Ⅰ 淺談幼兒園教學活動中有效教學的幾點做法
耐心教育，科學引導
鼓勵想像，發揮潛力
家庭與幼兒園共同配合
Ⅱ 淺談如何利用幼兒園生活活動教學促進幼兒全面發展
一、綜合性入手，遵循多方面要求。
我園開展的主題綜合課程是根據幼兒身體、心理發展的需要，順應各種教育要素之間相互聯系、交互作用的客觀規律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內容、教育手段和方法，科學地組織教育過程而建構的一種課程模式。
在實施課程是我們遵循下面的要求：
1、整體性要求。即整體地思考教育目標、教育內容、教育方法和手段之間的聯系和相互作用，使幼兒園教育更好地發揮整體功能。
2、聯系性要求。重視幼兒園教育各領域之間、各教育要素之間的有機聯系及幼兒園、家庭和社會之間的密切聯系，以充分發揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性要求。一個階段相對集中開展某方面的活動。
4、主題活動結合幼兒園特色。在主題活動課程的研究中，使主題內容與幼兒園特色相結合，既能豐富幼兒各方面的知識，促進其全面平衡發展，又能使幼兒富有個性地、有特長地發展。
5、提高教師參與研究的主動性。鼓勵一線的實踐型教師主動地參與到研究之中，多觀察、多發現、多積累，積極地提出主題研究的各方面情況供大家討論、總結，從而更好地完善園本課程。我園每個月每學期都會在教研活動中和老師計劃、總結、反思主題探究課程、園本節日課程實施的價值，並總結成文字資料、圖片資料。
6、培養幼兒的探索精神。通過多種有意義的主題活動，讓幼兒與教師之間形成良好的師生關系，從而更大程度上地引導幼兒在活動中主動學習、自我探索，對知識產生極大的求知慾，從而掌握學習方法。
二、科學開展，綜合組成實施課程。
一主題活動產生階段：尋找恰當的主題題目。
我園開展的主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容的選擇可能性，但同時也對幼兒和教師選擇恰當的主題提出了挑戰。我園從幼兒出發，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內容，讓幼兒學得輕松自然、學得積極主動。
⒈從幼兒的興趣出發。在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當前最感興趣的事物是什麼，從幼兒的關注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
⒉結合幼兒的生活經驗。
幼兒的認知發展規律一般從自身開始，然後將注意推展至家庭、社區、周圍世界，由淺至深、由簡至難。因此，我園教育過程中的主題來自於幼兒周圍的人、事、物，來自於幼兒已有的生活經驗，並且通過這類生活化的主題豐富和構建幼兒新的生活經驗。
⒊確保主題的連續性、獨立性。
在選擇主題時我園還考慮到主題和主題之間在促進幼兒發展上的連續性，幼兒能力、生活經驗、興趣等方面的聯系，而不是內容的聯系。
（二）主題活動准備階段：
1、搜集有關的主題資料。
確定了主題題目後，我園會組織教師根據題目查閱各種資料，尋找有關的教育內容、活動圖片、活動資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動內容豐富而生動。
2、集中力量設計主題網路。
當主題產生後，教師即可將主題交於幼兒進行討論，或將主題帶回家中讓幼兒與家長一起討論。教師根據幼兒在討論中的經驗和問題制訂初步的主題網路。在實施中，讓幼兒對主題網路充分發表自己看法，根據幼兒經驗、興趣作進一步探索，再作補充、調整，以符合幼兒的需要。
3、均衡各領域的學習內容。
幼兒是一個「完整」的人，是需要全方位發展的。因此，我們在主題網路的基礎上按領域規劃教育內容，從中可以看出每個領域活動是否均等。如果不均等，再補充活動，使幼兒的學習達到平衡。
4、創設開放式的主題教育環境。
根據開放式教育環境的創設原則和課程需要，我們給幼兒創設了自主開放的活動區域，如：美工區、語言區、音樂區、數學區、科學區、生活區、智能區等。教師根據各區域的功能及主題活動內容，為幼兒提供各種活動材料，並利用牆壁、空間展示教師與孩子、家長收集的與主題有關的圖片、照片、事物等資料，通過這些資料的分析、歸類、整理後引起幼兒研究主題的興趣和學習動機。在主題研究過程中，我園不斷展示幼兒學習活動的各項記錄、成果和美工的作品，使環境不斷隨主題進展而豐富，隨主題的變換而變化。
5、確定主題中的家長工作要求。
