幼兒園教師教學方法

❶ 幼兒園教學的教法和學法有那些

1.啟發式教學法

啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

2.情景教學法

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

3.活動操作法

活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都願意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

4.暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

5.發現法

發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

6、觀察指導法

這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。

(1)幼兒園教師教學方法擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

內涵特點

1、 中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、 教學方法不同界定之間的共性

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

3、 教學方法的內涵 重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

中國教學

1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

❷ 幼兒園最新教學方法

幼兒園最新教學方法
1、啟發探索法。啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。
2、游戲法。游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。
3、歸納演繹法。歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。
4、比較法。比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。
5、操作法。操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料。
6、講解演示法。講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

❸ 淺談幼兒教師如何創新教學方法

（參考範文）
1. 創建新型的教學模式和教學方法
隨著社會文明進步。科學技術的發展，社會的競爭激烈，對幼兒的發展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現代教育發展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發展。只有創建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創新能力得到發展。將分科教學改為整合課程，可多學科綜合，即：多個學科，共用主題，順序展開，學科教學，結合為本。跨學科綜合，即：圍繞主題，學科共通點，解決問題，較具整合性，過程為本。將集體教學改為個別，小組和集體相結合的靈活方法，充分體現師幼互動的價值，預成課程和生成課程相結合，及時解決幼兒提出的新問題，注重對幼兒多能力的培養。在組織活動時，教師應為幼兒提供更多的創造的機會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服死啃書本、按部就班、照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向，把幼兒的發展放在首位，構建對幼兒發展具有價值的適合幼兒特點的教學模式，選擇能激發幼兒學習興趣，可讓幼兒操作、探索的活動形式，選擇與幼兒生活相關的生動的活動內容，採取靈活的、幼兒喜聞樂見的方法去組織實施教學活動。設計以幼兒學會學習和創造為中心的活動方案，提倡啟發式、討論式、探索式、去感受、去發現、去創造，力爭培育出有創新意識新個性的幼兒。

2.創造民主、和諧、寬松的教育環境
民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚氣的想像中，創造性若隱若現，教師要善於發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂塗亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理願望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。

3. 樹立與現代教育相適應的角色觀和職業觀
隨著人類文明的進步和社會的發展，教師的角色發生了變化，教師的角色不再限於文化的傳播者。教學的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，激勵者、服務者、支持者、引導者、促進者、參與者、和交往者，更應該成為教育工作的創新者，研究者、學習者、決策者，協調者和心理學工作者等。教師應該是全面發展的楷模，成為集眾多角色於一身的角色，為幼兒創新教育提供可能。教師的職業不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業道德。車爾尼雪夫認為；「教師要把學生造一種什麼人，自己就應該是這種人。」教師除以身作則，為人師表外，還要忠於職守，有強烈的責任感和事業心，熱愛幼教事業。應該具體表現為對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，善於用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢於思考、敢說、敢問，使幼兒有一定的創造性。反之，教師的方法簡單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權威，不許違抗，缺乏愛心、耐心，這樣會因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師迴避。幹事縮手縮腳，有的甚至對老師產生厭惡和憎恨，時間長了幼兒的獨特意識隨之消失。

4. 樹立與現代教育理念一致的幼教觀
教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創新教育中顯得尤為重要。創新教育是傳統教育所欠缺的，傳統教育認為，循規蹈矩，老實聽話，少說少動，馴服馴從，按老師的規定去行事就是好孩子。而一些好奇、好問、好動的孩子則被稱為「調皮」、「搗亂」而加以限制訓斥，不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養模式既機械又單一。在本園一次音樂節奏觀摩課上，當教師出示五線譜音符問幼兒這像什麼時，幼兒積極性很高，紛紛回答說：像「氣球」、像「勺子」、像「小蝌蚪」，正在大家為幼兒豐富的想像而感到高興的時候，教師卻反問了一句，這像「蝌蚪」嗎？結果再沒有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個：教師想要幼兒說出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學方法釆用灌、統、管。在日益重視素質教育的今天，樹立與現代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創新意識的培養應該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵並及時發現他們的小發現.小創造的火花，保護孩子創造力的萌芽。

