❶ 二年級學生怎麼能記住乘法口訣
多讀，每天讀，讀多了就會覺得很有節奏，然後慢慢就會記住了，可以配合做些題目，沒有捷徑吧，只能這樣記住，我以前連上廁所都在背
❷ 小學數學乘法口訣的教學是幾年級的內容
小學數學乘法口訣的教學是二年級上冊的內容
❸ 小學數學二年級六的乘法口訣的聽課記錄怎麼寫
我們一般分為幾塊抄襲
第一塊：記錄教學流程（記錄時力求簡潔，思路清晰）
如一，復習導入{採用什麼方式，什麼情境導入什麼內容}
二，探究發現（主要記錄老師的探究過程，教師設計的主要線索，學生的學習行為）
三，練習鞏固：何種方式，小組合作還是老師巡視，練習的內容等
四：全課小結
五，板書設計
第二塊：談這節課中教師教學的優點和突出點
第三塊：教師教學中存的不足
❹ 小學二年級上乘法口訣
今天我們決定學習乘法口，老師說，寫的主題「乘法口訣5」在黑板上。
1。教師出示一張紙上畫著五格，並提出問題。
「5加5縣，分別為每個格里應填幾個5？」 （第一格里填5秒格里，並填寫2 5第三格里填3 5的和......）一邊聽老師學生回答方格圖的頂邊寫一5,2一5,3 5 ......所以刻度變成：「2和5是多少」
學生的教師人數後，「3個5和呢？4和5呢？......」填寫相應的格里答案。
老師帶領學生參考圖薩科齊說：5是5 5,2 10,3，是一個5至15 ......另一個問題：
「10是數字5和？」
「20和幾個5？」
2。教學例8。
教師出示一袋網球地圖，如。問：
「？這款包有幾個乒乓球」 「？5×1 = 5是一個五五」： -
「？幾個5如何列乘法公式可以產生法律的句子公式做」教師板書公式和一個小空地一些公式的中間。
「我有五個上述五是什麼意思？」 （5為5。）
「在公式中的」一「是指一個五？說什麼五的背後是什麼意思？前面是什麼」（「a」表示加數相同數量的
1;？前「五」是指相同加數是5，後面的「十二五」5代表的產品）。
老師繼而產生了一袋網球地圖，如。另一個問題是：
「有袋乒乓球？」
「什麼是一些5列乘法算式，你可以編譯一次乘法戰術了嗎？？？」老師寫在下面黑板上的乘法算式和公式的面前：「5×2 = 10
251十」。
「什麼是250 10的意思表示？」 （2分是10。）
「這兩個公式的意思是5位說什麼什麼10位說？」
老師繼而產生了一袋網球地圖和問題： 「？？？誰可以寫在此基礎上編制數字一次乘法公式計算的乘法公式」
回答了學生，老師，然後板書：「5×3 = 15三至五年15 「
老師然後在圖2給出袋乒乓球，開放教材，讓學生看20頁，在他的著作例8和乘法公式中的乘法公式完全填補。當學生填寫，指定學生閱讀。乘乘法事實和公式。同時，老師則在黑板上寫：
5×4 = 20四十五20
5×5 = 25五五25
教師指乘法公式5和黑板上的乘法公式為學生一天再開始。
教師的教學室內掛乘法表中添加5的乘法口訣，以及讓學生讀一遍。
課間活動。
三，鞏固練習
1。把一個小棍子。
與五小棒的黑板
老師放在一個五邊形，如教師要讓學生了解如何擺。的問題。
「把這個圖形由幾個小酒吧」學生製作回答說：「堅持使用五小」，老師告訴學生，「此圖被稱為五角大樓」。
BR />問別人把他的辦公桌上2五邊形。老師側邊，幫助巡邏放在很差的學生。學生提問後擺好。
「放了五邊形，五小棒，把兩個與五邊形的小酒吧是多少？ 「
」你能找出一個乘法公式對不對？ 「
」哪一句話是用公式計算出來的？產品是什麼？ 「
然後再次讓學生把一個五邊形。
」你找出一個乘法公式，說這句話是用公式計算，該產品是多少？ 「
」沒地方放四個五邊形，你知道如何使用一個小棍子？ 「（如果答案把三名學生與15五邊形小棒，放四個五邊形用少量的酒吧是51加5，它是20;或者放四個五邊形與四五回答，根據乘法口訣5」四月20「，所以用20小酒吧。這些答案都是正確的。）
2。用」開火車「的說乘法算式和乘法形式根戰術從第5行開始，第一個學生說「5乘以1等於5」，第二個學生接著說，「我有五個五」。第三個學生接著說「5乘以2等於10」，第四個學生說，「200 50 10「......後來說了兩遍，得數教師的公式和公式都抹去了最後部分，老師則是指在黑板上沒有得數的公式，公式，並讓學生說得數。（在開始時你可以得到一些良好的學術學生說，然後請說一般學生的學習成績。）
3。教師展示。指的是任何一種教師的圈子，讓乘以等於多少數量的學生回答5個，例如，指的是四位老師要求學生回答「10乘以4等於20。」開始練習，你可以將全班同學的答案，然後指定學生回答。
4。讓學生做習題為l3第九條。
（l）辦理的第一個問題回來時，學生首先提出的第一列，執行第二和第三列，學生完成後，教師可要求：
「得數在第一列兩個問題怎麼樣？「
」在5×2 1列中的第一個問題代表了幾個5的總和？然後乘以2，加上5 5 5指的總和？？幾首列「
」5X3 5的前兩個問題代表少數人的總和「
老師接著說：」由於可以從看出這兩個問題，兩個的總和，外加5 3 5 5和添加的結果是一樣的，那麼以後我們就可以過了一句公式之前使用公式推想出，然後另外一個問題。
「由於採用了第二列兩個問題怎麼樣？「
」他們說增加幾個5？「
」兩個主題得數它的第三列？為什麼這兩個問題是由於一個25？ 「
（2）當你的前兩個問題，讓學生填寫自己的得數上的書，然後經修訂的集體。
（3 ）問題3，乘法口訣5。首次集體回兩次，然後指定學生回來。有些學生有困難時，公式或錯誤的句子，你可以開機公式之前使用的句子。例如，如果一個學生不記得多大45分，所以他希望能像35的。然後添加一個5。
❺ 小學數學二年級上冊教學1——9乘法口訣教具怎樣做
我覺得用折紙的方法簡單易懂。例;5x3
長方形紙橫著平均折五份豎著3份
大的放前頭內就ok啦
贈送：9x十以內數的形象容記法
張開雙手手心朝上，1x9就把左數第一個手指檔上，數剩下的手指，那就是答案
2x9
就從左數把第二的手指檔上，前面的是十位，後面剩的是個位
以此類推吧
❻ 小學二年級乘法口訣寫兩遍
數字：
1×=1
1×2=2 2×2=4
1×3=3 2×3=6 3×3=9
1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25
1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36
1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=49
1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64
1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81
漢字：
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四
一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一