家長是幼兒園課程實施的合作者、執行者，而幼兒園的課程必須統整幼兒在幼兒園、家庭、社會、大自然的多方生活經驗，並不是只有幼兒園才被視為學習的地方，園內外的活動要並重，才能使幼兒獲得多方位的發展。因此，我們的每個主題都明確制訂了家長工作要求。使家長們能參與到活動之中，共同擔負起教育孩子的責任。
（三）、主題活動的實施階段
1、日常活動提供機會，創設幼兒自主空間
（1）利用園內資源創設多種活動背景
在集體教學活動前，教師可充分利用園內的自然環境為幼兒創設有關的教
Ⅲ 淺談如何在幼兒園有效開展 國學經典教育活動
中國自古就有這樣一句話：「3歲看大，7歲看老」，它簡單明了地概括了幼兒心理發展的一般規律。意思是從3歲孩子的心理特點、個性傾向，就能看到這個孩子青少年時期的心理與個性形象的雛形；而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以後的成就和功業。心理學證明，三到六歲是人生中可塑性最高，施教最容易的階段，正是教育的黃金時期。幼兒在這段時間里學習國學知識，可為他以後的人生打下堅實基礎。幼兒園開展國學教育，可以在孩子們幼小的心靈深處埋下熱愛祖國悠久歷史、燦爛文化的種子，打下一個自己是中國人的文化烙印。通過學習國學，能夠培養孩子自我思辨的能力、與人融洽相處的能力、科學的學習方法、從容的生活態度等。
國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。從廣義上來說，它包括了經典誦讀、文學藝術、科技發明，文明禮儀，民族友愛等。幼兒國學教育也可以說是中國傳統文化教育。
幼兒階段的學習特點是以游戲，故事、兒歌等方式來完成的，幼兒園是三到六歲幼兒學習與生活的重要場所，《兒童學習與發展指南》指出，我們「要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活」，把國學教育與日常教育結合起來，讓幼兒身置於中國傳統文化的氛圍中，以不自覺的方式，使幼兒耳濡目染，親身體驗中華文明的博大精深，在內心建立起強大的民族自豪感，並在無意識中養成以中華美德為主要道德標準的良好習慣。那麼，我們可以以下幾種方式來針對幼兒普及中國文化教育。
一、經典誦讀。普遍的模式是在幼兒園內部開展國學班（也有社會上開辦的國學館），國學班或國學館從布置上營造了一個古色古香文化氛圍，以三字經、千字文等淺顯易懂，朗朗上口的典籍以及唐詩為教育內容。教學方式主要模仿古代書塾教育的模式，要求幼兒以安詳的態儀來進行學習。也有的幼兒園沒有單開國學班，但引進了一部分典籍讀物作為常規課程。經典誦讀的作用是讓幼兒通過熟讀和記憶，達到內容與內心的融合，然後在日常生活的某個情境中，得到不自覺的喚醒，從而達到道德情感與習慣的教育。比如，有一次我帶大班的孩子們到公園尋春，有一個女孩忽然發現了角落裡一株櫻花樹開出了一枝艷麗的花，她張口就說：「牆角數枝梅啊！」雖然說的不正確（不是梅花），但其意境用的恰到好處。還有一次，有一個孩子做錯了事情，我和小朋友們對他進行了了批評並鼓勵其改正，有一個孩子就忽然在後面喊道：「過能改，歸於無，倘掩飾，增一辜」。至於「融四歲，能讓梨」「如囊螢，如映雪」等等以學習、交往、孝悌，勵志等社會層面的內容，則分別從幼兒的人際交往與社會適應等方面發展了幼兒的社會性。但經典誦讀未免有些古板，甚至死氣沉沉。有時候難免拘於形式。對於3---6歲這些活蹦亂跳，自製力很差的孩子來說，我們一定要從教學時間上做好安排，並在教學手段上輔以圖片，多媒體等，以便幼兒容易接受。
二、教育活動。教育活動是區別於經典誦讀的，以游戲為主展開的，有目標的對幼兒進行集體教育活動。其教育內容涉及面很廣泛，體現在幼兒基礎課程五大領域以及文化學習的各個方面，形式活潑多樣，不拘一格，一般通過引導幼兒觀察，體驗，操作，交流討論，肢體表演，游戲等方式，達到對傳統文化美學及生活習慣，社會交往、行為規范的理解。比較多的是做社會領域的集體教育活動，比如《有趣的生肖》通過讓孩子們說一說自己和家人的屬相，引導幼兒了解出生與生肖的有趣結合，體驗十二生肖輪回的現象；《美麗的衣裳》向小朋友展示了我國多民族的不同服飾風采，並引出主題：我們的衣服歲不一樣，但我們的心緊緊相連，我們有一個共同的家------中國，從而進行愛國主義教育。文化藝術方面也可以生成活動，比如大班藝術《畫臉譜》，通過觀察幫助幼兒了解臉譜的特點，鼓勵孩子們動手設計自己喜歡的臉譜，從而了解我國的戲曲文化，同時發展了幼兒大膽創新的能力。另還有外健康領域如《中華美食》，語言領域如成語故事等。集體教育活動內容涉及面廣泛，能夠促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。且與幼兒的日常生活緊密相連，教學的方式方法適合幼兒的年齡特點，遵循《幼兒園指導綱要》及《學習與發展指南》的目標與要求，很值得大力提倡。