5.建立新的課程評價體系
幼兒園課程是一個從理論到實踐，經過評價再到實踐的動態的整體。在這個整體中，評價起著檢測、判斷、矯正、反饋的中介作用。目前的評價方式，已經在觀念和評價標准上有所改進和創新，但與創新教育所要求的評價體系相比，還相差很遠，這是許多教師在實施創新教育時縮手縮腳的主要原因。教師在組織教學活動中，怕幼兒亂說、亂動，教學結果差，教師來回反復地說教，幼兒處在被動地位。因此，管理者、教育評價者一方面鼓勵教師大膽創新；一方面又以狹隘的教學結果作為課程評價的唯一標准和手段。這兩者之間的矛盾使創新教育流於形式，並直接影響了幼兒園創新教育的實施。目前必須建立新的課程評價體系，以更好更快地推進創新教育的開展。

❹ 幼兒園教育教學主要方法是什麼

觀察法

❺ 幼兒園教師常用的教學方法有哪些

每一個孩子來到這個世界時都是一張白紙，父母是第一支筆，怎樣在這張白紙上畫上自己內所期待的畫容，這些都是需要父母思考的，而怎樣教孩子每個父母都有自己的想法。

怎樣教好幼兒園孩子？這是幼兒園老師需要思考的問題，其實每個孩子都有自己的個性，有的內向，有的活潑，有的調皮，有的聽話，班上每個孩子的性格都各不相同。

怎樣才能教好這些孩子呢？

走進孩子的世界，去體會了解他對生活學習的想法，從蹲下來與孩子對話開始做起，這樣孩子才不會覺得大人高高在上，不用仰視大人，蹲下來也可以看看孩子眼中所看到的世界，孩子也會覺得你們之間是平等的，這樣更容易敞開心扉與你對話。

跟孩子一起玩游戲，玩玩具，孩子玩什麼你就玩什麼，不要覺得這樣很幼稚，你會發現跟孩子一起玩的時候，孩子的想像力與創造力是你們從未見過的。你甚至會驚訝原來只是我們認為孩子不會，不知道，不懂，其實他們什麼都知道，只是我們不知道罷了。不要把自己當成老師、父母，把自己當成孩子的朋友，你會發現孩子很願意與你交流，玩耍，你也會更了解孩子，只要你了解了他，只要慢慢的正確的引導他，他就會越來越棒的，對了，不要忘記鼓勵他。

❻ 幼兒園老師教學方法有哪些

社會領域教育的來一般方法 1.實踐自練習法 這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活能力和技能，並增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點是充分利用現實生活，在生活事件、生活活動中

❼ 幼兒園常用的八種教學方法

一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示範、使用直觀教具、採用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。

（4）長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

2、示範法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿範例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。

（1）完整示範：對新的教學內容，從頭到尾的示範，給幼兒完整的印象，便於理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。

（2）部分示範：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進行部分示範以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示範。

（3）分解示範：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示範，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。

（4）不同方向示範：從正面、背面或側面進行示範，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。

二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。

1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察並描述事物，一般這樣提問「你看到的啄木鳥是什麼樣的？」

2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如「正方形和長方形哪裡一樣，哪裡不一樣？」

3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如「你認為桔子是屬於哪一類呢？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因並清楚的加以說明。如「雨是怎樣形成的？」

5、選擇性提問：即對幾種結論進行取捨的提問。如「你們說，葡萄乾是屬於水果還是乾果呢？」

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如「小海馬是媽媽生的嗎？」

三、談話法：又稱「問答法」，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，藉以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。

❽ 幼兒教師最常用的教學方法

01
啟發式教學
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度版地調動幼兒的思權維和學習積極性的教學方式。要注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。同時激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。建立民主、和諧的師生關系，實現師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

02
情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

03
暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

04
發現法
發現法是指教師在引導幼兒學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓幼兒積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

❾ 幼兒園教師的教學方法有哪些

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。