧給予適時、適當的指導。」要想表現內心對美的物體的感受，表達的特徵需要有一定的技能技巧。所以，教師要有計劃、有目的的讓幼兒學習一些基本的美術知識，如，學習配色、組織畫面、安排畫面、用線條描畫物體的形狀等等。在幼兒有興趣的前提下，讓幼兒在美術活動中想表達的情況下去教，在幼兒快樂的學習中去教，在美術游戲中教，這樣會讓幼兒更容易接受，幼兒也學得輕松、愉快。

⑦ 幼兒園藝術教學包括哪些內容

幼兒藝術教育的范疇具體包括音樂、美術、舞蹈三類。而且藝術教育最重要的一個前蝗就是要尊重幼兒的興趣和選擇，這一點父母絕對不能替代孩子做主，因為每一個孩子和成人的興趣愛好是截然不同的，替孩子做選擇就等於失去了藝術教育的宗旨。

⑧ 幼兒園教學結束藝術應遵循哪些要求

要有較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的能力： 1、音樂方面要掌握基本的回樂理知識，具有識譜和創答作簡易歌曲的能力。在教學方面要具有邊彈邊唱、伴奏、演唱歌曲的能力和音樂教學的技能技巧。
2、舞蹈方面要掌握幼兒舞蹈教學的基本理論和教學的技能技巧，要具有舞蹈創編、表演、編排能力。
3、美術方面要掌握基本的美術教育的理論和技能，要具有繪畫剪紙、折紙、泥塑創作技法。
4、具有較好的體育活動能力，掌握對幼兒體育教學及組織幼兒體育活動的技能技巧。

⑨ 如何提高幼兒教學藝術的有效性

朋友你好！幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。辦好幼兒園，抓好幼兒教育，不僅是社會責任，也是政治責任。做好新時期幼兒教育工作，必須以科學發展觀為統領，堅持「以幼兒為本」，樹立和實施正確的教育觀、人才觀、價值觀，實現教學質量、管理水平、特色文化和園風學風建設的新突破。

今天我想就「教師如何有效的教，幼兒如何有效的學？」這么一個話題與大家交流，其間有些問題僅代表我個人的一些意見，在這兒提出來與大家一起商討，大家批評指正。教師如何有效地教，幼兒如何有效的學，打造高效課堂，是當今課程教學中大家正在密切關注的問題，今天提出這個話題，我感覺非常有必要。

首先，我們來闡明 什麼是有效的教育活動呢？主要指幼兒通過教師的教育活動，所獲得的具體的進步或發展。是指教師通過在一定時間的教學之後，幼兒所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有成效，不一定是指教師是否認真負責，而是要看幼兒的學習是否有收獲，他們在活動中有沒有學到什麼、獲得什麼或學得好不好。如果幼兒沒有收獲或對學習不感興趣，即使教師教得辛苦也是無效教學。我個人認為：有效的學習是指幼兒在學習過程中，主動思考，主動獲取經驗、能力、知識，以獲得最大的發展。

所以針對這一問題，我結合本校區級語言領域教研的情況，對教學的有效性進行了分析和總結，認為可以從以下幾個方面提高幼兒園教師組織教育活動的有效性：

一、選擇好教材

由於幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權。而教材的好壞是保證教學活動有效性的前提。一套好的教材，首先應該考慮它的科學性，給幼兒的信息是否正確，是否科學：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什麼道理，培養幼兒什麼品質；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎，即選用的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學。教材的選用只有考慮了本身的科學性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發幼兒的求知慾望，才會集中幼兒的注意力。因此，選擇好的教材是確保幼兒園教學活動有效性的前提。

二、制訂恰當的教學目標

選擇了一套好的教材後，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與幼兒的發展是沖突的，那麼這個活動再「精彩」也仍然不合理。這里有三層意思：
1．目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。

2．目標必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。例如：某一語言活動目標（1）理解故事內容，感受作品所表達的情緒特點。（2）能用語言、動作大膽地表現對作品的理解。某一音樂活動目標都存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。

3．要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。
三、合理設計教學環節

一個有效的教學活動，除了選材好、目標適切之外，教學環節的合理設計是關鍵。對此，我認為教學過程中教師要注意「激發興趣、引發問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關注全體」這六個環節。

首先，要集中幼兒的注意力，採取靈活多樣的教學方法，激發幼兒的學習興趣。如色彩鮮艷的道具等.根據幼兒注意力的特徵，把最重要的內容安排在上課後5分鍾～15分鍾這個時段；其次，要根據幼兒思維的特點，使教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據幼兒學習的特點，調動幼兒的多種感官，提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據幼兒身心發展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發展的特點，安排有層次性、挑戰性的內容，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼. 例如：「一次我在上科學課時題目為《現代通訊工具》中，我帶了自已兩部手機，課堂上我拿出讓學生們都看看拿拿，在講解手機的作用與用途過程中，讓個別同學親自打電話給爸爸或媽媽會出現什麼的情況？打電話的學生都興奮地說：「老師老師 我聽到了，我聽到爸爸的聲音了」，我坐在教室里就能和家裡的爸爸媽媽說話；聽到他們的聲音我很高興不用跑回家了。」顯然讓學生親自體驗，調動其的感官尤為重要，讓他們更深刻理解課程的內容。激發了他們學習科學的興趣。