三、環境創設。有很多幼兒園把中國特色作為環境創設的主題，形式上有牆飾，吊飾，展覽架擺放，樓梯貼等，其內容包括文化藝術，飲食，經典誦讀，文明禮儀等多方面的內容。比如我園樓道牆體懸掛或張貼了各式各樣的戲曲臉譜、文化扇、剪紙、國畫等；樓道吊飾則裝飾成了中華瓷器的造型，小主題命名為《中華瓷韻》；展覽架一般做成博古架的造型，擺放一些以石頭、瓶子、粘土為載體的中國元素的裝飾。吊飾以中國戲曲，中國瓷藝，中國剪紙，中國扇藝，十二生肖，四大發明，二十四節氣，二十四孝、成語故事繪圖等作為題材。這些裝飾首先從視覺上給人以濃重的中國味，使幼兒置身於中國元素的氛圍中，潛移默化的體驗
Ⅳ 幼兒園教學活動對幼兒的成長有什麼作用
活動可以促進小朋友的積極性，激發小朋友踴躍參與，積極表現，利於孩子的身心健康，陽光開朗，用於表達自己的觀點與想法，同時促進小朋友們間的友誼等等，作用還是很多的，希望幫得到你，望採納哦
Ⅳ 淺談幼兒園教學與游戲的區別和聯系
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Ⅵ 淺談幼兒園一日教學活動如何合理管理
幼兒園班級幼兒一日活動是指幼兒園班級每天進行的所有教育活動。一個好的課程方案要得到充分落實，取決於幼兒園班級高水平的一日活動；一個幼兒在園（班）的每一天的生活質量取決於班級教師一日活動中的保教水平。總之幼兒的一日活動質量直接影響課程
de實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發展。
一、幼兒園班級幼兒一日活動的基本特點:
幼兒園一日活動的基本特點體現了幼兒園教育的特殊性，有以下四個特點：一是一日活動保教合一。 保教結合是一個整體概念，如果我們對它們做一個比喻的話，可以說「保」和「教」是銀幣的兩面不可分割，在幼兒園一日活動中即要根據《幼兒園教育指導綱要》設置課程開展教學活動，同時又要更加強調保護和增進幼兒的健康，在幼兒園里我們經常會說孩子的安全是第一位的。二是一日活動以游戲為基本活動。游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平和活動能力，在幼兒發展中有不可替代的教育價值。三是一日活動的多樣性。這個多樣性既是內容上的多樣性：比如一日活動中有教學活動、游戲活動、戶外運動等，同事也是指的組織形式上的多樣性，就教學活動而言，有集體的形式，也有分組、兩兩合作、個體活動等形式。不同的活動內容和活動形式在幼兒發展中有不同的價值。四是一日活動的整體性。各類型的活動又是不斷轉換和過渡的。比如說晨間鍛煉過渡到晨間談話再過渡到集體教學、游戲活動，要將一日活動的的目標、內容、手段融為一體，在整體性方面我們要注意以下幾個原則體現「動靜結合、室內戶外結合、集體自由結合、游戲學習結合」等整體性，才能使幼兒一日活動達到「愉快、充實、自主、有序」的標准。
二、幼兒園班級幼兒一日活動的結構和功能
幼兒園一日活動由各種不同類型的活動組成， 根據活動的性質可以分為學習活動、游戲活動、戶外體育活動、生活活動四大類型。
1．學習活動。目前我們各個幼兒園都是五大領域來開展活動的，社會、語言、科學、藝術、健康領域，其特點是：目標明確、內容精選、步驟周密、教師主導下的以幼兒為主體的教學活動。集體教學活動。
2.游戲活動。這里的游戲主要指的是教師創設的與課程主題有關的區域活動。各個園基本上都有角色扮演區、美工製作區、拼插建構區、音樂表現區、語言閱讀區、科學發現區、益智游戲區等的自由自選的活動。在滿足幼兒個性化需要的同時使幼兒在各種活動中獲得新經驗，促進幼兒全面和諧發展。
3．戶外體育活動。這類活動應包括幼兒早操活動（律動、早操）集體游戲、以及分散自由活動。早操活動中包括律動、早操兩個內容，一般是先律動再做早操，分散自由活動時我們一般都會給幼兒提供一些自製的小型的可以一物多玩的體育玩具，如沙包、，一個小小的沙包在小朋友的手裡可以玩出很多種不同的玩法。戶外活動每天不少於2小時，其中體育活動不少於1小時，所以在一日活動中千萬別對戶外體育活動掉以輕心，有的時候，學習活動時間一長就把戶外活動的時間給佔用了，顯然是不合理的。
4．生活活動。是指幼兒在幼兒園的進餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動等生活環節。這幾個生活環節是幼兒一日生活的重要組成部分。幼兒各種生活衛生習慣、勞動態度和自理能力、責任感及社會性行為規范的養成，很多是在生活活動中完成的。
三、幼兒園一日活動開展的指導要點
下面我就將根據一日活動開展的流程：來園准備、來園接待、盥洗、運動、學習教學、餐前准備、午餐，午睡、起床、戶外散步、離園等10個環節來具體展開如何科學合理地進行一日活動的指導。
1．來園准備
活動目標： 穩定和調整自己情緒，為一天將進行的活動作充分准備。
教師操作要點：
（1、來園准備：更換好當日帶班服裝（園服或平底鞋等），妥善放置好私人物品，確保不再帶班期間接聽手機。（2、重溫計劃資料：對要開展的一日活動做到心中有數。（3、檢查教學環境和用具：當日活動環境及相關教學用具是否准備完備，擺在相應位置。（4、溝通協調：與搭班老師和保育員溝通當日活動中的內容，需配合的事項。（5、調整自己的情緒，准備以良好的心態與幼兒、同事互動。 2、來園接待 發展價值：良好情緒狀態、社會性發展
活動目標：
（1、建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒感受到集體生活的愉快和溫暖，形成安全感和信賴感。（2、充分利用來園時間主動與家長溝通交流，及時反饋幼兒生活或學習上情況，隨機做好家園聯系工作。教師所要做的是：（1）、營造溫馨的氛圍：主動親切地用恰當的稱謂和每一位幼兒及其家長打招呼，小年齡的孩子教師可以增加肢體的動作（親親、抱抱），增加親近感。 中、大班孩子除了引導其和老師阿姨問好外，還應該引導其他小朋友相互問好。（2）、對家長關注的特別事物務必做好相應的記錄
Ⅶ 談談目前幼兒園教學活動存在哪些問題
一是執教者過分關注觀摩者的反應。要真正上好一堂觀摩課其實並不容易，因為執教者除了認真備課外，還要精心製作教具、課件，進行多次試教。可能每個教師都有這樣的體會：自己精心設計的教案，實施的效果粵時沒有人觀摩反比有人觀摩好。其原因在於我們過分關注觀摩者的反應，忘記了教學活動的真正目標是促進孩子的發展，這樣的課肯定不能達到最佳效果。其實教師只要時刻關注孩子，心中裝有孩子，就能在活動的每一個環節充滿激情，並取得預期的效果。
二是勞師動眾地准備活動。有的執教者為了上好一堂公開課，總是想方設法，勞師動眾准備眾多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而會對教學活動產生干擾。筆者曾觀摩過一堂美術課，執教老師給全班40多個小朋友每人准備了一個頭飾，這些頭飾在這堂課中並沒有發揮多大實際價值，教學效果也很一般。還有些老師為了上好一堂公開課，事先製作了精美的課件，精心攝制了錄像，費力掃描了照片，甚至請人錄音，等等，總之是折騰了好幾個星期才告一段落。上課時，為了不使自己的一片苦心付諸東流，自然是小心地實施，惟恐哪個環節遺漏。在此過程中幼兒的興趣和發展都不是教師所關心的了。
三是擇優選用「小班化」教學。有的老師為了使教學觀摩活動課順利進行，常從全班幼兒中挑選20餘名「聽話」幼兒進行活動。這樣做，雖然整個教學過程井然有序，效果也比較好，但筆者認為這種以犧牲其他幼兒學習機會為代價的做法，易使這些被「遺忘」的孩子產生自卑、逆反的心理，進而挫傷他們的自信心，不僅不利於和諧師幼關系的建立，而且會給家長工作帶來消極的後果。其實調皮的孩子思維活躍，常能發表一些出人意料的精彩見解，教師若能把握時機，對他們進行有針對性的教育，就能對這些孩子產生積極的影響。
四是水分十足的「精彩演出」。一般的觀摩課常出現這種情況：活動形式新穎，活動場面熱鬧，幼兒的思維活躍，表現出色，儼然是一堂精品課，殊不知這種課基本上是教師事先在班上認真反復排練，而且將問題的答案都告訴了孩子們的結果。有的觀摩課甚至連「錯誤」都是精心設計的。執教者為了完成精心策劃的30分鍾教學流程，根本不考慮活動中的現場生成，只是呆板地根據預設按部就班地進行，孩子們根本無自主可言。這樣的觀摩活動不僅不能發展孩子的能力，還會讓孩子感到成人的虛假，不利於孩子良好性格的形成。
五是形似神非的克隆仿製。名師的示範課使聽課者如沐春風，於是有些好學的教師便把這些優秀的課例拿來仿製，這不失為一種取人之長的學習方法。可許多老師費了力卻只學了個形式，最多隻是照搬名師教學的主要環節而已。如有位名師的音樂教學活動出神入化，小朋友情緒歡快，動作協調，打擊節奏鮮明。之後另一名教師就認真仿製了這一堂課，雖然課的形式、語言、動作都很相似，但她的教學卻出了問題，孩子們在打擊樂器時根本沒有按她要求的節奏敲擊，教師由於根本無法控制局面，只好強行要求幼兒中途放棄。其實這堂課失敗的原因是這位老師對本班幼兒的實際情況估計不足，這些孩子平時節奏訓練不多，而且很少使用打擊樂器，以至於活動目標和孩子的實際發展存在較大的距離。這位老師的克隆課以失敗告終也就是情理之中的事了。
Ⅷ 淺談如何保證幼兒園集體教學活動的有效
如何實現幼兒園集體教學活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關注幼兒的學習興趣，又要關注幼兒的現有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學法。根據本人的從教經驗以及擔任教研員後的學習與研究，我對如何實現幼兒園集體教學活動的有效性有了進一步的認識。
一、選擇好教材
由於幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權。而教材的好壞是保證集體教學活動有效性的前提。一套好的教材，首先應該考慮它的科學性，給幼兒的信息是否正確，是否科學：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什麼道理，培養幼兒什麼品質；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎，即選用的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學。教材的選用只有考慮了本身的科學性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發幼兒的求知慾望，才會集中幼兒的注意力。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。
二、制訂適切的目標
選擇了一套好的教材後，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創新精神和實踐能力的培養。
在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發，使用「體驗」「感受」「喜歡」「探索」等詞彙。如「手印螃蟹」的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現螃蟹的不同動態；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創編有趣的故事情節。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如「發展幼兒的觀察力、想像力」「提高感受力、表現力」等，這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。
三、合理設計教學環節
一個有效的集體教學活動，除了選材好、目標適切之外，教學環節的合理設計是關鍵。對此，我認為教學過程中教師要注意「激發興趣、引發問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關注全體」這六個環節。
首先，要集中幼兒的注意力，採取靈活多樣的教學方法，激發幼兒的學習興趣。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據幼兒注意力的特徵，把最重要的內容安排在上課後5分鍾～15分鍾這個時段；其次，要根據幼兒思維的特點，使教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據幼兒學習的特點，調動幼兒的多種感官，創設環境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據幼兒身心發展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發展的特點，安排有層次性、挑戰性的內容，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。
四、設計恰當的問題
在幼兒園集體教學活動的過程中，教師的提問非常重要。一個好的問題能夠有效地激發幼兒的學習興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。那麼，到底怎樣設計問題呢?
首先，教師要考慮問題與活動主題的聯系性。如「我要上小學」活動中，教師提問「幼兒園與小學到底有什麼不一樣?」幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異，對小學生活有了一定的了解。直截了當的問題，能引導幼兒迅速進入活動的主題，節約達到教學目的的時間。
其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。對幼兒的提問，要從幼兒已有的親身體驗出發，使幼兒在對問題的思考時，能結合自己的經驗來表達自己的感受和認知。
第三，設計的問題要注重開放性和挑戰性。教師提出的問題能否引發幼兒的思考，激發幼兒的探索行為，這直接關繫到能否順利地進一步推進或延伸教學活動，從而達到教學的目的。帶有開放性和挑戰性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經驗之上去發現一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認知就得不到發展。
第四，設計的問題要有層次性。幼兒的發展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；基礎性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學習興趣。
另外，在整個活動的進程中，教師還要留給幼兒提問的時間與機會。一個活動中不應只有「教師問，幼兒答」，也可採用「幼兒問，教師答」「幼兒問，幼兒答」等方式，這樣不僅可以培養幼兒的問題意識，也可訓練幼兒的思維方式，調動幼兒學習的積極性和主動性。
Ⅸ 淺談幼兒園如何有效的開展音樂教育
音樂教育是幼兒園教育中很重要的一環，在幼兒園張開音樂教學活動主要是為了培養孩子體會音樂的魅力，進而建立整體的藝術修養。通過對音樂的啟蒙學習，可以調節小朋友們的情緒，給予積極向上的情感體驗。但是，在這個過程中有一點需要注意，由於每個孩子的擁有不同的特點，為了提升音樂教育整體品質，如何盡可能的讓每一個孩子在音樂教學活動中都能夠體會到音樂的魅力，是我們面里的一個重要課題。
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，並採用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什麼尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：「小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之後教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的，並模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，並主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什麼尾巴扁？什麼尾巴彎？什麼尾巴好像一把傘？鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長？什麼尾巴短？什麼尾巴好像一把扇？猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，並為接下來的兒歌創編活動做好准備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選准音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢？我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及唱歌時的感情，並能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為「與時俱進」的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
（一）通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
（二）通過動作演示更好地表現音樂
如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之後我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
（三）通過圖畫更好地展現音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想像，運用畫筆在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。